Quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

TRƯỜNG THCS LÂM MỘNG QUANG
thng 10/2011
Quản LÝ lớp học
bằng các biện pháp
giáo dục kỷ luật tích cực



TRƯỜNG THCS LÂM MỘNG QUANG
thng 10/2011
Quản LÝ lớp học
bằng các biện pháp
giáo dục kỷ luật tích cực

•
Đi mi phương php qun l
lp hc bng cch sử dụng những biện
php GDKLTC.
•
Chia sẻ, hợp tc; gợi mở
và tham kho, vận dụng linh hoạt.
•
Tham gia tích cực, mạnh dạn
chia sẻ.


 !"#$%&
'
(
!

Thực tế tại lớp, trường-gia đình
thực tiễn qua phản ảnh của báo chí

)*" !+,*"
•
Đam mê game;
•
Phá hoại tài sản công;
•
Đánh bạn;
•
Nói tục, chửi thề;
•
Trốn tiết (buổi);
•
Trộm (cắp);
•
Vô lễ với thầy cô, người lớn tuổi;
•
Nói dối (…);
•
Đi xe máy, uống rượu bia;
•
Đánh bài ăn tiền;
•
Vi phạm nội quy khác…

/0 !12*!3
•
Mắng, trách phạt;

•
Đánh;
•
Kéo lỗ tai;
•
Không làm gì hết, mặc kệ;
•
Đuổi ra khỏi lớp, khỏi nhà;
•
Bắt nhịn cơm;
•
Phạt quỳ, úp mặt vào tường;
•
Hỏi han;
•
Báo phụ huynh (thầy cô);
•
Báo để Ban giám hiệu xử lý;
•
Khác…

Thực trạng:
4'"!"!567
#$%8!
92  :  & 8 ;<  =
>?@!A
#$%B&
C > 9D E? @8$2  2 
EF !%A

Thế nào là trừng phạt thân thể trẻ em?
Trừng phạt thân thể trẻ em là
các hành vi, thái độ, lời nói do
người lớn hoặc người có quyền
gây ra nhằm giáo dục trẻ
nhưng làm tổn thương các em
về thể xác (đánh đập, bắt quỳ
gối,…) và tinh thần (chửi
mắng, bỏ mặc,…).


1. Nhất định phải trừng phạt (đánh đòn);
2. Quyền tối cao của ba mẹ, thầy cô;
3. Áp lực công việc;
4. Chưa tìm ra được phương pháp hay;
5. Có đòn roi mới thay đổi được hành vi;
6. Gia đình, thầy cô không quan tâm;

* Do còn chịu nh hưởng của tư tưởng phong
kiến;
* Nhận thức hạn chế của người ln;
Nguyên nhân:

* GV chưa có phương php gio dục trẻ phù
hợp, thiếu kinh nghiệm, p lực công việc, gia
đình…;
* Do đạo đức nghề nghiệp;
Nguyên nhân:

* HS có khó khăn về hc tập, bị ngược đãi trong

gia đình…
Nguyên nhân:

* Do còn chịu nh hưởng của tư tưởng phong
kiến;
* Nhận thức hạn chế của người ln;
Nguyên nhân:
* GV chưa có phương php gio dục trẻ phù
hợp, thiếu kinh nghiệm, p lực công việc, gia
đình…;
* Do đạo đức nghề nghiệp;
* HS có khó khăn về hc tập, bị ngược đãi trong
gia đình…

#$%!
GHIB
9F=$%2!9;<J

Trừng phạt thân thể là một
hình thức kỷ luật mang tính
bạo lực, khiến cho trẻ bị tổn
thương không chỉ về thể xác
mà cả tinh thần.

Trừng phạt thân thể trẻ em ảnh
hưởng tới:
+ Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ;
(sức khỏe bị tổn hại, phát triển không bình
thường )
+ Mối quan hệ giữa người lớn / trẻ em, giáo viên / học sinh;

(Trẻ hận giáo viên, mất lòng tin với
giáo viên, tạo ra khoảng cách
giữa giáo viên và học sinh…)
+ Chất lượng giáo dục;
(Trẻ chán học, bỏ học, học tập
sút kém…)
+ Gia đình, nhà trường và xã hội;
(Trẻ bỏ nhà đi, gia tăng tệ nạn
xã hội và vi phạm pháp luật…)

* Việc trừng phạt thân thể trẻ em không
những gây ra hậu quả nặng nề đối với trẻ em,
gia đình và xã hội mà nó còn không phù hợp
với đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên
và vi phạm các văn bản pháp lý quốc gia và
quốc tế về quyền trẻ em.

Thế nào là giáo dục kỷ luật tích cực?
Giáo dục kỷ luật tích cực là giáo dục dựa
trên nguyên tắc:
–
Vì lợi ích tốt nhất của trẻ;
–
Không làm tổn thương đến thể xác và tinh
thần của trẻ;
–
Có sự thỏa thuận giữa người lớn-trẻ em và
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.

%8!K2B!

L8J
1. Vì sự tiến bộ của chính các em;
2. Không làm tổn thương trẻ (cả tinh thần
lẫn thể xác …);
3. Cần có sự thỏa thuận, quy ước, quy chế;
4. Học sinh phải tuyệt đối nghe lời thầy cô;
5. Các con phải tuyệt đối nghe lời bố mẹ;
6. Không cần thiết, chỉ học tốt là được;
7. Ý kiến khác…

Lợi ích của việc sử dụng các biện
pháp Giáo dục kỷ luật tích cực :

-
HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày
tỏ cảm xúc, được mọi người
quan tâm, tôn trọng, lắng nghe
ý kiến;
-
Tích cực, chủ động hơn trong
học tập;
MNOF=PE
- Tự tin trước đám đông;
- Phát huy được khả năng của
mình.

- Giảm được áp lực quản lý lớp học
vì học sinh hiểu và tự giác chấp
hành kỷ luật, từ đó GV được HS tin
tưởng, tôn trọng;

- Xây dựng được mối quan hệ thân
thiện giữa thầy và trò;
QNOF=R'
- Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học,
nâng cao chất lượng giáo dục;
- Được sự đồng tình của gia đình
học sinh và xã hội.

SN OF =  :2 ! 92
972;<
–
Nhà trường trở thành môi trường
học thân thiện, an toàn, tạo được
niềm tin đối với xã hội;
– Đào tạo được những công dân tốt;