tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc trung học cơ sở bằng trò chơi giải ô chữ

Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài
TO HNG TH HC TP B MễN LCH S
BC TRUNG HC C S BNG TRề CHI GII ễ CH
**************
A. Đặt vấn đề.
I. Cơ sở lí luận
Dạy học là một quá trình dới sự hoạt động tổ chức, điều khiển của
ngời giáo viên, còn ngời học tự giác tích cực, chủ động biết tự tổ chức điều
khiển hoạt động nhận thức học tập của mình.
Đặc thù học tập môn lịch sử của bậc trung học cơ sở, các em phải
tiếp cận với nhiều sự kiện lịch sử , với những vị anh hùng, những danh
nhân lịch sử vĩ đại không chỉ của dân tộc mà cả của thế giới từ cổ đến kim,
từ cận đến hiện đại . Khi học lịch sử thì yêu cầu các em phải nhớ sự kiện và
hiểu nội dung bài học một cách chính xác, đầy đủ. Bởi vậy khi học, buộc
các em phải cần cù, chịu khó lĩnh hội kiến thức thì mới thực sự đạt đợc kết
quả cao. Vì thế bộ môn Lịch sử khó gây đợc hứng thú học tập ở các em.
Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, trong giảng dạy bộ
môn lịch sử ở trờng THCS giáo viên phải phát huy đợc tính tích cực của
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
học sinh. Muốn vậy, giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập của các em,
để các em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà không bị gò ép.
II. Cơ sở thực tiễn.
Trong thực tế, hầu hết học sinh cha ham học, cha thực sự yêu thích
bộ môn lịch sử, chỉ đối phó tức thời, năng lực tiếp thu còn hạn chế, điều
kiện học tập của các em còn cha đáp ứng đợc với yêu cầu nội dung và ph-
ơng pháp đổi mới giáo dục hiện nay. Chất lợng của bộ môn lịch sử đã đến
lúc báo động.

Bên cạnh đó một số giáo viên soạn bài cha chu đáo, có phần còn
khiếm khuyết khi xác định nhiệm vụ và vai trò bộ môn lịch sử. Hoặc có thể
khi giảng dạy ngời giáo viên cha thực sự tâm huyết với bộ môn; giảng dạy
còn nặng một chiều truyền thụ kiến thức. Tạo sự gò bó, nhàm chán trong
lĩnh hội kiến thức của học sinh.

Là ngời giáo viên trực tiếp cầm phấn giảng dạy bộ môn Lịch sử tôi
rất băn khoăn về vấn đề học tập của các em. Làm thế nào để nâng cao chất
lợng dạy và học bộ môn lịch sử là cả một vấn đề. Đặt ra yêu cầu đối với cả
ngời dạy và ngời học. Trò phải hứng thú, say mê; thầy phải phát huy đợc
tính tích cực ở trò, phải khơi dậy đợc niềm đam mê ở trò. Trong quá trình
giảng dạy tôi đã cố gắng học hỏi bạn bè đồng nghiệp, đồng thời nghiên
cứu về một số giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập của học sinh , góp phần
nâng cao chất lợng dạy học cho học sinh ở bộ môn Lịch sử.
B. Giải quyết vấn đề.
I. Thực trạng.
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
Thực ra từ trớc đến nay, đa số giáo viên ở trờng do điều kiện dạy
học, thiết bị còn có phần hạn chế nên khi giảng dạy hầu nh giờ học cha sôi
nổi, học sinh cha có hứng thú học tập, giờ học nhàm chán, nên hiệu quả
gìơ học đạt kết quả cha cao. Qua khảo sát đầu năm tôi thu đợc kết quả nh
sau:
Kết
quả.
Khối lớp.
Tổng số
học sinh
Khá-Giỏi Trung bình Dới trung
bình

8
104
34 %
51 % 15 %
9
122
36 % 51 % 13 %
II. Nguyên nhân.
Theo tôi, những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là:
- Giáo viên cha thực sự đầu t cho giờ dạy.
- Học sinh cha yêu thích bộ môn lịch sử.
- Giáo viên và học sinh cha bắt kịp với sự đổi mới phơng pháp dạy và học.
III. Giải pháp.
Xuất phát từ thực tế bộ môn và qúa trình giảng dạy của mình tôi thấy
cần tạo ra cho học sinh một không khí học tập sôi nổi, hứng thú hơn trong
khi dạy học lịch sử. Có nh vậy học sinh mới yêu thích bộ môn và sẽ nâng
cao đợc chất lợng dạy học bộ môn. Thiết nghĩ rằng trò chơi trong các giờ
học Lịch sử không chỉ nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà còn tạo nên
một không khí hăng say học tập. Các em phải có thể độc lập suy nghĩ tìm
tòi hoặc phối hợp với các bạn trong nhóm để có đáp án nhanh chính xác.
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
Vì thế khi các em đợc học Lịch sử qua hình thức trò chơi sẽ thấy thoải mái
hơn, hứng thú hơn, từ đó mà ghi nhớ tốt những kiến thức cơ bản .
Có nhiều biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh. Trong
khuôn khổ của một bài kinh nghiệm, tôi xin trình bày một biện pháp mà
tôi đã sử dụng trong quá trình soạn giảng và đã thu đợc kết quả tốt, đợc bạn
bè đồng nghiệp đánh giá cao: Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc
THCS bằng trò chơi giải ô chữ.
1.Cách tạo ô chữ.

Khi soạn bài, tôi thiết kế một hệ thống ô chữ lịch sử với các ô chữ
hàng ngang và một ô chữ hàng dọc. Mỗi ô chữ hàng ngang là một đơn vị
kiến thức trong bài học và sẽ có một chữ cái chìa khoá. Giáo viên đặt câu
hỏi để học sinh giải đáp các ô chữ hàng ngang. Sau khi giải hết các ô chữ
hàng ngang với các chữ cái tìm đợc, giáo viên yêu cầu học sinh tìm ô chữ
hàng dọc. Ô chữ hàng dọc sẽ là nội dung kiến thức cơ bản nhất của bài
học.
2. Sử dụng ô chữ.
Với ô chữ lịch sử, tôi thờng sử dụng vào khâu củng cố bài học, hoặc
có thể sử dụng để kiểm tra kiến thức sau khi học một chơng, một giai đoạn
lịch sử. Để thực hiện trò chơi giải ô chữ, tôi dành một khoảng thời gian là
5 phút
Cách thứ nhất: Hoạt động nhóm.
B1: Chia lớp làm ba nhóm, giáo viên phát phiếu học tập cho các em
thảo luận nhóm.
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
B2: Giáo viên chiếu ô chữ lên máy chiếu hắt. Đồng thời kẻ ô chữ vào
ba bảng phụ treo lên bảng.
B3: Học sinh ba nhóm thi đua nhau lên bảng điền vào các ô chữ.
Nhóm nào hoàn thành ô chữ trớc và đúng sẽ chiến thắng.
B4: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu
biết của em về ô chữ hàng dọc đó.
B5: Giáo viên chiếu ô chữ hoàn chỉnh lên máy chiếu hắt. Nhận xét và
tuyên dơng nhóm làm tốt.
Cách thứ hai: Hoạt động độc lập.
Giáo viên đóng vai trò là một MC, cho học sinh tự do lựa chọn ô chữ
hàng ngang tuỳ thích. Sau khi lần lợt học sinh giải các ô chữ hàng ngang,
các chữ cái chìa khoá sẽ xuất hiện; giáo viên cho học sinh tìm ô chữ hàng
dọc và trình bày hiểu biết của em về ô chữ hàng dọc. Kết thúc, giáo viên

nhận xét và tuyên dơng những học sinh làm tốt.
3. Thiết kế ô chữ.
a. Ô chữ thứ nhất:
Bài 25. Phong trào nông dân Tây Sơn.
Tiết 53. I. Khởi nghĩa nông dân Tây Sơn. ( Lịch sử lớp 7)
Ô chữ gồm có 6 ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc:
1
2
3
4
5
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
- Hàng ngang số 1: Có 6 chữ cái: Một loại lâm sản mà nhân dân Đàng
Trong phải nộp cho quan lại.
- Hàng ngang số 2: Có 6 chữ cái: Một hình thức bóc lột của quan lại đối
với nông dân
- Hàng ngang số 3: Có 8 chữ cái: Tên một nhà bác học nớc ta thế kỉ XVIII.
- Hàng ngang số 4: Có 10 chữ cái: Tên một trong những ngời lãnh đạo
cuộc khởi nghĩaTây Sơn.
- Hàng ngang số 5: Có5 chữ cái: Nơi lập căn cứ đầu tiên của cuộc khởi
nghĩa Tây Sơn.
- Hàng ngang số 6: Có 9 chữ cái: Căn cứ của cuộc khởi nghĩa Chàng Lía.
Đáp án ô chữ:
1
S
ừ
N G T Ê
2
3

4
5
T Ô T H
U
ế
L Ê Q
ú
Y
Đ Ô N
N G U
Y
ễ
N N H
ạ
C
A N K H
Ê
T R
U
Ô N G M Â Y
Ô chữ hàng dọc là: Suy yếu
b. Ô chữ thứ hai:
Bài 13. Tiết 15. Tổng kết lịch sử thế giới hiện đại từ sau năm 1945 đến
nay.
(Lịch sử 9)
Ô chữ gồm có 6 ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc:
1
3
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.

4
5
6
- Hàng ngang số 1: Có 10 chữ cái: Sự đối đầu Xô-Mĩ đa thế giới đứng trớc
nguy cơ này.
- Hàng ngang số 2: Có 4 chữ cái: Tên một khối quân sự do Mĩ thiết lập.
- Hàng ngang số 3: Có 7 chữ cái: Tên của nhà du hành vũ trụ đầu tiên bay
vòng quanh Trái đất.
- Hàng ngang số 4: Có 5 chữ cái: Mĩ và các nớc Đế quốc tiến hành nhiều
cuộc chiến tranh để nhằm thực hiện điều này đối với các cuộc đấu tranh
giải phóng dân tộc của các nớc thuộc địa và phụ thuộc.
- Hàng ngang số 5: Có 7 chữ cái: Chính sách đối ngoại của Liên Xô.
- Hàng ngang số 6: Có 7 chữ cái: Tên của vị Tổng thống Mĩ tham dự Hội
nghị I-an-ta.
Đáp án ô chữ:
1 C
H
I
ế
N T R A N H
N
A
T Ô
3 G A G A R
I
N
Đ
à
N
á

P
5
H
O
à
B
ì
N H
6 R U Z Ơ V
E
N
Ô chữ hàng dọc: Hai phe.
IV. Kết quả.
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
Với mong muốn sáng tạo cho học sinh có hứng thú học tập, đồng
thời nhớ và hiểu đợc lâu khi học tập bộ môn lịch sử , tôi thờng xuyên tổ
chức hình thức trò chơi này trong các giờ học, và nhận thấy rằng trò chơi
đã góp phần tích cực tạo đợc hứng thú học tập cho các em , giờ học sôi
nổi hơn, học sinh hăng say học tập tìm hiểu, chất lợng học của các em
đợc nâng lên rõ rệt .
Cuối năm, các lớp sử tôi dạy đạt kết quả nh sau:
Kết
quả.
Khối lớp.
Tổng số
học sinh
Khá-Giỏi Trung bình Dới trung
bình
8

104
42 %
52 % 6 %
9
122
46 % 51 % 3 %

c. Bài học kinh nghiệm:
- Khi tổ chức trò chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi cho học
sinh: Thành phần tham gia, thời gian, số lợng câu hỏi, phần thởng Trò
chơi có thể chơi vào cuối giờ học để củng cố bài học, hoặc có thể dùng trò
chơi để kiểm tra kiến thức của học sinh sau khi học xong một thời kỳ, một
giai đoạn lịch sử Các câu hỏi cho mỗi ô chữ phải tập trung vào các đơn
vị kiến thức lịch sử cần ghi nhớ. Ô chữ hàng dọc phải là nội dung kiến thức
quan trọng, bao trùm lên toàn bộ bài học hoặc của một chơng, một giai
đoạn lịch sử.
Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô
chữ.
- Trò chơi chỉ là một phần trong tiết học để góp phần tạo hứng thú
học tập cho các em. Tránh tình trạng lạm dụng quá mức, biến giờ học
thành trò chơi sẽ làm mất thời gian và gây nên phản tác dụng.
- Để trò chơi thành công, đòi hỏi giáo viên luôn phải tìm tòi , sáng
tạo, chuẩn bị công phu, trớc khi đến lớp.
D. kết luận:
Với trò chơi trên, tôi đã áp dụng vào thực tiễn học tập của các em
trong các tiết học, nó đã thực sự đem lại hứng thú học tập, các em học tập
sôi nổi, hiệu quả hơn. Bởi ngoài việc chơi, hơn hết là các em đợc ghi nhớ
các đơn vị kiến thức một cách nhẹ nhàng, không gợng ép, nặng nề. Học
mà chơi, chơi mà học. Và dần dần các em yêu thích hơn bộ môn lịch sử.
Tôi hy vọng rằng với biện pháp trên sẽ góp phần nâng cao chất lợng học

tập ở bộ môn lịch sử nói riêng và các bộ môn khác nói chung.
Trên đây là một ý kiến nhỏ của riêng tôi nên không tránh khỏi những
khiếm khuyết, vậy tôi rất thành tâm mong bạn đọc góp ý kiến xây dựng,
để ý kiến của tôi hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành
cảm ơn./.