skkn rèn viết chính tả cho học sinh lớp 4

Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
Tên đề tài: RÈN VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4.
I. Lời nói đầu:
1. Lý do chọn đề tài:
Chính tả là một trong những phân môn của môn Tiếng Việt ở Tiểu học, có
tầm quan trọng đặc biệt. Phân môn Chính tả dạy cho học sinh tri thức - kỹ năng
viết đúng, hợp với chuẩn và những quy tắc về cách viết chuyển từ văn bản nói sang
dạng văn bản viết. Phân môn chính tả giúp học sinh phát triển năng lực sử dụng
ngôn ngữ ở dạng thức viết vào hoạt động giao tiếp, ngoài ra chính tả còn dạy cách
tổ chức, kết hợp các chữ cái đúng quy ước xã hội để làm thành chất liệu hoá ngôn
ngữ.
Phân môn chính tả cung cấp cho học sinh những quy tắc sử dụng hệ thống
chữ viết, giúp cho trẻ nắm vững các quy tắc đó và hình thành kỹ năng viết, đọc và
hiểu chữ Việt, thông thạo tiếng Việt.
Vậy, rèn cho học sinh viết đẹp là luyện cho các em tính cẩn thận, kiên trì,
sáng tạo, óc thẩm mỹ, tính kỷ luật. Phân môn chính tả còn góp phần vào hình thành
nhân cách cho học sinh bởi vì: "Nét chữ - Nết người"
Chính vì thấy được tầm quan trọng của phân môn chính tả nên tôi đã lựa
chọn vấn đề này để nghiên cứu và rút ra một vài kinh nghiệm bước đầu của việc
dạy chính tả trong thời gian vừa qua.
Hiện nay, nhất là học sinh Tiểu học (nói chung), khối lớp 4 (nói riêng), tình
trạng viết chữ sấu, viết sai chính tả (sai âm đầu, vần, thanh ) còn xảy ra khá phổ
biến. Đối với việc đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình thử nghiệm,
tiến tới thay sách giáo khoa thì việc rèn kỹ năng viết đẹp, viết đúng chính tả cho
học sinh được đòi hỏi ngày một cao hơn. Mặt khác việc học ngoại ngữ biết và
thông thạo ngoại ngữ để phục vụ cho công cuộc đổi mới, mở cửa và hội nhập (là
một trong những tiêu chuẩn không thể thiếu được trong quá trình đào tạo). Thì việc
rèn, dạy cho học sinh phát âm chuẩn, viết chuẩn, viết đẹp tiếng Việt lại càng cần
thiết.
Như vậy viết đúng, viết chuẩn chính tả và viết rõ ràng, viết đẹp là một vấn đề

mà mỗi giáo viên (đặc biệt là giáo viên Tiểu học) cần lưu tâm rèn luyện cho học
sinh của mình trong mọi hoạt động dạy học (nói chung) và trong giờ chính tả (nói
riêng), bởi những năm tháng ở bậc Tiểu học các em sẽ hình thành và dần ổn định
về nét chữ và thói quen viết cẩn thận, viết đẹp. Muốn học sinh có kỹ năng thành
thạo khi viết thì người giáo viên phải hiểu rõ tâm lý từng lứa tuổi và phải nắm rõ
mục tiêu bậc Tiểu học.
Năm học 2013 - 2014, tôi được nhà trường phân công dạy lớp 4A
1
, ngay
trong những ngày học đầu tiên, tôi nhận thấy các em rất ham học, mặc dù khi tiếp
Trang 1 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
thử nghiệm môn Tiếng Việt lớp 4 với những yêu cầu kiến thức khó hơn. Nhưng về
chữ viết thì các em còn rất nhiều sai sót.
* Cơ sở lý luận và thực tiễn:
Như chúng ta đã biết, công cụ giao tiếp của con người chính là chữ viết. Con
người muốn trao đổi mọi thông tin cũng phải nhờ chữ viết. Tất cả những tri thức về
khoa học, kỹ thuật, văn hoá được lưu giữ từ thế hệ này sang thế hệ khác cũng chính
là do chữ viết. Chữ viết giúp ta hiểu được suy nghĩ, tình cảm, thái độ của mọi
người xung quanh, hiểu biết về cả thế giới với tất cả các hoạt động trên, các lĩnh
vực kinh tế khoa học
Đối với học sinh Tiểu học, chữ viết tạo khả năng phát âm đúng, đẹp làm tăng
thêm nguồn cảm xúc cho các em, từ đó nảy sinh sự khéo léo, kiên nhẫn, cẩn thận.
Chữ viết cho tác dụng rất lớn trong việc giáo dục thẩm mỹ và đạo đức cho học
sinh. Mặt khác chữ viết còn có khả năng góp phần nâng cao ngôn ngữ. Rèn chữ
viết đúng, viết đẹp là một phương pháp hỗ trợ đắc lực cho việc truyền đạt tri thức
của giáo viên.
Việc rèn luyện viết đúng, là hình thành một kỹ năng đòi hỏi người học phải

ham học hỏi và kiên trì rèn luyện. Ở lứa tuổi các em thiên về nhận biết tổng quát
đối tượng, hiếu động, dễ quên, thiếu kiên trì. Vì vậy người giáo viên phải có lòng
nhiệt tình, tính kiên trì và tình thương yêu đối với học sinh. Quan tâm đến các em
từ chỗ ngồi đến ánh sáng, tư thế ngồi viết, cách cầm bút, cách đặt vở viết Thực
hiện tốt các yêu cầu trên là một trong những yếu tố góp phần vào sự thành công
trong việc rèn viết đúng, viết đẹp cho học sinh.
Việc rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh có đạt kết quả hay không phụ
thuộc vào nhiều yếu tố: Lớp học, bàn ghế, ánh sáng, bút viết và sự hướng dẫn
của giáo viên.
Từ vị trí và tầm quan trọng của việc dạy học phân môn chính tả, từ thực tế
giảng dạy, đúc kết kinh nghiệm trong những năm qua. Nên tôi mạnh dạn chọn đề
tài “Rèn viết chính tả cho học sinh lớp 4”. Để giúp các em viết chính tả được tốt
hơn.
2. Lịch sử đề tài:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đang nói tới đây đã có rất nhiều người
thực hiện như: cô Phạm Thị Hồng, nghiên cứu về một số biện pháp giúp học sinh
lớp 4 viết đúng chính tả. Còn trong đề tài này tôi tiếp tục củng cố và hoàn thiện tri
thức cơ bản về hệ thống chữ viết, về hệ thống ngữ âm Tiếng Việt. Cung cấp kiến
thức cơ bản về hệ thống quy tắc chuẩn, thống nhất chính tả Tiếng Việt. Rèn luyện
thuần thục kỹ năng viết. Trang bị cho học sinh một công cụ quan trọng để học tập
và giao tiếp.
Trang 2 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
3. Phạm vi đề tài:
Trong điều kiện, năng lực và thời gian có hạn, đề tài chỉ đi sâu vào nghiên
cứu và áp dụng rèn chữ viết chính tả (viết đúng, viết đẹp) cho học sinh lớp 4 góp
phần nâng cao chất lượng học tập ở các môn học.
Qua đề tài này tôi muốn được góp một phần nhỏ vào việc rèn cho học sinh

lơp 4 các kĩ năng chính:
- Viết đúng chữ viết Tiếng Việt.
- Biết cách trình bày đẹp một đoạn văn, đoạn thơ.
Đối tượng của tôi nghiên cứu là học sinh lớp 4A
1
– Trường Tiểu học Vĩnh
Mỹ A
1
của huyện Hòa Bình.
II. Nội dung:
1. Thực trạng:
Ở học sinh tiểu học, các em viết chính tả còn sai rất nhiều. Có phải là do ở
tiểu học việc nhận dạng chữ viết của các em còn gặp khó khăn hay do các em chưa
đọc thông thạo chữ. Để giúp các em nắm vững một số qui tắc chính tả, từ đó các
em viết không còn sai như trước.
Qua thời gian công tác và giảng dạy lớp 4 tôi nhận thấy, khi dạy chính tả cho
học sinh, đã gặp phải một số thuận lợi và khó khăn sau:
1.1. Thuận lợi:
Về cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đảm bảo, ánh sáng tương đối đủ
tiêu chuẩn, bàn ghế phù hợp với lứa tuổi Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm
tới việc rèn chữ, giữ vở của học sinh, thường xuyên tổ chức các chuyên đề về dạy
tập viết, dạy chính tả cho giáo viên, phát động phong trào "Vở sạch - Chữ đẹp"
trong giáo viên và học sinh. Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có tình thương
và trách nhiệm đối với học sinh Những điều kiện đó đã có tác động tích cực tới
vấn đề mà tôi nghiên cứu.
1.2. Khó khăn:
Tuy nhiên, vấn đề chữ viết của học sinh trong lớp tôi làm chủ nhiệm vẫn còn
một số tồn tại đáng kể:
- Vở ghi hàng ngày của các em còn tuỳ tiện, bút dùng không đúng quy định,
có em còn sử dụng bút bi (do cha mẹ các em có quan niệm là dùng bút bi có nhiều

tiện lợi: không phải bơm mực và không dây bẩn).
- Một số em còn nói ngọng các phụ âm, phát âm sai dấu: thanh hỏi, thanh
ngã (ví dụ: Con muỗi thì phát âm thành con muối) v.v Các lỗi sai khá phổ biến ở
các em khi viết là nhầm lẫn giữa các tiếng có âm tr/ch, gi/r/d, ng/ngh, g/gh và ở
các vần khó như uênh, uyết, uya
Trang 3 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
- Nhiều em còn viết sai chính tả, chữ viết chưa cẩn thận, trình bày tuỳ tiện,
không rõ ràng
Từ những tồn tại thực tế đó càng làm tôi suy nghĩ, tìm giải pháp giúp các em
phát âm chuẩn, viết đúng chính tả, tiến tới viết rõ ràng và viết đẹp.
Với kinh nghiệm dạy học và qua trao đổi với bạn bè đồng nghiệp tôi được
biết các em viết sai lỗi chính tả, viết xấu là có nhiều nguyên nhân cơ bản sau:
- Do thói quen phát âm thế nào thì viết thế ấy (ví dụ chai rượu viết thành
chai riệu, mưu mẹo viết thành miu mẹo) hoặc do nói ngọng từ bé (mỡ màng viết
thành mớ màng).
+ Do không hiểu nghĩa của từ, ví dụ "dành" (để dành) khác với "giành"
(tranh giành) …
+ Viết sai, viết chưa đẹp do thiếu ý thức, tuỳ tiện.
Tôi thấy, nếu không kịp thời khắc phục những tình trạng trên thì sẽ ảnh
hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập cũng như việc hình thành nhân cách, óc
thẩm mỹ của học sinh. Các em có thể nảy sinh tư tưởng chán nản, mệt mỏi trong
học tập.
2. Giải pháp:
Hiểu được được nguyên nhân dẫn đến việc viết sai, viết chưa đẹp của học
sinh, tôi đã tiến hành rèn cho các em, giúp các em khắc phục dần những lỗi đó:
Không chỉ rèn riêng trong các giờ chính tả như trước đây mà trong mọi tiết học
khác tôi luôn chú ý tới điều này.

Trước hết, tôi quy định cho học sinh cả lớp về vở viết: Mua vở cùng một
loại, bọc bìa, dán nhãn vở cẩn thận. Bút viết phải dùng bút mực (không dùng bút
bi), mực viết phải cùng màu trong một quyển vở. Bài chính tả ghi đầy đủ thứ,
ngày, tháng, gạch chân dưới tên môn Do kiên trì thực hiện những quy định trên
nên chỉ sau một thời gian học sinh trong lớp đã hình thành thói quen này.
Cùng với việc hướng dẫn các em có ý thức giữ gìn vở sạch, chữ viết cẩn thận
đúng quy cách là việc rèn cách phát âm đúng (đây là việc rất quan trọng, vì nếu
phát âm sai thì các em rất dễ viết sai). Về việc này tôi thực hiện nghiêm túc, kiên
trì trong các giờ Tập đọc và đã có những kết quả nhất định. Để giúp các em sửa
được lỗi phát âm sai các phụ âm, tôi luôn giành thời gian thích hợp cho các em
luyện đọc đúng chuẩn chính tả trong phần luyện đọc. Bước đầu tiên, tôi cho các em
phát hiện những từ ngữ khó đọc, dễ phát âm nhầm lẫn rồi cho những em phát âm
đúng đọc mẫu, sau đó cho các em hay phát âm sai đọc theo (có thể đọc lại nhiều
lần). Từ chỗ các em đọc đúng sẽ giúp các em viết đúng.
Tuy nhiên, thời gian luyện đọc trong các giờ tập đọc không nhiều nên tôi đặc
biệt chú trọng luyện phát âm, viết đúng chính tả của học sinh trong các giờ Chính
tả. Một điều quan trọng có ảnh hưởng tới việc phát âm, viết đúng của học sinh là
Trang 4 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
hoạt động đọc bài cho học sinh viết Chính tả của giáo viên. Muốn học sinh viết
đúng chính tả, giáo viên phải là người pháp âm rõ tiếng, đúng chuẩn không chỉ
trong khi đọc chính tả cho học sinh viết, mà còn trong tất cả các phân môn của
môn Tiếng Việt. Điều đó đòi hỏi người giáo viên phải có giọng đọc và phát âm thật
chuẩn, không ngọng, vì có như vậy thì học sinh mới viết đúng được.
Ở lớp do tôi làm chủ nhiệm có nhiều em hay nhầm lẫn giữa tr và ch. Để giúp
các em phát âm đúng, viết đúng, khi giảng dạy tôi chú ý nhiều đến những chữ có
âm đầu là ch và tr. Khi đọc tôi chú ý phát âm thật chuẩn, khi làm bài tập tôi hướng
dẫn học sinh tự phát hiện, rồi đọc, tiếp đó là lên bảng viết đúng các tiếng, các từ có

âm đầu là tr và ch. Ví dụ: khi dạy chính tả cần phân biệt tr với ch. Sau khi viết
song bài chính tả nghe - viết, học sinh làm bài tập, với yêu cầu bài tập là: "Viết lại
những chữ bị nhoè trong đoạn văn, biết rằng những chữ bị nhoè bắt đầu bằng tr
hay ch". Tôi cho học sinh làm việc cá nhân: điền bút chì mờ vào sách giáo khoa.
Trong khi đó tôi dán lên bảng 2 tờ giấy to ghi thứ tự các ô để điền các chữ đó, rồi
cho học sinh chơi trò tiếp sức thi đua giữa hai nhóm, nhóm nào xong trước, đúng
nhất là nhóm thắng cuộc. với cách làm này nhiều học sinh được tham gia làm bài,
các em rất phấn khởi và nhớ kỹ các từ vừa điền. làm tương tự với các bài khác có
vận dụng như vậy.
Theo tôi việc ghi nhớ và luôn luôn nhắc nhở cho học sinh ôn luyện hệ thống
quy tắc chính tả Tiếng Việt là một việc làm cần thiết, bởi Tiếng Việt của chúng ta
khá phức tạp và rất dễ nhầm lẫn. Chính vì vậy tôi giành một số thời gian nhất định
cho học ôn lại các quy tắc đó. Ngoài việc dạy theo sách vở tôi còn hướng dẫn học
sinh nhận biết, phân biệt chính tả qua thực tế, những đồ vật trong gia đình rất gần
gũi với các em. Ví dụ: để phân biệt ch với tr tôi gợi ý cho các em phát hiện: những
đồ vật vào trong gia đình em được bắt đầu bằng âm ch ? Học sinh sẽ nêu được đó
là: chăn, chai, chiếu, chảo, chậu Từ đó học sinh sẽ nhớ lâu hơn và viết đúng hơn.
Cùng với việc luyện đọc, luyện viết đúng trong giờ chính tả, từ khâu chấm
chữa bài chính tả cũng rất cần thiết. Bởi khi cho học sinh đổi vở khi giáo viên đọc
để soát lỗi cho nhau, học sinh nhận ra cách viết đúng sai, chữ đẹp xấu để rút ra
kinh nghiệm, chính vì vậy tôi rất chú ý tới việc làm này.
Tiếp sau đó tôi thu vở và chấm một số bài ngay tại lớp rồi nhận xét lỗi chính
tả về chữ viết của học sinh. Những lỗi sai của học sinh tôi gạch chân bằng bút đỏ,
có lỗi cần thiết tôi chữa ra lề. Rồi lưu ý học sinh tự sửa lỗi để các em nhớ và tránh
sai sót trong những bài chính tả sau. Đối với lỗi mà nhiều em cùng mắc, tôi ghi lỗi
sai đó lên bảng yêu cầu một vài em viết lại cho đúng, lưu ý với các em viết sai cần
ghi nhớ để tự sửa lỗi của mình.
Có thể nói khi đã hay viết sai chính tả thì bất cứ ở văn bản nào học sinh cũng
có thể viết sai và đặc biệt hay sai nhất ở văn bản có tính sáng tạo của các em đó là
bài tập viết. Sai chính tả ở đây, theo ý hiểu của tôi phần nhiều do các em không

hiểu một cách thấu đáo nghĩa của những từ ngữ các em dùng. Chính vì vậy, khi
Trang 5 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
chữa lỗi chính tả trong giờ trả bài tập làm văn, giáo viên cũng cần chú ý: cần giúp
các em hiểu rõ nghĩa của các từ ngữ mà các em dùng để có thể viết đúng chính tả
và dùng từ hay hơn trong diễn đạt.
Nói tóm lại, việc cho học sinh viết đúng chính tả cần được tiến hành trong tất
cả các môn học và đặc biệt trong môn Tiếng Việt.
Một biện pháp khác để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là giáo viên có
thể áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với những tiếng dễ lẫn lộn,
phát hiện những điểm khác nhau để học sinh lưu ý và ghi nhớ.
Ví dụ: Khi viết tiếng “đàng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “đàn”, giáo viên
yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này:
- đàng = đ + ang + huyền
- đàn = đ + an + huyền
- Từ đó giáo viên so sánh để thấy sự khác nhau: Tiếng “đàng” có âm cuối là
“ng”, tiếng “đàn” có âm cuối là “n”.
Đối với học sinh lớp tôi, các em không chỉ viết sai chính tả mà một số em
còn viết chưa đẹp, chữ không chuẩn kích cỡ theo quy định, các nét không ngay
ngắn, đánh dấu thanh một cách tuỳ tiện. Vì thế cho nên song song với việc rèn cho
học sinh phát âm đúng, viết đúng chính tả tôi còn chú ý rèn cho học sinh viết rõ
ràng tiến tới viết đẹp. Việc các em viết chữ chưa đẹp, không rõ ràng cũng có thể là
do ở lớp 4 bài viết chính tả khá dài.
Ví dụ: Ở khối lớp 1, 2 các em đang quen viết rất ít, thời gian ghi bài hay viết
chính tả ít hơn khối 4. Các bài viết ở lớp 4 lúc này kiến thức mỗi bài dài hơn phải
ghi nhiều và nhanh hơn, khiến cho không ít em ghi không cẩn thận lâu dần chữ xấu
đi lúc nào không hay.
Giáo viên nên cho học sinh thực hiện các dạng bài tập khác nhau để giúp các

em tập vận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ trong văn bản
cụ thể. Sau mỗi bài tập, giáo viên giúp học sinh rút ra các quy tắc chính tả để các
em ghi nhớ. Ví dụ như khi dạy bài tập phân biệt giữa giữa g / gh; ng / ngh, giáo
viên giúp học sinh rút ra được các nguyên âm nào được viết với g; ng, nguyên âm
nào được viết với gh; ngh …
Việc quan tâm đến rèn chữ viết cho học sinh trong lớp là việc làm thường
xuyên, song tôi đặc biệt chú trọng đến các em hay viết sai, viết chưa đẹp. Tôi gần
gũi, nhắc nhở, động viên các em để các em có hướng phấn đấu khắc phục.
Việc rèn viết đúng, viết đẹp cho học sinh là cả một quá trình phấn đấu lâu
dài và cần có sự nỗ lực của cả thầy và trò: thầy thì đầu tư thời gian công sức, trò
cần tự giác, tích cực học tập mới thu được kết quả như mong muốn.
Trang 6 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
3. Kết quả:
Qua quá trình tôi rèn luyện cho học sinh viết chính tả theo các giải pháp trên
đã mang lại kết quả như sau:
* Khi chưa thực hiện:
Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
30 3 5 10 12
* Sau khi thực hiện:
Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
30 5 8 11 6
III. Kết luận:
Trong giờ dạy chính tả, người giáo viên có thể đề ra phương pháp thích hợp:
Phương pháp trực quan và phương pháp thực hành.
Sau một thời gian nghiên cứu tổng kết, bản thân tôi đã chú trọng nâng cao
chất lượng viết đúng, viết đẹp cho học sinh bằng những việc làm thường xuyên,
liên tục.

Trong quá trình rèn viết đúng, viết đẹp người giáo viên giữ vai trò tổ chức,
hướng dẫn học sinh chủ động thực hành một cách có sáng tạo. Rèn viết đúng, viết
đẹp là đặc thù của phân môn chính tả. Viết đúng, viết đẹp góp phần nâng cao chất
lượng của môn Tiếng Việt nói riêng và tất cả các môn học nói chung, đó là giáo
dục các em về nhân cách, về nhận thức và óc thẩm mỹ góp phần phát triển trí tuệ
và năng lực của học sinh Tiểu học.
Tuy nhiên để thành công trong việc rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp,
người giáo viên cần có lòng nhiệt tình, có lòng yêu nghề, mến trẻ. Ngoài ra phải
luyện cho mình cách phát âm chuẩn, chữ viết phải rõ ràng, sạch đẹp, chuẩn chính
tả. Đồng thời người giáo viên phải là tấm gương sáng để học sinh soi vào, học tập.
Khi dạy học, người giáo viên phải biết kết hợp rèn cho học sinh có ý thức
viết đúng, viết đẹp trong tất cả các bài viết, các quyển vở ghi chứ không chỉ trong
vở chính tả. Đặc biệt trong phần luyện đọc, luyện viết, chấm bài, chữa lỗi phải
luôn luôn nhắc nhở để học sinh ghi nhớ: "Tiếng Việt rất phong phú". Các em
viết chữ đúng, đẹp là đã góp phần bảo vệ và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.
* Một vài đề xuất:
Trang 7 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
Đối với giáo viên:
- Xuất phát từ dung lượng hoạt động của thầy và hoạt động của trò để có
phương pháp đàm thoại, gợi mở.
- Xuất phát từ các hoạt động, có các phương pháp so sánh, phân tích và tổng
hợp, khái quát hoá và hệ thống hoá.
- Phát hiện những lỗi và khắc phục những lỗi chính tả do phát âm địa
phương, yêu cầu học sinh phải luyện tập và củng cố thường xuyên các kỹ năng
chính tả trong tiết học chính tả và trong tất cả các tiết học ở bộ môn khác.
- Trao đổi giữa thầy và trò, trong đó thầy nêu ra các câu hỏi gợi ý dẫn dắt,
học sinh quan sát các tài liệu và hiện tượng chính tả, suy nghĩ, so sánh, nhận biết

rút ra kết luận. Nội dung các câu hỏi phải vừa sức, đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ,
quan sát, tái hiện và tự mình giải đáp kết luận.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu và vận dụng trong quá
trình giảng dạy thực tế ở lớp minh chủ nhiệm. Kết quả bước đầu chưa đạt được ở
mức độ cao, nhưng với lòng nhiệt tình vì sự nghiệp giáo dục và sự nổ lực của bản
thân, tôi đã tích lũy được một số bài học thực tiễn. Rất mong nhận được sự đóng
góp ý kiến chân thành của Ban giám hiệu và bạn bè đồng nghiệp, cũng như Hội
đồng khoa học nhà trường để việc giảng dạy phân môn Chính tả lớp 4 trong nhà
trường ngày càng nâng cao chất lượng hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Vĩnh Mỹ A, ngày 19 tháng 11 năm 2013
Người thực hiện

Huỳnh Văn Nhuần
PHỤ LỤC
Trang 8 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
STT NỘI DUNG TRANG
1
Tên đề tài.
I. Lời nói đầu
1. Lý do chọn đề tài.
1
2
2. Lịch sử đề tài.

2
3

3. Phạm vi đề tài.
II. Nội dung.
1. Thực trạng.
3
4
2. Giải pháp. 4
5
3. Kết quả.
III. Kết luận.
7
6
Phụ lục 9
7
Phần ký duyệt 10
Duyệt của HĐKH-Cấp trường
Trang 9 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần
Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ A
1
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Duyệt của HĐKH-Cấp huyện
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Trang 10 Người thực hiện:
Huỳnh Văn Nhuần