Một số biện pháp làm phong phú sinh hoạt 15 phút đầu giờ trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT EaH' Leo

Một số biện pháp nhằm làm
phong phú sinh hoạt 15 phút đầu
giờ trong công tác chủ nhiệm ở
Trường THPT EaH’Leo
•
Thứ nhất, trong mối quan hệ với buổi học, sinh hoạt 15 phút
đầu giờ có thể xem như thao tác khởi động
•
Thứ hai, trong tổng thể các hoạt động giáo dục liên quan
đến một tập thể lớp ,sinh hoạt 15 phút đầu giờ là một hoạt
động giáo dục đặc biệt vì đây là dạng hoạt động giáo dục tập
thể,
•
Học sinh lớp 10 là những học sinh đầu cấp, các em vừa
chuyển từ cấp học THCS sang cấp học THPT,
•
Độ tuổi 15, 16, các em đã dần có những thay đổi về tâm sinh
lý với sự xuất hiện một cảm giác rất độc đáo “cảm giác mình
đã là người lớn”.
•
Lớp 10 A3, một nửa học sinh trong lớp có địa bàn cư trú là các
xã khác nhau trong huyện ,ở cách trung tâm huyện từ 10km
->khó khăn cho tập thể lớp khi tập hợp học sinh.
=> Những hoạt động tập thể sẽ là dịp để giải quyết tất cả những
vướng mắc nêu ra.
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm lớp của Bộ giáo dục
và đào trạo ngày 27 tháng 8 năm 2011, xác định vai trò của GVCN
lớp được xác định như sau:
•

GVCN có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh
phát triên toàn diện.
•
GVCN là người thay thế Hiệu trưởng quản lí toàn diện tập thể
học sinh một lớp học, quyết định mọi vấn đề thay cho Hiệu
trưởng trong quyền hạn cho phép.
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
•
GVCN là người thay mặt phụ huynh học sinh quản lý học
sinh khi học sinh đến trường…


•
GVCN là một đạo diễn nghệ thuật.
•
GVCN không chỉ xét hạnh kiểm mà có thể động viên các em
có thể trở thành người tài, giúp học sinh vượt qua những
sai lầm.
CƠ SỞ LÍ LUẬN
•
Dân gian thường nói Rau nào sâu ấy, học sinh chính là bản
sao của giáo viên chủ nhiệm.
•
Có thể ví giáo viên chủ nhiệm là một Hiệu trưởng nhỏ, là
một cầu nối đa năng, là một người bạn của các em học sinh,
là người cha, người mẹ, người thầy.
THỰC TRẠNG
Rất ít giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ được thực
hiện theo đúng dung lượng và đúng nhiệm vụ
của nó.

•
Với HS là khoảng thời gian tranh thủ trao đổi về
nhiều vấn đề mà các em quan tâm hoặc nói
chuyện phiếm
•
Với GVCN và các tổ chức khác trong nhà
trường nó là giờ để kiểm tra nề nếp, tác phong;
lập biên bản , triển khai các kế hoạch của nhà
trường; lúc thu tiền , xử phạt học sinh...
THỰC TRẠNG
Tuần 1 2 3 4 5 6 7
Số lớp 3 4 9 8 5 6 10
Bảng 1: Thống kê số lớp bị trừ điểm thi
đua vì không sinh hoạt 15’ đầu giờ hoặc sinh
hoạt 15’ đầu giờ không đảm bảo trong 7 tuần
đầu học kì I năm học 2011-2012
Bảng 2: Thống kê số lần bị trừ điểm
thi đua vì không sinh hoạt 15’ đầu giờ
hoặc sinh hoạt 15 phút đầu giờ không
đảm bảo của lớp 10A3 học kì I năm học
2011-2012
Tuần 1 2 3 5 7
Số lần 4 3 3 1 1
THỰC TRẠNG
•
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ không quá ngắn
nhưng cũng không đủ dài để có thể thực
hiện một hoạt động nào đó thật triệt để.
•
Tài liệu hướng dẫn hạn chế

NGUYÊN NHÂN:

Chủ nhiệm là một công tác có tính chất kiêm
nhiệm

Phát huy được tính tự quản của học sinh là
một việc rất khó đặc biệt là học sinh đầu cấp
GIẢI PHÁP
1. LÀM PHONG PHÚ 15 PHÚT SINH HOẠT ĐẦU GIỜ
BẰNG CÁC HOẠT ĐỘNG HƯỚNG TỚI HỌC TẬP:
1.1Kiểm tra bài tập, kiểm tra bài cũ, ôn bài và sửa bài
tập trong giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ:

Cách làm:

Đối với việc kiểmtra bài tập, kiểm tra bài cũ
•
Yêu cầu các tổ trưởng theo dõi các thành viên
trong tổtham gia phát biểu xây dựng bài.
•
thành viên nào ít tham gia phát biểu xây dựng
bài sẽ được các tổ trưởng kiểm tra bài cũ ở
các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ của tuần
tiếp theo.
GIẢI PHÁP
Tổ trưởng (TT)kiểm tra các thành viên trong
tổ.
Lớp phó học tập(LPHT) kiểm tra các TT

Với việc kiểm tra học thuộc bài :

Mỗi tổ có thêm sự hỗ trợ của những học sinh
khá
việc làm này có tính đột xuất, luân phiên theo
từng buổi
HS chưa hoàn thành nhiệm vụ sẽ phạt : lao
động công ích, gặp phụ huynh.
=> Cần lựa chọn những tổ trưởng đáng tin
cậy.
GIẢI PHÁP

Với việc sửa bài tập:
•
Cử cán sự bộ môn lên bảng sửa những bài
tập khó
•
Bổ sung : sửa bài tập theo từng nhóm
•
Lựa chọn những em có học lực tốt nhất để
làm cán sự bộ môn,
•
Những em có học lực xếp ở các vị trí tiếp
theo đó sẽ làm cán sự hỗ trợ.
•
Mỗi môn lựa chọn khoảng 3 đến 4 em nằm
rải rác ở các tổ
•
Lớp sẽ được chia thành số nhóm tương
ứng với số cán sự bộ môn
GIẢI PHÁP
•

Ví dụ: Môn Toán, sắp xếp được ở 4 tổ mỗi tổ có một
cán sự. Cán sự bộ môn thuộc tổ 4 còn lại 3 học sinh
kia là cán sự hỗ trợ. Đến buổi học có tiết Toán, các
tổ sẽ thực hiện sửa bài tập dưới sự trợ giúp của cán
sự.
•
=> Cần nghiên cứu kĩ đối tượng học sinh và có
chiến lược khi sắp xếp chỗ ngồi.
•
3 tuần đầu áp dụng, cần qui định buổi tiến hành
hoạt động
•
Yêu cầu lớp trưởng (LT) quản lí việc thực hiện
nhiệm vụ của lớp bằng cách cụ thể hóa các hoạt
động theo từng buổi, từng tuần vào sổ ghi chép.
•
GVCN hướng dẫn LT cách ghi chép sổ và kiểm tra
,giám sát, nhắc nhở, đôn đốc.
1.2 Tổ chức các hoạt động học mà chơi, chơi mà
học trong giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ:
Người thầy không chỉ là người truyền dạy kiến
thức mà quan trọng hơn là cần truyền lửa đam
mê.

Cách làm:
•
Quản trò của các hoạt động này ban đầu là
LPHT, sau đó được luân phiên linh hoạt là các
cán sự bộ môn hoặc là tổ thua cuộc trong các
cuộc chơi.

GIẢI PHÁP