sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe

PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
I - LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ.
Hiện nay ngoại ngữ đặc biệt là Tiếng anh được coi là một
môn văn hoá cơ bản trong chương trình học phổ thông. Nó có
đặc điểm giống như những môn văn hoá cơ bản khác, cùng có
mục đích là góp phần hình thành phẩm chất đạo đức con người
mới xã hội chủ nghĩa cho học sinh. Song ngoài mục đích nói
trên bộ môn ngoại ngữ còn có mục đích là trang bị cho học sinh
một công cụ giao tiếp mới. Đây cũng chính là trọng tâm mục
đích của môn này.
Giống các bộ môn cơ bản khác, coi các kỹ năng hợp thành
thực hành là một bộ phận không thể thiếu được của nội dung.
Nhưng môn ngoài ngữ nói chung và môn Tiếng anh nói riêng lại
có một đặc điểm khác biệt đáng kể là lấy hệ thống chức năng
thực hành giao tiếp làm trọng tâm của nội dung dạy học, bởi vì
hệ thống các bài tập thực hành giao tiếp không chỉ đơn thuần là
các khái niệm khoa học hiện tượng thực tế củng cố các hiểu biết
về lý thuyết mà ở đây thực hành giao tiếp thực sự trở thành nội
dung hoạt động chủ yếu, là mục tiêu chiếm lĩnh hàng đầu của
việc dạy và học ngoại ngữ.
Nội dung kỹ năng giao tiếp được thực hành qua 4 dạng hoạt
động, đó là: nghe - nói - đọc - viết, cả 4 kỹ năng này đều đi song
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
1
song với nhau nhằm hình thành hiểu biết hoàn chỉnh về ngôn
ngữ cho học sinh trong suốt quá trình dạy và học thông qua các
dạng bài tập khác nhau trong chương trình từ lớp 6 cho đến lớp
9.
Như vậy sự nhìn nhận và đánh giá về tầm quan trọng và nhu
cầu hiểu biết ngoại ngữ - Tiếng anh ngày càng lớn đặc biệt với

đà phát triển về thời đại công nghệ - thông tin hiện nay thì
Tiếng anh không chỉ giúp người với người giao tiếp, xã giao
thông thường mà còn có lợi ích trong phát triển kinh tế, văn hoá,
an ninh quốc phòng, không chỉ ở Việt Nam.
Tuy vậy, việc dạy và học Tiếng anh trong những năm trước
còn chưa cao mặc dù thời gian cho việc dạy - học tiếng anh cũng
đã được bỏ ra rất nhiều.
Trước tình trạng đó, việc thay sách giáo khoa mới là một
giải pháp tất yếu. Đặc biệt chương trình thay sách giáo khoa 6,
7, 8, 9 có thể được ví như là một cuộc cách mạng về cánh nhìn
nhận, đánh giá, về phương thức, kỹ năng cho các môn học về
ngoại ngữ. Vì sao là "một cuộc cách mạng ?" hãy nghĩ về những
năm trước đây khi chúng ta vẫn còn sử dụng sách giáo khoa cũ,
phương pháp giảng dạy còn thiên về ngữ pháp và đặc biệt đội
ngũ giáo viên ngoại ngữ còn thiếu nhiều thì việc truyền thụ và
lĩnh hội ngôn ngữ vẫn rất hạn chế, đặc biệt mới chỉ quan tâm
chú trọng đến các ngữ pháp cơ bản, các kỹ năng như: nghe - nói
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
2
- đọc - viết chưa được luyện tập chưa được luyện tập thường
xuyên. Đây chính là lí do vì sao khi ra trường, các học sinh
trung học cơ sở hầu hết không thực hành các kỹ năng giao tiếp
được. Vì điều này mà yêu cầu của bộ môn tiếng Anh nói chung
và các môn ngoại ngữ khác đã chưa đạt được mục đích, yêu cầu
đề ra một cách hoàn thiện.
Vậy, để đổi mới sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy
học, cần phối hợp và thực hiện các khâu, các dữ liệu cũng như
các kỹ năng gao tiếp một cách sinh hoạt và đồng bộ? thế nào là
sinh hoạt? đành rằng chúng ta rất cần thiết phải giảng dạy cả
ngữ điệu mới, cả bốn kỹ năng nhưng liệu có nên đặt câu hỏi xem

kỹ năng nào quan trọng hơn kỹ năng nào hay không? nhiều
người cho rằng kỹ năng Đọc và Viết là rất quan trọng vì ngày
nay thông tin đại chúng. Sách, báo, các văn bản được viết
nhiều bằng ngoại ngữ nhất là tiếng Anh. Có người lại cho rằng
tiếng Anh. Có người lại cho rằng kỹ năng nói là đích đến là cơ
bản, là cần thiết nhất trong giao iếp, đặc biệt là giao tiếp với
người nước ngoài. Nhưng ít ai nghĩ rằng, ngoài việc chúng ta
diễn đạt các ý kiến của mình chúng ta còn phải nghe ý kiến của
đối phương, của đối tượng mà chúng ta đang giao tiếp. Như vậy
cuộc đối thoại mới có thể thành công được. Điều này dẫn giải lý
do vì sao chúng ta không nên vận dụng nhiều phương pháp độc
thoại trong các mỗi quan hệ xã giao.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
3
Xuất phát từ lý do đó tôi đã chọn đề mục cho các kinh
nghiệm của mình trong quá trình giảng dạy, đó là "Một vài kinh
nghiệm về phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe" Tôi rất
mong các giáo viên dạy ngoại ngữ bớt chút thì giờ có thể tham
khảo và đóng góp ý kiến quý báu cho các ý kiến và kinh nghiệm
của Tôi.
Tôi xin chân thành cảm ơn !.
II - MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ.
như chúng ta đã biết, kỹ năng nghe không nằm ngoài mục
đích giao tiếp, nó đi song song với ba kỹ năng: Nói - đọc - viết
và hầu như nó xuyên xuất trong các phần của bài học, được phối
kết hợp nhuần nhuyễn, không tách rời với các kỹ năng khác.
Điều này cho thấy dù kỹ năng nghe không phải là cái khung của
ngôn ngữ như ngữ pháp mà nó là "da, thịt" đã làm cho "cơ thể"
của ngôn ngữ được hoàn chỉnh. Trong giao tiếp, chúng ta nói
được, truyền tải được ý kiến của mình. Nhưng có một điều rất

cần thiết là chúng ta cũng phải nghe được ý kiến của người xung
quanh xem họ nói gì và có ý kiến đề xuất gì. Đặc biệt sau này
khi học sinh chúng ta lớn lên, họ tham gia vào các hoạt động
kinh tế - văn hoá và các mỗi quan hệ ngoại giao thì việc lắng
nghe ý kiến của đối phương là rất cấp thiết.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
4
Vậy, mục tiêu của việc giảng dạy kỹ năng nghe co hiệu quả
là ngay từ bây giờ chúng ta cần phải giúp học sinh các bước để
nghe có kết quả tốt (nghe có mục đích). Giúp học sinh nắm được
các thông tin qua bài nghe, hiểu được ý của người nói để từ đó
có thể làm chủ ngôn ngữ của mình.
PHẦN II:
NỘI DUNG
CHƯƠNG I - CƠ SỞ KHOA HỌC .
Có rất nhiều nhà nghiên cứu đặc biệt ở việt nam đã rút ra
những vấn đề về lí luận và thực tiến về các phương pháp giảng
dạy ngoại ngữa nói chung và việc thay đổi sách giáo khoa,
phương pháp mới cũng có không ít những ý kiến khác nhau về
phương pháp dạy và học, việc truyền thụ các kiến thức, kỹ cho
học sinh. Trước đây hầu hết các giáo viên ngoại ngữ cho rằng
khi dạy phần nghe chỉ việc đọc to bài cho học sinh nghe rõ, hoặc
mở đài, đĩa (Tope) cho học sinh nghe rõ cách phát âm cũng như
giai điệu, ngữ điệu của các bài nghe đó. ngày nay các ý kiến
điều cho rằng, khi giảng dạy kỹ năng nghe cần phải tuân theo
các bước sau:
+ Warm - up
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
5
+ Pre - Listening

+ While - Listening
+ Post - Listening
Từ bốn năm nay, việc thay đổi sách giáo khoa đã kéo theo sự
thay đổi về phương pháp giảng dạy mới bước đầu đã phát huy
tác dụng rất thiết thực. Việc không chú trọng quá nhiều đến các
cấu trúc ngữ pháp, thay vào đó, giành thời gian cho tiễn hành
thực hành vận dụng các kỹ năng đã giúp học sinh mạnh dạn hơn
trong giao tiếp, tự nhiên và sôi nổi hơn trong quá trình thực
hành. Điều này đã chứng minh là khi đi trên các đường phố ta có
thể bắt gặp những tốp học sinh đang thảo luận, nói bằng tiếng
Anh thật tự nhiên, có thể trong các câu chuyện đố, những câu
cú, ngữ pháp chưa thật sự chính xác tuy nhiên điều đáng quí ở
đây chính là sự vận dụng mạnh dạn và tình cảm hứng thú, yêu
quí bộ môn trong mỗi học sinh đây chính là mục tiêu của bộ
môn
Điều mà chúng ta không thể phủ nhận đó là tính tích cực của
việc vận dụng phương pháp mới cho kỹ năng và đặc biệt nghe:
Warm - up, Pre - Listening, While - Listening ; và post -
Listening dẫu sao, chẳng có điều gì có thể được dặt ở mức độ
tuyệt đối cả, liệu các bước khai thác trên đã được khai thác triệt
để hay chưa ? nếu có thì chúng ta làm được đến đâu rồi, chúng
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
6
ta nên tiến hành như thế nào trong các bước ? Đây chính là nỗi
băn khoăn trong chúng ta - mỗi giáo viên ngoại ngữ .Làm thế
nào để việc dạy kỹ năng nghe đạt hiệu quả cao nhất. Đây cũng là
một vấn đề không lấy làm dễ dàng đối với mõi giáo viên dạy
tiếng Anh.
CHƯƠNG II - CÁC GIẢI PHÁP.
Để giải quyết một số vấn đề nêu trên trong mục kinh nghiệm

này tôi sẽ trình bày nội dung một số hoạt trong quá trình trước ,
trong và sau khi nghe hiểu (kèm theo một số ví dụ chứng minh )
có thể vận dụng trong quá trình giảng dạy.
PHẦN A - CÁC HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG TRONG
VIỆC GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE
*The importance of listening
We can not develop speaking unless we also develop
listening skills to have a successful conversation .Students must
understand what is said to them later, the ability to understand
spoken English may become very importante (for listening to
the radio, understanding forein visitors, studying,ect, ) to
develop the ability ,students need plenty of practise in listening
ti English spoken at normal speed.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
7
Listening to spoken English is an important way of
acquiring the language of "picking up " structure and
vocabularies. In a situation where learners are living in a country
where English is the first language. They have plenty of
"exposure " to the language - They hear it all the time and can
exqure it more easyly than learners who do not hear English
spoken aroud them, So we need to give these learners as much
oportunity to listen to spoken English as possible. We can
devide listening activities into two kinds : Focussed listeming
and casual listening.
1. FOCUSSED LISTENING.
Focussed litenning is that students will listen for a particula
purpose to find out information we need to know. For examples
of this kind of listening are: Listin to a piece of importance news
on the radio etc

In class, we are usually conaerned with the second kind of
listsning we expect the students to listen closely and remember
afterwardr what they heard. We can help students to, listen
easier by telling them befo - rehand what to expect an what to
lesten for - this will help them to focus their listening. We often
call it "per - listening".
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
8
We can devide "fcussed listening" in to three main pars.
They're
+ Pre - listening activities
+ While - listening activities
+ Post - listening activities.
a. PRE - LISTENING
* Exercises and activities.
ex: UNIT 10: LESSON 2 (Book 7 heatth and hygine)
+ in structinon: Listen and put the pictures in the order you
hear.
+ Teacher sets a scene: Asks students quetions.
Exercises 1: Prediction - questions.
a. What do you often do in the morning ?.
b. Do you comb your hair ?
c. Do you wash you teeth or do morning exercise ?
d. What time do you go to school ?.
e. Do you have break fast at home or at school ?
Exercises 2: Ordering picture (cue for A
2
- page: 100)
T shows the picture.
- What does Hoa do in the fist picture ?

Second picture ?.
Third picture ?
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
9
Demonstrcete
The two exercises will help students to definite what they
are going to listento by reminding what they often do everyday.
In exercise, studens will know what Hoa is doing in picture
a, b, c by the way teacher can give some impottant worcks
which the students haven't known yet. So it's easy for students to
go into while - listening.
Ex: UNIT 11: LESSON 4 page 111
(Book 7: keep fit, stay healthy)
+ Instruction : listen then complete the table: Day lost
through
Sickeness in class 7 A last semeter.
+ Teachr sets a scene: Asks students some questions.
Activity 1: Action.
I does some aetion: Coughs, sneess, shakes her body, and
asks students some, questions : what am I doing ?
Sts : you are coughing, sneezing,
T : what's the matter with me ?
Sts : you are sick .you have a cold.
Activity 2 : Open - Prediction
Asks students : - Did you have a cold ?
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
10
- Did you have a toothache ?
- Did you have aheadache?
- How did you feel ?

- What did you do then ?
- How do you feel now ?
Demonstrate
Doing some actions in activity 1 is an easy way to know the
topic and "open - prediction" help sts to know what what they
are going to listen to.
EX : UNIT 11 : TRAVELING AROUND VIET NAM
(Book 8 : page 102)
+ Instuction : match the places in the box to their correct
position on the map.
Activity 1 : Oral -game : tell the way to your home begining at
school .
+ T help students with words:
-turn left /turn right .
-Go ahead /go straight
- Opposite
- Corner /at the corner
→ T gets the reply after afew minutes
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
11
Demonstrate:
Through activities 1 and 2 : students will be aware to know
that they are going listen to the tape which contents showing the
way and places.
*Summary:
Pre - listening is the first activity which can help students
know the topic of the lesson easity without direct explaination.
Pre - listening also makes up students mind with many kind of
elicited ways. So that students can be aware with the topic which
they're going to learn about. Pre - listening is also an interesting

way.
b. While -Listening :
* Exercises and Activities
Ex :UNIT 12 : LET'S EAT !
(Book 7 - Page 121)
+ Instruction : Listen and write the letters of what they eate
and drank .
Activity 1:
- T asks students to look all pictures in the book. Then to
call the name of food and drink . eg : rice, noodles, fish
T questions: Who does the tape talk about first
/second/third ?
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
12
Does it talk about breakfast, lunch or dinner ?
Grid:
Lan ex : b, d, f, g
Ba
Nga
Hoa
* Key: Lan: d, b, f, g
Ba : c, a, e, h
Nga : a, d, g
Hoa : b, e, g
Demonstrate:
This activity will help student to definite what they are
going to learn about.It's more easier for students to listen when
they have know that the tape talk to whom first . Lan, Ba, Nga,
and Hoa ,The further understanding is that the meal those people
have is lunch.

Activity 2: Play the tape
- The 1
st
and the second listening: students listen .T go
through all the answers and do not say which are right / wrong.
-The third listening : Students listen and check the
answers.Teacher stops the tape for a second time after each
impotant information.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
13
- Sts exchange the answers - T controls the class.
T gets Sts' answers then T corrects.
Demonstrate
Because of being the most important Step -T should know
exactly how to play / prepare the tape and how many times
should be played to students. It's nesassary for students to
exchange the information or to compare their answers after the
second listening. This moment T doesn't play the main role
anymore.
EX : UNIT 10 : RECYLING (Book 8)
LISTEN : PAGE 91
* Instruction: you will hear four questions during the recording
Check (v) the correct answers .
Activity 1: Selecting (cue for exercise page 191)
-T let's sts guess A or B each sentense before listening
- Sts think of the way their family make compost so that
they can make up their mind for a while .
T : a. The kinds /types you can put in the compost
b. Where to heap compost
c. You will put water in the compost or not ?

d. Time you can use the compost
Demonstrate:
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
14
Students will have a chance to give out various ways of the
answers. So can compare the ways of their family and the
book's.
Activity 2 : Listening to the main ideas.
T asks students to listen carefully the main / important
words.
a. Vegetables matter or meat ?
b. no Sun or get Sun ?
c. Rain or six month ?
Demonstrate:
Sts cant's have enough ability to listen or to write all words
while listening. So Sts concentrates in some words is easier than
many word.
*Summary:
Why do we need to practies at "while-listening"? This is
the main part of the listening .Sts needn't know / listen all the
words but important ones which can make then have the correct
answers. playing tape is important. T doesn't have to play so
many times but just enough. It's possible to say that
imformation- listening is the aim of lesson.
C. POST_LISTENING:
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
15
*Exercises and activities .
EX : UNIT 10: HEALTH AND HYGIENE
(Book 7 : page 100)

*Instruction : Listen and put the pictures on the order you hear.
Activity 1: Write : write the sentences you hear
-Teacher plays the tape and stops it for sometimes.
- Sts listen and write words they hear.
Activity 2 : Retell
-Look at the order pictures retell what did hoa do ?
(T may help sts with words or structures)
Activity 3: Talk about your personal hygiene .(Discussion).
-Discus in groups of three then one of student in the group
will stand and read in the class.
Demonstrate:
The activities are in order to help sts learn more about the
lesson. Through the lesson sts can relate to the real life.
EX : UNIT 11 : TRAVELING AROUND VIET NAM
(Book 8 -page 102)
*Instruction : Match the places in the box to their correct
possitions on the map.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
16
Activity 1 : Speaking
Show the way from school to your home town .
Show the way from your home to the market.
→T helps sts with words and phrases.
→ Sts prepare,then speak aloud in the classroom.The
Sts tale turns. The orthers guess where he/she's showing to. Tell
the things they heard.
Activity 2: Role - play : in pairs
T gives a situation: S1: where do you live , Nam ?
S2: i live in Vo Thi Sau street .
S1 : How far is it from your house to post

office ?
S2: It's about one kilometer .From my house
you go ahead about 30 meters.Turn
right you'll see the posr office in front of you on your left.
- I help sts with words , phrases and time.
- Clear instruction ,then T checks pairs work.
Demonstration
In post - Listening part after checking and correcting
mistakes from while-Listening. T can use activity 1 & activity 2
when they have enough time she or he can use both of them
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
17
because these activities not only make students understand more
about the listening but also improve spoken English, writing,
reading skill and especially students can be more confident in
communication.
*Summary:
You won't be right if you think that you have nothing for
sts to do after while- listening. You also will be wrongif you
keep again and again one activity without changing into the
orthers. This will not attract student to your activities. So try to
make your lesson new and interesting with many kinds of
activity.
*Consolidation
As you know that "forcussed - listening" is in order to
listen to the main ideas or the important information.So if you
want your students to do well. Please, make then fell
comfortable with many kinds of activities. They'll do them
easier and the lesson won't be difficult much more.
"Nothing will be difficult unless you become lazy"

2. "CASUAL" LISTENING: Sometime we listen with no
particular purpose in mind, and often without much
concentration. Examples of this kind os listening are : Listening
to the radio while doing some housework chatting to a friend .
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
18
Usualy we do not listen very closely, unless we hear something
that particularly interects us and afterwards we may not
remember much of what we hurt.
"Casual, listening effects much to student" English such as:
English song; the news, pop music beside teaching listening
we should reach them (teach them ) the song, T lets student
listen to music to have them ralex, too.
PHẦN B - KHẢO SÁT VỀ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP
DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC NHAU
Dưới đây là một số hoạt động đã được áp dụng một số đơn
vị bài học sách giáo khoa 1,8 tại trường THCS Tuân Đạo thu
được 1 số kết quả như sau :
Tiết 1
Ngày 17 tháng 2 năm 2006
Lớp 7
c
số học sinh : 35
Lực học : trung bình
Bài 10 : tiết 2
I. Mục đích, yêu cầu của bài
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
19
Say giờ học, học sinh có thể luyện kỹ năng nghe về các
hoạt động của Hoa hằng ngày.

II. Các hoạt động trong giờ học :
1. Activity 1: (Cue for Pre - listening)
*Instruction :Answers prediction - questions
- Through the lesson, sts will relate to three to tyhe time
table for each day .
2.Activity 2:
*Instruction: ordering pictures (Cue for A2 page 100 ).
III. Kết quả
Hoạt động
(Activities)
Số học sinh tham gia
trả lời hiểu bài và thực
hành tốt
Số học sinh tham
gia không trả lời
hiểu bài
Activity 1 80% 20%
Activity 2 85% 15%
Tiết 2
Ngày 19 tháng 2 năm 2006
Lớp 7

A số học sinh: 42
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
20
Lực học : trung bình
UNIT 12 : LET'S EAT
I. Mục đích yêu cầu của bài
Giúp học sinh thực hiện một số động tác trước khi thực
hành nghe, tạo ra sự đơn giản trong quá trình nghe.

II. Các hoạt động trong giờ học :
1. Activity 1 : prediction - question
+ What do you often have for breakfast ?
+ What do you often have for lunch ?
+ What do you often have for diner ?
+ Do you like beef pork ?
+ What do your parents like ?
2. Activity 2:
* Make a repot : (Sts in individual).
- Bach of students make alist of food
ex : Chicken, pork, beef, vegetables.
- Each of students asks the orther with questions.
What do you like to eat ? -> St fill in the list.
* Chicken pork
Nam Nga
Ba Hoa
Lan Minh
III. Kết quả :
Trong quá trình d y tôi quan sát th y s l ng h c sinh tham gia tr l i ạ ấ ố ượ ọ ả ờ
v l m úng các ph n nh sau :à à đ ầ ư
Số học sinh tham gia trả Số học sinh tham gia
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
21
Activities lời nắm được chủ đề mục
đích của bài
không trả lời nắm được
chủ ý của bài
Activity
1
97% 3%

Activity
2
92% 8%

Tiết 3
Ngày 4 tháng 3 năm 2006
Lớp 8A Số học sinh: 38
Lực học trung bình
Bài 11: Traveling around Vietnam.
I. Mục đích, yêu cầu của bài
Đây là phần bổ trợ cho bài (post listening) nhằm giúp học
sinh củng cố và mở rộng kiến thức sau khi nghe.
II. Các hoạt động trong giờ học
1.Activity 1 : Speaking
*Instruction : Show the way from school to your home /
home toun.(Cue for Activity 1 page 15 ).
2. Activity 2 : Role play (Sts are in pairs )
* instruction : Make a conversation about asking and
answering to somewhere
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
22
S1
S2
(Cue for activity 1 - page 15 )
III. Kết quả :
Sau đây là kết quả của việc vận dụng các hoạt động sau khi
nghe
Hoạt
động
Số học sinh trả kời hiểu

bài và củng cố được kỹ
năng nghe
Số học sinh tham gia không
trả lời vận dụng được tốt
trong các hoạt động
Activity
1
70% 30%
Activity
2
85% 25%
PHẦN III: KẾT LUẬN
Trên đây là một số ý kiến của riêng tôi về một vài kinh
nghiệm đúc rút trong quá trình giảng dạy kỹ năng đặc biệt là kỹ
năng nghe khối lớp 7,8 tôi tham gia giảng dạy.
Là một giáo viên vừa mới ra trường được phân công giảng
dạy khối 7,8, đặc biệt là lớp 8 vừa phải trải qua công đoạn thay
sách giáo khoa mới, bản thân tôi còn có hạn chế về chuyên môn.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
23
Nhưng với một chút kinh nghiệm này tôi mong đóng góp một
phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy
bộ môn THCS nói chung và đặc biệt là bộ môn tiêng Anh .
Cuộc cách mạng về đổi mới phương pháp dạy học là một
sự nghiệp chung, đòi hỏi sự tham gia nỗ lực của tất cả mọi thành
viên trong lĩnh vực dạy học, và tham gia công tác giáo dục,
trong đó vai trò của người hằng ngày đứng trên bục giảng truyền
thụ kiến thức cho học sinh - là rất quan trọng. Vì vậy mỗi chúng
ta cần mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm gaỉng dạy của mình
để có thể được công nhận và được áp dụng trong thực tiễn khi

mà thay sách giáo khoa mới vẫn còn được bổ xung.
Tôi xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của các
đồng chí, đồng nghiệp cho một vài kinh nghiệm này.
Tuân Đạo, ngày 5 tháng 3 năm
2006
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Teach English
A training course for teachers trainer's handbooks
(1995)
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
24
Adrian Doff
2. Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thông
Nguyễn Hạnh Dung
3.English Grammar in use
RAYMOND MURPHY
4.English 7
Nhà xuất bản giáo dục
5. English 8
Nhà xuất bản giáo dục
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
25