Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9

Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Lịch sử có một vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ.
Từ những hiểu biết về quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với
truyền thống dựng nước và giữ nước của ông cha ta, xác định nhiệm vụ hiện tại,
có thái độ đúng với quy luật của tương lai nhất là đối với học sinh lớp 9 cuối cấp
Trung học cơ sở.
Tuy nhiên hiện tại có những nhận thức sai lệch về vị trí chức năng của bộ
mơn trong đời sống xã hội dẫn đến sự giải sút chất lượng bộ môn trên nhiều mặt.
Tình trạng học sinh khơng biết những sự kiện lịch sử cơ bản phổ thông, nhớ sai,
nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử là hiện tượng khá phổ biến ở nhiều trường hiện
nay.
Đứng trước tình hình đó, là một giáo viên giảng dạy lịch sử đã nhiều năm,
tham dự nhiều chuyên đề do Phòng, Sở tổ chức, lại trực tiếp dạy môn lịch sử lớp
9 tôi muốn nêu lên một số kinh nghiệm của bản thân trong phương pháp ôn tập
Lịch sử lớp 9 để nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp đảm bảo cho
các em có đủ hành trang kiến thức để bước vào cấp học Trung học phổ thông.
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận:

Như ta đã biết, dạy học lịch sử là quá trình giáo viên cung cấp cho học sinh
những kiến thức cơ bản về lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục
và phát triển học sinh qua môn học. Lịch sử vốn tồn tại khách quan, là những vấn
đề đã xảy ra trong quá khứ nên trong q trình giảng dạy ơn tập để học sinh nắm
bắt được những hình ảnh lịch sử cụ thể, địi hỏi bên cạnh những lời nói sinh động


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
giáo viên phải lựa chọn các phương pháp dạy dạy khác nhau để đạt được hiệu

quả cao trong truyền thụ.
Với phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ
động lĩnh hội tri thức, địi hỏi người giáo viên cần có biện pháp phù hợp để cuốn
hút được học sinh chú ý vào tiết giảng, có hứng thú học tập, tham gia tích cực
trong việc phát hiện, chủ động phát biểu ý kiến xây dựng bài, có ý thức tư duy
sáng tạo. như vậy mới đạt hiệu quả cao trong dạy,học.
Căn cứ vào tài liệu học tập và mục đích truyền thụ người dạy, phải đề ra
những phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp các em nắm bắt
nhanh và lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá một sự kiện, một
chân dung, một giai đoạn lịch sử... Tạo nên hứng thú trong quá trình chủ động
lĩnh hội kiến thức của học sinh. Vì vậy phương pháp ơn tập lịch sử có vai trị
quan trọng trong quá trình giảng dạy lịch sử ở các lớp THCS nói chung và lớp 9
cuối cấp THCS nói riêng.

2.2. Thực trạng vấn đề.

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lịch sử ở bậc THCS nhiều năm, đặc biệt là
nhiều năm dạy lịch sử lớp 9 tôi thấy:
- Học sinh chưa thực sự u thích mơn học,ln cho rằng mơn lịch sử là
môn học phụ và khô khan nhàm chán, bởi trong q trình giảng dạy, ơn tập
nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích sự
suy nghĩ tìm tịi của học sinh.


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
- Khả năng nắm bắt, đánh giá sự kiện lịch sử của học sinh chưa cao, chưa
hiểu hết bản chất của một sự kiện, vấn đề lịch sử hoặc hiểu còn lơ mơ chưa sâu
sắc.
- Phương pháp ôn tập cuối cấp còn nghèo nàn, đơn điệu, khả năng kết hợp

đa dạng các phương pháp trong ôn tập chưa tốt, tính sáng tạo trong giảng dạy
chưa cao, khi học sinh học tiết ơn tập có cảm giác nặng nề, mệt mỏi, không hứng
thú dẫn đến hiệu quả chưa cao.
- Kết quả học tập của học sinh còn thấp đặc biệt là ở kỳ thi học sinh giỏi và
thi tốt nghiệp hàng năm.
* Xuất phát từ nhu cầu của học sinh và tình hình mơn học, qua q trình
giảng dạy và tìm tịi phương pháp tơi đã thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng
hợp, kết quả học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, quá
trình tư duy tổng hợp, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên, kết quả thi
học sinh giỏi, đạt tốt nghiệp ngày càng cao.
Đã có rất nhiều cơng trình nghiên cứu về vấn đề ơn tập cho học sinh bậc
THCS tuy nhiên những vấn đề đó cịn rất chung chung chưa đi vào vấn đề cụ thể
để giúp cho giáo viên có những phương pháp cụ thể để tiến hành thiết kế một tiết
ôn tập thật sinh động và tạo hứng thú cho học sinh và để học sinh tiếp thu được
kiến thức một cách sâu sắc.Vậy nên tôi quyết định lựa chọn đề tài này hy vọng sẽ
đưa ra các phương pháp ôn tập tốt nhất cho học sinh. Tuy nhiên vì điều kiện
giảng dạy nên tơi chỉ lựa chọn nghiên cứu phương pháp ôn tập đối với khối lớp 9
để giúp các em có kiến thức vững chắc hơn để bước tiếp vào THPT.
2.2.1. Thuận lợi
- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, có kỹ năng làm bài tập lịch sử.
- Học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử trong giờ học các em học
tập tích cực, thực sự là trung tâm của quá trình dạy học.


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
- Khả năng nắm bắt sử liệu tốt, biết so sánh đánh giá sự kiện lịch sử.
- Đội ngũ giáo viên dạy lịch sử khá đồng đều ở các khối lớp, tham gia đầy
đủ các chuyên đề đổi mới phương pháp do Sở, Phòng tổ chức.
- Phương tiện trực quan trong giảng dạy đã được quan tâm mua sắm khá đầy đủ.

- Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến quá trình đổi mới
phương pháp, luôn tạo điều kiện để người dạy phát huy tốt khả năng của bản thân, có
nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng tốt nghiệp và đội ngũ học sinh giỏi các
cấp.
2.2.2. Khó khăn.
- Học sinh trường THCS đa số các em là học sinh yếu và trung bình, trung
bình khá (chất lượng đầu vào thấp).
- Cơ sở vật chất ( lớp học,phịng bộ mơn) phục vụ cho giảng dạy còn thiêu
thốn
- Trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn lịch sử ( Bản đồ, lược đồ, tranh
ảnh, mẫu vật…) cịn thiếu rất nhiều.
-Nhiều gia đình cịn chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình.
2.3. Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề
2.3.1. Phương pháp ôn tập chung:
2.3.1.1. Ôn tập theo sự kiện lịch sử
Phương pháp ôn tập theo sự kiện là bước khởi đầu cung cấp cho học sinh
nguồn sử liệu cơ bản. Ôn tập theo phương pháp này giúp học sinh bổ sung các sự
kiện lịch sử theo một hệ thống sử thế giới và sử Việt Nam.
Ví dụ: Những sự kiện lịch sử thế giới tiêu biểu từ 1917 đến 1945.


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
- 7/11/1917: Cách mạng tháng 10 Nga
- 2/3/1919: Thành lập quốc tế cộng sản (Quốc tế III)
- 4/5/1919: Phong trào Ngũ tứ (Trung Quốc)
- 1//9/1939: Chiến tranh thế giới lần thứ 2 bùng nổ.
- 22/6/1941: Đức tấn công Liên Xô
- 2/2/1943: Chiến thắng Xtalingrát.
- 9/5/1945: Đức đầu hàng đồng minh.

- 14/8/1945: Nhật đầu hàng đồng minh, chiến tranh thế giới lần thứ 2
kết thúc...
* Những sự kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ 1930 đến 1945.
- 3/2/1930: Đảng cộng sản Việt Nam ra đời
- 27/9/1940: Khởi nghĩa Bắc Sơn.
- 23/11/1940: Khởi nghĩa Nam kì.
- 13//1941: Cuộc binh biến Đô Lương.
- 5/1941: Hội nghị Trung ương lần thứ VIII.
- 22/12/1944: Thành lập đội Tuyên truyền giải phóng quân.
- 19/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi ở Hà Nội.
- 23/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi ở Huế.
- 25/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi ở Sài Gịn...
2.3.1.2. Ơn tập tổng hợp giai đoạn.
Phương pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá
từng giai đoạn lịch sử cụ thể. Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo từng giai


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
đoạn, trong mỗi giai đoạn cần nên những nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận
xét.
Ví dụ:
Sử Việt Nam có thể tổng hợp một số giai đoạn sau:
- Phong trào công nhân 1919 - 1930: Chia làm 2 giai đoạn nhỏ, khi ôn tập
giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá về quy mô, diễn biến, hình thức, tính
chất của hai giai đoạn từ đó rút ra sự phát triển vượt bậc của phong trào cơng
nhân Việt Nam.
- Phong trào giải phóng dân tộc 1930 - 1945 cần chú ý đến đường lối, lực
lượng, diễn biến của từng giai đoạn cụ thể.
2.3.1. Ôn tập theo trình tự logic bài:

Dạy theo trình tự logic bài giúp học sinh nắm bắt bài theo một trình tự hệ
thống, như "Cơng thức". Ơn tập theo phương pháp này có thể sử dụng ở một số
bài có cấu tạo khá giống nhau như ở các bài: 16, 18, 19, 20.
Ví dụ cụ thể: Các bài trên ơn tập theo trình tự:
Hoàn cảnh ra đời "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", "Chiến tranh
cục bộ" "Việt Nam hố chiến tranh".
- Nơi dung:
+ Tính nguy hiểm, điểm yếu.
- "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", ''Chiến tranh cục bộ" , "Việt
Nam hoá chiến tranh" từng bước bị phá sản như thế nào?
+ Bước đầu bị phá sản.
+ Phá sản hồn tồn.
2.3.1.4. Ơn tập bằng hệ thống lược đồ, đồ thị:
Phương pháp này sử dụng ở một số bài dạng tiến trình cách mạng, quá
trình phát triển, tư tưởng nhận thức...


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
Giúp học sinh hứng thú, hiểu và nắm bắt bài nhanh.
Ví dụ: Đồ thị về bước phát triển tư tưởng, nhận thức của Nguyễn Ái Quốc
từ 1911 - 1930 (phục vụ cho bài 2, 4, 6).
- Bước 1: Cho học sinh nêu các sự kiện tiêu biểu, đánh dấu sự chuyển biến.
- Bước 2: Vẽ đồ thị
Bước phát triển
Thành lập ĐCSVN
Thành lập "Thanh niên"
Bỏ phiếu tán thành
Quốc tế 3
Tìm ra đường cứu nước

Gửi yêu sách tới Véc Xai
Phân biệt bạn thù
Tìm đường cứu nước

1911
191 7
3/2/1930

1919

7/1920

12/1920

6/1925

-Bước 3: Cho học sinh nhận xét đánh giá bước phát triển vượt bậc về tư
tưởng, chính trị và tổ chức đi tới thành lập Đảng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc.
* Ôn tập bằng lược đồ, đồ thị có thể sử dụng cho một số bài ở lớp 8 và lớp
9, giúp các em nắm vững kiến thức đặc biệt là đối tượng học sinh giỏi.
2.3.1.5 Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phương:
Liên tục những năm gần đây đề thi tốt nghiệp cũng như học sinh giỏi ở các
cấp đều có ít nhất một câu hỏi liên quan đến sử địa phương. Vì vậy khi ơn tập địi
hỏi người dạy cần có sự lồng ghép, đan xen chương trình chính khố với sử địa
phương.
Ví dụ:


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9

- Khi dạy bài 6 : " Đảng cộng sản Việt Nam ra đời" cần cho học sinh nắm
được sự ra đời của tỉnh Đảng bộ Sơn La: Hoàn cảnh, ngày, tháng, địa điểm, ý
nghĩa, ai là Bí thư đầu tiên.
- Dạy giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1946 - 1954 đan xen
những đóng góp to lớn của nhân dân Sơn La trong cuộc trường kỳ kháng
chiến.
- Ôn tập phần 1954 - 1975: Lồng ghép những chiến thắng lớn của quân dân
Tây Bắc trong cuộc kháng chiến chống Mỹ, đặc biệt chú ý đến việc: Xây dựng và
phát triển kinh tế của nhân dân Sơn La góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội ở
Miền Bắc,là hậu phương vững chắc chi viện cho tiền tuyến, tất cả vì Miền Nam
thân u.
- Ngồi ra đất Sơn La là mảnh đất có nhiều sự kiện lịch sử. nên khi ôn tập
cần chú ý đến những sự kiện lịch sử như: Nhân dân Yên Châu bắn rơi máy
bay,Nhân dân Mường Tè – Mộc Châu đánh địch bằng Rượu Ngàm….
- Đặc biệt là người Mộc Châu phảI biết sử quê mình, giáo viên có thể tổ
chức cho các em đi thăm một số di tích lịch sử , văn hóa trên địa bàn huyện nhà
như: Đồn Mộc Lỵ, Văn bia Tây Tiến, bia Căm Thù, Hang Dơi… để giúp các em
thấy được trong lịch sử giữ nước của nhân dân các dân tộc Mộc Châu đã anh
hùng chiến đấu, đã hi sinh xương máu vì độc lập của quê hương, đất nước, từ đó
hình thành ý thức tự hào về q hương, dân tộc, thêm u thích học tập mơn lịch
sử, có ý thức tìm hiểu lịch sử.

2.3.1.6. Ơn tập theo phương pháp kể chuyện, tường thuật.
Phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải sưu tầm truyện kể, về những chân
dung lịch sử, tranh ảnh. Khi ôn tập kết hợp kiến thức sách giáo khoa và truyện


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
kể học sinh sẽ tiếp nhận một cách hứng thú, hiệu quả tiếp nhận kiến thức tăng lên

rõ rệt.
2.3.1.7. Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành.
Hình thức ơn tập này chủ yếu dành cho đối tượng học sinh giỏi. Khi ôn
giáo viên tung các vấn đề sau đó cùng tranh luận, giải đáp với học sinh. Thầy nêu
trò trả lời. Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau đó cho học sinh thực hành
bài ở phần đã ơn tập. Ơn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy rất thoải mái
như đang tham gia trị chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử, giúp các em nắm bắt kiến
thức, có khả năng nhận xét đánh giá, tăng khả năng nhận xét, so sánh sự kiện lịch
sử.
2.3.2. Một số dạng câu hỏi thực hành trong ôn tập:
Để các phương pháp ôn tập trên đạt hiệu quả cao đòi hỏi người dạy phải
tăng khả năng thực hành cho học sinh bằng cách trả lời trực tiếp hoặc viết bài.
Sau đây là một số dạng câu hỏi phổ biến để q trình ơn tập của học sinh đạt kết
quả cao.
2.3.2.1. Câu hỏi trắc nghiệm
Đây là loại câu hỏi học sinh chỉ cần điền Đ, S hoặc dấu X và ô trống đúng,
sắp xếp theo trình tự đúng.
Ví dụ: Điền dấu X vào ơ trống em cho là đúng
- Giai cấp công nhân Việt Nam
+ Ra đời trước chiến tranh thế giới thứ nhất
+ Ra đời sau chiến tranh thế giới thứ nhất
+ Ra đời sau giai cấp tư sản Việt Nam
+ Ra đời trước giai cấp tư sản Việt Nam
* Sắp xếp nội dung tương ứng:
- "Chiến tranh đặc biệt"

"Tìm diệt" "Bình định"


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú

cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
- "Chiến tranh cục bộ"
"Ấp chiến lược"
2.3.2.2. Câu hỏi thông tin sự kiện lịch sử:
+ Nêu các sự kiện lịch sử thế giới tương ứng với các mốc thời gian sau:
2.3.1919;

4.5.1919;

1.7.1921;

8.1.1949;

18.6.1953; 1.1.1959;

1.9.1939;

1.10.1949

1.12.1975; 11.11.1975.

* Nêu thông tin về các sự kiện lịch sử Việt Nam diễn ra tại các thời
điểm.
3.2.1930;

19.8.1945; 19.12.1946;

7.5.1954.

* Dạng câu hỏi thông tin sự kiện giúp học sinh cũng cố lại kiến thức về sự

kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ các điểm mốc lịch sử quan trọng của thế giới và
trong nước.
2.3.2.3. Câu hỏi tổng hợp, đánh giá sự kiện lịch sử.
Đây là câu hỏi nâng cao kiến thức tổng hợp của học sinh.
Ví dụ: ý nghĩa của sự kiện 3/2/1930 đối với cách mạng Việt Nam.
* Điện Biên Phủ có phải là "Pháo đài bất khả xâm phạm" khơng?
Vì sao?
* Nội dung cơ bản của "Kế hoạch Na va", "kế hoạch Nava" bị phá sản như
thế nào?
2.3.2.4. Câu hỏi so sánh sự kiện lịch sử:
Ví dụ: * So sánh về chủ trương, đường lối của ba tổ chức cách mạng được
thành lập ở Việt Nam từ 1925 - 1928
* Cho các sự kiện lịch sử Việt Nam: 3/2/1930. 19/81945. 19/12/1946,
7/5/1954.


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
Sự kiện nào đánh dấu bước ngoặt vĩ đại trong lịch sử cách mạng Việt
Nam? Vì sao?
2.3.2.5. Câu hỏi tìm hiểu chân dung lịch sử (chủ yếu dành cho học
sinh giỏi)
- Ví dụ: * Trong sách Đại Việt sử ký tồn thư - Ngơ Sĩ Liên viết "Vua đem các
tướng đuổi đánh quân của Khâm Tộ thua to chết quá nửa, thây chết đầy đồng, bắt được
tướng là Quách Quân Biên và Triệu Phụng Huân đem về Hoa Lư"
Ơng vua mà Ngơ Sĩ Liên viết ở đoạn sử trên là ai? Hãy nêu những hiểu biết
của em về ơng vua đó?
"Nam quốc sơn hà nam đế cư
Giành giành định phận tại thiên thư.."
Câu thơ trên của ai? Trình bày hiểu biết của em về tác giả câu thơ đó?

2.3.2.6. Câu hỏi mang tính thời sự:
Câu hỏi thời sự ra dựa vào những sự kiện nóng bỏng đang xảy ra, hoặc
năm kỷ niệm chẵn.
Ví dụ: Năm 2010
* Tại sao Việt Nam lại tiến hành kiện các công ty của Mỹ về nạn nhận chất
độc màu da cam?
* Diễn biến, ý nghĩa của chiến thắng Mùa xuân 1975 ?
* Nhân kỷ niệm 1000 năm thăng long Hà Nội, em có suy nghĩ gì về chiếu
rời đơ của Lý Cơng Uẩn năm 1010?
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
2.4.1. Phương pháp nghiên cứu..
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã bỏ rất nhiều thời gian và
vận dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu, Cụ thể:
- Sử dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học lịch sử.


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
- Sử dụng các phương pháp dạy học đặc trưng của môn Lịch sử- đặc biệt là
các phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm.
- Tham dự đầy đủ các đợt tập huấn thay sách của Sở GD&ĐT, các đợt bồi
dưỡng hè của Phòng GD&ĐT Mộc Châu tổ chức.
- Tham gia các hội nghị chuyên đề cấp tỉnh, cấp huyện và cụm tổ chức.
- Tham khảo các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
- Dự giờ đồng nghiệp trong trường.
- áp dụng vào trong thực tế giảng dạy để đúc rút kinh nghiệm.
- Tự học hỏi để nâng cao trình độ tiếp cận với các phần mềm hỗ trợ dạy
học hiện đại.
2.4.2. Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trải qua 3 năm học đúc rút nghiên cứu, 01 năm triển khai ứng dụng, thể

nghiệm đề tài, học sinh những lớp tôi dạy rất hứng thú khi học môn Lịch sử, từ
đó xác định được động cơ, mục tiêu, phương pháp học tập. Kết quả được nâng
dần

3.KẾT LUẬN
3.1.Tính khả thi của sáng kiến kinh nghiệm
- Qua thái độ, kết quả học tập của học sinh tơi có thể kết luận rằng: nếu
giáo viên biết khai thác tốt tài liệu tham khảo để từ đó có phương án lên lớp phù
hợp, biết cách kết hợp tốt các phương pháp ôn tập thì học sinh sẽ khơng quay
lưng lại với mơn Lịch sử, các em sẽ có hứng thú học tập, động cơ học tập và từ
đó chất lượng học tập của các em sẽ được nâng lên.
3.2. Những bài học kinh nghiệm


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
Qua quá trình thực hiện phương pháp ôn tập, căn cứ vào khả năng học tập
và kết quả đạt được trong việc thực hiện phương pháp tôi đã rút ra được những
kinh nghiệm sau:
- Phương pháp ôn tập được tiến hành một cách phong phú đa dạng trong
phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, chú ý nâng cao để phát hiện
bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Ơn tập khơng đánh đố học sinh mà chủ yếu khơi dậy sự suy nghĩ của học
sinh một cách thông minh sáng tạo kết hợp học với hành.
- Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc
nghiệm đến bài tập nhận thức, thực hành bộ môn, vận dụng kiến thức đã học vào
cuộc sống.
- Ôn tập trên cơ sở hệ thống kiến thức theo một trình tự lơgic, tăng cường
thực hành tại chỗ.
- Nắm vững kiến thức sử địa phương, sự kiện lịch sử nổi bật trong năm, ôn

tập theo chủ đề để học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu.
- Có chế độ ưu tiên khuyến khích trong qúa trình ơn tập, tạo nên sự thi đua
lành mạnh trong học sinh.
- Xây dựng "Ngân hàng đề" luôn tạo nên sự bất ngờ hứng thú, ham tìm
hiểu trong mỗi câu hỏi, mỗi giờ kiểm tra thực hành.
- Sử dụng đa dạng phương pháp trong một buổi ôn tập tạo nên sự thoải mái
trong học tập của học sinh.
Phương pháp ôn tập lịch sử lớp 9 cuối cấp trung học cơ sở là nhằm cung
cấp cho các em một hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh một
hành trang để các em bước vào bậc trung học phổ thông. Với phương pháp này
học sinh sẽ tiếp nhận kiến thức một cách nhanh chóng và có sức bền hơn. Tuy


Phương pháp tiến hành thiết kế một tiết ôn tập sinh động và tạo hứng thú
cho học sinh trong môn lịch sử lớp 9
nhiên khi sử dụng phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức
lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp trong qúa trình giảng dạy.
Quá trình thực hiện phương pháp là đúc rút từ kinh nghiệm trong thực tế
giảng dạy. Mong muốn của bản thân là góp một phần tiếng nói chung vào q
trình đổi mới mơn học để học sinh hiểu rõ lịch sử thế giới và dân tộc một cách
hoàn thiện hơn.