BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC
CHU THỊ LƢỢNG
VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM
TỪ 1858 ĐẾN 1918, LỚP 11 THPT
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Sơn La, năm 2014
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC
CHU THỊ LƢỢNG
VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM
TỪ 1858 ĐẾN 1918, LỚP 11 THPT
Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Lịch sử
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Ngƣời hƣớng dẫn: ThS. Nguyễn Quốc Pháp
Sơn La, năm 2014
LỜI CẢM ƠN
-
-
-
này.
Sơn La, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Sinh viên
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
1 CNTB: C
5 GV: Giáo viên
6 HS:
7
8 SGK: Sách giáo khoa
9
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
1
2
2
3
4
4
4
4. Ph 4
5
5
5
5
5
CHƢƠNG 1: DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG - CƠ
SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6
1. 6
6
1.1.1.2. 7
8
8
1.1.2.2. 10
12
13
13
14
1.2. 17
CHƢƠNG 2: MỤC TIÊU, NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA PHẦN LỊCH SỬ
VIỆT NAM TỪ 1858-1918, LỚP 11 THPT VÀ NHỮNG YÊU CẦU ĐỔI
MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ 23
23
2.2. 24
2.3. 30
CHƢƠNG 3: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1858-1918, LỚP 11
THPT 34
3.1. N 34
3.2.
- 35
- 35
38
47
KÊ
́
T LUÂ
̣
N 50
TÀI LIỆU THAM KHẢO 52
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo
nhanh
Gia
7, 148]
ng [29, 108-
2
sinh
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
D
2.1. Tài liệu nước ngoài
“Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào?” NXB GD Hà
-
3
-kô“Những cơ sở của dạy học nêu vấn
đề”, NXB GD, H
pháp
I. a. Lec: “Dạy học nêu vấn đề” NXB GD, Hà
If- Kha A-ran- la- “Phát triển tính tích
cực học tập của học sinh”
2.2. Tài liệu trong nước
“Giáo dục học đại cương”
- - “Phương pháp dạy
học lịch sử”
Pha- “Phát huy tính tích cực của học sinh
trong dạy học lịch sử ở trường THCS”
v
4
1858-
3. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục tiêu của đề tài
-
3.2. Nhiệm vụ của đề tài
-
- -
-
-
-
4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
-
5
5. Giả thuyết khoa học
1858-
6. Cơ sở phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Cơ sở phương pháp luận
6.2. Phương pháp nghiên cứu
-
- -
-
-
-
7. Cấu trúc khóa luận
-
-1918,
.
-
6
CHƢƠNG 1
DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG
- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Cơ sở lý luận
ó
1.1.1. Bản chất của dạy học nêu vấn đề
1.1.1.1. Khái niệm dạy học nêu vấn đề
Theo I.A.Lécner “dạy học nêu vấn đề là giúp học sinh làm quen với cách
giải quyết vấn đề, lĩnh vực và biện pháp ứng dụng chúng. Ngoài ra tìm hiểu
lôgic, đôi khi chứa đựng mâu thuẫn của sự tìm tòi những cách giải quyết
này”[12,27-28].
7
t
1.1.1.2. Tình huống có vấn đề
tình
hi.
: “vấn đề chỉ xuất hiện khi nào đã hình thành điều kiện để
giải quyết chúng”[6,7].
“khi có việc gì mâu thuẫn, phải tìm cách giải
quyết chúng tức là có vấn đề”[26,90].
“vấn đề là một câu hỏi nảy sinh
hay được đặt ra cho chủ thể mà chủ thể chưa biết lời giải từ trước và phải tìm
tòi, sáng tạo lời giải, nhưng chủ thể đã có sẵn một số phương tiện ban đầu để sử
dụng thích hợp vào sự tìm tòi đó”[15,27].
8
Theo : “Tình huống có vấn đề là trở ngại về trí tuệ của con
người, xuất hiện khi anh ta chưa biết cách giải thích các hiện tượng, sự kiện,
quá trình của thực tế khi chưa thể đạt tới mục đích bằng cách thức hoạt động
quen thuộc. Tình huống này kích thích con người tìm tòi cách giải thích hay
hành động mới ” [ 25,222].
.
“tình
huống có vấn đề là khó khăn được chủ thể ý thức rõ ràng hay mơ hồ mà muốn khắc
phục thì phải tìm tòi những tri thức mới, những phương thức hành động mới”[15,5].
: “tình huống có vấn đề là trạng thái tâm lí của sự khó
khăn về trí tuệ xuất hiện ở con người khi họ ở trong tình huống của vấn đề mà
họ phải giải quyết, không thể giải thích một sự kiện mới bằng tri thức đã có
hoặc không thể thực hiện hành động bằng cách thức đã có trước đây và họ phải
tìm cách thức hành động mới”[7,42-443].
“tình huống có vấn đề là tập hợp những điều
kiện và hoàn cảnh cùng nhau tạo nên một tình thế, một vấn đề cần phải được
xem xét, cân nhắc và đề ra một giải pháp hợp lí”[5,395].
1.1.2. Cấu trúc dạy học nêu vấn đề
1.1.2.1. Trình bày nêu vấn đề
9
nhân sâu xa
g không rút ra nh xét.
a
.
10
VD: KN
Thông báo: T
Trình bày nêu vấn đềVì
-
sinh
1.1.2.2. Tổ chức cho học sinh giải quyết vấn đề
vai trò
11
Thứ nhất
VD: K
o
Phong trào
Thứ hai
Thứ ba
báo
c nhóm và giao
12
Thứ tư
-1918).
áo
1.1.2.3. Kết luận vấn đề
Thứ nhất
C
T
---
13
Thứ haiX
T-
-
Thứ ba, hân mình. VD:
K (1914-
1918) giáo viên cho -
1.1.3. Các phương pháp dạy học chủ yếu trong dạy học nêu vấn đề
1.1.3.1. Phương pháp diễn giảng nêu vấn đề (nêu câu hỏi)
-
h bày các tri
14
a
hông khí
-trò.
Ng
à
- -
(-
(-1918
i
1.1.3.2. Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề
15
-thông báo) là câu
h tìm ra
áo
16
i
- - thông báo: giáo
-
N
v
o phong
. S,
17
1.2. Cơ sở thực tiễn
Thứ nhất
Thứ hai
- S
Thứ bampic
i là
t
18
nguyên
Giáo
môn chính
.
(
khôn
giáo viên (
- - trò chép
ích
19
m dò ý
viên
Câu
(%)
1
a.
b.
c.
2
3
15
10%
15%
75%
2
a.
b.
c.
15
1
4
75%
5%
20%
3
a.
b.
c.
16
3
1
80%
15%
5%
u