CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM B1

MODULE :
KĨ NĂNG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

B gi¸o D C VÀ ÀO T O Ộ Ụ Đ Ạ
VỤ GD TRUNG HỌC - CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GD TRUNG HỌC
Nội dung 1
1.Nội dung cơ bản của Module:

Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm;
lập kế hoạch chủ nhiệm.

Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm.

Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (dựa trên
SWOT, 5W, 1H, 5M, 2C) theo loại Kế
hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.
2
NỘI DUNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm là chương
trình hành động trong tương lai
của lớp chủ nhiệm, nhằm xác
định một cách chính xác Lớp học
của chúng ta muốn đi đến đâu và
cần phải làm gì, làm như thế nào
để đạt được điều đó.
NỘI DUNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng

-Cho 4 năm học gọi là kế hoạch chiến
lược
-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch năm học.

Trong kế hoạch năm học có :
-
Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần.
-
Kế hoạch mục tiêu (lớp phải đạt những mục tiêu nhất định)
-
Kế hoạch chuyên đề
của lớp chủ nhiệm.
NỘI DUNG 3

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham
khảo)
1. Đặc điểm môi trường lớp học (từ việc
phân tích SWOT)
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ
tiêu và các danh hiệu phấn đấu (từ việc phân
tích 5W + 5M + 2C)
3. Các biện pháp chính (từ việc phân tích
mối quan hệ của 1H với 5M)
4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh
nghiệm
5.Điều chỉnh kế hoạch
NỘI DUNG 3
6.Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước
đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội dung –

Phân công – Thời gian)
7. Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8
năm trước đến tháng 1 năm sau; học kì II từ
tháng 2 đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)
8. Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội
dung – Phân công – Thời gian)
9. Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội dung
– Phân công – Thời gian)
S
(Strengths -Để
duy trì, xây dựng
và làm đòn bẩy)
W
(Weaknesses -
Để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc
tìm cách thoát
khỏi điểm yếu)
O
(Opportunites -
Để đánh giá một
cách lạc quan,
nắm bắt cơ hội )
T
(Threats - Để có
kế hoạch ngăn
các trở ngại từ
bên ngoài )
Ông (Bà) hãy sắp xếp các câu hỏi phù hợp vào

từng Khu vực của SWOT
Hoạt động 4 – Thực hành phân tích môi
trường (SWOT) (Chính là đặc điểm tình hình:
Thuận lợi –khó khăn và thời cơ – thách thức)
NỘI DUNG 4

Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì, xây
dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào?
+ Những thành công của lớp trong năm học
vừa qua là gì?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả mĩ mãn nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi điểm yếu
Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?
+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp
trong năm học vừa qua?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả kém nhất ?
+ ….
NỘI DUNG 4


Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một
cách lạc quan, nắm bắt cơ hội
Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời
những câu hỏi sau:
+ Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm
học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng), sẽ
đem lại những lợi thế gì cho Trường, cho lớp
chúng ta?
+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp
gì cho nhà trường hay không? công việc nào có
kết quả kém nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có kế
hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài
Khi phân tích các mối nguy hại thường phải
trả lời những câu hỏi sau:
+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này có
ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của mình
không? (ảnh hưởng của kinh tế toàn cầu =>
địa phương nơi trường đóng => gia đình học
sinh => lớp học)
+ ….
Ông (Bà) hãy sắp xếp đúng các câu
phù hợp vào từng khu vực của S– M– A –
R– T. Cho ví dụ cụ thể minh họa.
NỘI DUNG 5
S
Specific

(Cụ thể)
M
Mesureable
(đo lường
được)
A
Attainable
(vừa sức)
R
Result
-Oriented
(định hướng
kết quả)
T
Time – bound
(giới hạn thời
gian)
NỘI DUNG 5
S
Specific
M
Mesureable
A
Attainable
R
Result -Oriented
T
Time – bound
Cụ thể, dễ
hiểu. Chỉ

tiêu phải cụ
thể, dễ
nhiểu vì nó
định hướng
cho các
hoạt động
trong tương
lai.
Đo lường
được. Chỉ
tiêu này mà
không đo
lường được
thì không
biết trong
quá trình
thực hiện có
đạt được hay
không?
Vừa sức để có
thể đạt được.
Chỉ tiêu phải
có tính thách
thức để cố
gắng, nhưng
cũng đừng đặt
chỉ tiêu cao
quá mà không
thể đạt nổi.
Định hướng

kết quả. Đây là
tiêu chí đo
lường sự cân
bằng giữa khả
năng thực hiện
so vối nguồn
lực của lớp
(thời gian,
nhân sự, quỹ
hoạt động và
các điều kiện
khác, )
Giới hạn thời
gian. Mọi công
việc phải có
thời hạn hoàn
thành, nếu
không nó sẽ bị
trì hoãn. Thời
gian hợp lý
giúp HĐ của
lớp vừa đạt
được MT cơ
bản lại vừa
dưỡng sức cho
các MT khác.
NỘI DUNG 6
* Công thức xác định nội dung công việc = 5 Wh

How ? (như thế nào?) có thể bao

gồm các câu hỏi sau:
- Cách thức thực hiện từng công việc
như thế nào?
- Tài liệu hướng dẫn thực hiện là tài
liệu nào?
- Tiêu chuẩn cần đạt của công việc là
gì?
- Nếu cần máy móc, phương tiện
thực hiện nhiệm vụ thì cách thức vận
hành như thế nào?
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 6
* Xác định phương pháp làm việc
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 6
* Xác định nguồn lực công việc = 5 M
NỘI DUNG 6
* Xác định phương pháp Kiểm tra, Kiểm soát

K
ế

h
o
ạ
c
h

t
h
ă
m

h
ỏ
i

g
i
a

đ
ì
n
h

b
ạ
n

D

v
à
o

n
g
à
y

m

a
i
,


K
ế

h
o
ạ
c
h

t
h
ă
m

h
ỏ
i

g
i
a

đ
ì
n

h

b
ạ
n

D

v
à
o

n
g
à
y

m
a
i
,

Kế hoạch ngày “Hội
trại thanh niên với
nghề nghiệp”
Kế hoạch ngày “Hội
trại thanh niên với
nghề nghiệp”
Kế hoạch truyền thông về
“Phòng chống bạo lực học

đường với trẻ em”
K
ế

h
o
ạ
c
h

c
h
ă
m

s
ó
c

n
g
h
ĩ
a

t
r
a
n
g

L
i
ệ
t

s
ỹ

KẾT LUẬN CHUNG

Để đạt được hiệu quả cao trong công tác ,
GVCN phải xây dựng KHCN Theo quy trình 6
bước , trong đó đặc biệt quan tâm đến kĩ thuật
phân tích SWOT.

Cấu trúc KHCN gồm có 9 nội dung cơ bản có
thể coi như Mẫu KHCN bao gồm: KH năm, KH
tháng, KH tuần, KHCT mục tiêu, KH công việc,…

KHCN được GVCN xây dựng xong trước ngày 5
tháng 9 hàng năm và trình Hiệu trưởng duyệt
trước khi thực thi.