skkn - một số biện pháp bd đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hđ tạo hình trong trường mầm non

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
TRONG TRƯỜNG MẦM NON
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục và Đào tạo rất quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Nhà
nước và của toàn dân. Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XII, thứ VIII xác định “Giáo
dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, là
động lực phát triển kinh tế, xã hội. Giáo viên mầm non được xem là người thầy đầu
tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người trong xã hội tương lai. Có thể
khẳng định: “Nhân cách con người trong xã hội tương lai như thế nào phụ thuộc khá
lớn vào nền móng ban đầu này”.
Trong trường mầm non, giáo viên giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên mầm non là người trực tiếp chăm sóc sức
khỏe ban đầu cho trẻ, trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục gần gũi với trẻ hàng
ngày. Trong quá trình chăm sóc và giáo dục, người giáo viên mầm non phát hiện năng
khiếu ban đầu, định hướng cho sự phát triển lành mạnh, phát triển đến cái hay, cái đẹp.
Lứa tuổi mầm non, đặc biệt là tuổi mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp”
xung quanh, có thể nói đây là thời kỳ phát triển xúc cảm của thẩm mỹ, những cảm xúc
tích cực, dễ chịu được nảy sinh khi trẻ trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên tinh thần thoải
mái, khiến trẻ cảm thấy gắn bó với con người và thế giới xung quanh trẻ, làm cho trẻ
có suy nghĩ mong muốn làm được cái đẹp, đưa đến niềm vui cho mọi người xung
quanh. Từ những cảm xúc tích cực đó trẻ mong muốn được thể hiện trong các hoạt
động nghệ thuật.
Việc tổ chức hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục
phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động hấp dẫn say mê đối với trẻ, nó giúp trẻ có được nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên
cứu, khám phá các đối tượng miêu tả để được hiểu biết, sự hình dung về chúng, từ đó
xây dựng các biểu tượng.
Trong trường mầm non hoạt động tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện
mình, thông qua nghệ thuật tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng

tạo thế giới riêng theo tư duy của mình, nhất là với trẻ mẫu giáo lớn "5- 6 tuổi", trẻ có
tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều
mới lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động
hay những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu Bởi vậy có thể khẳng định rằng, hoạt động
tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt
động trí tuệ như: Óc quan sát, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri giác, trí nhớ,
hình thành khả năng tư duy, phát triển cảm xúc, tình cảm nhân cách, trí tưởng tượng,
sự khóe léo, tính kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ, nghệ thuật, tính sáng tạo để
1
thể hiện phản ảnh lại thế giới xung quanh một cách tích cực về những gì nhìn thấy mà
trẻ cảm thấy thích thú, hứng thú. Trẻ biết yêu quí và trân trọng cái đẹp, tình yêu con
người, yêu thiên nhiên, con vật, cây cỏ hoa lá. Bên cạnh đó hoạt động tạo hình góp
phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội,
về khoa học kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với trường tiểu học.
Trong thực tế những năm gần đây việc tổ chức hoạt động tạo hình trong trường
mầm non kết quả tạo ra các sản phẩm mang tính sáng tạo, nghệ thuật chưa cao, còn áp
đặt gò bó trẻ. Xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động tạo hình một số đề tài chưa phù
hợp, chưa lựa chọn đầy đủ nội dung của hoạt động tạo hình, kết quả mong đợi đưa ra
cho từng đề tài, từng độ tuổi chưa phù hợp. Chưa tạo điều kiện cho trẻ được khám phá
trải nghiệm với thế giới thiên nhiên xung quanh trẻ, chưa phát huy được tính tích cực
chủ động vào các hoạt động tạo hình ở trẻ. Giáo viên lên lớp còn rập khuôn, khả năng
vận dụng linh hoạt sáng tạo trong phương pháp còn nhiều hạn chế, trang trí mảng
tường mở để trẻ được hoạt động chưa phong phú, lựa chọn các đề tài về thế giới xung
quanh, thế giới thiên nhiên chưa có nhiều, kỹ năng sử dụng nguyên vật liệu để giáo
viên và trẻ cùng tạo ra sản phẩm tạo hình, đồ dùng, đồ chơi chưa được chú trọng.
Công tác bồi dưỡng năng khiếu tạo hình có trẻ có năng khiếu hay rèn các kỹ năng tạo
hình cho trẻ còn yếu giáo viên chưa xây dựng kế hoạch, có các biện pháp cụ thể.
Là một người quản lý tôi luôn trăn trở và mong muốn tìm ra những giải pháp để
chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt
động tạo hình trong trường mầm non. Vì vậy trong năm học 2013 - 2014 tôi đã chọn

đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt
động tạo hình trong trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên trong phương pháp tổ chức
hoạt động tạo hình, để đưa ra một số biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng
hoạt động tạo hình trong trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên của trường mình.
- Nghiên cứu lý luận và thực tiễn trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên.
- Phân tích kết quả nghiên cứu và rút ra một số giải pháp góp phần nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình một cách
sáng tạo, phù hợp thực tiễn nhằm phát huy tính tích cực, ham mê khám phá trải
nghiệm của trẻ mầm non.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
- Cán bộ, giáo viên trong trường mầm non.
- Trẻ ở lứa tuổi 3-5 tuổi trong trường mầm non
4. Giả thiết nghiên cứu:
2
- Nếu chúng ta luôn có trách nhiệm và có các biện pháp giáo dục cho trẻ mầm
non theo hướng tích cực thì nhân cách của trẻ luôn hướng đến cái đẹp, sớm được hình
thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình, trẻ sẽ có một nhân cách phát triển
toàn diện, bền vững, có khả năng sáng tạo biết tự khẳng định mình trong cuộc sống.
- Trẻ em là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị của cuộc sống để phát
triển nhân cách, do đó tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu
cái đẹp cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các cảm xúc, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi
về các kỹ năng xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng thiên trong cuộc
sống được miêu tả qua hoạt động tạo hình. Nội dung hoạt động tạo hình là con đường
đẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh bởi vậy mà giáo viên cần có
các biện pháp, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình phù hợp có hiệu quả để
cho trẻ có nhận thức đúng về cái đẹp, cảm nhận cái đẹp và có hành vi ứng xử phù hợp

ngay từ khi còn nhỏ.
- Ngược lại, người lớn (gia đình, nhà trường, xã hội) thiếu trách nhiệm, không
quan tâm đến giáo dục cho trẻ hướng tới những gì tốt đẹp khi còn nhỏ thì trẻ sẽ bị phát
triển lệch lạc về nhân cách, khả năng cảm thụ “cái đẹp”, biết yêu “cái đẹp” có phần
hạn chế.
- Nếu giáo viên không nắm vững phương pháp bộ môn, chưa linh hoạt sáng tạo,
chưa tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để phát huy được tính tích cực chủ động của
trẻ trong các hoạt động thì dẫn đến hiệu quả chưa cao và làm cho sự phát triển về mọi
mặt của trẻ có phần hạn chế.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
- Phương pháp khảo sát, điều tra;
- Phương pháp quan sát, theo dõi.;
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
6. Dự báo đóng góp mới của đề tài:
Nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên; tạo môi
trường tạo hình trong và ngoài trường lớp phù hợp chủ đề mang tính chất mở; cho trẻ
tiếp xúc với thế giới thiên nhiên xung quanh và làm giàu biểu tượng tạo hình và hoạt
động tích cực hứng thú để tạo ra sản phẩm do trẻ tự làm ra; hình thức, phương pháp tổ
chức giờ hoạt động chung về hoạt động tạo hình sáng tạo và luôn tạo cơ hội cho trẻ
hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động khác trong ngày. Đặc biệt tạo mối liên hệ
mật thiết giữ hoạt động tạo hình và các hoạt động thẩm mỹ khác như: âm nhạc, thơ
văn… góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng
khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế”.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
I. Cơ sở khoa học:
1. Cơ sở lý luận:

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non là độ tuổi đang phát triển về cả thể chất và
trí tuệ. Vì vậy muốn mỗi đứa trẻ đều phát triển khoẻ mạnh cân đối hài hoà về sức
khoẻ, lĩnh hội tốt mọi kiến thức cơ bản ban đầu cần phải có sự chăm sóc giáo dục một
cách có khoa học ngay từ buổi ban đầu trong trường mầm non. Nhờ hoạt động tạo hình
mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, được tăng lên cả về chất và lượng.
Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu với cái đẹp, cái
tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi các kỷ
năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện,
hiện tượng được miêu tả. Bên cạnh đó trẻ sẽ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt như lòng
yêu thương, lòng mong muốn được làm điều tốt cho người khác. Đó chính là điều kiện
để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức tập thể, biết chia sẻ, quan tâm người khác và
rèn luyện các kỹ năng giao tiếp xã hội. Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, hoạt
động tạo hinh tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển cảm giác, tri
giác, thẩm mỹ, việc quan sát, tìm hiểu các sự vật hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc
điểm thẩm mỹ, nhận ra được những nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng
miêu tả. Trong hoạt động tạo hình trẻ tạo ra sản phẩm, trẻ sẽ được rèn luyện các kỹ
năng hoạt động thực tiễn và thói quen làm việc một cách tự giác tích cực và hình thành
các kỷ năng ban đầu của con người về lao động tạo ra “sản phẩm” đó là các sản phẩm
tạo hình của trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn:
Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi mầm non là một hoạt động mang tính nghệ thuật,
giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh và phản ảnh thế giới xung quanh qua các
hình ảnh nghệ thuật. Chính vì vậy mà hoạt động tạo hình trong trường mầm non góp
phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho
trẻ. Những sản phẩm của trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh và sinh động màu sắc
phong phú theo ý thích của mỗi cá nhân trẻ. Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo
hình là hình thành ở trẻ các đức tính tốt như: yêu cái đẹp, mong muốn được tạo ra cái
đẹp thông qua các loại hình xé dán, cắt dán, vẽ, năn
Trong thực tế hiện nay giáo viên khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình còn
nhiều hạn chế, chưa chú ý phát triển trẻ có năng khiếu để có kế hoạch bồi dưỡng, chưa

chú ý đến trẻ có nhiều hạn chế về hoạt động tạo hình và đặc biệt chưa chú trọng đến
một số trẻ chưa thật hứng thú say mê để tạo ra những sản phẩm. Môi trường thế giới
xung quanh để trẻ được tiếp xúc nhằm giàu trí tượng tưởng chưa được hấp dẫn, phong
phú. Bên cạnh đó còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như chưa có phòng học
riêng cho hoạt động nghệ thuật, giá vẽ chưa đầy đủ, chưa có các góc rộng đủ để trưng
bày các sản phẩm chính từ trẻ tạo ra. Kết quả thực hiện trên trẻ hiệu quả chưa cao.
4
Trong quá trình tổ chức cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình giáo viên chưa khai thác
đựơc sự sáng tạo ở trẻ, phần nhận xét sản phẩm chưa giúp trẻ nhận ra được cái đẹp, cái
ngộ nghĩnh trong sản phẩm của mình, của bạn, hình thức tổ chức chủ yếu trên tiết học
chưa tận dụng vẽ đẹp thiên nhiên xung quanh để dạy trẻ. Bên cạnh đó các bài tập còn
mang tính rập khuôn, máy móc, chủ yếu trẻ được thực hiện qua tranh gợi ý của cô,
giáo viên chưa biết mở mang về thế giới thiên nhiên xung quanh nên vô tình giáo viên
đã làm cản trở sự phát triển cảm xúc thẩm mỹ, tính tích cực, trí tưởng tượng, óc sáng
tạo của trẻ.
II. Thực trạng:
1. Thuận lợi:
Trường tập trung một điểm trường thuận lợi cho viêc đi lại của phu huynh, học
sinh. Khuôn viên trường lớp khang trang, quy hoạch hệ thống bồn hoa cây cảnh đẹp
phù hợp đặc thù của GDMN. Môi trường trong và ngoài lớp học được trang trí theo
chủ đề, phù theo các độ tuổi. Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị tương đối đầy đủ.
Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100% và
trên chuẩn 67%, trẻ khoẻ, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ.
Học sinh được phân chia theo độ tuổi, thuận lợi trong việc chỉ đạo thực hiện
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng.
Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến con em, tạo mọi điều kiện đầu tư về
cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học.
2. Khó khăn:
Tuy đã có đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn, và trên chuẩn nhưng trên thực
tế năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế về cả lý thuyết và thực hành. Trình độ giáo

viên không đồng đều, có một số giáo viên vững vàng về chuyên môn, song còn một số
bộ phận lại còn non về phương pháp và kỹ năng giáo dục trẻ. Số giáo viên mới vào
dạy thì kinh nghiệm còn ít, áp dụng lý thuyết vào thực tiễn còn nhiều hạn chế, số giáo
viên vào dạy lâu năm kinh nghiệm giảng dạy thì có nhưng áp dụng các phương pháp
giáo dục mầm non chưa sáng tạo, chưa linh hoạt. Tiếp cận công nghệ thông tin trong
giảng dạy còn nhiều hạn chế.
Đối với trẻ trong lớp chưa đồng đều, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm,
bên cạnh đó có một số trẻ chưa học qua lớp bé, lớp nhỡ lên lớp lớn, một số trẻ chưa
thật sự ham mê hứng thú tích cực trong hoạt động, chưa mạnh dạn nêu ý tưởng tượng
của bản thân trong sản phẩm tạo ra.
Cơ sở vật chất trang thiết bị đã có song còn thiếu so với yêu cầu tối thiểu. Môi
trường thiên nhiên xung quanh cho trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm còn hạn chế.
3. Khảo sát tình hình thực trang tại đơn vị trước khi thực hiện đề tài:
Trước khi thực hiện đề tài tôi tiến hành khảo sát thực tế ở đơn vị kết quả như
sau:
5
Bảng 1
Khảo sát về chất lượng đội ngũ giáo viên: (15 người)
TT
Nội dung khảo sát Số
lượng
Tỷ lệ
%
1
Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng linh hoạt sáng
tạo,
3 20 %
2 Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng chưa linh hoạt. 7 46,7%
3
Nắm vững phương pháp bộ môn, sử dụng đồ dùng chưa

hợp lý.
5 33,3%
Bảng 2
Khảo sát về chất lượng học sinh (197 trẻ độ tuổi mẫu giáo)
TT Những kỹ năng hình thành ở trẻ Số trẻ Tỷ lệ %
1 Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tạo hình 98 49,7 %
2 Trẻ có kỹ năng vẽ, cắt dán, xé dán, năn. 68 34,5 %
3 Trẻ biết phối hợp đường nét, màu sắc, bố cục hợp lý 62 31,4 %
4 Kỹ năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình 40 20,3 %
Đứng trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh như vậy, xác
định vai trò của người cán bộ quản lý tôi đặt câu hỏi mình phải làm gì? làm như thế
nào? Để khắc phục những khó khăn tồn tại để giúp đỡ giáo viên áp dụng vào công tác
chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên biết tận dụng điều kiện thuận lợi nhất để trẻ được tìm
tòi, khám phá, trải nghiệm, tích cực hứng thú trong hoạt động với bộ môn tạo hình
nhẳm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường Mầm non.
Với những băn khoăn trăn trở, tôi dã mạnh dạn đề xuất một số giải pháp bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường
Mầm non.
III. Một số biện pháp thực hiện:
1. Bồi dưỡng về lý thuyết.
Để hình thành và phát triển kỹ năng nhận thức thẩm mỹ trong hoạt động tạo
hình cho trẻ lứa tuổi mầm non người giáo viên cần nắm vững những nội dung cơ bản
sau:
- Quan sát các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên cuộc sống: Giáo viên thực
hiện nội dung này ở mọi lúc mọi nơi: dạo chơi tham quan, hoạt động góc…
+ Cho trẻ quan sát vẻ đẹp đa dạng, muôn màu muôn vẻ của các sự vật hiện
tượng trong thiên nhiên, trong cuộc sống: quan sát bông hoa đang nở rực rỡ, những
6
búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương long lanh đọng lại trên lá, cây cỏ, màu
sắc của ngày hội, ngày lễ, những tia nắng chói chang, mặt hồ lăn tăn gợi song. Giáo

viên gợi đặt câu hỏi khuyến khích để trẻ nói về cảm nhận của mình về vẻ đẹp muôn
màu xung quanh trẻ, giáo viên hướng dẫn trẻ phân biệt được vẻ đẹp và biểu lộ cảm
xúc phù hợp trước vẻ đẹp đó.
+ Cho trẻ lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên, trong cuộc sống: tiếng nước
chảy róc rách, tiếng gió thổi ào ào, âm thanh của người, âm thanh các phương tiện giao
thông, đài đàn ti vi…
+ Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm do cô hoặc trẻ làm ra, xem các tranh
truyện, truyện cổ tích, tranh ảnh về phong cảnh đất nước, rừng biển, sinh hoạt con
người, xem tranh đồ dùng dân gian, có màu sắc tươi sáng, đường nét hài hòa, không
quá sặc sở khó hiểu, giáo viên đặt các câu hỏi mở để trẻ chú ý quan sát nêu nhận xét
nội dung bức tranh cho trẻ nói lên sự cảm nhận của mình khi xem các sản phẩm về
cách sử dụng màu sắc, bố cục trong bức tranh.
- Vẽ, tô màu: Kỹ năng phối hợp các đường nét, các hình học để vẽ, tô màu các
sự vật hiện tượng tạo nên bức tranh có nội dung bố cục cân đối, biết sử dụng màu sắc
hài hoà qua cách sắp xếp đối xứng không đối xứng, to - nhỏ, cao - thấp…., sắp xếp
đường nét, hình mảng, hình khối. Biết sử dụng chiều sâu, tầng cảnh trong bố cục tranh.
Cho trẻ làm quen dần với một số nguyên tắc của luật cảnh (phối đường nét, phối
không gian). Biết sử dụng 7 màu: đỏ, xanh, vàng, hồng, nâu, tím, da cam và vận dụng
những hiểu biết về màu sắc, hình dạng để miêu tả đối tượng theo ý thích của mình, ví
dụ: Muốn tạo ra màu da cam pha màu đỏ với màu vàng, tạo ra màu xanh lá cây pha
màu vàng với màu xanh… Đưa bút theo một hướng hoặc không tô lem ra ngoài đường
viền, tô từ trong ra ngoài mép của đường viền khung… Tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ
mà giáo viên đưa ra kết quả mong đợi về kiến thức hợp lý đối với trẻ.
- Nặn: Hướng trẻ cảm nhận được một số đặc điểm hình khối của sự vật bằng
cách sờ vào các mặt, cạnh của hình để ước lượng bằng mắt giúp trẻ xác định được kích
thước, tỷ lệ, cân đối trong khối hình của vật thể. Kỹ năng xoay tròn, lăn dọc, ấn dẹt, ấn
lõm.
- Cắt dán, xé dán: Trẻ biết được kỹ năng, cách dán như dán các nan giấy, dán
chồng hình, dán chéo Ví dụ đối với trẻ lớp bé, trẻ tập xé theo các hình cắt sẵn. Do vậy
trẻ phải tập cách sắp xếp, phết hồ, đặt giấy, ấn cho dính, sạch. Đối với trẻ mẫu giáo

nhỡ mẫu giáo lớn trẻ tập cắt bằng kéo. Cầm kéo tay phải và vận dụng linh hoạt, tay trái
xoay tờ giấy, giáo viên hướng dẫn cách cắt thẳng, cắt lượn cong Bên cạnh đó còn
hướng dẫn trẻ làm thủ công như gấp giáy, đan, làm các loại đồ chơi, búp bê, mặt nạ.
Dùng lá cây làm các con vật, làm anlbum, sáng tạo các bức tranh tập thể.
Trong quá trình thực hiện một chủ đề giáo viên cần xây dựng kế hoạch đầy đủ
các hoạt động tạo hình vào trong chủ đề, giáo viên cần lựa chọn đề tài sao cho phù hợp
với chủ đề con: có thể là vẽ, nặn hay cắt dán, xé dán tuỳ thuộc vào kiến thức, kỹ năng
của trẻ ở mỗi độ tuổi.
7
Trên cơ sở đó tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, trước hết là bồi dưỡng về
mặt nhận thức cho giáo viên theo kế hoạch hàng tháng, trong sinh hoạt chuyên môn,
giao cho tổ chuyên môn lên kế hoạch hoạt động, tôi góp ý bổ sung và chỉ đạo thực
hiện.
Qua công tác bồi dưỡng này giáo viên đã có những hiểu biết nhất định về việc
lựa chọn đề tài trong mỗi chủ đề, phương pháp và cách thức hướng dẫn hoạt động tạo
hình cho trẻ, mang lại hiệu quả hoạt động ngày càng được nâng cao.
2. Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ:
Hoạt động tạo hình là hoạt động được tổ chức nhằm tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ sự
sáng tạo. Mỗi trẻ đều có sự thể hiện riêng của mình vì vậy giáo viên phải nắm bắt đầy
đủ các đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp giáo dục cho phù hợp từng đối
tượng. Giáo viên không nên áp đặt cho trẻ những điều mà trẻ không thích, không thể
bắt trẻ cả lớp đều phải thực hiện theo một phương pháp cứng nhắc. Bởi vậy mà giáo
viên cần nắm vững tâm lý của trẻ từng trẻ, nhận thức của từng trẻ, từng độ tuổi để đưa
ra kết quả mong đợi phù hợp với trẻ.
Đối với trẻ mầm non thích tìm tòi khám phá những điều mới lạ, thích tạo ra
những sản phẩm từ trí tưởng tượng phong phú của trẻ. Đặc biệt là trẻ thích được làm
người lớn, thích bắt chước người lớn và thích được người lớn khen ngợi. Chính vì vậy
mà người giáo viên phải nắm được tâm sinh lý của mỗi trẻ mỗi độ tuổi để có phương
pháp giáo dục phù hợp khi đó mới mang lại hiệu quả cao.
3. Bồi dưỡng giáo viên nắm vững phương pháp và sáng tạo linh hoạt.

Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là tác động qua lại của cô giáo đối
với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ và hoạt động thực tiễn cho trẻ nhằm
bồi dưỡng cho trẻ các năng lực tạo hình, giúp trẻ nắm được những hiểu biết, kỹ năng
tạo hình và phát triển khả năng sáng tạo thông qua các phương pháp sau:
+ Phương pháp quan sát:
Khi tổ chức cho trẻ quan sát đối tượng để trẻ bắt đầu đối tượng giáo viên cần
gợi ý cho trẻ bằng bao quát toàn bộ diện mạo của đối tượng, cho trẻ tích cực khám
phá, đối chiếu kết quả, so sánh đặc điểm của sự vật mà trẻ được quan sát.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ quan sát các hiện tượng, khung cảnh thiên nhiên, các
sự kiện, cảnh sinh hoạt trong xã hội, giáo cần lựa chọn đối tượng, lựa chọn thời điểm,
góc độ quan sát sao cho trẻ thấy rõ mọi chi tiết đặc trưng nhất. Giáo viên đưa ra các
câu hỏi hướng sự chú ý của trẻ vào những nét cơ bản, đặc trưng của đối tượng và
những đặc điểm cần thiết cho quá trình miêu tả của trẻ sau này.
+ Phương pháp trực quan:
Trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” cho nên đồ dùng đồ chơi đóng một
vai trò hết sức quan trọng để thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động. Muốn có giờ
dạy đạt kết quả tốt thì đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ quan
sát sinh động sáng tạo như: tranh ảnh, mô hình vật thật, vật mẫu đúng kích thước cho
8
trẻ đễ nhìn thấy, được bố trí phù hợp tầm nhìn của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên trang trí
góc “ Bé khéo tay, bộ sưu tập tranh của bé, góc trưng bày sản phẩm của trẻ” để trẻ
được thường xuyên nhìn ngắm, sờ mó sản phẩm của mình, của bạn từ đó tạo cho trẻ
cảm giác thích thú khi tạo ra được những sản phẩm đẹp.
+ Phương pháp dùng lời:
Phương pháp dùng lời nói của cô trao đổi với trẻ có vai trò rất quan trọng,
những hướng dẫn, giải thích, câu hỏi, câu trả lời, câu đố, bài hát, bài thơ của cô giáo
trong giờ hoạt động tạo hình giáo viên phải biết, không nên dừng lại ở sự liệt kê mô tả
đơn thuần hoặc mang tính chất mệnh lệnh mà lời nói của giáo viên phải rõ ràng, ngắn
gọn, chính xác sinh động gợi mở để khơi gợi cảm xúc và trí tượng tượng của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “ Thực vật” đề tài: “Vẽ vườn hoa” sau khi tổ chức cho trẻ quan

sát xong giáo viên dùng các thủ thuật để trẻ được nêu lên nhận xét của mình về đặc
điểm, hình dáng, cành hoa, cánh hoa, lá hoa, màu sắc để trẻ hiểu sâu và ghi nhớ hình
ảnh vừa được quan sát để phản ảnh lại qua bài tập. Giáo viên có thể đặt câu hỏi: Bức
tranh vẽ về những loại hoa gì? Các bông hoa có màu như thế nào? Cánh hoa như thế
nào? Muốn có hoa đẹp phải làm gì? Giáo viên khái quát lại toàn bộ những gì trẻ được
quan sát (phần sáng tạo nhưng không làm mất đi nội dung chính). Bằng lời nói của
mình, giáo viên cần rèn ở trẻ khả năng nhận xét hiệu quả họat động của mình, nhận ra
những thiếu sót và hướng dẫn sửa chữa những thiếu sót.
+ Phương pháp thực hành:
Phương pháp thực hành tức là giáo viên cho trẻ thực hiện các bài tập, tạo điều
kiện cho trẻ được lặp đi lặp lại giúp trẻ hoàn thiện về kỹ năng hoạt động tạo hình. Vận
dụng các kỹ năng, tri thức đã học thành kỷ xảo trong hoạt động tạo hình. Phương pháp
thực hành đòi hỏi giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ giữa ba yếu tố: Trực quan -
dùng lời - thực hành. Các bài tập thực hành được sắp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ
thực hành theo mẫu đến thực hành theo đề tài, ý thích. Nhằm giúp trẻ phát triển khả
năng miêu tả khái quát, giúp trẻ độc lập tìm ra phương thức diễn tả sự vật, thế giới
xung quanh. Tất cả kỷ năng của trẻ được hình thành và phát triển khi chúng được thể
hiện thường xuyên, vận dụng, lặp đi lặp lại nhiều lần. Vì vậy giáo viên phải tổ chức
hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi. Khi đã nắm vững phương pháp lên lớp phù hợp
với từng loại tiết, giáo viên chủ động lựa chọn đề tài và tổ chức thực hiện hoạt động
một cách khả quan và trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tạo ra sản phẩm đẹp.
4. Bồi dưỡng giáo viên nắm vững các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho
trẻ:
* Hoạt động trên tiết học:
Muốn đạt kết quả cao trong hoạt động tạo hình, trẻ tạo ra được những sản phẩm
sáng tạo ngộ nghĩnh thì cô giáo phải nghiên cứu kỹ nội dung cần đưa vào hoạt động
tạo hình trong mỗi chủ đề, lựa chọn đề tài sao cho phù hợp với kiến thức kỹ năng của
trẻ. Soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng phù hợp theo đề tài, lựa chọn hình
9
thức tổ chức hợp lý, phòng học đảm bảo đủ ánh sáng tự nhiên cho tất cả trẻ đều quan

sát và thực hiện tốt.
Nghiên cứu sâu về nội dung của từng đề tài cụ thể, xác định rõ nội dung vẽ gì;
vẽ như thế nào? Nội dung lồng ghép đan xen giữa các bước sao cho phù hợp, thời gian
hợp lý với nội dung bài dạy và chủ đề chủ điểm. Cô giáo cần lựa chọn hình thức tổ
chức tự nhiên, nhẹ nhàng, tạo cảm xúc gợi mở ban đầu qua bài thơ, câu chuyện, trò
chơi. Giáo viên đưa ra các câu hỏi gợi mở, dễ hiểu, ngắn gọn và luôn lấy trẻ làm trung
tâm nhằm phát huy tính tích cực của trẻ; óc quan sát ghi nhớ và tư duy của trẻ.
Để thực hiện hoàn thiện sản phẩm một cách đa dang, phong phú có sáng tạo cần
phải tiến hành giờ dạy khoa học, tích hợp lồng ghép với các hoạt động khác, đồ dùng
dạy học phải đẹp, kích thước phù hợp chính xác và hấp dẫn, đơn giản. Khi tiến hành
hoạt động tạo hình phải lấy trẻ làm trung tâm. Qua câu chuyện, bài hát, bài thơ, trò
chuyện với trẻ về chủ đề chủ điểm và đề tài để tạo cảm xúc cho trẻ quan sát, đặt câu
hỏi đàm thoại để phát huy tính tích cực, óc quan sát, khả năng ghi nhớ, tư duy sáng tạo
của trẻ.
Để chứng minh cho việc áp dụng các biện pháp đó có đạt kết quả cao theo các
độ tuổi hay không? Thì cần phải thử nghiệm mới biết được khả năng nhận thức, năng
khiếu nghệ thuật và sự sáng tạo của mỗi trẻ.
Ví dụ: Đề tài:“ Vẽ phong cảnh quê hương” (Vẽ theo đề tài) chủ điểm quê hương
đất nước Bác Hồ (khối lớp 5 tuổi).
- Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, học liệu, băng đĩa, máy chiếu phù hợp đề tài.
- Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp quê hương đất nước qua các hình ảnh rõ nét qua máy
projecto, qua tranh ảnh, nghe các giai điệu bài hát về quê hương đất nước.
- Trong quá trình trẻ thực hiện giáo viên cần gợi ý những nét đặc trưng, gợi ý
những gì trẻ được thấy được quan sát từ đó giúp trẻ tưởng tượng các hình ảnh và tái
tạo lại trong sản phẩm của trẻ (nghe các giai điệu bài hát về quê hương quen thuộc với trẻ).
- Nhận xét sản phẩm giáo viên cho trẻ nói lên suy nghĩ của trẻ khi tạo ra bức
tranh, cách sử dụng đường nét, phối hợp màu, bố cục bức tranh, giáo viên kịp thời
động viên khuyến khích trẻ đồng thời bổ sung một số nét (nếu cần thiết).
Qua quá trình theo dõi tôi thấy trẻ tham gia hoạt động đạt kết quả cao, trẻ hứng
thú, tập trung chú ý quan sát, vận dụng kỷ năng hoạt động tích cực và tự lập, sáng tạo

nên nhiều bức tranh sinh động, trẻ luôn chủ động trong mọi hoạt động, trẻ biết cảm
nhận cái đẹp của sản phẩm mình tạo ra một cách vui vẽ và thoả mãn.
* Hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi:
Thông qua các hoạt động tạo hình: Vẽ, nặn, cắt xé dán, xếp hình,…. được tổ
chức dưới 3 hình thức: Tạo hình theo mẫu, tạo hình theo đề tài, tạo hình theo ý thích.
Việc dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi một trong những giải pháp đơn giản nhưng rất
hữu hiệu đối với trẻ. Trẻ lứa tuổi mầm non chưa thể lĩnh hội được đầy đủ từng hoạt
10
động riêng biệt mà trẻ chỉ tiếp thu nội dung bằng hình thức lồng ghép, tích hợp mỗi
phần một ít. Vì vậy để trẻ được tiếp thu dễ dàng và có hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên
phải cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động KPKH về phương tiện giao thông, có thể cho trẻ vẽ
về PTGT hoặc tô màu tranh tuỳ thuộc vào mỗi độ tuổi, thời gian.
Hoạt động ngoài trời “quan sát xe đạp, xe máy” cho trẻ vẽ tự do trên sân các
phương tiện trẻ vừa được quan sát trên sân.
Đối với hoạt động chiều tổ chức rèn các kỹ năng vẽ, kỹ năng tô màu, sự sáng
tạo của trẻ : làm tranh sách, làm anlbum, làm bức tranh tập thể theo chủ đề với ý tưởng
của trẻ, xếp gấp các loại phương tiện giao thông
Áp dụng phương pháp dạy trẻ mọi lúc mọi nơi, nhằm giúp trẻ hứng thú hơn
trong mọi hoạt động. Nhất là giúp trẻ được trải nghiệm, hình thành các thao tác, kỹ
năng sáng tạo, tính tích cực của trẻ qua các hoạt động tạo hình. Từ đó giáo viên có thể
nắm bắt được sự sáng tạo, mức độ hiểu biết về thẩm mỹ của trẻ để có kế hoạch điều
chỉnh bồi dưỡng cho phù hợp.
Ngoài ra trong quá trình thực hiện hoạt động tạo hình trên tiết học cũng như
mọi lúc, mọi nơi giáo viên cần phải quan sát, ghi chép lại, lưu lại bài tập của trẻ để
theo dõi sự sáng tạo, kỹ năng của trẻ qua mỗi tiết hoạt động tạo hình để từ đó có kế
hoạch bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu cũng như trẻ còn yếu về kỹ năng tạo hình vào
một thời gian phù hợp.
Ví dụ: Đối với trẻ khá: Trong giờ dạo chơi ngoài trời, hoặc tham quan thì giáo
viên chuẩn bị một số đồ dùng về hoạt động tạo hình như giá vẽ, bút, bột, mực vẽ để

trong quá trình dạo chơi tham quan đó giáo viên tận dụng cơ hội trẻ được nhìn thấy gì
về thế giới xung quanh, hay hiện tượng tự nhiên giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ luôn về
những gì mà trẻ nhìn thấy.
Đối với trẻ còn yếu: dành các khoảng thời gian hoạt động rèn kỷ năng ở các
góc để bồi dưỡng thêm cho trẻ về các thao tác, kỹ năng tạo hình.
5. Bồi dưỡng về thực hành:
- Bồi dưỡng qua tiết dạy mẫu: Trong mỗi chủ đề tôi lựa chọn một đề tài, mỗi
thể loại cho mỗi độ tuổi, giao nhiệm vụ cho các đối tượng tham gia dạy thể nghiệm,
trách nhiệm của tổ chuyên môn cùng với ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu đề tài,
góp ý nội dung bài soạn về: Lựa chọn đề tài phù hợp chưa, kết quả mong đợi của mỗi
độ tuổi đã phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ chưa, sau đó xây dựng bài giảng mẫu,
hướng dẫn cách tiến hành từng phần, tìm nội dung tích hợp phù hợp theo độ tuổi để
tạo cảm xúc ban đầu để trẻ tham gia tích cực vào hoạt động một cách hứng thú nhẹ
nhàng, đạt hiệu quả cao. Sau khi xây dựng bài giảng xong bản thân tôi dạy 3 tiết của 3
thể loại và cử giáo viên giỏi dạy đủ thể loại ở các độ tuổi. Sau buổi dạy tập trung các
tổ khối đúc rút kinh nghiệm để bổ sung mặt hạn chế phát huy điểm mạnh.
11
- Bồi dưỡng qua thao giảng, thăm lớp dự giờ: thông qua thao giảng, dự giờ
hình thức này giúp giáo viên học tập được kinh nghiệm của nhau, rút ra tồn tại để kịp
thời bổ sung, đồng thời là dịp để giáo viên thể hiện năng lực chuyên môn thật sự của
bản thân, BGH phát hiện những giờ dạy tốt từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo
điều kiện nền móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn trong nhà
trường.
- Bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Muốn nâng cao
được chất lượng và thu hút được sự chú ý của trẻ thì yêu cầu 100% giáo viên phải biết
sử dụng thành thạo máy tính, ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng và 70%
giáo viên biết sử dụng máy chiếu projecto để giảng dạy và các hoạt động khác. Do đó
nhà trường đã có biện pháp tạo điều kiện về mặt kinh phí cũng như thời gian cho giáo
viên tham gia học tập các lớp tin học tại các trường trung dạy nghề, nhằm giúp giáo
viên nắm bắt về ứng dụng công nghệ thông tin, thành thạo hơn đưa vào hoạt động

chăm sóc giáo dục các giảng dạy đạt kết quả tốt. Qua máy chiếu projecto trẻ có thể
khám phá được nhiều điều về thế giới xung quanh như: cây cỏ hoa lá, hiện tượng thiên
nhiên, miền núi, đồng bằng, các danh lam thắng cảnh của quê hương, thủ đô Hà Nội,
lăng Bác Hồ, thế giới đông vật … qua đó trẻ thể hiện vào hoạt động tạo hình một
cách phong phú đa dạng hơn, sáng tạo hơn.
6. Chỉ đạo công tác làm đồ cùng đồ chơi:
Đồ dùng trực quan luôn đóng góp một phần rất lớn đến sự thành công hay thất
bại của tiết học. Chính vì vậy mà đồ dùng đồ chơi phải phong phú đa dạng về thể loại
và chất liệu.
Do kinh phí nhà trường, nguồn kinh phí đóng góp của phụ huynh còn hạn hẹp,
bên cạnh đó một số tranh về các bài dạy phục vụ cho hoạt động tạo hình không có bán
trên thị trường nhiều mà giáo viên phải tự làm như vẽ ngôi nhà của bé, tranh tặng cô
giáo, làm quà tặng chú bộ đội. Vì vậy tôi động viên hướng dẫn giáo viên thu gom phế
liệu chai dầu ăn, dầu gội, dầu rửa bát, các giỏ hoa ngày tết để làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ các hoạt động tạo hình và các hoạt động khác.
Bên cạnh đó chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào làm đồ chơi cùng
cô, trẻ cắt giấy màu, dán hình, làm album, tạo bức tranh tập thể, làm các con vật bằng
lá cây, rơm rạ, tết tóc búp bê bằng len…, qua các hoạt động đó giúp trẻ được trải
nghiệm, kích thích tính tích cực của trẻ, trẻ được rèn luyện các kỷ năng tạo hình như
cầm kéo cắt, cách phết hồ, lựa chọn màu sắc. Sau khi trẻ được tham gia làm đồ chơi
cùng cô giáo tạo ra sản phẩm để trưng bày tại lớp học và giáo viên cho trẻ cầm một số
sản phẩm của trẻ về nhà khoe với bố mẹ. Từ đó giáo viên tuyên truyền với phụ huynh
phối kết hợp trong công tác thu gom phế liệu, mua sắm, bổ sung đồ dùng đồ chơi trong
nhà trường.
Ngoài ra nhà trường tổ chức tốt hôi thi “Bé khéo tay”, “triển lãm tranh của bé”
đối với tất cả các độ tuổi mời phụ huynh tham gia, một mặt để khích lệ hoạt động tạo
12
hình ở trẻ mặt khác tạo điều kiện thuận lợi cho sự phối kết hợp giữa nhà trường và phụ
huynh về các hoạt động khác trong trường mầm non nói chung và trong hoạt động tạo
hình nói riêng.

7. Tạo môi trường cho trẻ quan sát:
Trong lớp học, tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tạo hình thuận lợi, hấp dẫn.
Cô giáo phải lựa chọn các hình ảnh trực quan sinh động phù hợp theo từng chủ đề. Bố
trí sắp xếp đồ dùng, nguyên vật liệu một cách khoa học, đẹp mắt mang tính thẩm mỹ
cao, bố trí phòng học ngộ nghĩnh, dễ tìm dễ thấy dễ lấy. Góc tạo hình phải có sản
phẩm của cô và của trẻ làm ra, sản phẩm phải thay đổi theo chủ đề chủ điểm, theo thời
gian để trẻ không nhàm chán, mỗi trẻ một túi ni lông đựng sản phẩm trong năm học.
Bố trí địa điểm phù hợp trong lớp để tạo các mô hình về chủ đề như: trường lớp mầm
non, Lăng Bác Hồ, Chùa một cột, thế giới động vật, thế giới thực vật … để trẻ được
quan sát tạo sự gần gũi với trẻ. Môi trường nghệ thuật sẻ tạo cho trẻ cảm giác thích
thú, sung sướng và mong muốn được tái tạo phản ảnh lại trong hoạt động tạo hình.
Ngoài lớp học tạo góc thiên nhiên về chủ đề như thế giới thực vật: cây cỏ hoa
lá, thế giới động vật: chim, cá, tôm, cua …các bức tranh ở mảng tường trước lớp, cầu
thang được cắt dán, xé dán các hình ảnh ngộ nghĩnh theo các chủ đề, theo các nội dung
có trong câu chuyện chủ đề đang thực hiện. Bên cạnh đó sân vườn trường giáo viên
cùng ban giám hiệu xây dựng tạo mô hình vườn cổ tích “Cây tre trăm đốt”, “Tích
chu”,“ Thánh gióng’…tạo điều kiện trẻ quan sát để thể hiện vẽ tranh qua câu chuyện,
vẽ tranh sáng tạo. Tạo mọi điều kiện và cơ hội để trẻ được thường xuyên tiếp xúc với
môi trường xung quanh và thiên nhiên muôn hình muôn vẽ, từng bước cung cấp các
biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá về đối tượng.
III. Những kết quả đạt được:
Qua áp dụng các biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong
trường mầm non đã đạt được những kết quả:
+ Đối với bản thân: Được nâng cao trình độ chuyên môn, biết vận dụng linh
hoạt, sáng tạo và phối hợp nhịp nhàng trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên, cũng như tuyên truyền vận động mọi lực lượng cùng tham gia
vào hoạt động của nhà trường.
+ Đối với giáo viên: Giáo viên đã nắm vững nội dung, kiến thức, kỷ năng trong
hoạt động tạo hình cần cung cấp cho trẻ theo từng độ tuổi, từng chủ đề phù hợp. Biết
tạo môi trường và tận dụng cơ hội cho trẻ trải nghiệm, phát huy tính tích cực của trẻ

trong hoạt động tạo hình. Giáo viên biết lựa chọn đề tài, đưa ra kết quả mong đợi phù
hợp với nhận thức của trẻ theo độ tuổi theo mỗi chủ đề, nội dung bài soạn sáng tạo,
đưa nội dung tích hợp phù hợp vào tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ hợp lý, gây
được sự hứng thú của trẻ. Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động áp dụng cho mỗi đề
tài hợp lý, luôn lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ. Đồ dùng đồ chơi,
sản phẩm tạo hình của cô và trẻ đa dạng phong phú, đẹp, sáng tạo.
+ Đối với trẻ:
13
- Trẻ rất hứng thú trong giờ hoạt động taọ hình, cũng như giờ làm đồ dùng, đồ
chơi cùng cô giáo.
- Phát huy được tính tính cực, tự giác, thích tìm tòi khám phá thế giới xung
quanh của trẻ.
- Trẻ có năng khiếu được bồi dưỡng thêm về kỹ năng tạo hình. Sáng tạo ra bức
tranh theo trí tưởng tượng, theo ý thích của bản thân, phối hợp các đường nét, phối hợp
màu sắc, bố cục bức tranh, tự giới thiệu được sản phẩm do mình tạo ra. Hình thành và
phát triển về kỹ năng hoạt động tạo hình cho trẻ còn non được tăng lên rõ rệt.
- Sản phẩm trẻ thực hiện trong hoạt động tạo hình đẹp, sinh động, có nhiều sản
phẩm sáng tạo theo cảm nhận của trẻ. Trẻ biết cảm thụ cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp.
+ Đối với phụ huynh:
- Quan tâm, phối hợp với giáo viên để tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vào
hoạt động tạo hình ở trường cũng như ở nhà.
- Tích cực hưởng ứng các đợt phát động thu gom phế liệu, đống góp kinh phí
mua sắm, bổ sụng đồ dùng đồ chơi.
*Kết quả cụ thể:
Bảng 3
Kết quả khảo sát chất lượng giáo viên sau khi thực hiện đề tài (15 giáo viên)
TT Nội dung khảo sát
Trước khi áp dụng
biện pháp

Sau khi áp dụng
các biện pháp
Số lượng Tỷlệ % Số lượng Tỷ lệ%
1
Nắm vững phương pháp bộ môn linh
hoạt, sáng tạo.
3 20 % 11 73,3%
2
Nắm vững phương pháp bộ môn,
vận dụng chưa linh hoạt sáng tạo
7 46,7% 4 26,7%
3
Nắm vững phương pháp bộ môn, sử
dụng đồ dùng chưa hợp lý.
5 33,3% 0 0
Bảng 4
Kết quả khảo sát về chất lượng học sinh (197 học sinh)
TT Những kỹ năng hình thành ở trẻ
Trước khi áp dụng
biện pháp
Sau khi áp dụng các
biện pháp
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ%
1 Trẻ hứng thú tham gia các hoạt
động tạo hình
98 49,7 % 182 92,4%
14
2 Trẻ có kỹ năng vẽ, cắt dán, xé dán,
năn.
68 34,5 % 174 88,3%

3 Trẻ biết phối hợp đường nét, màu
sắc, bố cục hợp lý
62 31,4 % 165 83,7%
4 Kỹ năng sáng tạo trong hoạt động
tạo hình
40 20,3 % 140 71,1 %
IV. Bài học kinh nghiệm
Từ việc làm và kết quả đạt được trong việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở đơn vị, bản thân tôi rút ra một số bài học kinh
nghiệm như sau:
Người cán bộ quản lý muốn chỉ đạo tốt chuyên môn, nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên thì trước hết phải nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp
kỹ năng của các bộ môn nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng. Phải chủ động linh
hoạt, sáng tạo trong công tác chỉ đạo xây dựmg kế hoạch bồi dưỡng và tổ chức triển
khai kịp thời đến tận mỗi giáo viên trong trường lớp mầm non. Muốn được như vậy
bản thân phải dành nhiều thời gian nghiên cứu, cập nhật các thông tin, để tham khảo
các vấn đề liên quan đến hoạt động tạo hình. Đặc biệt chú ý đến chỉ đạo xây dựng kế
hoạch, nội dung, kiến thức kỹ năng, đưa ra kết quả mong đợi của các độ tuổi để kịp thời
bổ sung, điều chỉnh phù hợp theo nhận thức của trẻ trong mỗi đề tài theo chủ đề.
Lập kế hoạch công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên một cách khoa
học, có lộ trình coi trọng việc bồi dưỡng tại chỗ là thường xuyên, là cần thiết. Gắn
công tác lý luận với công tác thực hành, áp dụng các bài học, sáng kiến kinh nghiệm
vào thực tiễn.
Người quản lý luôn bám sát mọi hoạt động trên lớp của giáo viên, thường
xuyên thăm lớp dự giờ tất cả các loại tiết, kiểm tra giáo án, các tranh mẫu để thực hiện
bài tập, hồ sơ giáo viên, hồ sơ trẻ. Tổ chức thao giảng theo từng tháng, theo chủ lớn,
tổ chức các hội thi cho giáo viên, cho học sinh. Tăng cường công tác kiểm tra việc
thực hiện các hoạt động tạo hình cũng như các nội dung để phục vụ hoạt động tạo
hình của toàn thể giáo viên tất cả khối lớp.
Nắm bắt tổng hợp những điểm yếu, còn hạn chế của mỗi giáo viên để nghiên

cứu để xây dựng biện pháp bồi dưỡng giáo viên kịp thời phù hợp cho mỗi cá nhân.
Biết quan tâm chú ý đến đội ngũ giáo viên vì đây là lực lượng trực tiếp thực
hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại mỗi nhóm lớp. Luôn gần gũi động viên khuyến
khích giáo viên tự học tập, rèn luyện nghiên cứu tìm tòi tài liệu để nẵm vững phương
pháp nội dung vàọ thực tế một cách khoa học sáng tạo, phù hợp với độ tuổi. Động
viên khích lệ lòng say mê của giáo viên kịp thời đúng lúc kể cả tinh thần và vật chất
để khơi dậy niềm tin và tinh thần trách nhiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ có
hiệu quả hơn.
15
Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh sưu tầm các nguyên vật
liệu có sẵn để làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ dạy và học cho trẻ.
Bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non là
một việc làm rất quan trọng và có ý nghĩa thiết thực. Qua thời gian vận dụng các giải
pháp vào thực tế tôi thấy: Trước hết bản thân tôi có điều kiện tham khảo các tài liệu,
làm giàu thêm vốn kiến thức cho mình.
Đội ngũ giáo viên trong đơn vị có nhiều chuyển biến đáng kể: Như lên lớp linh
hoạt sáng tạo hơn, sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu qủa cao, tạo môi trường cho trẻ
được tiếp xúc và hoạt động đa dạng và phong phú, biết tận dụng môi trường thiên
nhiên xung quanh để làm giàu thêm vốn biểu tượng cho trẻ, biết lồng ghép thích hợp
các môn học khác vào hoạt động tạo hành một cách nhẹ nhàng, phù hợp, đặc biệt đã
chú ý phát huy tính tích cực của trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động.
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non
phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại mới mang lại hiêu quả thiết thực đó là
các sản phẩm được trẻ tạo ra trên cơ sở hướng dẫn gợi mở của cô giáo.
Cở sở vật vật chất và môi trường thiên nhiên xung quanh góp một phần không
nhỏ vào việc nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng trong chương trình giáo dục
trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, là phương

tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Nó
có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm
non, giúp trẻ phát triển chức năng tâm lý, hình thành ở trẻ tình yêu đối với con người,
yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp… Hình thành ở trẻ những kỷ năng, kỷ
xảo, năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng
về hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích. Khi tham
gia các hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại bằng hình tượng của đồ vật, hình tượng quen
thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được.
Thông qua hoạt động tạo hình, hình thành cho trẻ những phẩm chất tốt như tính
sáng tạo, linh hoạt, nhẹ nhàng, khéo léo, tỷ mỷ, tích cực tham gia các hoạt động và tạo
ra những sản phẩm tạo hình có giá trị cao…
Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trẻ trong trường Mầm non nói chung và hoạt
động tạo hình nói riêng, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo, thể hiện hết khả năng vốn có
của mình thì sẽ giúp giáo viên nhận ra được những trẻ có năng khiếu để bồi dưỡng và
phát triển nhân tài, góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp trồng người. Giúp trẻ
phát triển toàn diện về mọi mặt, trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong
trường mầm non chính là một phần nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành và phát
16
triển ở trẻ, ngoài lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, các lĩnh vực về thể chất, nhận thức,
ngôn ngữ và tình cảm xã hội cũng được phát triển, góp phần xây dựng nên những con
người có đầy đủ phẩm chất đạo đức, trí tuệ trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế.
2. Kiến nghị đề xuất:
Trong quá trình thực hiện đề tài bản thân tôi có một số kiến nghị đề xuất sau
đây:
Các cấp, các ngành cần quan tâm hơn nữa về đầu tư kinh phí mua sắm trang
thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và các điều kiện để phát
huy tích cực trong hoạt động tạo hình trong trường mầm non. Ngoài ra cần quan tâm

hơn nữa đến công tác đào tạo và sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non, coi đó là mục
tiêu có tính chất quyết định về chất lựơng và hiệu quả giáo dục mầm non trong thời kỳ
mới.
Cần quan tâm hơn nữa đến chế độ đãi ngộ, động viên những giáo viên có ý thức
phấn đấu đạt các danh hiệu trong năm học về công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng
hoạt động tạo hình trong trường mầm non, đơn vị chúng tôi đã áp dụng thực hiện và đã
đạt được kết quả khá tốt. Hy vọng đây sẽ là một số kinh nghiệm nhỏ áp dụng cho các
cơ sở giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa
tuổi mầm non góp sức nhỏ bé của mình đưa phong trào chăm sóc giáo dục mầm non
ngày càng có chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu của thời kỳ CNH- HĐH đất nước. Rất
mong được sự góp ý của cô giáo, cùng bạn bè đồng nghiệp./.
17
18