skkn chỉ đạo “ dạy tốt – học tốt để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp thành phố”

Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
MỤC LỤC
Trang
A A. Phần thứ nhất 2
I. Đặt vấn đề 2
II. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
IIi. Đối tượng nghiên cứu 5
Iv. Phạm vi nghiên cứu 5
V. Giả thuyết khoa học 5
VI. Phương pháp nghiên cứu 5
B. Phần thứ hai: Quá trình triển khai đề tài 7
Chương I: Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét, tầm quan trọng của đề tài và
nhiệm vụ cụ thể 7
1. Lược sử vấn đề, nhận xét về việc Dạy và Học 7
2. Tầm quan trọng của việc quản lí Dạy và Học 8
3. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài 9
Chương II: Đặc điểm tình hình nhà trường 10
1. Thuận lợi 10
2. Khó khăn 11
3. Các công việc đã làm của ban giám hiệu từ đầu năm học 12
Chương III: Biện pháp quản lí Dạy và Học 16
I. Quản lí hoạt động dạy của thày 16
1. Thực hiện chương trình dạy học 16
2. Soạn bài 17
3. Giảng bài 18
4. Thăm lớp, dự giờ 20
5. Sinh hoạt tổ chuyên môn 21
6. ĐDDH góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy 22
7. Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi 23
8. Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được

trong nhà trường 24 24
II. Quản lí hoạt động của trò 24
1. Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học sinh 25
2. Mọi hoạt động lao động đều phải tính đến hiệu quả 26
Chương IV: Kết quả 28
1. Về phía giáo viên 28
2. Về phía học sinh 29
Phần III: Kết luận và kiến nghị đề xuất 32
Kết luận 34
C. Tài liệu tham khảo 36
1
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
A - PHẦN THỨ NHẤT
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
* Lí do chọn đề tài
Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều
quan tâm, bởi vì “trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai thế giới
có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì chỉ ngày
hôm nay – khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ đi trước phải có trách
nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì
lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Thời thơ ấu rất
quan trọng đối với sự phát triển nhân cách con người. Đứa trẻ ngày hôm nay và
sau này trở thành người như thế nào là tuỳ thuộc một phần quyết định ở chỗ các
em đã trải qua ngày thơ ấu như thế nào, ai là người dìu dắt các em trong những
ngày thơ bé, những gì của thế giới xung quanh đi vào trái tim của em.
Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quan tâm nhưng quan
trọng hơn cả vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học. Có điều này bởi vì
nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn
minh của xã hội trong công tác giáo dục trẻ em. Trường tiểu học chân chính

không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em
trở thành người có ích cho xã hội. Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện.
Bác Hồ đã nói: “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người
có tài mà không có đức là người vô dụng”. Do đó, ở nhà trường tiểu học nhiệm
vụ dạy trẻ các tri thức khoa học và phẩm chất đạo đức là 2 nhiệm vụ song song
không thể thiếu được.
Đào tạo những con người có học thức, những người giỏi là nhiệm vụ quan
trọng của nhà trường và chức năng chính của nhà trường là dạy học. Hoạt động
dạy của thầy và hoạt động học của trò là 2 hoạt động trung tâm của một quá
trình dạy học và là 2 hoạt động mang tính chất khác nhau trong mối quan hệ qua
lại giữa thầy và trò. Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà
2
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ
sở khoa học của các hoạt động khác của nhà truờng.
Hội nghị lần thứ 7 Ban chấp hành TW Đảng khoá 7 đã chỉ rõ: “Trong
công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải
pháp đúng trong phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành
một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện
đại hoá trong thời đại ngày nay. Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những
người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình
vì nền độc lập và sự phồn vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn
hoá, được đào tạo thành thạo về kĩ năng nghề ngiệp, về năng lực quản lí sản
xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa
học kĩ thuật vươn lên ngang tầm thế giới”.
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói
chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm.
Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng
Phạm Văn Đồng viết “ Thầy giáo là một nhán vật trọng tâm trong nhà trường,

là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy
thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực
sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn
chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện
thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng
lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”.
Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “ Biết
mười
dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy làm sao cho những học trò của
mình phải “ Học một biết mười”.
Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan
trọng,
3
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát
triển, những người làm công tác quản lí trường học chúng tôi hiểu một cách sâu
sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói
chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng. Vì vậy việc
bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường
học. Hơn nữa trường tiểu học Khương Thượng nơi tôi đang công tác là một
trường đã nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến vững chắc và hai năm gần
đây trường được Sở giáo dục đào tạo Hà Nội công nhận là trường tiên tiến suất
sắc cấp Thành phố. Vậy là một người quản lí tôi luôn tự nghĩ cần phải làm gì để
giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố với truyền thống
dạy tốt – học tốt của nhà trường. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài sáng
kiến kinh nghiệm: Chỉ đạo “ Dạy tốt – học tốt để giữ vững danh hiệu trường
tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố”. Qua đề tài này tôi rất mong nhận được sự
góp ý chân thành của các đồng chí lãnh đạo – của Ban giám hiệu nhà truờng và
các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thành và xác định có hiệu quả.

Tôi xin chân thành cảm ơn.
4
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí dạy và học.
- Áp dụng các biện pháp quản lí vào việc dạy và học ở trường có truyền thống
dạy tốt và học tốt.
- Đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quả quản lí việc dạy và học.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Giáo viên và học sinh trường tiểu học Khương Thượng. Trường thuộc
phường Trung Tự, quận Đống Đa – Hà Nội. Trình độ dân trí ở khu vực trường
đóng phần lớn là cán bộ các trường đại học Y, đại học Thuỷ Lợi, Viện Năng
lượng, đại học Công Đoàn, khu phòng không không quân và một phần là nhân
dân phường Khương Thượng.
IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Vì điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu
việc sử dụng các biện pháp quản lí dạy và học để giữ vững truyền thống dạy tốt
và học tốt trong vòng từ đầu năm học đến cuối học kì 2.
V. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:
Nếu sử dụng tốt các biện pháp quản lí dạy và học thì sẽ giữ vững được
truyền thống dạy tốt và học tốt.
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên, tôi đã sử dụng đồng bộ các
biện pháp:
Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việc quản lý
dạy và học.
Phương pháp điều tra:
+ Điều tra về giáo viên.

+ Điều tra về học sinh.
+ Điều tra về phụ huynh.
5
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
+ Dựa vào kết quả giảng dạy và học tập của năm trước đề ra kế hoạch cho
năm học này.
Phương pháp thực nghiệm:
Áp dụng những lý luận về quản lý dạy và học vào việc quản lý dạy và học
của giáo viên và học sinh trường tiểu học Khương Thượng.
Phương pháp quan sát:
Dự giờ dạy của giáo viên và kiểm tra chất lượng học tập của học sinh qua
các bài kiểm tra.
Phương pháp thống kê toán học:
Nhằm sử lý các số liệu và kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu.
Kế hoạch và thời gian nghiên cứu:
Từ 15/9/2004 - 4/2005.
6
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
B - PHẦN THỨ HAI
QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI ĐỀ TÀI
NỘI DUNG
Chương I:
LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ, QUAN ĐIỂM, NHẬN XÉT, TẦM QUAN TRỌNG
CỦA ĐỀ TÀI VÀ NHIỆM VỤ CỤ THỂ.
1. Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét về việc Dạy và Học:
Tuổi thiếu niên ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoá phổ thông
được lĩnh hội từ nhà trường. Hoạt động dạy và học ở trường đem lại cho tuổi
thiếu niên một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ cho cuộc đời nhưng tương đối

hoàn chỉnh, có hệ thống và cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành
nhân cách học sinh, để từ đó các em lao động và tiếp tục học tập sau này.
Trẻ em được trở thành “ CON NGƯỜI ” chỉ nhờ có giáo dục
(Komenski). Nếu không được học và dạy bảo, con người sẽ sống như hoang thú,
mọi hành động sẽ mang tính bản năng.
Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất. Nó
bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển
các năng lực nhận thức và sáng tạo. Để có được điều đó, các em phải được đến
trường để học. “Trong nhà trường, hoạt động dạy và học là con đường quan
trọng nhất để giáo dục trí tuệ ” (Xu Khôm Lin Ski).
Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc: “ Các bậc hiền nhân tài giỏi là
yếu tố cốt tử đối với một chính thể. Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng
tiến mạnh mẽ và phồn thịnh. Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy
giảm… Những người giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng
đối với đất nước”.
7
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
2. Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và Học:
Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học là làm cho học sinh
nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ
xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ. Trong
những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan trọng nhất là làm cho
học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện “Hình thành hoạt động học tập”
- Hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ này.
Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát
triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động của
học sinh. Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ
chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ ( hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển
đến mức cần thiết. Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng

của các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực
nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo.
Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh thế giới
quan khoa học, lòng yêu Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội… Những phẩm chất này
phải trở thành động cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường và định
hướng hoạt động của học sinh trong cuộc đời.
Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và thống
nhất với nhau trong quá trình dạy hoc. “ Quá trình dạy và học là tập hợp
những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng
dẫn. Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ
thống kiến thức, kĩ năng, kĩ sảo và trong quá trình đó, phát triển được năng
lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay,
hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa ”.
(ÊXiPôp)
Hoạt động dạy của thày và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung
tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau.
8
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học
cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định.
Nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ
giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ
điều khiển. Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động
học tập của trò. Điều khiển hoạt động dạy và học của hiệu trưởng chủ yếu tập
trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò;
Thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò.
3. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài.
Vấn đề quan trọng nhất, bao trùm nhất trong hoạt động của nhà trường đó
là hoạt động dạy và học. Với một trường đã có thành tích nhiều năm dạy tốt học

tốt thì việc quản lý hoạt động dạy và học càng cần được chú trọng hơn để giữ
vững truyền thống, thành tích đã có và phát huy hơn nữa truyền thống tốt đẹp
đó. Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu trong đề tài là: (Biện pháp quản lý hoạt động
dạy và học trong nhà trường nhằm giữ vững và phát huy những truyền thống
dạy tốt và học tốt để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành
phố.)
9
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
Chương II
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG
1. Thuận lợi:
Trường tiểu học Khương Thượng đóng trên địa bàn phường Trung Tự,
gồm các khu tập thể và các trường đại học: Khương Thượng, đại học Thuỷ Lợi,
đại học Y Khoa, đại học Công Đoàn, Học Viện Ngân Hàng, Phòng không
Không quân, phường Quang Trung và Khương Thượng.
Trường có 1223 học sinh, được chia làm 26 lớp từ khối 1 đến khối 5.
KHỐI SỐ LỚP SỐ HỌC SINH NAM NỮ
I 5 209 104 105
II 5 236 136 100
III 5 270 166 104
IV 6 256 126 130
V 5 252 138 114
Tổng số 26 1223 670 553
Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu bạn”.
Nhiều phụ huynh có trình độ và đăc biệt rất quan tâm đến việc học tập của con
em mình.
Tổng số cán bộ giáo viên và công nhân viên của trường: 64 người trong
đó:
3 cán bộ quản lý

36 giáo viên chủ nhiệm (trường có 10 lớp 2 cô giáo chủ nhiệm)
3 giáo viên bù nữ, kiêm phụ trách thư viện, phòng đồ dùng dạy học và y
tế.
9 giáo viên ngoại ngữ và môn chuyên biệt.
1 tổng phụ trách.
2 nhân viên; 3 bảo vệ và 2 lao công.
Nhiều đồng chí giáo viên có tuổi nghề cao, độ tuổi trung bình của giáo
viên là 40 tuổi. Các đồng chí đó có rất nhiều kinh nghiệm giảng day, công tác
10
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
chủ nhiệm và quan hệ với phụ huynh. Còn một số đồng chí giáo viên trẻ mới ra
trường rất nhiệt tình với công việc được giao, yêu nghề mến trẻ.
Trình độ chuyên môn: Nhìn chung cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn và
trên chuẩn. Trong đó có 20 đồng chí có trình độ đại học, 29 đồng chí có trình độ
cao đẳng, 1 đồng chí là thạc sĩ, 3 đồng chí đang học lớp Đại học Sư Phạm khoa
Tiểu Học, trình độ trung cấp 2 đồng chí.
Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm
của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao.
Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo viên sẵn
sàng nhận thêm các công tác như công đoàn, thanh tra, khối trưởng chuyên
môn… Khi được ban giám hiệu phân công.
Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn của Sở GD-ĐT và Phòng
GD-ĐT quận Đống Đa.
Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ kịp thời của
Đảng uỷ và UBND phường Trung Tự nơi trường đóng và ban phụ huynh nhà
trường.
Là trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến vững chắc cấp Quận
và hai năm nay đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố.

2. Khó Khăn:
Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản trường cũng còn gặp một số khó
khăn:
+ Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều đồng chí cao tuổi nên chưa theo
kịp với việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Giáo viên trẻ mới ra trường thiếu
kinh nghiệm trong nghề.
+ Còn một số học sinh chưa thật chăm học, một bộ phận phụ huynh do
mải làm ăn nên chưa quan tâm đến việc học của con cái, còn khoán trắng cho
nhà trường.
11
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
3. Các công việc đã làm của Ban giám hiệu từ đầu năm học:
a. Về học sinh:
Ngay từ đầu năm học, BGH đã tổ chức điều tra cơ bản, nắm vững tình
hình học sinh về mọi mặt: Sĩ số, học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh…
Bảng thống kê về số lượng, chất lượng học sinh đầu năm học 2004 -2005
như sau:
T/Số Giới tính Phổ cập Học lực năm trước T/P xã hội
Na
m
Nữ
Đúng tuổi
P/cậ
p
Giỏi Khá T/B Yếu
Cán bộ C/nhân
1223 670 553 1220 03 805 429 100 5 60% 20%
b. Về giáo viên:
Bảng thống kê về số lượng, trình độ chuyên môn của giáo viên năm học

2004-2005:
T/số Nữ Độ tuổi Trình độ đào tạo Chuyên môn
20-29 30-39 40-49 59-60 TC CĐ ĐH SĐH
Tốt Khá TB
52 48 6 25 20 01 2 29 20 1 38 14 0

Hoàn cảnh gia đình:
- Phần lớn các đồng chí giáo viên của trường có đời sống đảm bảo, có
mức thu nhập ổn định, yên tâm công tác. Có 2 đồng chí hoàn cảnh khó khăn: 1
đồng chí chồng mất, nuôi 3 con nhỏ ăn học. Một đồng chí chồng ốm lâu dài,
hoàn cảnh kinh tế có nhiều khó khăn.
- Tính nết sở trường của giáo viên:
Nhìn chung các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ, yên tâm công tác.
Luôn có ý thức phấn đấu để giành kết quả cao trong giảng dạy và chủ nhiệm.
Các đồng chí lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí học sinh.
12
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
Giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao, biết ngoại
ngữ, vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp dạy học, sẵn sàng nhận
bất cứ công việc gì mà nhà trường phân công. Tập thể giáo viên đoàn kết nhất
trí, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh và giáo viên coi trường
như một tổ ấm.
Trên cơ sở nắm vững về hoàn cảnh kinh tế, sở trưởng và tính nết của từng
giáo viên trong trường, BGH đã phân công, giao việc cho từng đồng chí một
cách hợp lí. Ví dụ: Đối với các đồng chí có chuyên môn chắc, kinh nghiệm
giảng dạy lâu năm thì giao cho làm khối trưởng chuyên môn. Đối với đồng chí
có khả năng thuyết phục mọi người, gương mẫu, được mọi người tín nhiệm thì
bầu làm chủ tịch Công đoàn. Còn các đồng chí chủ nhiệm thì tuỳ vào khả năng
chuyên môn mà giao chủ nhiệm các lớp.

Thành tích giảng dạy của giáo viên:

Qua các năm học trước trường có nhiều đồng chí tham gia các hội thi và
được công nhận là giáo viên dạy giỏi các cấp:
Năm học 1998-1999: Đồng chí Nghiêm Hằng Nga được công nhận là
giáo viên dạy giỏi cấp Quốc Gia.
Năm học 1999-2000: Đồng chí Cao Thị Ngọc được công nhận là giáo
viên giỏi thành Phố bộ môn Khoa. Đồng chí Phạm Kim Oanh được công nhận là
giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Toán.
Năm học 2000-2001: Đồng chí Vũ Bảo Trâm được công nhận là giáo viên
giỏi cấp Quận bộ môn Tập Đọc lớp 5. Đồng chí Đàm Thu Hà được công nhận là
giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Tập Làm Văn lớp 5
Năm học 2001-2002: Đồng chí Nguyễn Kim Phượng được công nhận là
giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Tự Nhiên-Xã Hội. Đồng chí Trần Minh
Châu được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Toán lớp 2.
13
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
Năm học 2002-2003: Đồng chí Vũ Bảo Trâm được công nhận là giáo viên
dạy giỏi xuất sắc cấp Thành phố môn Tập làm văn.
Năm học 2003 – 2004: Đồng chí Nguyễn Thanh Hà được giải A1 giáo
viên dạy giỏi cấp Thành phố. Đồng chí Trần Minh Châu, Đặng Thu Thuỷ và
Nguyễn Kim Cúc đạt giáo viên dạy giỏi cấp Quận
Năm học 2004-2005:
Đồng chí Nguyễn Thanh Thương được công nhận là giáo viên dạy giỏi
cấp Quận bộ môn Tập Làm Văn lớp 2.
Đồng chí Nguyễn Thị Thu được công nhận là giáo viên dạy giỏi vòng 2
cấp Quận bộ môn Tự Nhiên-Xã Hội lớp 2.
Đồng chí Cấn Ngọc Oanh được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp
Quận bộ môn Toán lớp 2.

Đồng chí Đoàn Bích Hà được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quận
bộ môn Hát nhạc lớp2.
Đồng chí Đoàn Thanh Huyền đạt giải Nhất cuộc thi viết chữ đẹp cấp
Quận.
Đồng chí Cấn Ngọc Oanh đạt giải Ba cuộc thi viết chữ đẹp cấp Quận.
Về công tác chủ nhiệm: Không những dạy giỏi mà giáo viên trường tôi có
rất nhiều đồng chí làm chủ nhiệm tốt và đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp
như : đồng chí Hứa Minh Hằng, Nguyễn Thị Xuân, Nguyễn Thị Lan cấp thành
phố. Đồng chí Đỗ Thị Nga, Nguyễn Kim Dung, Nguyễn Thị Thu, Phùng Bích
Châu, Minh Châu cấp Quận.
* Thành tích của học sinh:
Nhiều em đạt học sinh giỏi các cấp với các môn
- Có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Thành phố môn Toán – Tiếng Việt
lớp 5.
- Có nhiều nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Quận môn Toán – Tiếng Việt
lớp 4, lớp 5.
- Có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Quận môn Tin học, Ngoại ngữ.
14
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
- Có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Quận và Thành phố về TDTT như
môn cờ vua em Nguyễn Văn Hải đạt giải cờ vua toàn quốc năm học
2003- 2004. Em Hoàng Lan qua vòng loại chuẩn bị tham dự giải cờ
vua U7 toàn quốc. Em Phạm Xuân Sang – giải ba cấp Thành phố môn
điền kinh.
- Trường được phòng Giáo dục - Đào tạo tặng cờ là trường có phong
trào “Bồi dưỡng học sinh giỏi”.
Với những thành tích về giảng dậy, chủ nhiệm và chất lượng học tập mà
giáo viên và học sinh đã đat được trong những năm học qua. Căn cứ vào mục
tiêu, nhiệm vụ và các chỉ tiêu của năm học mới, để giữ vững và phát huy được

các truyền thống dạy tốt và học tốt của nhà trường trong những năm học qua thì
người Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý dạy của thầy và hoạt động học
của trò như thế nào để duy trì và phát huy được những thành tích tốt đẹp đó.
15
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
Chương III
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC
I - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY:
1)Thực hiện chương trình dạy học:
Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục ban
hành. Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm
vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên
môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và
hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của chương
trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy học của người quản lý là một đảm
bảo đầu tiên để quản lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học.
Muốn đựơc như vậy, ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phổ biến những
thay đổi (nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi
trong chương trình và sách giáo khoa theo cách chỉ thị hướng dẫn giảng dạy bộ
môn của bộ giáo dục. Nhất là năm nay đang thực hiện thay sách giáo khoa lớp 3.
Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, ban giám hiệu nhà trường sẽ
kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn,
từng khối, từng lớp thông qua sổ phân phối chương trình và sổ ghi đầu bài của
từng lớp. Kể cả các đồng chí giáo viên dạy môn cơ bản và tự chọn.
Từ đó, ban giám hiệu nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn. BGH
cần nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết của bất cứ môn học nào một
cách tuỳ tiện.
Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa học,
tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở

thành hiện thực như ý kiến đồng chí Lê Duẩn:
“Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao chùm toàn bộ chương trình
giảng dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, là xây dựng
cho học sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy
16
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
đủ để đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng
ta”
Muốn làm tốt việc này hiệu trưởng cùng với hiệu phó, các khối trưởng
chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy
học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ
thăm lớp dự giờ vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương
trình dạy học. Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và
kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao
cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là “bản thiết kế ” của một
công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công” mà hiệu trưởng là “tổng
công trình sư” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết kế ”. Với những biện
pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã được thực hiện đúng và
nghiêm túc. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy các bộ môn.
2) Soạn bài:
Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng
thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm. Đó là hai loại
công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Để quản lý tốt hiệu trưởng
cần tiến hành một số công việc sau:
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối chương trình
và những yêu cầu mới mà đề ra những bài phải soạn. Đối với những giáo viên
đã và đang dạy 1-2-3 phải soạn mới hoàn toàn.
- Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với những
giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên

mới ra trường. Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy. Hiệu trưởng cùng
với hiệu phó và các khối trưởng chuyên môn phân công nhau kiểm tra, theo dõi,
nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:
17
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
+ Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh hoạt khối chuyên môn về trao
đổi bài soạn khó. (khối 1+2+3 : sinh hoạt chuyên môn 1 tuần 1 lần ; khối 4+5
sinh hoạt chuyên môn 2 tuần 1 lần).
+ Kiểm tra sổ soạn bài của giáo viên các khối lớp qua các đợt giữa học kỳ
I, cuối kỳ I, giữa kỳ II và cuối năm.
Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét : khen chê kịp thời, xếp loại: cụ thể,
chính xác, công bằng, tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây
dựng. Các hồ sơ sổ sách của giáo viên được tập thể giáo viên của trường công
nhận là hồ sơ sổ sách của các đồng chí: Khối 5: Vũ Bảo Trâm, Đàm Thu Hà;
Khối 3: Đoàn Thanh Huyền; Khối 2: Nguyễn Thanh Thương; Khối 1: Nguyễn
Thanh Hà – triển lãm trong toàn trường
Để đảm bảo có tương đối đủ các điều kiện vật chất, kĩ thuật cho giờ dạy,
hiệu trường cùng tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào chương trình giảng dạy để
mua sắm những đồ dùng còn thiếu và đề ra những quy định về sử dụng, bảo
quản.
Qua các việc làm trên, tôi thấy ở trường tôi các đồng chí giáo viên đã thực
hiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh
hưởng tốt đến hiệu quả của tiết dạy. Qua các đợt kiểm tra của phòng giáo dục
trường được đánh giá là có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn đã đi sâu vào đổi mới
phương pháp và nêu được trọng tâm chính của bài, nâng cao chất lượng giảng
dạy các môn học. Kết quả cụ thể: Hồ sơ sổ sách có: 40 tốt, Khá 2, không có hồ
sơ sổ sách của giáo viên xếp loại trung bình.
3) Giảng bài:
Hoạt động dạy và học trong trường tiểu học hiện nay được thực hiện chủ

yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất
lượng dạy học. Vì vậy dễ hiểu rằng vì sao cả hiệu trưởng và giáo viên đều tập
trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục đích là nâng
cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trò riêng đối với
giờ lên lớp. Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên. Quản lý
18
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc làm của hiệu
trưởng.
*Yêu cầu của một giờ lên lớp:
- Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác.
- Phương pháp phù hợp với bài dạy.
- Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
- Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở
cả ba đối tượng: Giỏi, Khá, Trung Bình.
- Tuỳ bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kĩ năng,
thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức …
- Lời đánh giá, nhận xét học sinh thể hiện tôn trọng nhân cách, cho điểm
chính xác, khuyến khích tư duy.
Để làm việc này, ngay từ đầu năm học, trong buổi sinh hoạt chuyên môn,
Ban giám hiệu phổ biến cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu
cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn.
Ví dụ: Môn Khoa chú trọng việc cho học sinh được thực hành bằng thí
nghiệm, quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng của tự
nhiên… Hoặc có bài giảng lại cho học sinh học ở vườn sinh vật, ngoài trời môn
Địa: Kĩ năng sử dụng bản đồ. Tập làm văn: Kĩ năng nói…
Đối với giờ lên lớp, vai trò của hiệu trưởng là gián tiếp nhưng người hiểu
trưởng phải tạo điều kiện cho giáo viên giảng bài có hiệu quả. Mặt khác, Ban
giám hiệu cùng với khối trưởng chuyên môn có những đóng góp ý kiến cụ thể

cho những tiết dạy giỏi, những giáo viên mới ra trường… Đó là tư tưởng chỉ đạo
hoạt động quản lý giờ lên lớp của hiệu trưởng.
Qua thực tế của trường, tôi thấy nhờ sự chỉ đạo trực tiếp của Ban giám
hiệu và khối trưởng chuyên môn mà các tiết tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp
Quận, cấp thành phố của trường đã được đánh giá cao. Cụ thể năm học 2004-
2005 trường tôi cử 4 đồng chí giáo viên đi thi giáo viên dạy giỏi thì cả 4 đồng
chí đều đạt kết quả cao trong đó:
19
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
Đồng chí Nguyễn Thanh Thương đạt giải nhất cấp quận môn Tập Làm
Văn lớp 2.
Đồng chí Nguyễn Thị Thu đạt giải nhì cấp quận môn Tự nhiên xã hội lớp
Đồng chí Cấn Ngọc Oanh đạt giải nhì cấp quận môn Toán lớp 2.
Đồng chí Đoàn Bích Hà: Hát nhạc lớp 2.
Hai đồng chí dự thi viết chữ đẹp cấp Quận: Đồng chí Đoàn Thanh Huyền
đạt giải nhất cấp Quận, đồng chí Ngọc Oanh đạt giải ba cấp Quận.
Phong trào hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường cũng diễn ra sôi nổi và
đạt được kết quả tốt với 43/46 tiết được xếp loại tốt, còn lại là tiết khá, không có
tiết trung bình.
Trong đó có 5 tiết xếp loại xuất sắc đó là các tiết của cô giáo: Vũ Bảo
Trâm lớp 5A, Đoàn Thanh Huyền và Đặng Thu Thuỷ khối 3, Nguyễn Thanh
Thương khối 2 và Nguyễn Thị Thu khối 2. Vì giáo viên đã thể hiện rất rõ việc
đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng giáo cụ trực quan để khai thác bài sâu,
hài hoà hợp lý, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, tiết học sinh động và
học sinh tiếp thu bài nhanh, hiệu quả cao.
4) Thăm lớp - dự giờ
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch thăm
lớp, dự giờ đột xuất hoặc báo trước. Ban giám hiệu cùng với khối trưởng chuyên
môn hoặc các giáo viên trong tổ đi dự giờ. Sau khi dự giờ, Ban giám hiệu phải

có đánh giá nhận xét chính xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo
viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt, điều chỉnh những
mặt còn hạn chế của giaó viên.
Qua dự giờ, hiệu trưởng cần đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan,
trung thực, để từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý
giờ lên lớp của mình.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban
giám hiệu đã phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi dự thi giáo viên dạy
20
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
giỏi cấp quận, cấp thành phố đạt giải cao. Đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ
các đồng chí giáo viên còn non yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn.
Nhờ thực hiện các biện pháp trên mà trong 2 năm vừa qua, đội ngũ giáo viên của
trường tôi về năng lực đã được nâng lên rõ rệt, đáp ứng được với việc nâng cao
chất lượng dạy và học.
5) Sinh hoạt tổ chuyên môn
Là một công việc không thể thiếu được trong nhà trường. Trong đó đặc
biệt quan trọng là đồng chí khối trưởng. Hiệu trưởng có thể dựa vào khối trưởng
để phân công giáo viên phụ trách các khối lớp theo đúng khả năng, nguyện vọng
của từng người, vừa đảm bảo chất lượng giảng dạy của nhà trường. Hàng tháng
vào tuần thứ 1 và thứ 3 sinh hoạt tổ chuyên môn: Khối 4+5, khối 1+2+3 mỗi
tuần sinh hoạt chuyên môn 1 lần. Ban giám hiệu phổ biến công tác của tháng
vào tuần đầu. Khối trưởng lên chương trình và phân công công việc cho từng tổ
viên. Ban giám hiệu kiểm tra từng đợt theo lịch chung của nhà trường.
Để nâng cao chất lượng chuyên môn đồng đều giữa các khối. Cụ thể:
Trường đã triển khai tổ chức các chuyên đề cấp trường ở tất cả các bộ môn nhất
là với các khối thay sách (K1+K2+K3).
Chuyên đề: Tiếng Việt (lớp 3): Đ/c Đoàn Thanh Huyền
Toán (lớp 3): Đ/c Hứa Minh Hằng

Tập đọc (lớp3): Bùi Hải Yến có kết quả cao.
Khối 1: Đạo đức cô giáo Thanh Hà, tự nhiên xã hội cô giáo Trần Minh
Châu.
Khối 2: TLV cô giáo Nguyễn Thanh Thương, TNXH cô giáo Nguyễn Thị
Thu, Toán cô giáo Cấn Ngọc Oanh, Hát nhạc cô giáo Đoàn Bích Hà, Tiếng Anh
cô giáo Trần Thị Thái.
Ban giám hiệu đã có kế hoạch tổ chức các chuyên đề một cách khoa học,
có chất lượng, sắp xếp thời gian để các giáo viên trong trường đi dự, sau đó tổ
21
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
chức thảo luận để rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn
phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học vv…
Ngoài ra, Ban giám hiệu còn chú ý nắm các kế hoạch triển khai chuyên đề
của quận, của trường bạn để thông báo kịp thời cho giáo viên đi dự. Qua đó học
hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng
dạy.
Làm tốt công việc này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng cao
khả năng chuyên môn cho giáo viên, nhất là trong giai đoạn cần tiếp cận với yêu
cầu đổi mới phương pháp và chương trình thay SGK mới lớp 1 -2 –3.
Qua việc thường xuyên tổ chức các chuyên đề của trường và dự chuyên
đề của quận, của trường bạn, Ban giám hiệu và các đồng chí giáo viên đã nắm
vững hơn về việc đổi mới phương pháp của từng bộ môn và từ đó có sự chỉ đạo
các tiết dạy có hiêu qủa hơn. Thực tế qua các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp
đạt kết quả cao, đó phần thưởng xứng đáng nhất đối với sự chỉ đạo của Ban
giám hiệu.
6) Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy:
Quá trình nhận thức là từ trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, nhất là
đối với học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy Ban
giám hiệu rất chú ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học. Ban giám hiệu yêu cầu tổ

chuyên môn:
- Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết của tuần tới trong
điều kiện nhà trường hiện có, nếu thiếu phải bổ sung làm thêm hoặc mua phục
vụ cho giảng dạy.
- Trong các tiết dự giờ, Ban giám hiệu cần chú ý tới việc sử dụng đồ dùng
dạy học trực quan. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới
chất lượng bài dạy nên Ban giám hiệu đã chỉ đạo:
+ Thành lập ban kiểm tra đồ dùng dạy học mà đồng chí Hiệu trưởng-
Trưởng ban, Hiệu phó - Phó ban, 6 Khối trưởng là uỷ viên với các hình thức
kiểm tra: Đột xuất, báo trước trong đó kiểm tra đột xuất là chính.
22
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
+ Có giáo viên chuyên trách phòng đồ dùng.
+ Đồ dùng được sắp xếp theo môn, theo tuần, theo tháng.
+ Thông báo đồ dùng các môn trước một tuần để giáo viên biết, mượn
để dạy.
+ Hàng năm, nhà trường bổ sung các đồ dùng còn thiếu, thanh lí đồ
dùng dạy học đã cũ nát, hiệu quả kém.
+ Sau đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, mỗi giáo viên nộp một đồ dùng
có chất lượng vào phòng đồ dùng dạy học.
+ Hằng năm phòng giáo dục quận đều tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng
dạy học cấp trường và cấp quận. Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài
năng, sáng tạo của mình trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu
quả. Cụ thể: Trường đã chọn ra đồ dùng dạy học của khối 1 với mô hình “ Cuộc
sống xung quanh em và tháp Thức ăn”: Đạt giải nhì cấp quận => toàn trường
đạt giải nhất cấp quận về phong trào tự làm đồ dùng dạy học.
Năm học vừa qua: Trường dự thi đồ dùng học tập của khối 2 với mô hình “Tự
nhiên và xã hội” Đạt giải nhì cấp quận và giải 3 cấp thành phố. Đó cũng là phần
thưởng ghi nhận công sức của tập thể giáo viên của trường với phong trào tự

làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy.
Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi mới
phương pháp giảng dạy ở các bộ môn. Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm
hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy.
7) Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt thì điều quan trọng nhất là phải xây
dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần
khuyến khích động viên được giáo viên, nhất là giáo viên trẻ đăng ký giáo viên
dạy giỏi các cấp và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên.
Liên tục trong mấy năm qua trường tôi đều có giáo viên dạy giỏi cấp
Thành phố, cấp Quận và cấp trường. Được phòng giáo dục tuyên dương về
23
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
truyền thống bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, từ đó tạo được không khí
phấn khởi tự tin trong tập thể giáo viên, học sinh và gây được lòng tin đối với
phụ huynh.
Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất
lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên
học tập nâng cao trình độ. Hiện nay trường có 03 đồng chí đang theo học Đại
học, 01 đã học xong Cao học. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi
dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm
của mình.
8) Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường.
Ban giám hiệu rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí,
thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường luôn
giữ được bầu không khí vui vẻ, thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm gia
đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm thấy
nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng dạy để
vươn lên.

Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của Ban giám hiệu như đã nêu ở
trên, phong trào thi đua dạy tốt của trường diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn
của giáo viên được nâng lên rõ rệt và nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi,
giúp đỡ lẫn nhau. Điều đó đã có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng
của học sinh trong hoạt động học.
II ) QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ:
Hoạt động dạy của thầy sẽ hoàn thành trọn vẹn khi hoạt động của trò được
tổ chức hướng dẫn tốt từ trong lớp học - giờ lên lớp - đến ngoài trường và ở nhà.
Đó là sự liên tục của hoạt động dạy học, là trách nhiệm của người thầy đối với
“sản phẩm” của mình.
24
Sáng kiến kinh nghiệm Đặng Thị Thanh Huyền
Trường tiểu học Khương Thượng
Hoạt động học tập của học sinh bao giờ cũng ăn nhịp với hoạt động dạy
của giáo viên, do giáo viên điều khiển nên hoạt động dạy của giáo viên phải bao
gồm: Tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập của học sinh như quan tâm đến
hoạt động dạy của giáo viên. Thông qua giáo viên hiệu trưởng quản lí hoạt động
của học sinh làm sao để học sinh thấy được: “Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui!”.
Không gian hoạt động của học sinh là từ trong lớp, ngoài lớp, ngoài
trường cho đến ở nhà. Thời gian hoạt động học tập bao gồm giờ học trên lớp,
giờ học ở nhà và thời gian thực hiện các hình thức học tập khác.
Trong việc quản lý hoạt động học tập của học sinh, hiệu trưởng cần bao
quát được khả không gian và thời gian và các hình thức hoạt động học tập để
điều hoà, cân đối chúng, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất và
quy luật của hoạt động dạy học. Vấn đề quản lý hoạt động học tập của học sinh
đặt ra đối với hiệu trưởng không phải chỉ trên bình diện khoa học giáo dục mà
còn là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh thần trách nhiệm của một nhà giáo dục đối
với sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. Để hoạt động học tập của học sinh tiến triển
tốt, Ban giám hiệu cần thực hiện quản lý những vấn đề sau:

1) Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học sinh:
a) Ban giám hiệu cử một đồng chí giáo viên dự trữ theo dõi tình hình học tập các
lớp qua sổ chuyên cần (Sổ theo dõi sĩ số hàng ngày của trường) kịp thời phát
hiện những trường hợp đặc biệt để phối hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm có
biện pháp nhắc nhở những em hay nghỉ học.
b) Để xây dựng cho các em có ý thức động cơ học tập đúng đắn, Ban giám hiệu
luôn chú ý lồng mục đích giáo dục này trong nội dung các buổi sinh hoạt tập
thể: Khai giảng, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt Đội, các kỳ sơ kết, tổng kết, các
ngày lễ hội… Với nhiều hình thức như: Nêu các gương điển hình gương vượt
khó, số hoa điểm tốt, hái hoa dân chủ, viết quyết tâm thư… Để học sinh thấy
được “ Tại sao phải học tốt ”, “ Muốn học tốt phải như thế nào? ”.
25