XAY DUNG KE HOACH CHU NHIEM LOP

MODULE :
KĨ NĂNG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
S gi¸o D C VÀ ÀO T O QU NG TR Ở Ụ Đ Ạ Ả Ị
CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN – HÈ 2011
KHỞI ĐỘNG
2
Hãy làm quen nhau
KHỞI ĐỘNG

7 nguyên tắc học tập của người lớn
1. Học tập bằng đa giác quan
2. Tham gia tích cực
3. Sử dụng tài liệu có ý nghĩa
4. Đầu tiên và cuối cùng
5. Thực hành và củng cố
6. Phản hồi
7. Làm mẫu
3
KHỞI ĐỘNG
Xác định nhu cầu học tập

Câu hỏi 1: Anh/ Chị mong muốn tiếp thu
được điều gì từ Module này?

Câu hỏi 2: Anh/Chị muốn được học theo
phương pháp nào?

4
?

KẾT LUẬN 1
1.Nội dung cơ bản của Module:

Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm;
lập kế hoạch chủ nhiệm.

Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm.

Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (dựa trên
SWOT, 5W, 1H, 5M, 2C) theo loại Kế hoạch
công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.
2.Phương pháp học tập Module:

HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM
5
Hoạt động 2 – Xác định khái niệm
kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch

Câu hỏi 3: Trong thực tiễn làm
công tác chủ nhiệm lớp, Anh/
Chị đã lập những loại kế hoạch
nào?

Câu hỏi 4: Theo Anh/Chị thực
chất của việc lập Kế hoạch chủ
nhiệm là gì?

Phiếu học tập số 1
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2


Kế hoạch chủ nhiệm là …(1)…
hành động trong …(2)… của lớp
chủ nhiệm, nhằm xác định một
cách …(3)…
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm là chương
trình hành động trong tương lai
của lớp chủ nhiệm, nhằm xác
định một cách cụ thể và chính xác
những mục tiêu phấn đấu của
lớp và cách thức tiến hành để
đạt được những mục tiêu đó.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

K ho ch ch nhi m đ c xây d ng ế ạ ủ ệ ượ ự

-Cho 3 n m h c ă ọ
g i là ọ k ho ch ế ạ …(4)…
-Cho 1 n m h c ă ọ
g i là ọ k ho ch ế ạ …(5) …


Trong k ho ch n m h c có :ế ạ ă ọ
-
KH tháng, KH m c tiêu ho c ụ ặ
-
KH chuyên đ l p CN ề ớ
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2


Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng

-Cho 3 năm học gọi là kế hoạch chiến
lược
-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch năm học.

Trong kế hoạch năm học có :
-
Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần.
-
Kế hoạch mục tiêu hoặc
-
Kế hoạch chuyên đề
của lớp chủ nhiệm.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa chọn
một trong những phương án hành
động trong tương lai cho toàn bộ hoặc
từng bộ phận trong bộ máy quản lí để
đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở
khả năng hiện tại.

Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường
THCS, THPT thường được lập cho
khoảng thời gian từ 1 đến 3 (hoặc 4)
năm học.
Hoạt động 3– Xây dựng cấu trúc bản
Kế hoạch công tác chủ nhiệm


Câu hỏi 5: Từ thực tế
công tác giáo viên chủ
nhiệm, Anh/ Chị hãy
cho biết cấu trúc bản
Kế hoạch chủ nhiệm
gồm mấy phần? Nội
dung của từng phần?

Phiếu học tập số 2


KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)
1. Đặc điểm môi trường lớp học (từ việc phân tích
SWOT)
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và
các danh hiệu phấn đấu (từ việc phân tích 5W +
5M + 2C)
3. Các biện pháp chính (từ việc phân tích mối quan
hệ của 1H với 5M)
4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm
5.Điều chỉnh kế hoạch
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
6.Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước
đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)
7. Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8
năm trước đến tháng 1 năm sau; học kì II từ

tháng 2 đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)
8. Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội
dung – Phân công – Thời gian)
9. Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội dung
– Phân công – Thời gian)
S
(Strengths -Để
duy trì, xây dựng
và làm đòn bẩy)
W
(Weaknesses -
Để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc
tìm cách thoát
khỏi điểm yếu)
O
(Opportunites -
Để đánh giá một
cách lạc quan,
nắm bắt cơ hội )
T
(Threats - Để có
kế hoạch ngăn
các trở ngại từ
bên ngoài )
Anh / Chị hãy sắp xếp các câu hỏi phù hợp vào
từng Khu vực của SWOT
Hoạt động 4 – Thực hành phân tích

môi trường (SWOT)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì, xây
dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào?
+ Những thành công của lớp trong năm học
vừa qua là gì?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả mĩ mãn nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi điểm yếu
Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?
+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp
trong năm học vừa qua?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả kém nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một
cách lạc quan, nắm bắt cơ hội
Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời

những câu hỏi sau:
+ Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm
học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng), sẽ
đem lại những lợi thế gì cho Trường, cho lớp
chúng ta?
+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp
gì cho nhà trường hay không? công việc nào có
kết quả kém nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Threats - Các nguy cơ, mối nguy hại từ bên
ngoài
Khi phân tích các mối nguy hại thường phải
trả lời những câu hỏi sau:
+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này có
ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của mình
không? (ảnh hưởng của kinh tế toàn cầu =>
địa phương nơi trường đóng => gia đình học
sinh => lớp học)
+ ….
X
á
c

đ
ị
n
h

m
ụ
c

t
i
ê
u

t
h
e
o

n
g
u
y
ê
n

t
ắ
c


(
S
M
A

R
T
)
Ông (Bà) hãy sắp xếp đúng các câu
phù hợp vào từng khu vực của S– M– A –
R– T. Cho ví dụ cụ thể minh họa.
Hoạt động 5 – Xác định mục tiêu
của kế hoạch thông qua việc thực
hành
phân tích nguyên tắc SMART)
S
Specific
(Cụ thể)
M
Mesureable
(đo lường
được)
A
Attainable
(vừa sức)
R
Result
-Oriented
(định hướng
kết quả)
T
Time – bound
(giới hạn thời
gian)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

S
Specific
M
Mesureable
A
Attainable
R
Result -Oriented
T
Time – bound
Cụ thể, dễ
hiểu. Chỉ
tiêu phải cụ
thể, dễ hiểu
vì nó định
hướng cho
các hoạt
động trong
tương lai.
Đo lường
được. Chỉ
tiêu mà
không đo
lường được
thì không
biết trong
quá trình
thực hiện có
đạt được hay
không?

Vừa sức để có
thể đạt được.
Chỉ tiêu phải
có tính thách
thức để cố
gắng, nhưng
cũng đừng đặt
chỉ tiêu cao
quá mà không
thể đạt nổi.
Định hướng
kết quả. Đây là
tiêu chí đo
lường sự cân
bằng giữa khả
năng thực hiện
so vối nguồn
lực của lớp
(thời gian,
nhân sự, quỹ
hoạt động và
các điều kiện
khác, )
Giới hạn thời
gian. Mọi công
việc phải có
thời hạn hoàn
thành, nếu
không nó sẽ bị
trì hoãn. Thời

gian hợp lý
giúp HĐ của
lớp vừa đạt
được MT cơ
bản lại vừa
dưỡng sức cho
các MT khác.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

Ví dụ:
Cuối năm học, lớp có 85% học sinh đạt
phong cách học sinh Thủ đô; Không có học sinh
nào có hạnh kiểm yếu. Xếp loại các đợt thi đua
đạt từ thứ ba toàn trường trở lên,v.v
X
á
c

đ
ị
n
h

N
ộ
i

d
u
n

g

c
ô
n
g

v
i
ệ
c

t
h
e
o

n
g
u
y
ê
n

t
ắ
c


(

5
w
+

1
H
+
2
C
+
5
M
)