KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TÊN ĐỀ TÀI:
VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀO PHÂN MÔN
VẼ KĨ THUẬT MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11.

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Dung
Giáo viên hướng dẫn: Th.s Hồ Ngọc Vinh

PHẦN I: MỞ
ĐẦU
PHẦN II:
NỘI DUNG
PHẦN III:
KẾT LUẬN
VÀ
KHUYẾN
NGHỊ
CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
PHẦN I: MỞ ĐẦU
Đối
tượng
và

phạm
vi
nghiên
cứu
Mục
tiêu
nghiên
cứu
Nhiệm
vụ
nghiên
cứu
Lý do
chọn
đề tài.
Giả
thuyết
khoa
học
Phương
pháp
nghiên
cứu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
PHẦN II: NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc vận dụng
dạy học tích hợp vào phân môn vẽ kĩ thuật

môn Công nghệ 11.
Chương 2: Cơ sở thực trạng của việc vận
dụng dạy học tích hợp vào phân môn vẽ kĩ
thuật môn công nghệ lớp 11.
Chương 3: Xây dựng tiến trình dạy học tích
hợp cho một số bài trong phân môn vẽ kĩ
thuật môn công nghệ lớp 11.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
Mục
tiêu của
DHTH
Tình
hình
nghiên
cứu và
vận
dụng
DHTH
Nguyên
tắc vận
dụng D
HTH
Các biệ
n pháp
vận dụn
g DHTH

Các khá
i niệm
cơ bản
của DHT
H
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN
DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀO PHÂN MÔN VẼ KĨ
THUẬT MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11.
Mục đích và
phương pháp
điều tra
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
Nội dung điều
tra
Kết quả điều tr
a
CHƯƠNG III: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
TÍCH HỢP CHO MỘT SỐ BÀI TRONG PHÂN MÔN VẼ
KĨ THUẬT MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP

Vài nét về chương trình SGK
nội dung phần vẽ kĩ thuật
Xây dựng tiến trình DHTH
cho một số bài
Chương
trình SGK
công nghệ
11
Vị trí, vai
trò nội
dung kiến
thức phần
VKT
Xây dựng
kế hoạch
DHTH
Biên soạn
một số b
ài trong
phần VKT
theo DHTH
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
Kết luận:
- Tôi đã làm sáng tỏ các khái niệm về DHTH, hệ thống hoá các nội dung
cơ bản của lý thuyết DHTH, từ đó vận dụng vào quá trình dạy học làm
cho HS biết phối hợp các kiến thức, kỹ năng đã được lĩnh hội trong

các tình huống nhằm đạt được các mục tiêu trong mỗi bài học công
nghệ, tạo điều kiện phát triển tư duy tích cực, vận dụng sáng tạo kiến
thức.
- Nghiên cứu thực tiễn việc dạy học công nghệ ở trường THPT để thấy
mục đích học không chỉ đơn thuần là lĩnh hội, nắm vững kiến thức mà
còn hình thành và phát triển ở HS biết cách tự lực tìm ra con đường
chiếm lĩnh kiến thức và biết cách sử dụng kiến thức, vận dụng kiến
thức vào thực tế. Qua đó đã đề xuất phương án vận dụng DHTH vào
dạy học công nghệ nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng
kiến thức của HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
- Tôi đã xây dựng các bước vận dụng DHTH trong dạy học công nghệ
kết hợp với các phương pháp DHTC nhằm thực hiện các mục tiêu
tích hợp.
- Dựa vào cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng DHTH chúng
tôi đã xây dựng tiến trình dạy học một số bài học cụ thể trong
chương trình phần vẽ kĩ thuật môn công nghệ 11 THPT.
Bài 2 : Hình chiếu vuông góc
Bài 8: Thiết kế và bản vẽ kĩ thuật
Bài 9: Bản vẽ cơ khí
Khuyến nghị:
- Để vận dụng DHTH vào dạy học công nghệ, GV công nghệ phải
được bồi dưỡng về lý luận và thực hành DHTH, do đó cần phải
đưa những cơ sở lý luận về DHTH vào chương trình đào tạo và bồi
dưỡng thường xuyên cho GV. Cần soạn thảo tài liệu hướng dẫn GV
về DHTH.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN

KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
- GV THPT phải được bồi dưỡng thường xuyên, coi trọng các
phương pháp DHTC, vận dụng thường xuyên và phối hợp có hiệu
quả các PPDH trong từng bài học công nghệ để nâng cao chất lượng
bài học.
- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng thí nghiệm,
phòng học bộ môn… để hỗ trợ cho quá trình dạy học trong nhà
trường được tốt hơn.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
-
Tích hợp.
-
Nội dung dạy học.
-
Kĩ năng cơ bản.
- Mục tiêu.
- Năng lực.
- Mục tiêu tích hợp.
- Dạy học tích hợp .
Các khái niệm cơ bản của DHTH:
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP

Các nguyên tắc vận dụng DHTH:
-
DHTH làm cho các quá trình học tập có ý nghĩa phong phú hơn
bằng cách đặt quá trình học tập vào các tình huống để HS thấy
được ý nghĩa của các kiến thức, kỹ năng, năng lực cần lĩnh hội .
-
Vận dụng hợp lý các phương pháp DHTC , PTDH để tạo ra hiệu
quả tích hợp cao.
- Tăng cường khai thác mối liên hệ liên môn và liên kết các kiến
thức trong nội bộ môn học .
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
Các biện pháp vận dụng DHTH:
-
Biện pháp tích hợp các kiến thức gắn với thực tế.
-
Sử dụng các bài tập , câu hỏi có nội dung thực tế, kỹ thuật.

-
Vận dụng các phương pháp DHTC.
- Vận dụng các PTDH.
Thái độ của HS: Hứng thú, mức độ tích
cực, ý kiến về trách nhiệm của GV …
Thái độ của HS: Hứng thú, mức độ tích
cực, ý kiến về trách nhiệm của GV …
Năng lực nhận thức, hình thức học tập
của HS.
Năng lực nhận thức, hình thức học tập

của HS.
Năng lực và mức độ vận dụng kiến thức
vào các lĩnh vực của HS.
Năng lực và mức độ vận dụng kiến thức
vào các lĩnh vực của HS.
Việc sử dụng phương pháp và phương tiện
giảng dạy phần vẽ kĩ thuật của GV
Việc sử dụng phương pháp và phương tiện
giảng dạy phần vẽ kĩ thuật của GV
Nội
dung
điều
tra
Vấn đề tổ chức hoạt động dạy học của GV
Vấn đề tổ chức hoạt động dạy học của GV
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
•
Thực trạng học các kiến thức về phần vẽ kĩ thuật của HS: Đa
phần HS chưa có hứng thú hoc tập đối với môn công nghệ, chưa
tích cực kể cả học trên lớp lẫn tự học ở nhà, dẫn tới chất lượng
học tập môn công nghệ chưa cao.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA SƯ PHẠM KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
Kết quả điều tra:
•

Hình thức tổ chức học tập của HS khi học môn công nghệ chủ
yếu là tự học , chưa có các phương pháp học tập tích cực như theo
nhóm, thảo luận kéo theo năng lực vận dụng kiến thức cũng chỉ ở
mức trung bình.
•
Thực trạng dạy các kiên thức môn công nghệ đặc biệt là các kiến
thức phần vẽ kĩ thuật còn có một số vấn đề đáng quan tâm: một số
GV chỉ dạy qua loa cho hêt chương trình.Đa phần GV chưa sử
dụng thường xuyên các biện pháp DHTC, PTDH Chất lượng dạy
học chưa cao.chưa tạo được hứng thú cho HS