SKKN nâng cao kĩ năng nghe môn tiếng anh cho học sinh khối 10 trường THPT DTNT tỉnh lào cai

NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI 10
TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH LÀO CAI
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHON ĐỀ TÀI:
Mục tiêu của mơn Tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến
thức kỹ năng cơ bản về tiếng anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học nâng
cao hoặc sử cuộc sống hang ngày. Vì vậy SGK Tiếng Anh THPT mới (từ lớp 10 đến lớp 12 )
đều được biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chương trình phù hợp, đó là quan
điểm chủ điểm (thematic approach) và đề cao các phương pháp học tập chủ động của học
sinh.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối hợp trong
các nhiệm vụ của các hoạt động trên lớp.
Một trong bốn kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung cũng như học sinh THPT
nói riêng thường gặp những khó khăn nhất định trong q trình học đó là kỹ năng nghe.
Trên thực tế để có được kỹ năng nghe tiếng Anh, người học ngoại ngữ phải có q
trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau.
Việc dạy và học nghe mơn tiếng Anh tuy khơng cịn mới mẽ nhưng khó đối với tất cả giáo
viên và học sinh bậc THPT. Trong chương trình SGK cũ khơng có tiết dạy nghe. Việc dạy
nghe môn tiếng Anh bậc THPT mới được đưa vào chương trình kể từ khi học sinh học theo
chương trình phân ban.
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc
phục những khó khăn để tiến hành dạy nghe mơn tiếng Anh có hiệu quả hơn, học sinh tích
cực, chủ động hơn khi tiếp thu và lĩnh hội kiến thức của bài học một cách tốt nhất.
II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
1.

Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn dạy và học tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe.

2.

Thao giảng, dạy thử nghiệm.

3.

Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm.

4.

Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh, để từ đó có sự điều
1


chỉnh bổ sung hợp lý.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài xoay quanh vấn đề nghiên cứu giảng dạy và học tập môn nghe tiếng Anh của
giáo viên và học sinh bậc THPT ở các lớp 10 trường THPT DTNT tỉnh Lào Cai.
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúp giáo viên
có được những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả.
2. Các bước tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả.
3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng, kỹ xảo nghe tiếng Anh
V. PH ƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp quan sát: Tơi tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của
đồng nghiệp.
2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự
giờ của tôi, đồng nghiệp và tôi tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra được những kinh
nghiệm cho tiết dạy.
3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo từng mục đích
yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe.

4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra, đánh giá việc nắm kiến
thức và sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp thực.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Mục đích dạy học:
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức
của ngơn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ là dạy cho học sinh khả
năng giao tiếp bằng ngơn ngữ đó. Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng:
Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe của học sinh được hình thành qua một quá trình học tập

2


rèn luyện trong mơi trường Anh ngữ. Ngồi việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học
tập và rèn luyện nghe thơng qua các hình thức và các phương thức khác nhau.
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngơn ngữ vào mục đích nghe hiểu
bằng tiếng Anh.
2. Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe.
a. Giáo viên:
-Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trị chỉ đạo, điều khiển
học sinh trong giờ học.
- Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các
yếu tố cơ bản sau:
+Chọn và sử dụng linh hoạt các kỷ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội dung
bài dạy
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ
dạy nghe.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy.
+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.

b. Phương pháp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
Phương pháp dạy nghe được qui định bởi nội dung dạy nghe, nói cách khác,
nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp, kỹ thuật
dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức bài dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói,
dạy viết)
c. Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho viêc dạy nghe:
-Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với mơn ngoại ngữ nói chung
và tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phần nội dung chính của
SGK. Trong tất cả các đơn vị bài học chương trình SGK mới phần nội dung của bài nghe
được ghi trong băng cát sét, còn SGK chỉ ghi các bài tập luyện nghe. Muốn thực hiện tốt các
bài luyện nghe này thì học sinh phải được nghe các nội dung bài học trong băng. Hơn thế
nữa, thiết bị dạy học cịn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học,
thúc đảy động cơ và gây hứng thú học tập.
-Các thiết bị cần cho môn học:
+Máy thu phát băng cát sét.
+Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
3


+Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK.
+Các tranh ảnh, đồ dùng giáo viên tự thiết kế.
d. Học sinh:
Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: giáo viên là người tổ chức,
điều khiển, học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí
tuệ của riêng mình dưới vai trị điều khiển của giáo viên.
Để tiết dạy nghe có hiệu quả, học sinh cần có những kỹ năng cần thiết trong việc nghe
hiểu bằng tiếng Anh.
II. THỰC TRẠNG DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH
LÀO CAI.
1. Ưu đi ểm:

Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trong q
trình giảng dạy nhưng tơi đã biết khắc phục vượt lên những khó khăn trước mắt, từng bước
nâng cao chất lượng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích, yêu cầu của
chương trình SGK mới.
a. Về phía giáo viên:
-

Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng của kỹ

thuật dạy nghe.
-

Đã quen và chủ động vói cách thức tổ chức một tiết dạy nghe.

-

Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học.

-

Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung bài học, vì vậy
nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lơi cuốn học sinh và đạt hiệu quả cao.
- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại, phục vụ tốt cho quá trình
dạy nghe: băng đĩa máy cat sét, đèn chiếu…
b. Về phía học sinh:
- Học sinh dã quen dần với môn học nghe.
- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bản ngữ.
- Phần lớn học sinh đã nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản.
- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghe khác nhau để hoàn thành các
dạng bài tập nghe khác nhau.

2. Tồn tại:
a. Giáo viên:
4


- Vẫn còn một số giáo viên gặp một số khó khăn nhất định trong việc thực hiện các
thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy,
từng giai đoạn của tiết dạy, còn ngại sử dụng hoặc sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học
phục vụ cho tiết dạy nghe (máy cát sét, đèn chiếu…)
b.Học sinh:
- Khơng có mơi trường tiếng để thực hành nghe, nói Tiếng Anh
- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế.
-Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các phương tiện thơng tin đại chúng
để hình thành kỹ năng nghe tốt.
-Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, cị sợ bị mắc lỗi khi sử dụng Tiếng
Anh.
-Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh.
c. Phương tiện đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy cịn q ít: tranh ảnh, đài …
-Chất lượng băng chưa tốt.
d. Điều tra cụ thể:
-Trong quá trình giảng dạy lớp 10a, tôi vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ
mơn của học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm. Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho
mình kế hoạch và phương pháp dạy nghe cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của
học sinh mình trực tiếp giảng dạy. Qua điều tra tôi đã nhận thây rằng hầu hết các em nắm từ
vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng tếng Anh còn hạn chế. Kết quả điều tra cụ
thể như sau:
L ớp
10a

TSHS G ỏi
SL
35
10

TL
28%

Kh á
SL
TL
6
17 %

T.B
SL
4

TL
11 %

Y ếu
SL
TL
14
42 %

Kém
SL
1

TL
2%

III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY NGHE ĐẠT
HIỆU QUẢ
1. Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a. Đối với giáo viên:
Để một tiết dạy nghe được tốt thì giáo viên cần thực hiện các bước sau:
- Nghiên cứu kỷ các nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên vì SGK, SGV
là cơ sở quan trọng để giáo viên hoạch định giảng dạy cho tiết học. Việc nghiên cứu kỹ SGK,

5


SGV sẽ giúp cho việc giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng
điểm, phân bố thời gian cho các bước, các giai đoạn nghe một cách khoa học.
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy: Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà
cả giáo viên và học sinh cần phải đạt được sau mỗi tiết học. Đối với tiết dạy nghe, thơng
thường mục đích u cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng:
Listening (nghe); Speaking (nói); Reading (đọc); Writing (viết) (trong đó kỹ năng nghe là
chủ yếu). Sau khi kết thúc phần nghe học sinh hiểu được nội dung chính của bài nghe và thực
hiện một số yêu cầu hay bài tập ngơn ngữ nào đó.
- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách linh
hoạt và phù hợp (dựa vào nội dung tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn
trong tiến trình dạy nghe: Pre-listening, While- listening, Post- listening).Trong mỗi giai
đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng riêng.
-Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:
* Sử dụng máy cát sét:
+ Trước khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng và đĩa có chất lượng

tốt và pin dự phịng khi mất điện.
+ Phải đảm bảo tính an tồn khi thao tác
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từng công
đoạn…
*Sử dụng tranh minh hoạ:
+ Kênh hình trong SGK: Một trong những thế mạnh của bộ SGK soạn theo chương
trình mới là có nhiều tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng đến mức tối đa các tranh hình trong
SGK để giúp học sinh hiểu bài học là điều cần chú trọng.
+ Tranh hình minh hoạ phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài
học.
+ Cần phải soạn giáo án hợp lý, khoa học: Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt
động của thầy, hoạt động của trò, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lời của học
sinh.
+ Trao đổi thảo luận về phương pháp giảng dạy với đồng nghiệp.
b. Đối với học sinh:
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học sau bằng cách:
- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học sinh có
thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu.
6


- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạy.
- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn
đề, câu hỏi có liên quan đến bài dạy.
2. Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Tiến trình của một tiết dạy nghe bao gồm ba giai đoạn: Pre-Listening,While-Listening,
và Post-Listening. Tiến trình này khơng những giúp học sinh nắm hiểu bài mà còn giúp các
em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cần
phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ dó định hướng cho
học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo.

a. Pre-Listening: (7 phút)
(True/ False Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre-Questions)
Đây là giai đoạn giúp học sinh định hướng, suy nghĩ về đề tài hay tình huống trước khi học
sinh nghe. Trong giai đoạn này giáo viên cần tập trung những công việc sau:
- Tạo tâm thế chuẩn bị nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi về chủ đề bài
nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em sẽ nghe chủ đề gì, ai sắp
nói với ai …
- Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ bộ về nội dung sắp nghe thơng qua
tranh hay tình huống bài nghe. Có thể các em nói khơng chính xác với những gì các em sắp
nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi nghe.
- Giúp các học sinh lường trước những khó khăn có thể gặp phải về phát âm hay cấu
trúc mới, các kiến thức nền.
- Giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu lần và hướng dẫn
yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi …)
b. While-Listening: (20 phút)
(Selecting, Delibrate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions)
Đây là giai đoạn học sinh có cơ hội luyện tập. Ở giai đoạn này, giáo viên đưa ra các
dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo
viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương án đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc 2 đến 3 lần (nếu nội dung khó có thể nhiều lần hơn.
+ Lần đầu giúp học sinh với bài nghe hiểu và bao quát nội dung bài nghe
(pendown).
+ Lần thứ hai nghe thơng tin chính để hồn thành bài tập.

7


+ Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm. Mục tiêu chính của nghe hiểu
là học sinh nghe lấy nội dung chính hay thơng tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan
điểm của tác giả. Do đó giáo viên cho học sinh nghe cả bài để nắm được ý chung cũng như

bố cục bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại
những chỗ khó để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho học sinh nghe từng từ vì làm như vậy
sẽ khiến người học có thói quen phải hiểu từng câu từng từ trước khi nghe.
c. Post-Listening: (10 phút)
(Roleplay, Recall the story, Write- it – up, further practice…)
Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. Ở giai đoạn này học sinh sử dụng kiến thức,
kỹ năng ngôn ngữ đã được luyện tập ở giai đoạn “While – Listening” vào các tình huống
giao tiếp thực tế, có ý nghĩa. Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập như: báo cáo
trước lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe, cho ý kiến nhận xét,
hoặc chữa bài cho bạn. Giáo viên cần kết hợp các kỹ năng khác như recall, write-it-up,
discussion…
3. Bài thực hành:
Period: 48

UNIT 8
LESSON C: LISTENING

I. OBJECTIVE: By the end of the lesson, Ss will be able to better their ability to listen to
news editions through Gap-filling exercise.
II. MATERIALS: handouts, textbook and cassette.
III. PROCEDURE:
Stages & Content
A.WARM – UP: Questions

T’s activities

Ss’ activities

-What is it?
-What is it used for?

- T shows a picture of a

-How often do you listen to radio?

radio.

Work

- T asks ss some

individually

question to introduce
the new lesson.

B. PRE – LISTENING:
8


* Pre-teach Vocabulary:
- coast (n) bờ biển
- tourist resort (n) khu du lịch

- T elicits some VOC

Listen and take

- resurface (v) cải tạo

- T models and checks notes.

- surban (n) ngoại ô

meanings, stress and Whole class

- destroy (v) phá hủy

pronunciation.

- pull out (v) kéo sập xuống
* Rub out and Remember
* Task 1: Describing Pictures
1. Are these two pictures the same or different?
Different

- T asks ss to look at

Whole class.

2. How are they different? Which of them are more the pictures and answer
beautiful?...

the questions.

Ex:

- T talks about the

1. The roads used to be small but now they are example of difference

wide.

first and ss work in

2. The town used to have only small house, but pairs do the same way.
now there are tall building.
3. There weren’t any hotels, but now there is a
hotel in the town.
B. WHILE – LISTENING:
- T plays the recording
Task 1: Listen and check whether the

twice.

statements are True or False.(page 86)

- T asks ss to work in

Listen carefully

pair to share their

and check

*Answer key:
1.

answers.

F. Popffero is on the south coast of

- T plays the recording

England.

the last time to check

2.

F. IT used to be a small quiet town.

the key.

3.

T.

- T gives feedback.

4.

F. A lot of trees have been cut down for
9


wider streets.
F. Some people don’t like the changes, they

5.

miss the quiet and peaceful life of the old town.
Task 2: Listen to the old man’s story again

Listen carefully

and write in the missing words.

- T plays the recording
twice.

Answer key:

- T asks ss work in pair

1. houses

2. hotel

3. widened

4. cut

to share their answers.

5. car

6. shop

7. department

8.

- T plays the recording

expensive

the last time to check

Tapescript:

the key.

Popffero used to be a small quiet town on the - T gives feedback.
sound coast of England. But it has become a
crowded and busy tourist resort now. They’ve
completely destroyed its old atmosphere. The
small old houses have been pulled down, and tall
buildings have been put there instead. They’ve also
built a big hotel in the middle of the town. The
narrow streets have been widened and resurfaced,
so the big trees on the two sides of the streets have
been cut down. The large area of grass land in the
suburbs of the town has been turned into an ugly
car park. Even the old corner shop isn’t there
anymore. It has been replaced by a big department
store. And there is an expensive restaurant where
there used to be an old tea shop. Many people in
Popffero are happy with the changes as there are
more jobs for them. But some people don’t like the
changes, they miss the quiet and peaceful life of

the old town.
D. POST – LISTENING:
10

and check.


Discuss the changes in your own hometown or
home village.

- T asks ss to work in

Group Work.

group of four to discuss
the change in his/ her
hometown or home
village.

E. HOMEWORK:
- Write a story paragraph about 50 words about the - T gives homework.

Listen.

changes in your own hometown or home village.
- Prepare next lesson WRITING.

UNIT 12
LESSON C: LISTENING
I. OBJECTIVE: By the end of the lesson, the Ss will be able to:

− listen to get specific information
II. MATERIALS: handouts, textbook and cassette.
III. PROCEDURE:
Stages & Content
A.WARM – UP: Questions

T’s activities

- Can you name some musicians that you know?

- T asks ss some questions

- What do you know about him/ her?

to introduce the new lesson.

Ss’ activities
Whole class

 Introduce the new lesson.
B. PRE – LISTENING:
Talking about Van Cao
Answers:

− T asks Ss to look at the

+ Van Cao’s songs: Suoi Mo (1), Tien Quan Ca

picture on page 127 and tell

(3),

the class anything they

Truong Ca Song Lo (4), Lang Toi (5)

know about Van Cao.

+ Tinh Ca was written by Hoang Viet

− Then T reads the names

+ Ha Noi Mua Thu was written by Vu Thanh

of the songs on page 128
out
11

Whole class


loud. Whenever T speaks
out a song name, Ss say
whether it is a Van Cao’s
song or not. If the song is
not one by Van Cao, T can
ask Ss if they know who
wrote that song.
* Pre-teach Vocabulary:

Whole class

1. Rousing (adj): filling people with passion,

- T elicits some VOC

emotion

- T models and checks

and enthusiasm (làm phấn chấn)

meanings,

2. Lyrical (adj): widely enthusiastic and emotional

pronunciation.

stress

and

about sth (trữ tình)
3. Rural (adj): found in or living in the countryside
(thuộc về nông thôn)
* Rub out and Remember
B. WHILE – LISTENING:

− Before Ss listen and do

Task 1: True/ False

the task, T asks them to read

Whole class

the statements to understand
them and underline key
words.
− T plays the tape once for
Ss to do the task.
− T asks for Ss’ answers
and writes them on the
board.
Answers:

− T plays the tape the

1. F (The guest is Quang Hung)

second time for Ss to check

2. F (He likes some Vietnamese musicians)

their

3. T

answers.

4. F (It was written in 1944)

− T asks Ss to work in

5. F (He always feels proud of his country when he groups of 4 to compare their
hears the song)

answers.
12

Groupwork


− T checks Ss’ answers by
Task 2: Answering questions

calling on some Ss to give

Answers:

and explain their answers.

1. It’s “My Favourite Musician”.

− T gives the correct

2. Tien Quan Ca

answers.

Pairwork

3. It’s hard and solemn; it makes him feel great
and
proud of his country.

− T plays the tape once for
Ss to check their answers.
− T asks Ss to work in pairs
to compare their answers.
− T checks Ss’ answers by
calling on some Ss and asks
them to explain their
answers.
− T gives the correct
answers.

D. POST – LISTENING:
* Discussion: Work in groups. Discuss Quang

− T asks ss to work in group Groupwork

Hung’s ideas about Van Cao’s music. Do you

of four to discuss the

agree or disagree with him?
E. HOMEWORK:

question in textbook.

- Prepare next lesson WRITING.

− T gives homework.

LESSON C: LISTENING
I. OBJECTIVE: By the end of the lesson, the Ss will be able to:

13

Whole class


− Develop such listening micro-skills as listening for specific information and listening for
detailed information.
− Use the information in the listening passage to talk about Hoi An
II. MATERIALS: textbook and cassette.
III. PROCEDURE:
Stages & Content
A.WARM – UP: Guessing game

T’s activities
− T asks Ss to look at the

Look at the pictures then answer the following

pictures in the textbook and

questions.

answer the questions.

1.

What are the names of the places?

2.

Which of the places have you been and leads in the new lesson.

Ss’ activities
Whole class

− T gives possible answers

to?
3.

Which one would you like to visit
most? Why?
Answer:

- 1. Notre Dame Cathedral- HCMC
- 2. Ha Long Bay- QN
- 3. The Huc Bridge- Hanoi
- 4. Noon Gate – Hue City
B. PRE – LISTENING:

−

T teaches some new Whole class

•

Pre – teach new words:

words.

-

Merchant (n): nhà buôn

− T asks Ss to listen and

-

Vessel = big ship

repeat.

-

Ornamental (a): dùng để trang trí

-

Pillar (n): cột

-

Tile- roofed: lợp bằng ngói
B. WHILE – LISTENING:

− T tells Ss that they are

Task 1:

going to listen to the tape

Listen and choose A, B, C or D that best completes and verify their prediction.
the sentences. (p. 173)

− T plays the tape once for
14

Whole class


Answers:
1. B

2.A

Ss to listen.
3.C

4.C

5.C

− T calls on Ss to give their
answers .
− T gives the correct

Task 2: Answering the questions

answer.

Answers:
1. On The Thu Bon River, 30 km south of Da
Nang.

− T should encourage Ss to

2. As a major trading centre in Southeast Asia

read through all the

between the 16th and 17th century.

questions before listening

3. It is famous For its old temples, pagodas, small

and predict the answers.

title-roofed houses and narrow streets.

− T plays the tape again

4. They were made of wood and their pillars were

− T gets Ss to check their

carved with ornamental designs.

answers with a partner, then

5. It was built in 1855

T checks with the whole

6. Nearly 2 centuries ago.

class.

Pairwork

7. The house now looks almost exactly as it did in
early 19th century.
8. In 1999.
D. POST – LISTENING:
Work in groups. Talk about the ancient town of

− T gets Ss to work in

Hoi An, using the cues in textbook.

groups and take turn to talk

Groupwork

about the ancient town of
Hoi An, using the cues in
textbook.
T goes around checking and
offering help . Then T calls
on some Ss to present in
front of the class. T takes
notes of Ss’errors and
corrects after that.
E. HOMEWORK:
- Prepare next lesson WRITING.

− T gives homework.
15

Whole class


IV. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỚC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này ngay từ đầu năm học cho đến thời điểm
giữa học kỳ II, bản thân tôi đã đạt được một số kết quả khả quan. Trước hết những kinh
nghiệm này rất phù hợp với chương trình, SGK mới; học sinh có hứng thú học tập hơn, tích
cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc lĩnh
hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Khơng khí học tập sơi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội
để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng lo ngại khi bước vào giờ học. Đây cũng chính là
những nguyên nhân đi đến kết quả tương đối khả quan của kì II vừa qua:
L ớp
10a

TSHS G ỏi
SL
TL
35
20 57%

Kh á
SL
TL
8
22%

T.B
SL
4

Y ếu
TL SL
12% 3

TL
0,8 %

K ém
SL
0

TL
0%

V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đã gặt được những kết quả đáng kể
và những kinh nghiệm quý báu cho bản thân như sau:
1. Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng tiếng
Anh như là ngôn ngữ chính để giao tiếp. Tuỳ theo khối lớp và đối tượng học sinh, giáo viên
có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dễ thuộc.
- Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp bằng
kiến thức đã học.
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói. Hãy để các em
nghe và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang
cố gắng diễn tả ý nghĩ của mình bằng tiếng Anh; làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ
khi nghe và nói.
- Giáo viên nên lồng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh với hình thức “vừa
chơi vừa học.”
- Hướng dẫn các em tập nghe tiếng Anh qua đài , Tivi …
2. Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật
dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết nghe.
3. Sử dụng những đồ dùng dạy nghe phù hợp với nội dung của bài nghe như tranh
ảnh, mơ hình. Sủ dụng băng, đĩa sáng tạo (Thu một bài nghe tiếng Anh vào băng hoặc đĩa 3
đến 4 lần. Điều này rất thuận tiện trong thao tác và tiết kiệm thời gian trên lớp.) .
16


4. Ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe, giáo viên cần đưa ra các bài tập phù hợp, có
tính năng giao tiếp thực tế cao.
VI. NHŨNG KIẾN NGHỊ:
Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học cũng như những thành công và
hạn chế khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy nghe nói
riêng đạt chất lượng ngày càng tốt hơn bản thân tơi có những kiến nghị thiết thực sau:

*Về phía cơ sở:
- Hệ thống máy tính phải được bảo dưỡng thường xuyên để đảm bảo tính hữu dụng và
an toàn khi sử dụng.
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu, học hỏi và rút kinh nghiệm qua
các hội thảo chuyên đề.
C. KẾT LUẬN
Ở bậc THPT việc dạy nghe môn tiếng Anh trong chương trình là điều kiện tốt để học
sinh có thể phát triển một cách đầy đủ các kỹ năng ngơn ngữ. Song việc dạy và học tiếng
Anh cịn khó khăn đối với cả học sinh và giáo viên. Cả học sinh và giáo viên đều không thể
tránh khỏi những khó khăn nhất định . Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi hy vọng sẽ góp
một phần nhỏ vào việc giúp giáo viên và học sinh của trường khắc phục dần khó khăn để
thực hiện việc dạy và học nghe mơn tiếng Anh đạt hiệu quả tốt hơn. Về phía cá nhân, tôi sẽ
tiếp tục thừa kế và phát huy những kết quả đã đạt được của việc thực hiện đề tài, đồng thời
không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp
ứng yêu cầu đổi mới chương trình, phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh của Bộ Giáo Dục
Đào Tạo.
Lào Cai, ngày 15 tháng 2 năm 2014
Người thực hiện
Hoàng Thị Mai
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHON ĐỀ TAI:
II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

( Trang 1)
( Trang 1)
( Trang 1)

( Trang 1)
( Trang 1)
17


B. PHẦN NỘI DUNG

( Trang 2 )

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
( Trang 2 )
1. Mục đích dạy học:
2. Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe.
a. Giáo viên:
b. Phương pháp kỷ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
c. Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho viêc dạy nghe:
d. Học sinh:
II. THỰC TRẠNG DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH
LÀO CAI.
( Trang 3 )
1. Ưu đi ểm:
* . Về phía học sinh:
*. Về phía giáo viên:
2. Tồn tại:
* Giáo viên:
* Học sinh
*Phương tiện đồ dùng dạy học:
* Điều tra cụ thể:
III. MỘT SỐGIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY NGHE ĐẠT
HIỆU QUẢ

( Trang 4 -10)
1. Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a. Đối với giáo viên:
b. Đối với học sinh:
2.Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
a. Pre-Listening: (7 phút)
(True/ False Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre-Questions)
b. While-Listening: (20 phút)
(Selecting, Deliberate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions)
c. Post-Listening: (10 phút)
(Role play, Recall the story, Write- it – up, further practice…)
3. Bài thực hành:
IV. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỚC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI ( Trang 10)
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
( Trang 10)
VI. NHỮNG KIẾN NGHỊ:
( Trang 11)
C. KẾT LUẬN
CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

( Trang 11)
( Trang 12)

CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. SGV, SGK mới của Bộ GD-ĐT.
2. Sách “ Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học bậc THPT môn tiếng Anh của Bộ
GD-ĐT
18

3. Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh
4. English language Teaching Methodology của Bộ GD- ĐT 2003.
5. Đánh giá trong Giáo dục của Bộ GD-ĐT.

19