Đổi mới phương pháp dạy và học đại học

Khoa Kỹ thuật- Công nghệ
Khoa Kỹ thuật- Công nghệ
Khoa Kỹ thuật- Công nghệ
Khoa Kỹ thuật- Công nghệ
I. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọ
I. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọ
I. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọ
I. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọ
II. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọ
II. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọ
II. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọ
II. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọ


Nội dung thảo luận
Nội dung thảo luận


Nội dung thảo luận
Nội dung thảo luận
III. K t lu nế ậ
III. K t lu nế ậ
III. K t lu nế ậ
III. K t lu nế ậ
IV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớ
IV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớ
IV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớ
IV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớ

I. Tại sao phải đổi mới gd đại học
I. Tại sao phải đổi mới gd đại học

I. Tại sao phải đổi mới gd đại học
I. Tại sao phải đổi mới gd đại học
1. Quy mô đào tạo tăng nhanh
1. Quy mô đào tạo tăng nhanh
1. Quy mô đào tạo tăng nhanh
1. Quy mô đào tạo tăng nhanh
2. Sự phát triển vũ bão của KHKT
2. Sự phát triển vũ bão của KHKT
2. Sự phát triển vũ bão của KHKT
2. Sự phát triển vũ bão của KHKT
3. Sinh viên không thích pp cũ nữa
3. Sinh viên không thích pp cũ nữa
3. Sinh viên không thích pp cũ nữa
3. Sinh viên không thích pp cũ nữa
4. Nhu cầu xã hội thay đổi
4. Nhu cầu xã hội thay đổi
4. Nhu cầu xã hội thay đổi
4. Nhu cầu xã hội thay đổi
5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học
5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học
5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học
5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học

1. Trọng tâm đổi mới là gì?
1. Trọng tâm đổi mới là gì?
1. Trọng tâm đổi mới là gì?
1. Trọng tâm đổi mới là gì?
1. Mục tiêu
1. Mục tiêu
1. Mục tiêu

1. Mục tiêu
2. Nội dung
2. Nội dung
2. Nội dung
2. Nội dung
3. Phương pháp
3. Phương pháp
3. Phương pháp
3. Phương pháp
4. Phương tiện dạy học
4. Phương tiện dạy học
4. Phương tiện dạy học
4. Phương tiện dạy học
5. Tổ chức dạy học
5. Tổ chức dạy học
5. Tổ chức dạy học
5. Tổ chức dạy học
6. Đánh giá
6. Đánh giá
6. Đánh giá
6. Đánh giá

THỰC TẾ
(Kiến thức
kỹ năng, thái độ mới)
SAU KHI HỌC
(kiến thức,
kỹ năng, thái độ)
MÔI TRƯỜNG THAY ĐỔI NHANH CHÓNG
(Nhu cầu doanh nghiệp, xã hội, công nghệ mới…)

CHUYỂN DI
KIẾN THỨC
2. Nhu cầu xã hội thay đổi
2. Nhu cầu xã hội thay đổi
2. Nhu cầu xã hội thay đổi
2. Nhu cầu xã hội thay đổi
NĂNG ĐỘNG- SÁNG TẠO

II. Đổi mới pp dạy và học
II. Đổi mới pp dạy và học
II. Đổi mới pp dạy và học
II. Đổi mới pp dạy và học
1. Các pp dạy và học đại học
1. Các pp dạy và học đại học
1. Các pp dạy và học đại học
1. Các pp dạy và học đại học
2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học
2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học
2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học
2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học
3. Vai trò của giảng viên
3. Vai trò của giảng viên
3. Vai trò của giảng viên
3. Vai trò của giảng viên
4. Vai trò của sinh viên
4. Vai trò của sinh viên
4. Vai trò của sinh viên
4. Vai trò của sinh viên
5. Vai trò của nhà trường
5. Vai trò của nhà trường

5. Vai trò của nhà trường
5. Vai trò của nhà trường
6. Vai trò của công nghệ mới
6. Vai trò của công nghệ mới
6. Vai trò của công nghệ mới
6. Vai trò của công nghệ mới

1. Các phương pháp dạy học
1. Các phương pháp dạy học
1. Các phương pháp dạy học
1. Các phương pháp dạy học

Phương pháp giáo dục truyền thống:
o
Giáo viên đ c tho iộ ạ , ch đ ngủ ộ truy n đ t k ề ạ ỹ
năng còn ng i h c ti p thu m t cách ườ ọ ế ộ th đ ngụ ộ .
o
Giáo viên làm m u còn ẫ h c viênọ làm theo.

Phương pháp giáo dục hiện đại:
o
Giáo viên là ng i thi t k t ch cườ ế ế ổ ứ
o
Còn b n thân h c viên t tìm ki m ả ọ ự ế tri th cứ , t ự
ho t đ ng theo cách riêng ạ ộ đ c l pộ ậ và sáng t oạ .

Các phương pháp dạy học
Các phương pháp dạy học
Các phương pháp dạy học
Các phương pháp dạy học


Phương pháp giáo dục thụ động:
o
Giáo viên truy n đ t ki n th c, đ c tho i, phát v n hay đ t câu h iề ạ ế ứ ộ ạ ấ ặ ỏ .
o
Giáo viên áp đ t ặ ki n th cế ứ có s n, còn h c viên thì ẵ ọ h c thu c lòngọ ộ và nh ớ
máy móc.
o
Giáo viên đ c quy nộ ề đánh giá cho đi m.ể

Phương pháp giáo dục tích cực:
o
H c viên t tìm ra ki n th c b ng hành đ ng thao tácọ ự ế ứ ằ ộ
o
Giáo viên đ i tho i v i h c viên, giáo viên ố ạ ớ ọ h p tácợ và trao đ i v i h c viên ổ ớ ọ
và giáo viên kh ng đ nh ki n th c do hả ị ế ứ ọc viên tìm ra.
o
H c sinh h c cách h c, cách ọ ọ ọ đ t v n đặ ấ ề và gi i quy t v n đả ế ấ ề, cách s ngố
và tr ng thànhưở .
o
H c sinh t đánh giá và ọ ự đi u ch nhề ỉ làm c s cho giáo viên cho đi m c ơ ở ể ơ
đ ng. ộ

Phương pháp dạy học thụ động
Phương pháp dạy học thụ động
Phương pháp dạy học thụ động
Phương pháp dạy học thụ động

kiến thức và
kinh nghiệm

chuyên môn
nghiên cứu và
hợp tác nghiên
cứu với các
đồng nghiệp
tự học, tự
học cách
giảng dạy.
THẦY
giảng
TRÒ
chép
chép
Phương pháp dạy học cũ
Phương pháp dạy học cũ
Phương pháp dạy học cũ
Phương pháp dạy học cũ

Quá trình học quan trọng hơn nội dung Môn học
Tạo ra thói quen trí tuệ, kĩ
năng phân tích vấn đề, khả
năng tiếp thu, diễn đạt, tổ
chức, xử lí thông tin
thông tin
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới

những gì có

liên quan đến
chuyên môn
của mình
•
Quan tâm
•
Học hỏi
những gì
không liên
quan đến
chuyên môn
của mình
•
Quên
Thói quen
học tập là
quan trọng
trong giáo
dục đại
học
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới

Giảng dạy là khai thác và
tận dụng nội lực của sinh
viên để họ sẽ tự học
suốt đời
Kiến thức

rất đa
dạng và
thay đổi
theo thời
gian
•
Tăng cường những môn học rèn
luyện tư duy .
•
Tăng cường cách dạy mà sinh
viên phát triển tư duy
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới
Phương pháp dạy học mới

So sánh 2 phương pháp dạy học
So sánh 2 phương pháp dạy học
So sánh 2 phương pháp dạy học
So sánh 2 phương pháp dạy học
Thầy là trung tâm
Thầy là trung tâm

Thầy truyền đạt tri
thức

Thầy độc thoại phát
vấn.

Thầy áp đặt những

kiến thức có sẵn.

Thầy định hướng
nghiên cứu và tài liệu
nghiên cứu

Trò tự mình tìm ra tri
thức bằng hành động
tự học là chủ yếu

Đối thoại giữa trò với
trò; giữa trò với thầy
(trò đưa ra câu hỏi)
Trò là trung tâm
Trò là trung tâm

So sánh 2 phương pháp dạy học
So sánh 2 phương pháp dạy học
So sánh 2 phương pháp dạy học
So sánh 2 phương pháp dạy học
Thầy là trung tâm
Thầy là trung tâm

Trò học thuộc lòng

Thầy độc quyền đánh
giá cho điểm

Cùng với thầy khẳng
định kiến thức lĩnh hội

được. Hình thành các
phương pháp học, tư
duy và giải quyết các
vấn đề cụ thể.

Tự đánh giá, tự điều
chỉnh, để thầy cho
điểm
Trò là trung tâm
Trò là trung tâm

2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học
2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học
2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học
2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học
2.
2.
C
C
h đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắ
h đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắ
2.
2.
C
C
h đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắ
h đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắ
1.
1.
C

C
ách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ử
ách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ử
1.
1.
C
C
ách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ử
ách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ử
3.
3.
C
C
ông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ề
ông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ề
thông
thông
3.
3.
C
C
ông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ề
ông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ề
thông
thông


Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói
quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là
nội dung bao quát của việc dạy và học ở ĐH.


Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào
người học (learner centered) để phát huy tính
chủ động của người học

ICT (công nghệ thông tin và truyền thông) có thể
giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin
nhanh chóng để biến thành tri thức.
Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học
Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học
Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học
Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học