Chuyên đề Toán: Tổ chức các hình thức dạy học Toán lớp 5

CHUYÊN ĐỀ
CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
I\M
I\M
ục tiêu
ục tiêu
-Dạy toán ở bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có những
-Dạy toán ở bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có những
kiến thức cơ bản ban đầu về số học
kiến thức cơ bản ban đầu về số học
các số tự nhiên,phân số, số thập phân, các đại lượng thông
các số tự nhiên,phân số, số thập phân, các đại lượng thông
dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản .
dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản .
Hình thành kĩ năng tính,đo lường,giải bài toán có nhiêu
Hình thành kĩ năng tính,đo lường,giải bài toán có nhiêu
ứng dụng trong đời sống.Góp phần ban đầu phát triển
ứng dụng trong đời sống.Góp phần ban đầu phát triển
năng lực, tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt
năng lực, tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt
đúng (nói,viết),cách phát hiện và giải quyết vấn đề một
đúng (nói,viết),cách phát hiện và giải quyết vấn đề một
cách đơn giản gần gũi trong đời sống.Kích thích trí tưởng
cách đơn giản gần gũi trong đời sống.Kích thích trí tưởng
tượng, gây hứng thú học tập,góp phần hìn thành bước ban

tượng, gây hứng thú học tập,góp phần hìn thành bước ban
đầu phương pháp tự hóc và tự làm việc có kế hoạch khoa
đầu phương pháp tự hóc và tự làm việc có kế hoạch khoa
học, chủ động,linh hoạt, sáng tạo.
học, chủ động,linh hoạt, sáng tạo.



-Mu
-Mu
ốn học sinh học tốt và có hiệu quả cao trong môn
ốn học sinh học tốt và có hiệu quả cao trong môn
toán người giáo viên cần nắm hệ thống bài và các
toán người giáo viên cần nắm hệ thống bài và các
hình thức dạy học để tạo sự yêu thích trong học toán
hình thức dạy học để tạo sự yêu thích trong học toán
của học sinh. Cho nên giữa giáo viên và học sinh và
của học sinh. Cho nên giữa giáo viên và học sinh và
giáo viên phải biết vân dụng linh hoạt các hình thức
giáo viên phải biết vân dụng linh hoạt các hình thức
dạy-học nhằm phát huy hiệu quả học tập của học
dạy-học nhằm phát huy hiệu quả học tập của học
sinh và nâng cao chất lượng hoạc tập trong mỗi giờ
sinh và nâng cao chất lượng hoạc tập trong mỗi giờ
học.Vì vậy tôi chọn đề tài “Tổ chức các hình thức
học.Vì vậy tôi chọn đề tài “Tổ chức các hình thức
dạy-học trong toán năm”
dạy-học trong toán năm”

CHUYÊN ĐỀ

CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
II/
II/
Th
Th
ực trang học sinh khối lớp 5
ực trang học sinh khối lớp 5
-Trình độ học sinh không đồng đều. Tỉ lệ học sinh
-Trình độ học sinh không đồng đều. Tỉ lệ học sinh
trung bình, yếu kém, chiếm tỉ lệ khá cao so với học
trung bình, yếu kém, chiếm tỉ lệ khá cao so với học
sinh khá giỏi. Việc làm tính, đối với học sinh yếu
sinh khá giỏi. Việc làm tính, đối với học sinh yếu
còn khá hạn chế ;chiếm nhiều thời gian ,một số em
còn khá hạn chế ;chiếm nhiều thời gian ,một số em
chưa ham thích học toán , tỏ ra nhàm chán dẫn đến
chưa ham thích học toán , tỏ ra nhàm chán dẫn đến
lười học ,kết quả học tập bị hạn chế .
lười học ,kết quả học tập bị hạn chế .



CHUYÊN ĐỀ
CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
III/C
III/C

ác hình thức dạy học thường vận dụng trong dạy-
ác hình thức dạy học thường vận dụng trong dạy-
học toán 5
học toán 5
-Thông thường trong mỗi tiết học trong lớp ,giáo viên
-Thông thường trong mỗi tiết học trong lớp ,giáo viên
thường phối hợp các hình thức hợp lí , để giờ đạt
thường phối hợp các hình thức hợp lí , để giờ đạt
hiệu quả tốt không bị đơn điệu ,nhàm chán.
hiệu quả tốt không bị đơn điệu ,nhàm chán.
-Việc phối hợp các hình thức dạy-học trong một tiết
-Việc phối hợp các hình thức dạy-học trong một tiết
toán phụ thuộc vào nội dung từng bài cụ thể
toán phụ thuộc vào nội dung từng bài cụ thể


phụ thuộc vào điều kiện của lớp học .
phụ thuộc vào điều kiện của lớp học .

1/
1/
H
H
ình thức dạy học cá nhân
ình thức dạy học cá nhân


-Đựơc áp dụng chủ yếu trong các tiết học ,bài tập mang tính
-Đựơc áp dụng chủ yếu trong các tiết học ,bài tập mang tính
chất trả lời câu hỏi theo gợi ý của giáo viên hoặc làm tính

chất trả lời câu hỏi theo gợi ý của giáo viên hoặc làm tính
nhẩm ,nêu kết quả của bài tập.Tự học sinh tự suy nghĩ và
nhẩm ,nêu kết quả của bài tập.Tự học sinh tự suy nghĩ và
giải quyết nội dung bài bài học ,bài tập thực hành tại lớp
giải quyết nội dung bài bài học ,bài tập thực hành tại lớp
nhằm giúp đem lại kết quả cao rõ rệt.
nhằm giúp đem lại kết quả cao rõ rệt.
Ví dụ: Trong phần bài mới của tiết:thể tích của một hình HS
Ví dụ: Trong phần bài mới của tiết:thể tích của một hình HS
làm việc cá nhân .GV đặt vấn đề HS quan sát hình ,mỗi Hs
làm việc cá nhân .GV đặt vấn đề HS quan sát hình ,mỗi Hs
tự suy nghĩ và giải quyết đưa ra các nhận xét về thể tích của
tự suy nghĩ và giải quyết đưa ra các nhận xét về thể tích của
các hình trong các vì dụ của bài học
các hình trong các vì dụ của bài học
Hoặc trong luyện tập :ở BT1:Hs làm miệng:Trả lời
Hoặc trong luyện tập :ở BT1:Hs làm miệng:Trả lời
một số hình lập phương như ở hình Avà hìnhB rồi
một số hình lập phương như ở hình Avà hìnhB rồi
sau đó kết luận hình B lớn hơn hình A
sau đó kết luận hình B lớn hơn hình A

2/
2/
Hình thức dạy học theo nhóm
Hình thức dạy học theo nhóm
-Sử dụng chủ yếu khi tổ bức các hoạt động thực hành và ngoài lớp
-Sử dụng chủ yếu khi tổ bức các hoạt động thực hành và ngoài lớp
học ,mỗi nhóm được phân công từ hai đến 2 - 6 em. Ở hình thức dạy
học ,mỗi nhóm được phân công từ hai đến 2 - 6 em. Ở hình thức dạy

học này nhằm giúp Hs có cơ hội hoà nhập h
học này nhằm giúp Hs có cơ hội hoà nhập h
ợp
ợp


tác lẫn nhau ,em khá
tác lẫn nhau ,em khá
giỏi giúp em yếu kém chia sẽ băn khoăn ,suy nghĩ của mình ,cùng
giỏi giúp em yếu kém chia sẽ băn khoăn ,suy nghĩ của mình ,cùng
nhau phát hiện vấn đề ,cùng giải quyết vấn đề ,các bước đi trong cách
nhau phát hiện vấn đề ,cùng giải quyết vấn đề ,các bước đi trong cách
đi trong cách giải cùng nhau kiểm tra lại kết quả ,cùng nhau rút ra
đi trong cách giải cùng nhau kiểm tra lại kết quả ,cùng nhau rút ra
kinh nghiệm v.v
kinh nghiệm v.v
Là cơ hội để rèn
Là cơ hội để rèn


luyện ngôn ngữ toán học và tập dượcsuy luận ,hoà
luyện ngôn ngữ toán học và tập dượcsuy luận ,hoà
nhập vào cộng đồng tập lắng nghe ý kiến của bạn
nhập vào cộng đồng tập lắng nghe ý kiến của bạn
Vd:ở bài tập2:Hs thảo luận nhóm đôi cùng nhau nêu cách đếm hình rồi
Vd:ở bài tập2:Hs thảo luận nhóm đôi cùng nhau nêu cách đếm hình rồi
nêu kết quả hình lập phương ở mỗi hình rồi so sánh được thể tích của
nêu kết quả hình lập phương ở mỗi hình rồi so sánh được thể tích của
mỗi hình.
mỗi hình.

Hoặc ở Bt3:Hs làm việc theo nhóm lớn.Mỗi em có thể tìm một cách xếp
Hoặc ở Bt3:Hs làm việc theo nhóm lớn.Mỗi em có thể tìm một cách xếp
hình khác nhau sau đó kết hợp lại và tìm ra số cách xếp hình.
hình khác nhau sau đó kết hợp lại và tìm ra số cách xếp hình.



3\H
3\H
ình thức dạy học theo lớp :
ình thức dạy học theo lớp :
-Thường sử dung vào khi giới thiệu một khái niêm mới ,hoặc
-Thường sử dung vào khi giới thiệu một khái niêm mới ,hoặc
giải bài tập .
giải bài tập .
Vd:Trong tiết học thể tích của một hình.Một số bài tập được
Vd:Trong tiết học thể tích của một hình.Một số bài tập được
đưa ra thảo luận trong nhóm sau đó các nhóm trình bày và
đưa ra thảo luận trong nhóm sau đó các nhóm trình bày và
cả lớp nhận xét và bổ sung và hoàn thành nội dung kết quả
cả lớp nhận xét và bổ sung và hoàn thành nội dung kết quả
bài tập .
bài tập .
4\Hình thức trò chơi học tập
4\Hình thức trò chơi học tập
-Trò chơi học tập cũng được sử dụng trong giờ học toán nhằm
-Trò chơi học tập cũng được sử dụng trong giờ học toán nhằm
giúp cho giờ học thêm sinh động
giúp cho giờ học thêm sinh động
Vd:Trong tiết học gv sử dụng trò xếp hình giữa hai đội mang

Vd:Trong tiết học gv sử dụng trò xếp hình giữa hai đội mang
tính chất thi đua, đội nào tìm ra cách xếp và xếp nhanh l
tính chất thi đua, đội nào tìm ra cách xếp và xếp nhanh l
à
à
đội đó thắng cuộc.
đội đó thắng cuộc.

CHUYÊN ĐỀ
CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
IV/K
IV/K
ết luận
ết luận


Dùng nhiều hình thức dạy học trong môn toán nhằm
Dùng nhiều hình thức dạy học trong môn toán nhằm
tạo môi trường thuận lợi phát huy tính tích cực tự
tạo môi trường thuận lợi phát huy tính tích cực tự
giác học tập của học sinh .Giáo viên được chủ động
giác học tập của học sinh .Giáo viên được chủ động
lựa chọn nội dung kiến thức và có điều kiện làm
lựa chọn nội dung kiến thức và có điều kiện làm
việc trực tiếp với học sinh. Giáo viên và học sinh tạo
việc trực tiếp với học sinh. Giáo viên và học sinh tạo
bầu không khí học tập tích cực .Quan hệ thầy trò
bầu không khí học tập tích cực .Quan hệ thầy trò

gần gũi hơn, học sinh năng động hơn ,giúp học sinh
gần gũi hơn, học sinh năng động hơn ,giúp học sinh
ham thích học tập ,tránh sự nhàm chán.
ham thích học tập ,tránh sự nhàm chán.