đề tài sáng kiến kinh nghiệm cải tiến cách thức tổ chức các hoạt động của cán bộ thường trực ở trung tâm học tập cộng đồng

CẢI TIẾN CÁCH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA CÁN BỘ
THƯỜNG TRỰC Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG
A/PHẦN MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục (XHHGD), xây dựng cả nước trở thành một xã
hội học tập là chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước. Điều này được thể hiện qua Nghị
quyết số 05/2005/NQ-CP ra ngày 18/4/2005 của Chính phủ về đẩy mạnh XHHGD,
y tế, văn hóa, thể dục thể thao và Quyết định số 112/2005/QĐ-TTg ra ngày
18/5/2010 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án "Xây dựng xã hội học
tập giai đoạn 2005 - 2010".
Ngày 22/6/2010 Thủ tướng Chính phủ đã kí Quyết định số 927/QĐ-TTg về
việc thành lập Ban chỉ đạo quốc gia xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2011-2020.
Mô hình XHHT ở các xã, phường, thị trấn đã hình thành và phát triển mạnh mẽ
trong cả nước dưới các hình thức khác nhau nhưng điển hình nhất, đóng vai trò nòng
cốt là sự hình thành các trung tâm học tập cộng đồng (TTHTCĐ) ở cơ sở.
Việc hình thành và phát triển mạng lưới TTHTCĐ trong cả nước đã tạo nhiều
cơ hội lớn cho người dân được tham gia học tập “với phương châm học tập thường
xuyên, học tập suốt đời”. Mọi người dân nhất là những vùng khó khăn có nhiều dân
tộc thiểu số và miền núi, nơi có xuất phát điểm thấp (dân trí thấp, kinh tế chậm phát
triển, kết cấu hạ tầng cơ sở còn nhiều khó khăn…), cho đến nay các dân tộc thiểu số
là nhóm dân cư chiếm tỷ lệ đói nghèo cao nhất cả nước thì vấn đề “Giáo dục nhằm
chấm dứt nghèo khổ” càng có ý nghĩa quan trọng và giá trị sâu sắc.
Trong hệ thống chính sách phát triển xã hội nói chung cũng như đối với vùng
đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng thì vấn đề giáo dục luôn được coi là “quốc sách
hàng đầu” cho sự phát triển bền vững. Đảng và Nhà nước ta rất chú trọng đến việc
xây dựng một xã hội học tập. Thông qua các hình thức học tập khác nhau, mọi đối
tượng trong xã hội sẽ có cơ hội được tiếp cận với các hình thức, dịch vụ học tập phù
hợp nhằm nâng cao hiểu biết về chính trị, xã hội, văn hóa; đồng thời được tiếp nhận
các kiến thức về nông, lâm nghiệp, chăn nuôi và kiến thức về kinh tế…, thậm chí là
kỹ năng chi tiêu trong gia đình. Từ đó có thể nhanh chóng cải thiện cuộc sống của
mình trong cơ chế thị trường và hội nhập quốc tế.

Về tổ chức biên chế TTHTCĐ được quy định tại khoản 1 Điều 1 của Thông
tư số 40/2010/TT-BGDĐT về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tổ
chức và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng tại xã, phường, thị trấn ban
hành kèm theo Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng 3 năm 2008 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 15 tháng 2 năm 2011
hoặc điều 11 của VBHN -10/BGDĐT ngày 14 tháng 3 năm 2014 của Bộ Giáo dục
Đào tạo.
Xuất phát từ các yêu cầu trên bản thân tôi là một các bộ thường trực
TTHTCĐ nhận thấy rõ vai trò, trách nhiệm và cũng có nhiều trăn trở trong các hoạt
động của TTHTCĐ nhất là đối với một xã có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó
khăn nơi mình đang công tác. Chính vì lý do đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài sáng
kiến kinh nghiệm “Cải tiến cách thức tổ chức các hoạt động của cán bộ thường
trực ở trung tâm học tập cộng đồng”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Từ những thực trạng trong quá trình hoạt động của cán bộ thường trực trung
tâm học tập cộng đông tại địa phương, đề xuất một số biện pháp hoạt động cụ thể
của cán bộ thường trực trung tâm học tập cộng đồng đối với các hoạt động của trung
tâm.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu về cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn trong các hoạt động của trung
tâm học tập cộng đồng.
- Tìm hiểu, phân tích thực trạng việc thực hiện nhiệm vụ và hoạt động của cán
bộ thường trực trung tâm học tập cộng đồng.
- Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động của giáo viên biệt phái Trung
tâm HTCĐ đối với trung tâm học tập cộng đồng ở xã Ba Khan.
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ CHỦ THỂ NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu:
Cán bộ thường trực trung tâm học tập cộng đồng trong các hoạt động ở trung
tâm học tập cộng đồng xã Ba khan, huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình.
2. Chủ thể nghiên cứu:

Cán bộ thường trực trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động của
Trung tâm học tập cộng đồng ở xã Ba Khan, huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các văn bản, tài liệu liên quan đến hoạt
động của trung tâm học tập cộng đồng.
+ Tìm hiểu, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra dựa trên cơ sở lí luận, mục đích và
nhiệm vụ của đề tài đề khảo sát thực trạng, nguyên nhân và đề xuất những nhiệm vụ
và biện pháp hoạt động của giáo viên biệt phái đối với các hoạt động của trung tâm
học tập cộng đồng ở xã Ba Khan.
+ Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia, các Cán bộ quản lý
giáo dục, các nhà giáo có nhiều kinh nghiệm.
+ Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành gặp gỡ, trao đổi với các cấp lãnh đạo,
các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục về các vấn đề có liên quan đến đề tài.
+ Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát các hoạt động của trung tâm học
tập cộng đồng trên địa bàn toàn xã.
VI. GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Vì lí do thời gian có hạn nên đề tài chỉ nghiên cứu các hoạt động của cán bộ
thường trực trung tâm học tập cộng đồng trong phạm vi xã Ba Khan.
VII. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
- Thời gian nghiên cứu:
Từ tháng 10 năm 2013 đến tháng 9 năm 2014.
VIII. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
- Hoạt động của cán bộ thường trực trung tâm học tập cộng đồng ở xã Ba Khan
đã được thực hiện, song chưa đạt kết quả cao.
- Nếu thực hiện đồng bộ, có hệ thống những nội dung, những nhiệm vụ, những
biện pháp của cán bộ thường trực Trung tâm học tập cộng đồng trong các hoạt động
ở xã Ba Khan thì sẽ đạt được kết quả cao hơn. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng

của một trung tâm học tập cộng đồng, đáp ứng được nhu cầu học tập và học tập
suốt đời của nhân dân trong xã.
B/ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
- Trung tâm học tâp cộng đồng , là một cơ sở giáo dục thường xuyên trong hệ
thống giáo dục quốc dân, là trung tâm hoạt động tự chủ của cộng đồng cấp xã, có sự
quản lý và hỗ trợ của nhà nước.
- Hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng vừa là mục tiêu, vừa là động lực
phát triển; vừa có tính chiến lược, vừa có tính cấp bách nhằm tạo điều kiện thuận lợi
cho mọi người, mọi lứa tuổi được học tập thường xuyên học tập suốt đời và được
phổ biến kiến thức và sáng kiến kinh nghiệm trong sản xuất và đời sống góp phần
xóa đói giảm nghèo, tăng năng suất lao động, giải quyết việc làm; nâng cao chất
lượng cuộc sống của từng người dân và cả cộng đồng; là nơi thực hiện việc phổ biến
chủ trương, chính sách pháp luật đến với mọi người dân. Chính vì thế một trung tâm
học tập cộng đồng hoạt động có hiệu quả phải có sự gắn kết chặt chẽ giữa bộ máy
quản lý (ban giám đốc), cán bộ thường trực, các ban ngành đoàn thể và người dân.
Trong đó cán bộ thường trực đóng vai trò trung tâm.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Bước vào thế kỷ XXI, một trong những nhân tố quyết định, thúc đẩy quá trình
hội nhập quốc tế là chất lượng nguồn nhân lực của mỗi quốc gia. Chính vì thế, sự
thách thức đối với mỗi quốc gia là phải trở thành một xã hội học tập và phải bảo
đảm cho công dân của mình được trang bị kiến thức, kĩ năng và tay nghề cao. Giáo
dục thường xuyên ngày nay đã trở thành công cụ để mở rộng tạo cơ hội học tập cho
mọi người và xây dựng xã hội học tập. Việt Nam không thể nằm ngoài xu thế chung
đó. Trong hoạch định chiến lược phát triển kinh tế xã hội, Đảng và Nhà nước ta rất
chú trọng đến nhân tố con người, coi sự phát triển con người vừa là mục tiêu, vừa là
động lực chính của sự phát triển kinh tế xã hội. Giáo dục đào tạo được xem là
cơ sở để phát huy nguồn lực con người.
- Chiến lược phát triển giáo dục Quốc gia giai đoạn 2001 - 2010 chỉ rõ quan điểm:
xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ

được học tập thường xuyên, học suốt đời. Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ IX của Đảng Cộng sản ViệtNamchủ trương: “Đẩy mạnh phong trào
học tập trong nhân dân bằng những hình thức giáo dục chính quy và không chính
quy, thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước trở thành một xã hội học tập”.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Xã Ba Khan là một xã vùng cao đặc biệt khó khăn của huyện Mai Châu, với
tổng số dân là 1596 người, xã gồm có 3 dân tộc sinh sống( Mường, Thái và Kinh)
sinh sống trên 3 thôn xóm, trong đó dân tộc mường chiếm trên 98% dân số cả xã.
Tình hình chính trị tương đối ổn định, kinh tế - xã hội còn gặp nhiều khó khăn.
Phong trào xây dựng Xã hội học tập còn nhiều hạn chế, chất lượng học tập của
người dân ở cộng đồng còn nhiều khó khăn, bất cập. Từ cuối năm 2012 trở về trước,
cách thức tổ chức các hoạt động học tập của Trung tâm học tập cộng đồng xã Ba
Khan tổ chức là huy động người dân đến trung tâm uỷ ban nhân dân xã, đã tổ chức
là phải tổ chức vào ban ngày, phải mời các giảng viên trên huyện, tỉnh về giảng,
phải có kinh phí hỗ trợ học viên, giảng viên cách thức tổ chức này không còn phù
hợp với nhu câu thực tiễn về thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên đáp ứng
nhu cầu của người học và nhu cầu thực tế của người dân. Cho nên đổi mới cách thức
tổ chức các hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng là rất cần thiết và cấp bách
nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng.
- Ban giám đốc trung tâm ít quan tâm đến hoạt động của trung tâm học tập
cộng đồng.
- Trung tâm không có kế hoạch làm việc cụ thể.
- Sau khi tổng hợp được nhu cầu, trình lên ban giám đốc thì ban giám đốc
không tin tưởng vào ý tưởng tổ chức hoạt động của giáo viên thường trực và nhiều
lúc không đồng ý.
- Khi nói về cán bộ thường trực trung tâm học tập cộng đồng thì có một số
cán bộ và nhân dân nghĩ là cán bộ thường trực chỉ là người lên trực ở trên phòng và
phụ giúp công việc cho uỷ ban nhân dân xã.
- Một số cán bộ và nhân dân nghĩ đã tổ chức một hoạt động là phải có kinh
phí và đã tham gia học tập thì học viên sẽ được hỗ trợ kinh phí.

- Trong một năm việc tổ chức các hoạt động còn ít, việc phối hợp với các ban
ngành đoàn thể tổ chức các hoạt động thì còn ít, thậm chí là không có sự phối hợp.
Không huy động được các nguồn lực đóng góp của các tổ chức, cá nhân.
- Trung tâm chưa có tủ sách, báo để nhân dân đọc và mượn sách, báo.
- Chưa có điểm truy cập miễn phí Internet cho cán bộ và nhân dân.
Với chủ trương của Đảng, Chính phủ Cách thức tổ chức các buổi tuyên truyền,
tập huấn chuyển giao khoa học kỹ thuật của trung tâm học tập cộng đồng xã Ba
Khan cho người dân còn chưa phù hợp, chưa hấp dẫn và hiệu quả đạt được chưa
cao. Là một người con sinh ra và lớn lên ở xã Ba Khan, sau khi cuối năm 2012
chuyển công tác từ một người giáo viên sang làm cán bộ thường trực trung tâm học
tập cộng đồng xã Ba Khan tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để có cách thức tổ
chức các hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng cho phù hợp, thu hút được
đông đảo người dân tham gia các hoạt động học tập đạt hiệu quả cao. Vì vậy tôi đã
lựa chọn tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng phương pháp vào tổ chức “cải tiến cách
thức tổ chức các hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng xã ” để trung tâm học
tập cộng đồng hoạt động có hiệu quả và đạt chất lượng tốt hơn.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Đổi mới cách thức làm việc của trung tâm học tập cộng đồng:
- Căn cứ vào thông tư 26/2010/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2010 của
Bộ Giáo dục Đào tạo. Ban hành chương trình giáo dục thường xuyên đáp ứng yêu
cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ. Cùng với BGĐ
xây dựng kế hoạch chi tiết các hoạt động của trung tâm ngay từ đầu năm.
- Chi tiết hóa và cân đối kế hoạch năm cho kế hoạch tháng, tuần.
- Cán bộ thường trực tích cực tham mưu với Ban giám đốc trung tâm, lãnh
đạo Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân và các ban ngành đoàn thể để
cùng tuyên truyền cho cán bộ và nhân dân hiểu về vị trí, chức năng, nhiệm vụ của
trung tâm học tập cộng đồng.
- Tăng cường tham mưu với ban giám đốc để ban giám đốc nghiên cứu các
thông tư, quyết định, kế hoạch, công văn của các cấp các ngành để chỉ đạo tổ chức
các hoạt động. ( vì ban giám đốc đều là người kiêm nhiệm nên đôi lúc ít quan tâm

đến việc của trung tâm).
- Phối hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể trong xã để tổ chức các
chuyên đề theo 5 chương trình của thông tư 26.
- Tham mưu với ban giám đốc để tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn
nghiệp vụ cho các tổ chuyên môn, câu lạc bộ phát triển cộng đồng thôn, nhóm thành
viên để tổ chức các hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng có hiệu quả.
- Tích cực điều tra nhu cầu học tập của cán bộ, nhân dân bằng nhiều hình thức
như: Thu thập thông tin trực tiếp với người dân, thông qua phiếu hỏi, tham gia các
cuộc họp xóm, họp của các ban ngành để nắm bắt được nhu cầu của người dân ( đôi
lúc xóm hoặc các ban ngành ở xóm tổ chức họp buổi tối thì giáo viên thường trực
trung tâm cũng phải sắp xếp thời gian để tham dự triển khai nội dung các hoạt động
của trung tâm và nắm bắt được nhu cầu của người dân).
- Tham mưu với ban giám đốc xây dựng kế hoạch chi tiêu kinh phí của trung
tâm chi tiết, cụ thể.
- Tổng hợp nhu cầu nhu cầu học tập của nhân dân xây dựng cách thức,
phương pháp để tổ chức các hoạt động. Lựa chọn nhu cầu cần thiết nhất và cách
thức tổ chức hợp lý để bố trí thời gian cho phù hợp.
- Tham mưu và phối hợp tốt với bí thư chi bộ các xóm, các câu lạc bộ phát
triển cộng đồng thôn, các ban ngành đoàn đoàn thể để huy động được số lượng học
viên đã đăng ký tham gia học tập đầy đủ.
2. Đổi mới cách thức tổ chức các buổi chuyên đề.
Đối tượng học tập ở trung tâm học tập cộng đồng nói chung và trung tâm học
tập cộng đồng xã Ba Khan nói riêng là đa dạng về độ tuổi, về trình độ, về nhu cầu
học tập, về vốn kinh nghiệm sống, sản xuất và hiểu biết thực tế. Họ có thể là những
người khoẻ mạnh hoặc có thể là những người khuyết tật, những người già yếu Vì
vậy cách thức tổ chức học tập của trung tâm học tập cộng đồng mang tính chất, ý
nghĩa hoàn toàn khác so với học tập của học sinh mẫu giáo, học sinh phổ thông, địa
điểm lớp học của trung tâm học tập cộng đồng có thể là tại cánh đồng, có thể là tại
một hố ủ phân, có thể là tại các gia đình, các nhóm, các tổ, tại các nhà văn hoá
thôn, cách thức học tập không theo khuân mẫu nhất định mà là đa dạng phong

phú, giảng viên có thể là người có trình độ chuyên môn hoặc có thể chỉ là người
nông dân có kinh nghiệm.
Hoạt động học tập của trung tâm học tập cộng đồng có những thuận lợi cơ
bản như : Địa điểm mở lớp đa dạng có thể ở mọi nơi, mọi lúc. Nhiều hình thức học
tập; trong hội trường, ngoài hội trường, học theo lớp, học theo nhóm, học cá nhân
Người học thì học khi có nhu cầu, khi thấy việc học là thiết thực, họ sẽ nhiệt tình
tham gia học tập, không cần phải nhắc nhở. Tuy nhiên, hoạt động học tập của trung
tâm học tập cộng đồng có những khó khăn như: Nếu cách thức tổ chức không phù
hợp, không hợp lý thì sẽ không thu hút được người học, thậm trí sẽ không có người
học tham gia các hoạt động của trung tâm.
- Xây dựng nội dung, phương pháp và thời gian tổ chức các hoạt động học tập
để lựa chọn cách thức tổ chức hợp lý như:
+ Nếu nội dung học tập có ít người đăng ký thì giáo viên thường trực có thể tổ
chức mời đến trung tâm hoặc trực tiếp đến gia đình hướng dẫn cho người dân vào
thời gian hợp lý ( buổi sáng, buổi trưa, chiều tối )
+ Nếu nội dung học tập có thể tuyên truyền hướng dẫn qua loa phát thanh thì
giáo viên thường trực lựa chọn thời gian hợp lý để tuyên truyền, hướng dẫn.
Ví dụ: Hầu hết người dân xã Ba Khan đều trồng ngô ngoài việc mở chuyên đề
hướng dẫn kỹ thuật gieo trồng cho ngô, cán bộ thường trực trung tâm học tập cộng
đồng xã, kết hợp ban khuyến nông khuyến lâm theo dõi kiểm tra và thông báo qua
loa phát thanh của xóm vào buổi sáng sớm, buổi trưa và chiều tối, với nội dung
thông báo hướng dẫn thời gian gieo trồng, làm cỏ, bón phân theo từng thời kỳ sinh
trưởng và phát triển của cây.
+ Nếu nội dung học tập với lượng thời gian ít thì có thể kết hợp với các cuộc
họp xóm, họp nhóm, các cuộc họp của các ban ngành đoàn thể ở xóm.
+ Nếu nội dung học tập cần lượng thời gian dài thì trung tâm cần xác định
một trong các cách tổ chức là: Địa điểm tổ chức phải gần người dân đăng ký, thời
gian tổ chức phù hợp tạo điều kiện tối đa cho mọi người đều có cơ hội tham gia học
tập.
- Căn cứ vào nội dung học tập sắp xếp giáo viên có trình độ chuyên môn cho

phù hợp.
- Tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân về lợi ích của việc tham gia học tập
tại trung tâm học tập cộng đồng. Phát huy tính tích cực của người dân khi tham gia
học tập.
3. Kết quả thực hiện:
- Qua thời gian thực hiện cách thức hoạt động nói trên vai trò của giám đốc,
các phó giám đốc và các thành viên trong các tổ giảng viên, chuyên môn, ban quản
lý các hợp tác xã đã có cái nhìn nhận hoàn toàn mới về trung tâm học tập cộng đồng.
Thấy được chức năng, quyền hạn và nghĩa vụ của cương vị mình đảm nhiệm. Nhận
thức rõ vai trò và công việc của cán bộ thường trực. Tích cực trong việc điều hành,
tổ chức các hoạt động của trung tâm.
- Đa số nhân dân đã hiểu biết về vị trí, chức năng, nhiệm vụ của trung tâm học
tập cộng đồng và thấy được quyền lợi của mình khi tham gia học tập. Tích cực tham
gia và ủng hộ, giúp đỡ trung tâm trong các hoạt động.
- Xây dựng tủ sách của trung tâm bằng việc người đóng góp, ủng hộ sách báo,
cán bộ và nhân dân đã tranh thủ thời gian đến đọc sách báo của trung tâm.( trước
đây thì không có).
- Số lượng tổ chức các buổi hoạt động của trung tâm tăng nhiều và hiệu quả
hoạt động cao hơn so với trước khi thực hiện cải tiến. Người dân đã tiếp cận được
nhiều với kiến thức mới về VH-XH, sức khỏe, bảo vệ môi trường và nhất là khoa
học kỹ thuật trong sản xuất và chăn nuôi. Nâng cao thành quả lao động tăng thu
nhập cho cá nhân.
Ví dụ: Sau khi được trung tâm hướng dẫn, tập huấn kỹ thuật nhân dân áp vào
chăn nuôi, trồng trọt có hiệu quả hơn ( Châu, bò, gà, lợn phát triển nhanh hơn,
phòng dịch tốt nên ít bị dịch bệnh; Ngô, lúa, khoai, lạc phát triển tốt, phòng sâu
bệnh tốt nên ít bị sâu bệnh hại…).
- Kinh phí của trung tâm chi tiêu hợp lý đúng theo công văn hướng dẫn.
III. KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT
Để trung tâm học tập cộng đồng hoạt động hiệu quả thì cần rất nhiều yếu tố
kết hợp tạo thành, tuy nhiên việc tổ chức các hoạt động của trung tâm thì cán bộ

thường trực phải là người chủ động, linh hoạt và sáng tạo. Đây là một vấn đề rất
quan trọng quyết định đến kết quả hoạt động của trung tâm.
Mỗi cán bộ thường trực trung tâm phải nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm
của công việc mình làm. Hòa đồng và phối hợp tốt với các ban ngành đoàn thể trong
đơn vị công tác . Đi sâu nắm bắt tâm tư nguyện vọng của người dân, và điều cốt yếu
là mang đến cho họ những kiến thức mà họ cần học tập.
Cải tiến cách thức tổ chức các hoạt động cho phù hợp với mỗi trung tâm học
tập cộng đồng là điều cần thiết với yêu cầu thực tế. Tuy nhiên, trong quá trình cải
tiến cần phải vận dụng linh hoạt khéo léo các cách tổ chức hoạt động sao cho phù
hợp với từng đối tượng học tập, từng nội dung hoạt động và phù hợp với tình hình
thực tế của địa phương, của trung tâm, có như vậy hoạt động của trung tâm học tập
cộng đồng mới đạt kết quả cao.
Nhưng để tổ chức được các hoạt động đáp ứng nhu cầu học tập của người
dân trong giai đoạn hiện nay thì cần phải được trang bị về cơ sở vật chất, trang thiết
bị, đồ dùng và phương tiện dạy học. Rất mong sự quan tâm của lãnh đạo các cấp,
các ban ngành đoàn thể, các tập thể, cá nhân để thu hút được đông đảo người dân
tham gia các hoạt động học tập của trung tâm học tập cộng đồng góp phần xây dựng
xã hội học tập và học tập suốt đời trong nhân dân.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi khi được trực tiếp tham gia
tổ chức các hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng xã Ba Khan. Mong Hội đồng
xét duyệt sáng kiến, giải pháp khoa học xem xét, bổ xung, góp ý cho tôi để tôi có
được cách thức tổ chức các hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng xã Ba Khan
hiệu quả hơn nữa.
Xin chân thành cảm ơn.
Mai châu, ngày 15 tháng 10 năm 2014
Người viết sáng kiến
Bùi Văn Nguyệt
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MAI CHÂU
TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG XÃ BA KHAN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: CẢI TIẾN CÁCH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA
CÁN BỘ THƯỜNG TRỰC Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG

HỌ VÀ TÊN: BÙI VĂN NGUYỆT
Đơn vị: Trung tâm học tập cộng đồng xã Ba Khan
huyện Mai Châu - tỉnh Hòa bình
Năm học: 2014 - 2015