ĐỀ TÀI TOÁN 7. 2011

Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả

TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài:
GIẢI PHÁP SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TRONG TIẾT HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ
Họ tên tác giả: Lý Thị Kim Tươi
Đơn vị công tác : THCS Trần Hưng Đạo
1) Lý do chọn đề tài :
 Nghị quyết số 40/ 2000/ QH10, ngày 9 / 12 / 2000 về đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông đã khẳng định : Mục tiêu của việc đổi mới là “ Xây dựng nội dung
chương trình , phương pháp giáo dục , sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực
phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước , phù hợp với thực tiển và truyền
thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong
khu vực và trên thế giới” .
 Hiện nay tình hình chung của học sinh là khi cầm quyển sách giáo khoa trên tay
mà không biết mình phải làm gì, đọc từ đâu , phần nào là công việc (tư duy) của
mình … . Vì vậy trong tiết dạy, các em sử dụng sách giáo khoa chưa đúng theo tinh
thần của sách giáo khoa mới, xem sách giáo khoa như một công cụ “đọc, chép”.
2) Đôi tượng và phương pháp nghiên cứu
a) Đối tượng: Học sinh lớp 7B , 7D
b) Phương pháp nghiên cứu:
• Căn cứ theo đổi mới phương pháp dạy học và bám sát chuẩn kiến thức
• Kiểm tra chất lượng đầu năm
• Lên kế hoạch về phương pháp và nội dung dạy học. (căn cứ theo “sổ kế hoach bộ
môn”)
• Áp dụng trực tiếp qua tiết dạy, rút kinh nghiệm ưu và khuyết.
3) Đề tài đưa ra giải pháp mới:
• Học sinh biết cách sử dụng sách giáo khoa
• Tăng cường khả năng tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức và tích cực hoạt động trong
tiết học.

4) Hiệu quả áp dụng: (/)
5) Phạm vi áp dụng:
- Giải pháp nêu trên được áp dụng cho học sinh lớp 7B, 7D
- Làm tài liệu tham khảo của giáo viên trong tổ toán trường THCS Trần Hưng Đạo và
các trường THCS
Phước Trạch , ngày 20 tháng9 năm 2010
Lý Thị Kim Tươi
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 1
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
A. Mở đầu:
I Lý do chọn đề tài :
- Nghị quyết số 40/ 2000/ QH10, ngày 9 / 12 / 2000 về đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông đã khẳng định : Mục tiêu của việc đổi mới là “ Xây dựng nội
dung chương trình , phương pháp giáo dục , sách giáo khoa phổ thông mới nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển
nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước , phù hợp với thực
tiển và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước
phát triển trong khu vực và trên thế giới” .
- Để tăng hiệu quả trong việc hoạt động tích cực, tư duy độc lập và tự rút ra kết
luận, tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết trong bài học, thì sách giáo khoa là phương
tiện cần thiết có ảnh hưởng hết sức quan trọng trong Dạy – Học. Nhưng thực tế đa
số các em xem sách giáo khoa ở một góc độ đơn giản là “đọc ,chép”. Khi thầy, cô
gọi học sinh đọc. Các em không biết vì sao phải đọc?
- Để khắc phục việc sử dụng sách giáo khoa mang tính rập khuôn và giúp các em
biết cách sử dụng sách giáo khoa phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học trong
một tiết học, song song với việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo đọc sách giáo khoa
cho có ích với bản thân mình , tôi thiết nghĩ giải pháp sử dụng sách giáo khoa sao
cho đạt hiệu quả trong tiết dạy và học, là cầu nối chặt chẽ giữa phương pháp dạy
học đổi mới và sách giáo khoa hiện hành.
II. Đối tượng nghiên cứu:

1. Đối tượng nghiên cứu:
- Sách “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng môn toán trung
học cơ sở”
- Cách sử dụng sách giáo khoa hợp lý đối với học sinh và đồng hóa với
đổi mới phương pháp dạy học
- Học sinh lớp 7B, 7D – Trường THCS Trần Hưng Đạo.
2. Các vấn đề đặt ra
Giúp học sinh sử dụng SGK để đạt được các mục tiêu sau:
Phân tích và nhận định phương hướng nhằm giải quyết vấn đề.
Xác định mục tiêu (kiến thức trọng tâm của bài học).
Biết vận dụng kiến thức cũ giải trình và hình thành kiến thức mới.
Hiểu các phần “?” có vai trò xây dựng kiến thức mới hay cũng cố kiến thức
vừa mới học.
Một số bài tập cần thiết trong SGK theo “chuẩn kiến thức, kỹ năng”.
III. Phạm vi nghiên cứu:
Xét trong phạm vi lớp 7B,7D. Trường THCS Trần Hưng Đạo
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 2
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
Thời gian: cả năm học 2010 – 2011
Đánh giá kết quả học tập của học sinh lớp 7B, 7D. Trường THCS Trần Hưng
Đạo
Thời gian: Năm học 2010 - 2011
IV. Phương pháp nghiên cứu:
1. Đối với giáo viên:
- Kết hợp với các tài liệu do Bộ, Sở, Phòng cung cấp : “Chuẩn kiến thức, kỹ
năng”, “ Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ”. Giáo viên THCS 2004 – 2007; phát
huy tính tích cực học tập của học sinh như thế nào? ( tập II NXB giáo dục
1997 ). Sách giáo viên toán 7 tập 1, tập 2.
- Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, nắm rõ và thống kê số lượng học
sinh yếu, trung bình, khá, giỏi.

- Thực hiện ngay từ đầu về sổ kế hoạch bộ môn
2. Đối với học sinh:
+ Tất cả học sinh đều có sách giáo khoa 100%
+ Học sinh được tiếp cận với các câu hỏi, các dấu chấm hỏi “?” trong SGK một
cách hợp lý
+ Chọn lọc sắp xếp chỗ ngồi có tính khoa học ( một bàn có ít nhất 1 học sinh
khá hoặc giỏi ) để thuận tiện trong thảo luận học nhóm.
B. NỘI DUNG
I.Cơ sở lý luận:
- Theo định hướng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học là tích cực hóa
hoạt động học tập của học sinh. Khơi dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình
thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo , nâng cao năng lực phát hiện
và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động
đến tình cảm đem lại niềm vui , hứng thú học tập cho học sinh. Áp dụng một cách
hài hòa việc sử dụng sách giáo khoa với phương pháp dạy học hiện đại thích hợp.
- Dựa theo tinh thần sách giáo khoa toán 7 giúp học sinh biết sử dụng sách giáo
khoa toán 7 nhằm tăng khả năng tự học một cách sáng tạo và hứng thú. Học sinh
được quan sát, thử nghiệm, dự đoán rồi bằng suy luận để đi đến kiến thức mới.
II. Cơ sở thực tiễn:
- Học sinh hiểu được sách giáo khoa (SGK) là phương tiện giúp chính mình tự
hình thành kiến thức mới bằng con đường lý luận có cơ sở và rèn tư duy một cách
độc lập thông qua các “?”, các bài tập và các kênh hình. SGK là cơ sở chiếm lĩnh
kiến thức bằng nhiều con đường ( tò mò , thắc mắc hay qua hướng dẫn của giáo
viên).
Chẳng hạn bài “§ 1 Tập hợp Q các số hữu tỉ” ở mục “ 2. Biểu diễn số hữu tỉ trên
trục số” có kênh hình (trang 5),
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 3
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
xét về mặt khoa học thì kênh hình trên tác động đến tư duy của các em một cách tối
ưu là làm sao xác định điểm

5
4
trên trục số ? và để giải quyết vấn đề này bằng cách
các em đọc ví dụ 1/ trang 5.
- Sử dụng SGK đã thâm nhập vào phương pháp dạy học, là công cụ trực tiếp ,
giúp học sinh phát triển khả năng tự học bằng nhiều hình thức như chuẩn bị bài
trước khi học bài mới, tự giải các “?”,
chẳng hạn trước khi học bài “§ 4 Giá trị tuyệt đối của một số hữu tỉ. Cộng,
trừ, nhân, chia số hữu tỉ” công việc chuẩn bị bài của các em có thể là nghiên cứu
?1/ trang 13 (SGK Toán 7 tập 1)
- Sử dụng SGK là công việc kết hợp không thể thiếu được trong phương pháp
dạy học. Vì SGK được viết theo đổi mới phương pháp dạy học, do đó nếu không
biết cách sử dụng hay sử dụng chưa hợp lý thì sẽ gây khó khăn trong tiến hành
phương pháp đổi mới dạy học và biến SGK thành công cụ đọc chép. Nếu giáo viên
ít quan tâm giáo dục cho học sinh làm việc tự lập với SGK thì đa số các em sẽ rơi
vào tình trạng học vẹt, khi chuẩn bị bài ở nhà không biết nêu lên những vấn đề chủ
yếu của bài học.
III. Nội dung vấn đề:
1) Phân tích và nhận định phương hướng :
Giáo viên có trách nhiệm xem trong mỗi trường hợp cụ thể phải dùng SGK trên
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 4
?1 Điền vào chỗ trống (….)
a) Nếu x =3,5 thì | x | = ……
Nếu x =
4
7
−
thì |x| = ……
b) …………
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả

lớp theo trình tự nào hợp lý nhất để kích thích hoạt động tư duy của các em và
không dẫn tới tình trạng học thuộc lòng hoặc ghi nhớ một cách máy móc .
Ví dụ: Bài “§ 1Tập hợp Q các số hữu tỉ” ( Trang 4 sgk Toán 7 tập 1)
Học sinh đọc SGK trang 4 mục “1.Số hữu tỉ”
“…Ở lớp 6 ta đã biết : các phân số bằng nhau là các cách viết khác nhau của cùng
một số , số đó được gọi là số hữu tỉ.
Giả sử ta có các số : 3; -0,5; 0;
5
2
7
Ta có thể viết :
3 6 9
3
1 2 3
= = = =

3 1 2
0,5
2 2 4
− −
− = = = =
−

0 0 0
0
1 2 3
= = = =
−

5 19 19 38

2
7 7 7 14
−
= = = =
−
Như vậy các số 3; -0,5; 0;
5
2
7
đều là số hữu tỉ….”

Học sinh đọc xong thì gấp sách lại và giáo viên đặt câu hỏi:
“ Vậy số hữu tỉ là số viết được dưới dạng nào?”
Nhằm tạo điều kiện để các em suy nghĩ trả lời, sau đó cho học sinh mở SGK đọc
tiếp phần còn lại ở trang 5. “….Ta có thể nói : Số hữu tỉ là số viết được dưới dạng
phân số
a
b
”
Tiếp theo học sinh đọc ?1 sgk trang 5
?1 .Vì sao các số 0,6; -1,25;
1
1
3
là các số hữu tỉ?
Các em tiếp tục thảo luận và tự đưa ra câu trả lời chính xác nhất là :
“0,6; -1,25;
1
1
3

vì đều viết được dưới dạng phân số”.
Tương tự học sinh làm ?2 và hiểu được số nguyên a cũng là số hữu tỉ.Đến đây các em
có thể hình thành được tập hợp các số hữu tỉ là những loại số nào?.
2) Xác định mục tiêu ( Kiến thức trọng tâm)
Mỗi khi cho học sinh đọc( nghiên cứu ) một phần trong SGK giáo viên cần tổ chức một
cuộc đàm thoại mở đầu cặn kẽ, cần làm cho học sinh hiểu được về nội dung mà em đọc
(định lí, tính chất,…) nghiên cứu một cách trình tự của công việc tự lập.
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 5
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
Chẳng hạn bài: “§ 1 HAI GÓC ĐỐI ĐỈNH” . Ta tiến hành như sau:
• Giáo viên đàm thoại theo hình vẽ đầu tiên của bài §1 Hai góc đối đỉnh (SGK)



Hai góc đối đỉnh Hai góc không đối đỉnh
Giáo viên nêu vấn đề “ vậy thế nào là hai góc đối đỉnh ?”
• Tiếp theo các em đọc?1./trang 81 SGK tập 1
“ ?1 Em hãy nhận xét quan hệ về cạnh, về đỉnh của
µ
1
O
và
¶
3
O
”
x
y
x'
y'

1
2
3
4
Từ kết luận của ?1 học sinh tự tiếp nhận định nghĩa hai góc đối đỉnh.
Qua một số ví dụ trên ta thấy cấu trúc SGK hết sức quan trọng trong việc hình
thành khái niệm mới, định nghĩa, tính chất bằng lập luận có cơ sở, tập cho các em
suy luận đi dến mục tiêu của bài dạy
3) Học sinh đọc SGK hiểu được kiến thức cũ là cơ sở hình thành kiến thức mới.
Trong tiết dạy lý thuyết đa số giáo viên tập trung với mục tiêu xây dựng, hình
thành kiến thức mới, với tiết luyện tập thì xây dựng thuật giải toán hay khái quát
hóa của bài toán. Nhưng ít khi nhắc nhở hay chốt lại giúp học sinh hiểu được “Tính
chất này có được là bằng biện pháp suy luận từ tính chất cũ”
Ví dụ: Bài “§ 5 Lũy thừa của một số hữu tỉ”
Mục “ 1. Lũy thừa với số mũ tự nhiên” sau khi giúp học sinh hoàn thành công thức
lũy thừa của số hữu tỉ “x
n
= x.x…x” ,x
∈
Q hay
.
n
n
n
a a a a a
b b b b b
 
= =
 ÷
 

14 2 43
, a,b
∈
Z,b
≠
0

n thừa số n thừa số
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 6
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
Ta nên giúp học sinh hiểu được lũy thừa của số tự nhiên là “cơ sở” suy ra lũy thừa
của số hữu tỉ. Có như vậy học sinh mới thấy được sự quan trọng của sách giáo khoa
và giúp các em với lòng tự tin giải quyết vấn đề bằng suy luận “ Lấy kiến thức cũ
xây dựng kiến thức mới”

4) Hiểu vai trò của các dấu “ ?” trong sách giáo khoa
Trong một tiết học ta cần hiểu vai trò của các “ ?” trong sách nhằm sắp xếp giao
công việc cho học sinh hoạt động để tự rút ra vấn đề một cách hợp lý, vừa sức.
Ví dụ: bài “6. Mặt phẳng tọa độ”
Ở mục 3: “ tọa độ của 1 điểm trong mặt phẳng tọa độ”. Nếu ta không nói gì về tọa
độ của điểm P mà giao ngay ?1 (tr66) cho học sinh thì các em sẽ không biết cách
xác định điểm P có tọa độ (2;3) và điểm Q có tọa độ (3;2). Từ đó sẽ gây hiện tượng
quá tải với các em. trong một bài học chấm hỏi “?” có nhiều chức năng khác nhau,
chẳng hạn bài : “§ 5 Lũy thừa của một số hữu tỉ”
Sau công thức:
n
n
n
a a
b b

 
=
 ÷
 
, b ≠ 0; ta có ?1, là củng cố kiến thức:
“?1 Tính:
2: 2
3 2
;
4 5
− −
   
 ÷  ÷
   
; (- 0,5)
2
; (- 0,5)
3
; (9,7)
0
(SGK trang 17) ”
?2 vừa củng cố vừa ôn lại tính chất ( số âm)
2n
là số dương; (số âm)
2n+1
là số âm.
“?2 Tính: a) ( - 3)
2
.(-3)
3

; b) (-0,25)
5
: (-0,25)
3
. (SGK trang 18)”
?3 là vận dụng kiến thức vừa mới học để tiếp tục hình thành kiến thức mới.

Kiến thức mới học kiến thức mới
( 2
2
)
3
= ( 2
2
). ( 2
2
). ( 2
2
) = 2
2 + 2 + 2
= 2
2.3
= 2
6
=> (2
2
)
3
= 2
6

. (x
m
)
n
= x
m.n
, x≠0
Vậy trong SGK các chấm hỏi (?) có nhiều mục đích khác nhau, thông thường
“?” có các nhiệm vụ chính để học sinh hoạt động học tập, khám phá và lĩnh hội kiến
thức mới như sau:
- “?” Nêu vấn đề, học sinh giải quyết vấn đề đó
- “?” Củng cố kiến thức mới học
- “?” Vừa củng cố kiến thức mới học và đồng thời xây dựng tính chất
mới.
5) Một số bài tập cần thiết sau tiết bài học trong sách giáo khoa (SGK)
Theo sách “ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng môn toán THCS”
( Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam” thì không bắt buộc học sinh phải làm hết các bài
tập sau mỗi bài trong SGK, vì như vậy sẽ gây quá tải với các em.
Ví dụ: Sau bài “§3 Đại lượng tỉ lệ nghịch”
Bài 12/ trang 58 SGK.
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 7
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
“ Cho biết hai đại lượng x và y tỉ lệ nghịch với nhau và khi x = 8 thì y = 15.
a) Tìm hệ số tỉ lệ
b) Hãy biểu diễn y theo x
c) Tính giá trị của y khi x = 6; x = 10.”
Bài 13/ trang 58 SGK
“ Cho biết x và y là hai đại lượng tỉ lệ nghịch. Điền số thích hợp vào ô trống
trong bản sau:

x 0,5 -1,2 4 6
y 3 -2 1,5
… ”
Theo chuẩn kiến thức, kỹ năng thì nên làm các bài tập 12, 13 SGK trang 58, với các
bài tập này vừa cũng cố kiến thức mới học, vừa giúp các em hoạt động một cách
độc lập, tăng niềm tin sau một tiết học.
Hơn nữa trong SGK có những bài tập liên hệ thực tế, có các kênh hình mà
giáo viên không thể bỏ qua . chẳng hạn bài tập-bài 23 trang 89 hình 16 (SGK toán 7
tập 1)
Hình 16
Đặc biệt SGK có những kênh hình mang tính kích thích, tác động trực tiếp đến
học sinh trong một tiết học về sự khát khao và phấn đấu học tập để đạt được đỉnh
cao của tương lai cho chính bản thân mình, cống hiến cho nước nhà.
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 8
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả

Hình 1 Hình 2
Chẳng hạn:
Hình 1. Bước đầu của chương I đã tạo điều kiện trực quan cho các em vấn đề
đường thẳng song song, đường thẳng vuông góc và mang tính thực tiễn trong cuộc
sống hàng ngày nói chung và trong kỹ thuật khoa học nói riêng.
Hình 2. Giáo dục cho các em hiểu biết công lao của nhà toán học PY-TA-GO và
có tinh thần phấn đấu học tập trở thành nhân tài đóng góp xây dựng đất nước.
Ví dụ minh họa: Sử dụng sách giáo khoa. Tiết 3 bài “§2. Hai đường thẳng vuông góc”
Giáo viên giúp học sinh hoạt động học tập
với sách giáo khoa
Sách giáo khoa
1.Giáo viên giúp học sinh phân tích và nhận
định phương hướng về khái niệm hai đường
thẳng vuông góc

Giáo Viên: Theo hình bên nói lên điều gì?
Học sinh:
• Thước ê ke dùng để vẽ góc
vuông, hai đường thẳng vuông
góc
• Ê ke dùng kiểm tra có phải góc
vuông hay hai đường thẳng
vuông góc?
2. Giáo viên giúp học sinh xác định mục tiêu
của ?1 là nếp gấp tạo hình gì? Kiểm tra bằng
thước ê ke.
Giáo viên: giao nhiệm vụ, học sinh thực
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 9
x x'
y
y'
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
hành ?1( gấp giấy như hình 3)
Học sinh:
• Quan sát nói được hai nếp gấp
tạo hình góc vuông
• Biết dùng ê ke kiểm tra
3.Giáo viên giúp học sinh hiểu được kiến
thức cũ là cơ sở hình thành kiến thức mới.
(Kiến thức cũ:Góc vuông; Hai góc đối đỉnh
kiến thức mới: hai đường thẳng vuông góc)
Học sinh: đọc và tiến hành làm ?2
·
·
0

' ' 90x Oy xOy= =
(đối đỉnh).
·
·
0
' 180xOy x Oy+ =
( hai góc kề bù)
Suy ra:
·
·
0 0 0 0
180 ' 180 90 90xOy x Oy= − = − =
?2 Tập suy luận
Ở hình 4 hai đường thẳng
xx’ và yy’ cắt nhau tại O
và góc xOy vuông.
Khi đó các góc
yOx’,x’Oy’, y’Ox cũng
đều
là những góc vuông. Vì sao?
Hình 4
Hướng dẫn suy luận:
Sử dụng hai góc kề bù hoặc hai góc đối đỉnh
• Ta có định nghĩa:
Hai đường thẳng xx’,yy’ cắt nhau và trong các
góc tạo thành có một góc vuôngđược gọi là hai
đường thẳng vuông góc và được kí hiệu là
xx’_|_ yy’
4.Giáo viên giúp học sinh hiểu vai trò của “?”
Học sinh hiểu được: “?3” vẽ phác đem lại kết

quả không chính xác.
Học sinh hiểu được: “?4” rèn kỹ năng vẽ và
hình thành khái niệm mới.
• Cách vẽ đường thẳng vuông góc
theo điều kiện. Qua điểm O nằm
trên (hay nằm ngoài) đường
thẳng a
• Tính chất: “Có một và chỉ một
đường thẳng a’ đi qua điểm O và
vuông góc với đường thẳng a cho
trước.”
?3 Vẽ phác hai đường thẳng a và a’ vuông góc
với nhau và viết kí hiệu.
?4 Cho một điểm O và một đường thẳng a. Hãy
vẽ đường thẳng a’ đi qua O và vuông góc với
đường thẳng a.
Giáo viên lấy hình 4, để nêu vấn đề của khái

Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 10
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
niệm mới “ Đường trung trực của đoạn
thẳng”
OA = OB
 t là trung trực của AB
t _|_ AB
| | |
A O B ( thêm OA = OB)
t
5.Giáo viên kiểm tra và củng cố qua bài tập,
bài 11;12;13 trong SGK /tr 86

Sách giáo khoa trang 87

C. KẾT LUẬN:
1) Bài học kinh nghiệm :
Ưu điểm: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả đạt được
những ưu điểm như sau:
• Sách giáo khoa giữ một vai trò to lớn trong việc phát huy tính tích cực hoạt động
của học sinh, tạo điều kiện cho các em khả năng tự học, rèn luyện kỹ năng, xây
dựng thái độ và hành vi đúng đắn. Sách giáo khao rất thuận tiện cho giáo viên thực
hiện vai trò chỉ đạo và cho học sinh chủ động tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức.
• Trong tiết học nó tác động như một nguồn kiến thức đối với học sinh và cũng là một
phương tiện tổ chức công việc học tập tự lực của các em
• Khi tổ chức cho học sinh hoạt động độc lập, đọc SGK ta nên áp dụng các biện pháp
dạy học phân hóa giúp học sinh hoạt động học tập vừa sức. Chẳng hạn:
+ Học sinh yếu: Đọc kỹ trong SGK lời phát biểu định lí
+ Học sinh trung bình : Phân tích giả thiết và kết luận của định lí
+ Học sinh khá giỏi cùng với các bạn thuộc hai nhóm trên hợp tác phân tích vấn đề
cần thảo luận.

2) Áp dụng đề tài:
Tôi thiết nghĩ rằng việc sử dụng SGK trong tiết học đối với giáo viên, học sinh là hết
sức thiết thực và hợp lí theo “Đổi mới phương pháp dạy học”, là tài liệu hữu ích với
các bạn đồng nghiệp trong trường THCS Trần Hưng Đạo nói riêng và nói chung với
giáo viên các trường THCS.
BẢNG THEO DÕI KẾT QUẢ
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 11
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
Lớp 7B-TS 36 ( đơn vị:
0
/

0
)
TS
HS
Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi
TS % TS % TS % TS % TS %
Đầu năm 36 4 11,1 10 27,8 16 44,4 4 11,1 2 5,6
Giữa học kì I 36 2 5,6 9 25 16 44,4 6 16,7 3 8,3
Học kì I 36 0 0 8 22,2 16 44,4 7 19,4 5 13,9
Giữa học kì II 36 0 0 5 13,9 15 41,7 11 30,5 5 13,9
Học kì II 36
Lớp 7D-TS 37 ( đơn vị:
0
/
0
)
TS
HS
Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi
TS % TS % TS % TS % TS %
Đầu năm 37 3 8,1 12 32,4 18 48,7 3 8,1 1 2,7
Giữa học kì I 37 2 5,4 11 29,7 18 48,7 5 13,5 1 2,7
Học kì I 37 0 0 10 27 18 48,7 7 18,9 2 5,4
Giữa học kì II 37 0 0 7 18,9 17 46,0 10 27 3 8,1
Học kì II 37
3) Hướng nghiên cứu:
Do sự phát triển nhanh , mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công
nghệ thể hiện qua các thành tựu mới. Xã hội đòi hỏi người có học vấn không chỉ nhớ
các tri thức dưới dạng có sẵn mà còn phải có năng lực chiếm lĩnh , sử dụng các tri
thức mới một cách độc lập… Đòi hỏi học sinh phải có những kỹ năng tư duy độc lập,

sáng tạo .
Để đáp ứng nhu cầu trên tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu đề tài :” Kỹ năng cần thiết cho việc
tự học của học sinh”.
Trong quá trình viết đề tải không tránh khỏi thiếu sót, mong quý thầy cô cùng các
bạn gần xa nhiệt tình đóng góp. Tôi chân thành cảm ơn.
Phước Trạch ngày 20 tháng 9 năm 2010
Người viết

Lý Thị Kim Tươi
D NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI.
1. CẤP TRƯỜNG:
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 12
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
- Nhận xét:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………
- Xếp loại:………………………………………………………………………
2. CẤP PHÒNG:
- Nhận xét:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………
- Xếp loại:………………………………………………………………………
3. CẤP NGÀNH:
- Nhận xét:

……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………
- Xếp loại:………………………………………………………………………
E. TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1) Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS môn toán ( Tôn Thân
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 13
Đề tài: Giải pháp sử dụng sách giáo khoa Toán7 trong tiết dạy đạt hiệu quả
chủ biên. 2004).
2) Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học cơ sở -Nhà XBGD 2007.
3) Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn toán trung học cơ sở.
4) Sách giáo viên toán 7. Sách giáo khoa toán 7.
5) Báo Giáo dục và Thời đại.
Mục lục Trang
TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1
A.MỞ ĐẦU 2
B.NỘI DUNG 3
I CƠ SỞ LÝ LUẬN 3
II CƠ SỞ THỰC TIỄN 3
III NỘI DUNG VẤN ĐỀ 5
C. KẾT LUẬN 11
D.NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI 13
E. TÀI LIỆU THAM KHẢO 14
Người thực hiện: Lý Thị Kim Tươi trang 14