Rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp chủ nhiệm

Mai Anh Phong Trường tiểu học Mỹ Chánh
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BA TRI
TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ CHÁNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:Rèn kó năng viết chính tả cho học sinh lớp chủ nhiệm.
Người thực hiện:Mai Anh Phong.
Chức vụ:Giáo viên dạy lớp.
Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ khối Hai.
Mỹ Chánh, ngày tháng 1 năm 2010
Sáng kiến kinh nghiệm 1
Mai Anh Phong Trường tiểu học Mỹ Chánh
PHẦN MỞ ĐẦU
I .Bối cảnh của đề tài:
Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt ở tiểu học.Phân
môn chính tả dạy cho học sinh tri thức và kó năng chính tả,phát triển năng
lực sử dụng thức viết vào hoạt động giao tiếp.
- Chữ viết là kí hiệu bằng hình ảnh thò giác(các hình nét)ghi lại tiếng
nói.
- Chữ viết là một phát ngôn quan trọng của loài người.Trẻ em đến
tuổi đi học thường bắt đầu quá trình học tập bằng việc học chữ.Ở
giai đoạn đầu (bậc tiểu học) trẻ tiếp tục hoàn thiện năng lực tiếng
nói mẹ đẻ.Từ đó bắt đấu dạy em học chữ.Muốn đọc thông viết thạo
trẻ phải được học chính tả.
-
II .Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình giảng dạy lớp 2 ,bản thân nhận thấy học sinh còn
viết sai nhiều lỗi chính tả.Đặc biệt đầu năm học này ở lớp tôi chủ nhiệm
học sinh viết sai rất nhiều lỗi chính tả.Nên tôi quyết đònh chọn đề tài:
Rèn kó năng viết chính tả cho học sinh lớp chủ nhiệm.
III .Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
1.Phạm vi nghiên cứu:

-Rèn cho học sinh viết đúng phân môm chính tả.
2 .Đối tượng nghiên cứu:
-Học sinh lớp hai Trường tiểu học Mỹ Chánh Năm học 2009 –
2010.
Sáng kiến kinh nghiệm 2
Mai Anh Phong Trường tiểu học Mỹ Chánh
B .NỘI DUNG
I . Cơ sở lý luận:
Các nguyên tắc chính tả không tách rời các nguyên tắc dạy học
Tiếng Việt .Chính tả là phân môn có tính chất công cụ,tính chất thực
hành làm cơ sở cho việc dạy học các phân môn khác của Tiếng
Việt.Cùng với phân môn Tập Viết ,Chính Tả cung cấp kiến thức và hoàn
thiện kó năng tạo ra hình thức vật chất biểu hiện ngôn ngữ trong hoạt
động giao tiếp .Mục đích của dạy chính tả là rèn luyện khả năng “đọc
thông ,viết thạo”,chủ yếu là viết đúng chuẩn mực và dạng thức viết của
ngôn ngữ.
II. Thực trạng:
Thực trạng là ở học sinh tiểu học các em viết chính tả còn sai rất
nhiều .Có phải là do ở tiểu học việc nhận dạng chữ viết của cá em còn
gặp khó khăn hay do các em chưa đọc thông thạo chữ.Để giúp các em
nắm vững một số qui tắc chính tả ,từ đó các em viết không còn sai như
trước .
III . Biện pháp rèn học sinh viết đúng chính tả:
Mặc dù các em đã đọc thông viết thạo nhưng các em chưa
nắm được những qui tắc thì việc viết chính tả của các em còn gặp khó
khăn rất nhiều.Dưới đây là những nguyên tắc dạy chính tả:
1. Nguyên tắc dạy chính tả gắn với việc phát triển tư duy:
Phát triển tư duy cho học sinh gắn với sự hướng dẫn của giáo
viên trong quá trình dạy học nhằm đảm bảo kết quả việc tiếp thu và vận
dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn.Khi phân tích luyện tập ,sửa chữa

hoặc cung cấp kiến thức mới cần tiến hành theo một số thao tác tư duy
để kích thích hứng thú tìm hiểu ,giúp học sinh nắm chắc các hiện tượng
và tìm ra cách giải quyết đúng đắn các hiện tượng đó.Trnh1 áp đặt máy
móc những qui tắt mà học sinh chưa được gợi mở suy nghó để thực hiện
một cách tự giác.Trong quá trình dạy chính tả, giáo viên thường xuyên
Sáng kiến kinh nghiệm 3
Mai Anh Phong Trường tiểu học Mỹ Chánh
dẫn dắt học sinh chiếm lónh các qui tắt chính tả và ghi nhớ áp dụng vào
việc viết văn bản bằng thao tác hệ thống tư duy hợp lí:
a)Phân chia nhiệm vụ thực hiện quy tắc thành c ác bước cụ thể.
b)Lần lượt giải quyết các các bước cụ thể đó theo một trình tự logic.
c)Vận dụng các kinh nghiệm thực tiễn vào việc giải quyết từng bước
cụ thể và giải quyết nhiệm vụ chung.
Ví dụ:Dạy cho học sinh phân biệt l/n là nói như viết, nói sao viết vậy.
Nói tóm lại,nguyên tắc dạy chính tả gắn liền với phát triển tư duy
học sinh đòi hỏi :
- Vận dụng các phương pháp thích hợp để rèn luyện các thao tác tư
duy giúp học sinh chủ động tích cực lónh hội tri thức luyện kó năng
chính tả tự động hóa.
- Hướng dẫn học sinh hoạt động trí tuệ để “hiểu” tác dụng của chữ
viết trong quá trình giao tiếp và tư duy bằng ngôn ngữ viết tronng
quá trình giao tiếp.
- Luyện tập,thực hành các hình thức chính tả để củng cố kó năng viết
và kó năng thao tác tư duy khoa học cho học sinh.
2 .Nguyên tắc dạy chính tả hướng về dạng thức viết của hoạt động lời
nói.
Ngôn ngữ được hiện thực hóa trong quá trình giao tiếp ở dạng
thức nói và dạng thức viết.Nói và viết là những hoạt động có hai
mặt:một mặt,là hành động phát ra âm thanh hoặc viết thành chữ;một
mặt là hoạt động giao tiếp có nội dung và mục đích cụ thể,biểu hiện

bằng chất liệu âm than h hay kí tự được nói hoặc viết ra thành lời(ngôn
ngữ hoặc văn bản ).Chữ viết vàchinh1 tả là hệ thống hoạt động chức
năng của ngôn ngữ.Chữ viết và chính tả có liên hệ hình thức ngữ âm với
nội dung ngữ nghóa của văn bản.
Dạy chính tả hướng về dạng thức viết của hoạt động lời nói
yêu cầu sự phát triển phong phú và đa dạng các kiểu loại bài tập thực
hành giao tiếp.Học chữ và học viết chính tả là để viết thạo tiếng nói ,để
có công cụ học tập và giao tiếp và dể phát triển ngôn ngữ.Hướng về
dạng thức viết của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ,sẽ kích thích hứng
thú và hình thành động cơ học tập đúng đắn của học sinh đem lại hiệu
quả thiết thực và vững chắc cho phân môn chính tả.
Sáng kiến kinh nghiệm 4
Mai Anh Phong Trường tiểu học Mỹ Chánh
3. Nguyên tắc chính tả chú ý đến trình độ và phát triển ngôn ngữ của
học sinh.
Trước tuổi đi học trẻ em mới sử dụng ngôn ngữ ở dạng thức
nói.Hệ thống ngữ âm hệ thống từ vựng và hệ thống ngữ pháp của tiếng
mẹ đẻ được hình thành ở trẻ em Việt Nam một cách tự nhiên, tự phát và
vô thức ,thông qua dạng thức nói.Bước vào lớp 1 (bậc tiểu học)trẻ em
mới bắt đầu học chữ tiếp xúc với dang viết của ngôn ngữ .Đề nắm chắc
dạng thức viết (biết viết ,biết đọc chữ viết)trẻ em phải học chữ,viết chữ
và học chính tả.Hệ thống chữ viết và hệ thống qui tắt chính tả được hính
thành ở trẻ emqua con đường học vấn một cách tự giác và có ý thức .Khi
viết chữ trình độ tư duy và ngôn ngữ của trẻ em sẽ có một bước phát
triển nhảy vọt;từ tư duy cụ thể trực quan và cảm tính ,trẻ em tiến đến tư
duy khái quát từu tượng vàlí tính hoạt động ngôn ngữ của trẻ em phát
triển.Khả năng và lónh vực giao tiếp mở rộng .Hệ thống chữ viết và hệ
thống chính tả đối với học sinh cấp Tiểu học là tri thức mới mẻ.Nắm bắt
được nội dung kí hiệu của hệ thống chữ viết,học sinh có phương tiện tiếp
thu ,lónh hội tri thức khoa học tự nhiên và xã hội,hình thành những phẩm

chất có văn hóa.Dạy chính tả dựa vào trình độ phát triển ngôn ngữ của
trẻ em,tức là trên cơ sở trình độ trẻ em nắm và sử dụng dạng thức nói
(hệ thống ngữ âm và các hệ thống bộ phận cấu thành ngôn ngữ ).Ở độ
tuổi khác nhau nguồn gốc dân tộc và đòa bàn cư trú khác nhau,với những
ảnh hưởng tiếp xúc văn hóa trong các cộng đồng có nét riêng ,trìn độ
nắm và sử dụng dạng thức nói của học sinh ở từng lớp và từng cấp tiểu
học không đồng đều.Do đó nội dung hình thức yêu cầu dạy chính tả đề
ra phải sát hợp với từng đối tượng .Ví dụ:Khi dạy chính tả lớp 1 coi trọng
trước hết là mối liên hệ âm và chữ,phát âm và ghi âm,viết và đọc.Dần
dần lên các lớp trên cung cấp những qui tắt biểu hiện mối quan hệ chữ-
âm – nghóa hoặc chữ nghóa trong dạng thức viết của văn bản.
4. Nguyên tắt phát triển song song dạng thức nói và dạng thức viết
của ngôn ngữ.
Dạng thức nói và dạng thức viết đều là hình thức nói của ngôn
ngữ .Trước khi có chữ viết ngôn ngữ được biểu hiện bằng âm thanh
,bằng dạng thức nói.Chữ viết ra đời làm hình thành một chất liệu biểu
Sáng kiến kinh nghiệm 5