SKKN: Quản lý chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS

PHẦN I
PHẦN LÝ LỊCH
Họ và tên: Nguyễn Thị Các
Chức vụ, chức danh: Bí thư chi bộ -Hiệu trưởng trường THCS Liên Nghĩa
Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Nghĩa- Văn Giang– Hưng Yên
Tên đề tài: “Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS”
PHẦN II
NỘI DUNG BÀI VIẾT
A. MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lý luận
Trong thời đại khoa học và công nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ cao
không chỉ là tiền đề mà còn là yếu tố có tính quyết định cho sự phát triển của
một đất nước. Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao thì vấn đề phát hiện, bồi
dưỡng và sử dụng người tài có vai trò quan trọng. Nhận thức được vai trò quan
trọng của nhân tài, Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương, chính sách để
phát hiện và bồi dưỡng nhân tài. Để góp phần thực hiện chủ trương đó, ngành
giáo dục cần chú trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ bậc
học cơ sở, các nhà quản lý phải đề ra được những biện pháp quản lý dạy học bồi
dưỡng học sinh giỏi để công tác này đạt kết quả cao nhất. Chính vì vậy, nhiệm
vụ chính trị quan trọng của người lãnh đạo nhà trường là quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao nhất.Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng
học sinh giỏi của trường vẫn chỉ làm theo kinh nghiệm. Việc tìm kiếm được các
biện pháp quản lý công tác này một cách khoa học, có hệ thống là vấn đề cấp
bách và cần thiết để đáp ứng yêu cầu của xã hội, phù hợp với yêu cầu của đổi
mới giáo dục và hội nhập quốc tế.
2. Cơ sở thực tiễn
Xuất phát từ thực tế trong nhà trường, với cương vị của người quản lý tôi
nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao cần có sự phối
kết hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và

sự vào cuộc của phụ huynh học sinh. Bằng kinh nghiệm của mình và những kết
quả mà trường đã đạt được tôi mạnh dạn được nêu ra kinh nghiêm. “Quản lý,
chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở”.
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ
sở Liên Nghĩa-Văn Giang-Hưng Yên.
III. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Thời gian bốn năm học: 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014
IV. THỜI GIAN HOÀN THÀNH
Tháng 3 năm 2014
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Liên Nghĩa, đề xuất các biện pháp tăng
cường quản lý để từng bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của
trường trung học cơ sở Liên Nghĩa -Văn Giang-Hưng Yên.
II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi
dưỡng học sinh giỏi.
- Nghiên cứu về mục tiêu giáo dục học sinh THCS, mục tiêu dạy học học sinh
giỏi.
- Lý luận về học sinh giỏi: Một số quan điểm về học sinh giỏi, đặc điểm học
tập của học sinh giỏi.
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 2
- Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả dạy học học sinh giỏi.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát sư phạm

Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban giám
hiệu, hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS học bồi dưỡng học sinh
giỏi trường THCS Liên Nghĩa.
Thăm dò bằng phiếu cán bộ giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng
học sinh giỏi của trường THCS Liên Nghĩa.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm tại trường Trung học cơ sở Liên Nghĩa nhằm kiểm tra hiệu
quả của các biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi đã nghiên cứu
trong đề tài.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC
SINH GIỎI
1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trên thế giới, việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi đã có từ rất lâu và có
lịch sử phối hợp nghiên cứu ở các quốc gia. Nhiều nước trên thế giới đã tập
trung và chăm lo để giáo dục phát triển trước một bước nhằm đón đầu yêu cầu
phát triển kinh tế -xã hội. Tiêu biểu là nước Nhật, Trung Quốc, Mỹ, Anh, Pháp,
Đức, Hàn Quốc, Ấn Độ Có thể nói, hầu như tất cả các nước đều coi trọng
vấn đề đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi trong chiến lược phát triển chương
trình giáo dục phổ thông. Nhiều nước ghi riêng thành một mục dành cho học
sinh giỏi, một số nước coi đó là một dạng của giáo dục đặc biệt hoặc chương
trình đặc biệt.
Ở Việt Nam vấn đề bồi dưỡng người tài đã được nhiều triều đại Việt Nam
coi là công việc hàng đầu của đất nước và đúc rút thành kinh nghiệm quý báu:
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia”. Khi cách mạng tháng Tám thành công, ngày
20/11/1946, trong bài viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định:
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 3
“Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu
đồng bào chắc không thiếu gì người có tài, có đức …” Kế thừa truyền thống
hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài của dân tộc Việt Nam, Đảng và Nhà

nước ta luôn coi trọng sự nghiệp GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố con người và
bồi dưỡng người tài. Với quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, chất
lượng giáo dục có nhiều chuyển biến và đội ngũ học sinh giỏi Việt Nam ngày
càng được phát triển qua số lượng học sinh gỏi đạt giải cao trong kỳ thi thế giới.
2. Những khái niệm cơ bản về học sinh giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi
2.1 Năng lực, tài năng, năng khiếu.
Năng lực: Là những đặc điểm tâm lý cá biệt ở mỗi con người, tạo thành điều
kiện quy định tốc độ, chiều sâu của việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để
đáp ứng yêu cầu và hoàn thành xuất sắc một hoạt động nhất định.
- Tài năng (trình độ cao của năng lực là tài năng). Tài năng là một tổ hợp các
năng lực tạo tiền đề thuận lợi cho con người sáng tạo, thực hiện nhiệm vụ đạt
hiệu quả cao. Tài năng được rèn luyện, hình thành trong quá trình hoạt động của
con người. Người có năng khiếu được phát hiện, bồi dưỡng kịp thời thì có nhiều
cơ hội trở thành tài năng.
- Năng khiếu: Là “mầm mống” của tài năng, là tín hiệu của tài năng trong
tương lai. Năng khiếu không được tạo ra mà chỉ được tìm ra, phát hiện thấy ở
trẻ em. Năng khiếu có liên quan tới một số yếu tố bên trong dựa trên những tư
chất bẩm sinh – di truyền thể hiện ở các tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợp
với năng khiếu có ở một người.
2.2 Các giai đoạn phát triển của một tài năng
Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học: (từ lúc người mẹ mang thai đến lúc đứa trẻ
ra đời).
Đây là giai đoạn hình thành các tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ với
việc hình thành và phát triển của thai nhi cũng như việc nảy sinh (hoặc thui
chột) mầm mống ban đầu tài năng của mỗi con người.
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 4
Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh trưởng – xã hội: (Bắt đầu từ lúc đứa trẻ ra đời
cho tới lúc đứa trẻ trưởng thành). Đây là giai đoạn nảy sinh, bộc lộ, phát triển
và xác lập năng lực.

Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội: Đây là giai đoạn tài năng được thể hiện, được
sử dụng trong thực tiễn, mang lại các kết quả, các cống hiến cụ thể.
2.3 Học sinh giỏi, học sinh giỏi THCS
Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm năng của sự “thông thạo”
Học sinh giỏi THCS: Học sinh giỏi về một môn học nào đó là sự đánh giá,
ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt được ở mức độ cao so với mục tiêu
môn học ở từng lớp và cả cấp THCS. Kết quả ở mỗi môn học của học sinh được
thể hiện thông qua kiến thức và kỹ năng mà các em có được, đồng thời còn thể
hiện ở trình độ tư duy, qua thái độ và cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức
và kỹ năng trong cuộc sống thường ngày.
2.4 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi
Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau:
“Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng
cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể”. Bồi dưỡng
học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho
người học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách
thông minh, hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu
trong môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về
phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận
dụng phương tiện hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự
học, tự bồi dưỡng.
2.5 Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn, bồi
dưỡng học sinh giỏi
Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư
duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu,
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 5
rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao. Học sinh giỏi có óc tư
duy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách
giải hay, ngắn gọn và sáng tạo.Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết,

biết vượt khó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên.
2.6 Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS
Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được thể hiện qua báo
cáo
chính trị của ban chấp hành trung ương Đảng VI: “Nhân tài không phải là sản
phẩm tự phát mà phải được phát hiện và bồi dưỡng công phu. Nhiều tài năng
có thể bị mai một đi nếu không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng
chỗ…"
2.7 Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi
Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được quy định rõ ràng trong
điều I - Quy chế thi HSG quốc gia chính là: “Động viên, khích lệ những học
sinh học giỏi và các giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng
cao chất lượng dạy và học, chất lượng của công tác quản lý, chỉ đạo của các
cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát hiện học sinh có năng khiếu về môn
học để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất
nước”.
3. Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS
3.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường THCS
- Quản lý :Có rất nhiều định nghĩa về Quản lý. Song, từ những ý chung của
các định nghĩa và xét quản lý với tư cách là một hành động, có thể định nghĩa:
“Quản lý là sự tác động có tổ chức, hướng đích của chủ thể quản lý tới đối
tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”.
- Quản lý giáo dục: Trong quá trình nghiên cứu về lĩnh vực quản lý giáo dục,
các nhà nghiên cứu giáo dục đã đưa ra những khái niệm khác nhau về quản lý
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 6
giáo dục nhưng tựu chung thì Quản lý giáo dục được hiểu là sự tác động có tổ
chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến
đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệ

thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định.
- Quản lý nhà trường: Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường ở
Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm,
đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục,
mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng học sinh”.
3.2 Biện pháp quản lý
Có nhiều khái niệm khác nhau về biện pháp quản lý. Song, ta hiểu chung
biện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể của công
tác quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý. Hay nói cách khác, biện pháp quản
lý là những phương pháp quản lý cụ thể trong những sự việc cụ thể, đối tượng
cụ thể và tình huống cụ thể.
3.3 Nội dung quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS
- Công tác kế hoạch
Có ba nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hóa: Xác định, hình thành
các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo đảm các
nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất để đạt
được các mục tiêu đó.
- Công tác tổ chức
Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình quản lý:
Thứ nhất, vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định.
Thứ hai, chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổ chức,
cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân phối và
sắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu. Sức mạnh mới
của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của nó.
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 7
- Công tác chỉ đạo
Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền chỉ
huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản lý, là

huy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm đảm
bảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự.
- Công tác kiểm tra
Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót và
có biện pháp điều chỉnh. Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đạt
hiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân và
tập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn, sửa
chữa kịp thời.
3.4 Các yếu tố có tác động đến quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh
giỏi
- Quy chế dạy học và quy chế quản lý hoạt động dạy học: là những chủ trương,
chính sách của Đảng, Nhà nước, các chỉ thị, hướng dẫn giảng dạy của Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT và của Phòng GD&ĐT.
- Năng lực cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên: Năng lực cán bộ quản và chất
lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng học
sinh giỏi của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định tới
chất lượng của một cơ sở giáo dục.
- Chất lượng học sinh và chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng của học
sinh là kết quả phản ánh về động cơ, tinh thần, thái độ trong quá trình giáo dục
và được thể hiện qua hai mặt giáo dục là: Học lực (văn hóa) và Hạnh kiểm (đạo
đức). Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức, lĩnh
hội tri thức của học sinh. Hai mặt giáo dục này luôn có mối quan hệ chặt chẽ
với nhau, thể hiện kết quả học tập và rèn luyện của HS.
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Nó là yếu tố tác động trực
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 8
tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định đến chất lượng giáo dục của
nhà trường. Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thí
nghiệm có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng cho HS.

- Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội là
ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá trình
hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Chính vì vậy, nhà quản lý
phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội
- Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng là một trong
những biện pháp quản lý. Khen thưởng đúng, kịp thời và thích đáng sẽ tạo ra
động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình sự say mê sáng tạo của mỗi GV và
HS.
IV. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ
SỞ LIÊN NGHĨA
1. Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Liên
Nghĩa
1.1 Về tuyển chọ học sinh vào các đội tuyển
Hằng năm ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Phòng GD và ĐT Văn
Giang, và căn cứ vào nhiệm vụ năm học Nhà trường tổ chức cho học sinh đăng
ký dự thi vào các đội tuyển học sinh giỏi các môn Văn,Toán , Anh khối lớp 6,
7, Toán, Lý, Hóa, Sinh ,Văn, Sử, Địa, Anh ,TD, ở khối 8,9
1.2 Về nội dung bồi dưỡng
Ở cấp THCS không có nội dung chương trình dành riêng cho học sinh
giỏi nên nhà trường chỉ đạo cho mỗi GV tham gia bồi dưỡng HSG tự nghiên
cứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề nâng cao và chuyên sâu
phù hợp với khả năng nhận thức của HS dựa trên nội dung chương trình và
chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định, trong
đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bài
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 9
của HS, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
1.3 Về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học
Thực trạng điều kiện CSVC đủ cho hoạt động bồi dưỡng HSG, sách

tham khảo, tài liệu trong thư viện tương đối đầy đủ. Hàng năm nhà trường tăng
cường đầu tư mua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đặc biệt là các tài liệu
nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh giỏi. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
được đánh giá là tạm đủ.Tuy nhiên nhà trường có đủ phòng học và đồ dùng
phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhưng chưa đảm bảo chất lượng, chưa
đáp ứng đầy đủ yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
1.4 Sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Nhà trường đã phối hợp với các tổ chức xã hội giúp nhà trường về thiết
bị, tài liệu giảng dạy, thay bảng mới, thay quạt, mua máy chiếu, lập quỹ khuyến
học thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải trong các kì thi.
1.5 Về chế độ chính sách
Nhà trường đã có những biện pháp khen thưởng, động viên giáo viên và
học sinh có kết quả cao trong các kỳ thi các cấp. Tuy nhiên mức động viên còn
khiêm tốn
* Đánh giá chung về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường
- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo sát
sao tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường, coi đó là nhiệm vụ chính trị
quan trọng hàng đầu của trường. Sự đầu tư về đội ngũ, về cơ sở vật chất, về
thiết bị đồ dùng luôn được quan tâm thực hiện thường xuyên. Sự quan tâm đó
cũng ảnh hưởng lớn đến nhận thức của cha mẹ học sinh, học sinh trong Nhà
trường. Được nhân dân, các đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, giáo viên và học
sinh càng thấy được niềm tự hào và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện
mục tiêu đào tạo của trường, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Mặt yếu:
+ Công tác xây dựng kế hoạch học tập chưa được giáo viên và học sinh quan
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 10
tâm, kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần xem nhẹ. Vì vậy mà một số
môn học giáo viên và học sinh không biết phân phối thời gian cho học tập, do
đó kết quả chưa được cao. Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho

việc bồi dưỡng học sinh giỏi còn ở mức độ khiêm tốn cũng một phần làm ảnh
hưởng đến kết quả .
+ Đội ngũ GV có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng
chưa thực sự giỏi về chuyên môn. Một số giáo viên chưa có phương pháp phát
hiện và bồi dưỡng HSG mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của bản thân để lựa chọn,
nên kết quả chưa cao.
+ Một số GV chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương pháp tự
học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, do đó học sinh nắm bắt
kiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết
quả.
2. Thực trạng quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS Liên Nghĩa
Với mục tiêu nhằm mục đích bồi dưỡng nhân tài và nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường. Nhà trường luôn chú trọng quản lý các khâu phục vụ
cho dạy và học ,đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể
2.1 Quản lý các điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG
Ban giám hiệu luôn quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường cải tạo trang
thiết bị, cơ sở vật chất hiện có khi nguồn tài chính chưa cho phép. Mua đủ các
loại sách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ cho việc bồi dưỡng khi giáo viên
có nhu cầu.
2.2 Quản lý kiểm tra đánh giá
Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên.
Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt động
bồi dưỡng HSG đã được nhà trường chú trọng góp phần thúc đẩy ý thức tự giác,
tự phấn đấu học hỏi của thầy và trò góp phần nâng cao kết quả đội ngũ học sinh
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 11
giỏi của Nhà trường.
- Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Nhà trường lập ra một ngân hàng đề với
tất cả các môn học bồi dưỡng học sinh giỏi. Phó hiệu trưởng lên kế hoạch kiểm

tra học sinh bằng các đề thi trong ngân hàng đề có sự tham gia ý kiến của tổ
trưởng tổ chuyên môn. Tất cả các bài kiểm tra đều được rọc phách rồi giao cho
giáo viên chấm. Ban Giám Hiệu quản lý kết quả kiểm tra, từ đó đánh giá để
chọn đội tuyển chính thức.
- Quản lý việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
Huy động cộng đồng là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước nhằm
huy động sức mạnh tổng hợp của cả cộng đồng để xây dựng và phát triển sự
nghiệp giáo dục. Hiểu được ý nghĩa đó, ban giám hiệu nhà trường cùng chủ
tịch công đoàn, giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc huy động cộng
đồng vào công tác bồi dưỡng HSG và đã đạt được một số kết quả nhất định
trong nhiều năm. Tuy nhiên sự huy động đó còn chưa phát huy hết khả năng
hiện có.
* Đánh giá chung về thực trạng biện pháp quản lý,chỉ đạo công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi ở trường THCS Liên Nghĩa
-Mặt mạnh
Công tác quản lý việc bồi dưỡng HSG đã được nhà trường, thầy cô và cha mẹ
học sinh quan tâm thể hiện qua:
+ Ban giám hiệu, giáo viên,học sinh,hội phụ huynh đều có nhận thức đúng đắn
về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dưỡng HSG. Nhà trường xác định
hoạt động bồi dưỡng HSG là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của mỗi năm
học.
+ Việc tạo động cơ cho học sinh học tập , phần lớn nhà trường đã dùng biện
pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành các nội
quy học tập và kết quả học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, yêu cầu xây dựng
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 12
hệ thống bài tập tự học và giao cho học sinh có mức độ khó tăng dần.
+ Công tác đảm bảo điều kiện cho quản lý các hoạt động bồi dưỡng của trường
đã được ban giám hiệu quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường tham mưi với

lãnh đạo các cấp để cải tạo trang thiết bị, cơ sở vật chất hiện có phục vụ tốt cho
dạy và học .
+ Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi
của giáo viên phù hợp. Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh, đây là yếu tố không thể thiếu được trong
quản lý. Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp bồi dưỡng HSG
bằng hình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; kiểm tra giáo án bồi dưỡng
của GV, vở viết của HS.
+ Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường đã được chú trọng và có kế hoạch
hoạt động có hiệu quả. Song, việc thực hiện chưa đồng đều.
- Mặt yếu
+ Nhà quản lý chưa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy và phát huy hết
nội lực của giáo viên và học sinh.
+ Phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh trong việc quản lý công tác bồi
+ Một số giáo viên mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập cụ thể của học sinh mà
chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của học sinh. Khả năng
tự học của phần nhiều học sinh còn yếu, các em vẫn ỷ lại trông chờ vào việc
hướng dẫn của thầy cô, việc quản lý học sinh tự học trên lớp chủ yếu vẫn mang
tính chât hành chính, chưa đi sâu quản lý về chất lượng.
V. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT
Xuất phát từ thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường còn
có những hạn chế nhất địnhchưa đạt như mong muốn. Để khắc phục những hạn
chế trên, công tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi cần giải quyết một số
vấn đề sau:
1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 13
học sinh giỏi
2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp
3. Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu. Đẩy mạnh việc xây dựng các

điều kiện cơ sở vật chất ,trang thiết bị cốt yếu cần thiết hỗ trợ cho việc bồi
dưỡng học sinh giỏi.
4.Tăng cường sự phối kết hợp các lực trong và ngoài nhà khi tổ chức các hoạt
động giáo dục của nhà trường, tạo sự đồng thuận trong các hoạt động .
5. Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
6. Đổi mới các biện pháp phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi.
7.Tăng cường các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi
8. Cải tiến chế độ ,chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh và
giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
VI. NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ,CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG BỒI
DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA NHÀ TRƯỜNG
Với cương vị là Hiệu trưởng tôi đã cùng ban giám hiệu thực hiện các biện
pháp quản lý chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường nhu
sau:
1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi
1.1 Mục tiêu
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên,học sinnh,cha mẹ học
sinh hiểu rõ hơn vị trí,tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
1.2 Nội dung và cách tiến hành
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải nắm chắc và thông suốt các quan
điểm, chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước ta về vấn đề đào tạo và bồi
dưỡng nhân tài. Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch
của nhà trường. Đồng thời phải cụ thể hoá nghị quyết, chính sách và từng hoạt
động của trường. Tuyên truyền giúp cha mẹ học sinh quan tâm tạo điều kiện
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 14
cho con em mình phấn đấu vươn lên trong học tập. Đồng thời phải hiểu đúng
chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về chiến lược nhân tài để hợp tác
tích cực với nhà trường.

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai tới toàn thể cán bộ
giáo viên trong trường mọi văn bản,chỉ thị,hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học. Những văn bản kiên quan đến dạy và học giúp cho mọi thành viên trong
trường nhận thức được nhiệm vụ trách nhiệm của mình để đạt được mục tiêu
giáo dục của nhà trường.
- Tổ chức và thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường
- Nêu gương tự học điển hình trên thế giới, trong nước, đặc biệt các gương tự
học điển hình trong trường đã thành đạt.
- Chỉ đạo, tổ chức các hội nghị “Học tốt” để tuyên dương, khen thưởng học
sinh có thành tích cao trong học tập.
- Chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên trong dạy học và thiết kế bài học, kích thích
và khơi dậy được năng lực nội sinh trong mỗi học sinh.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp như chào cờ đầu
tuần,15/10,20/11,22/12
- Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động cha mẹ học
sinh tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp
2.1 Mục tiêu
Để có cách nhìn tổng quát về hướng phát triển về bồi dưỡng học sinh giỏi
và tạo cho ban giám hiệu và giáo viên khả năng xây dựng kế hoạch quản lý,chỉ
đạo và dạy học phù hợp, khoa học. Tăng cường kỷ cương, nền nếp trong việc
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học; nâng cao chất lượng bồi dưỡng.
- Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng, đáp ứng tốt yêu cầu của
xã hội và mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở.
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 15
2.2 Nội dung và cách tiến hành:
Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo quy
định của Bộ GD&ĐT.

Kế hoạch xây dựng phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sở vật
chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, các lực lượng tham gia bồi dưỡng,
chỉ tiêu, số lượng của đội tuyển.
Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức là đưa ra các biện pháp quản
lý, yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch đã đề ra để thực hiện nghiêm túc.
Ban giám hiệu (Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn) dự thảo kế hoạch
hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua hội đồng nhà trường, trên cơ sở đó
các giáo viên dạy các đội tuyển xây dựng kế hoạch cho từng môn học và hướng
dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cho bản thân giúp các em có hướng học tập tốt
hơn .
3. Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu. Đẩy mạnh việc xây dựng các
điều kiện cơ sở vật chất,đồ dùng thiết bị dạy học cốt yếu cần thiết hỗ trợ
cho việcbồi dưỡng học sinh giỏi.
3.1 Mục tiêu
- Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của trường, nhất là cho hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao.
- Giúp học sinh cập nhật, tiếp cận với những trang thiết bị mới nhất.
- Tăng cường củng cố khả năng và rèn kỹ năng thực hành cho học sinh.
3.2 Nội dung và cách tiến hành
Tạo điều kiện cho nhà trường có đủ cơ sở vật chất,trang thiết bị dạy
học,sách giáo khoa,tài liệu tham khảo… phục vụ cho hoạt động dạy - học, hoạt
động ngoại khoá, đặc biệt là hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 16
Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với Phòng GD&ĐT, với
chính quyền địa phương trong việc trang bị những thiết bị hiện đại nhất, mới
nhất cho nhà trường trong việc nâng cấp cơ sở vật chất,làm tốt công tác xã hội
hoá giáo dục huy động sự đóng góp của tập thể,cá nhân ,các ban nghành đoàn
thể về vật chất cũng như tinh thần cho việc nâng cao chất lượng day và học của
nhà trường.

Quản lý tốt, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy
học,dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tăng cường mua sắm các đầu sách tham khảo phục vụ cho chuyên môn
giảng dạy trên cơ sở yêu cầu,nguyện vọng của giáo viên.
Củng cố và cải tiến hoạt động của thư viện,nâng cao chất lượng phòng đọc
cho học sinh.
4. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả
hoạt động giáo dục của nhà trường.
4.1 Mục tiêu
Huy động các lực lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường nói chung và chất lượng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
nói riêng.
4.2 Nội dung và cách tiến hành
- Xây dựng phong trào học tập nói chung và công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
nói riêng.
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo điều kiện để toàn dân chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
- Đa dạng hoá các nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi.
Để thực hiện các nội dung trên ban giám hiệu nhà trường quan tâm tiến hành
có hiệu quả cụ thể sau:
- Đề xuất, tham mưu với các cơ quan, ban ngành đoàn thể thuộc hệ thống quản
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 17
lý nhà nước tăng cường nhiều hình thức liên kết, hợp đồng trách nhiệm nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Phối hợp với chính quyền địa phương, với hội cha mẹ học sinh thường xuyên
chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo
viên toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường, giúp học sinh
thoải mái, tự tin trong học tập.

- Thực hiện tốt, có hiệu quả công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục.
- Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và xã hội tạo nên môi trường
giáo dục toàn diện, họp phụ huynh ba lần trong năm, lắng nghe những ý kiến
đống góp của cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời mọi thông tin giải quyết kịp
những vướng mắc góp phần thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
- Phối kết hợp chặt chẽ với các lực lượng xã hội để bảo vệ an ninh trường học
thông qua các báo cáo bằng văn bản, qua các buổi họp giao ban hàng tháng với
Đảng uỷ -Uỷ ban nhân dân xã.
- Tổ chức tốt các hoạt động của học sinh như chăm sóc dọn vệ sinh các khu di
tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, hoạt động hè … phục vụ hoạt động chính trị - xã
hội của địa phương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh.
5. Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG
5.1 Mục tiêu
- Nhằm tuyển chọn được những giáo viên giỏi, tâm huyết với công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
- Việc bồi dưỡng giáo viên góp phần nâng cao chất lượng trình độ chung của
đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như
một số năng khiếu khác phục vụ hoạt động giáo dục dạy học.
2 Nội dung và cách tiến hành
Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói, muốn có trò giỏi thì trước hết
phải có thầy giỏi, nói thế không có nghĩa là cứ có thầy giỏi thì sẽ có trò giỏi, nó
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 18
còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, tuy nhiên, qua đó muốn khẳng định rằng,
vai trò của người thầy trong công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh là hết sức
quan trọng. Giáo viên bồi dưỡng đội tuyển, phải là một người thầy vừa hồng
vừa chuyên, hay nói theo cách khác, phải đủ tâm và đủ tầm. Phải có ý thức tích
cực trau dồi, tích lũy chuyên môn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề mà mình dạy học
sinh, theo phương châm biết mười dạy một. Thường xuyên tham khảo và học

hỏi kinh nghiệm của các giáo viên gạo cội trong và ngoài huyện.
-Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi
+ Phải là giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt.
+ Có trình độ năng lực chuyên môn và sư phạm giỏi.
+ Phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và
hiểu biết sâu rộng.
+ Có kinh nghiệm và phương pháp dạy phù hợp bộ môn.
+ Là người biết tạo cho học sinh động cơ thái độ học tập đúng đắn, tạo niềm
say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập cho các em.
- Bồi dưỡng giáo viên theo các nội dung
+ Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị,phẩm chất nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
+ Bồi dưỡng năng lực sư phạm
+ Bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế
+ Bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ
- Với những nội dung trên, ngay từ đầu năm học căn cứ vào điều kiện thực tế
đội ngũ và năng lực tay nghề của mỗi giáo viên ban giám hiệu nhà trường đã
nghiên cứu phân công giáo viên đã được công nhận là giáo viên giỏi các cấp,
có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với các công
việc dạy bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi.
- Tổ chức các chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 19
chuyên môn.
- Tổ chức các buổi trao đổi, tọa đàm nêu kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi
để đạt được kết quả cao đẻ giáo viên khác học tập.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng chuẩn, nâng cao năng lực chuyên
môn phục vụ có hiệu quả cho công tác giảng dạy đặc biệt là công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi.

6. Phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi
Việc phát hiện học sinh giỏi của nhà trường được thông qua các tiết dạy,
dựa trên nền kiến thức học sinh đại trà, giáo viên theo dõi sự nhạy bén của học
sinh đối với từng môn học thông qua những câu trả lời trên lớp, quan tâm đến
những học sinh có nhận thức tư duy thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo
khi giải quyết nhiệm vụ học tập. Ngoài ra việc phát hiện học sinh giỏi còn được
kết hợp với các bài kiểm tra khảo sát chất lượng , với việc phỏng vấn để tìm ra
những học sinh: Thông minh, trí tuệ, có khả năng sáng tạo, tinh thần say mê
ham học.
Để tuyển chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, Ban giám hiệu đã chỉ đạo giáo
viên dạy các đội tuyển xây dựng các căn cứ cơ bản để tuyển chọn học sinh giỏi
như:
+ Căn cứ vào thành tích học tập ở trường của học sinh như tốc độ tiếp thu kiến
thức của tiết học. Điểm học lực môn học đạt được của năm học trước, điểm
kiểm tra thường xuyên…
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của giáo viên phụ trách môn học.
+ Căn cứ vào sự sáng tạo, trí tuệ của cá nhân.
+ Căn cứ vào đức tính: kiên trì, tò mò ham hiểu biết, luôn hoàn thành mọi công
việc được giao, sự tôn trọng, độc lập trong công việc.
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của bạn bè, gia đình…
Dựa trên những cứ đó, Nhà trường đã tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi
vào các đội tuyển ngay trong các tuần đầu mỗi năm học. Trong quá trình bồi
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 20
dưỡng đội tuyển đi thi học sinh giỏi vòng huyện, trường tổ chức cho các em thi
vòng xét duyệt (ít nhất 4 lần) để chọn HS có đủ điều kiện đi thi đạt kết quả cao.
Danh sách học sinh trong các đội tuyển được nhà trường, tổ chuyên môn quan
tâm để có hướng động viên, kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở. Có thể bổ sung vào
danh sách này những học sinh giỏi của các lớp khác mà qua quá trình dạy học
phát hiện thêm.

7. Các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi
7.1 Mục tiêu
Bồi dưỡng và phát triển là quá trình quyết định đến kết quả học tập của học
sinh giỏi. Giúp các em có đủ kiến thức tự tin và có kêt quả cao trong các kỳ thi,
đặc biệt là thi học sinh giỏi các cấp.
7.2 Nội dung và cách tiến hành
Giúp học sinh trong mỗi đội tuyển có nền tảng kiến thức vững vàng; Có
phương pháp tự học và sáng tạo; Có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất
lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa,
hiện đại hóa, hội nhập quốc tế. Để các em được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia
các kì thi học sinh giỏi, nhà trường phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ
những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ
năng và kiến thức nâng cao.
Để gặt hái được những kết quả đáng kể trong công tác này ban giám hiệu
quan tâm chỉ đạo tổ, các nhóm chuyên môn làm tốt một số công việc sau:
+ Thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu, các tổ
trưởng, nhóm trưởng chuyên môn.
+ Thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật lý,
Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Tiếng Anh gồm tổ
trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán.
+ Tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn.
- Việc thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được tiến hành thường xuyên ở các
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 21
khối lớp, được mang tính kê thừa trong cả khóa học.
- Thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được nhà trường tổ chức ngạy sau khi chọn
song đội tuyển các môn (từ tuần 3 hàng năm).
- Giáo viên dạy bồi dưỡng soạn giáo án theo các phương thức đã được thống
nhất và ký hàng tuần như giáo án dạy chính khóa.
8. Cải tiến chế độ chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học

sinh và giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
8.1 Mục tiêu
Một trong những nhu cầu cần thiết của con người là sự thể hiện bản thân và
coi trọng danh dự đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên của mỗi người, do
vậy, để thúc đẩy được phong trào thi đua thày dạy tốt, trò học tốt thì chế độ
chính sách thi đua khen thưởng phải hết sức khách quan, công tâm, thỏa đáng,
làm sao khen thưởng đúng người đúng việc.
8.2 Nội dung và cách tiến hành
Để giáo viên bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường nhận
thức sâu sắc hơn trọng trách của mình, đồng thời phấn khởi, say mê hơn với
công việc được giao, Nhà trường luôn đổi mới, cải tiến chế độ, chính sách thi
đua, khen thưởng kịp thời, công bằng, khách quan, dựa trên những tiêu chí cụ
thể, phù hợp. Nhà trường đã khuyến khích động viên giáo viên bồi dưỡng học
sinh giỏi như trừ giờ, đánh giá thi đua, thưởng tiền những đội đạt giải cao (từ 1-
5) theo các mức khác nhau. Với học sinh nhà trường gặp mặt động viên, tuyên
dương dưới cờ và thưởng bằng hiện vật (vở) và thưởng bằng tiền như quy định.
Thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực thúc đẩy phong
trào. Các phong trào thi đua đều phải gắn với mục tiêu của nhà trường là nâng
cao chất lượng đội ngũ GV, học tập và tu dưỡng của HS, xây dựng nề nếp, kỷ
cương trong nhà trường.
VII. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Với những biện pháp quản lý, chỉ đạo đã thực hiện trên, nên trong nhiều năm
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 22
kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của trường Trung học cơ sở Tân Tiến có những
thành công đáng kể cu thể: Bảng thống kê kết quả học sinh giỏi trong 4 năm
học gần đây.
Năm học Số học sinh đạt
giải huyện
Số học sinh

đạt giải tinh
Xếp thứ đồng đội Ghi chú
2010-2011 7 3
2011-2012 8 6
2012-2013 9 6
2013-2014 9
Trước năm 2010
xếp thứ từ 11-7
Từ năm 2010-
2011 xếp thứ 2-4
Đạt được kết quả đó là sự cố gắng của tập thể các thầy, cô giáo ,các ban nghành
đoàn thể,cha mẹ học sinh đặc biệt là giáo viên dạy đội tuyển sự cố gắng của bản
thân, và các biện pháp quan tâm chỉ đạo sat sao của ban giám hiệu nhà trường .
C.KẾT LUẬN
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả cao đòi hỏi
người quản lý trong các nhà trường phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lược đúng
đắn, khả thi và làm tốt những công việc sau:
- Luôn có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Thường xuyên cập nhật thông tin, sách báo, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu
biết. Nắm vững kiến thức và tổng hợp bao quát được toàn bộ chương trình các
môn học ở trung học cơ sở.
-Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế của đơn vị mình lập kế hoạch cụ thể, khoa
học, rõ ràng , chi tiết.
- Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 23
- Luôn chú trọng xây dựng đội ngũ GV bồi dưỡng HSG.
- Phân công phân nhiệm vụ đúng ngườ.i đúng việc .
- Giáo viên sớm phát hiện học sinh có năng khiếu, yêu thích môn học, say sưa,

quyết tâm tìm tòi, có ý chí vươn lên để chộn vào các đội tuyển.
- Tạo điều kiện đầy đủ về thời gian, tài liệu, cơ sở vật chất cho giáo viên và học
sinh.
- Làm tốt công tác xã hội ho giáo dục, tạo được sự đồng thuận, sự chăm lo
động viên kịp thời cả về vật chất và tinh thần của các cấp, các ngành, các tổ
chức kinh tế xã hội, tạo sự gắn kết bền vững và có hiệu quả giữa gia đình, nhà
trường và xã hội trong công tác giáo dục nói chung và hoạt động bồi dưỡng
HSG nói riêng.
- Kiểm tra, theo dõi động viên thường xuyên và đánh giá công bằng, khách
quan, vô tư.
II. ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG
Quản lý ,chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi là việc làm mà tất cả các nhà quản
lý ở mỗi Nhà trường đều phải thực hiện và cũng không đơn giản,song với các
biện pháp đã nêu trong bài viết có thể áp dụng cho tất cả các trường trung học
cơ sở.Nhằm đổi mới phương pháp quản lý,chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục
đáp ứng yêu cầu của xã hội.Xuyên suốt quá trình thực hiện các biện pháp quản
lý,chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi như tôi đã trình bày đã giúp nhà trường đạt
được những kết quả nhất định ngày một tốt hơn,góp một thành công đáng kể
cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của Nhà trường.
III. HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT
Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời về đào tạo, bồi dưỡng tiềm
năng cho đất nước. Thời kì chế độ phong kiến Việt Nam cũng như sau cách
mạng tháng tám đến nay, lịch sử đều rất coi trọng nhân tài và coi đó là quốc
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 24
sách hàng đầu.Về chiến lược bồi dưỡng nhân tài, nguyên tổng bí thư Lê Khả
Phiêu đã nói: “ Một mặt phải tìm được những cách thích hợp để phát hiện và
bồi dưỡng nhân tài. Nhưng đồng thời cũng cần lưu ý là nhân tài sẽ có điều kiện
xuất hiện trên một nền dân trí rộng và trên cơ sở tổ chức đào tạo nhân lực tốt.
Vì nhân tài là những người có trí tuệ sắc bén, có bàn tay vàng, có kĩ năng đặc

biệt “. Chính nhà trường là nơi đào tạo các nhân tài. Phát hiện, bồi dưỡng học
sinh giỏi phải được tiến hành thường xuyên, lên tục và giáo dục toàn diện. Nâng
cao chất lượng học sinh giỏi phải song song với nâng cao chất lượng đại trà.
Đây là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân mà trực tiếp là của người cán bộ quản
lí và giáo vên.
Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn, chúng tôi rút ra được 8 biện pháp
quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở như đã nêu.
Các biện pháp trên có mối quan hệ biện chứng với nhau và hỗ trợ nhau. Do vậy,
trong quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, không được coi trọng hay xem nhẹ biện
pháp nào mà phải kết hợp và triển khai một cách đồng bộ. Kết quả khảo sát cho
thấy: Tuy mức độ có thể khác nhau song cả tám biện pháp nêu trên đều cấp thiết
và khả thi. Nếu người quản lí sử dụng đồng bộ và linh hoạt 8 biện pháp thì chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngày càng tốt hơn.
* Một số ý kiến đề xuất :
-Với Bộ Giáo dục và Đào tạo : Tạo cơ sở pháp lý để các địa phương hoàn
thiện các chính sách ưu tiên đặc biệt dành cho các trường trọng điểm bậc trung
học cỏ sở. Đồng thời, tạo điều kiện cho các giáo viên bậc trung học cơ sở được
tham gia các lớp tập huấn về phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh
năng khiếu.
-Với UBND tỉnh Hưng Yên : Sớm ban hành quy chế trường trọng điểm, xây
dựng cơ chế chính sách phù hợp, khuyến khích mọi thành phần kinh tế, các tổ
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 25