skkn một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh năng khiếu trong trường thpt chuyên lào cai

TRNG THPT CHUYÊN TNH LÀO CAI






SÁNG KIN KINH NGHIM



MT S GII PHÁP QUN LÝ
HOT NG BI DNG HC SINH NNG KHIU
TRONG TRNG THPT CHUYÊN LÀO CAI

H tên : Nguyn Trng Giang


LÀO CAI
2011

MT S GII PHÁP QUN LÝ
HOT NG BI DNG HC SINH NNG KHIU
TRONG TRNG THPT CHUYÊN LÀO CAI



Ngi vit : Nguyn Trng Giang
n v : Trng THPT chuyên tnh Lào Cai



I. C s thc hin đ tài :
1. C s lý lun :
+ Phân hoá trong dy hc là mt trong nhng nguyên tc giáo dc quan trng
mà hin nay tt c các nc trên th gii đu áp dng đ nhm thc hin mc

tiêu “ mi cá nhân đu đc tip nhn giáo dc mt cách phù hp đ phát trin”.
+ Trong bi cnh hin nay, đt nc đang thiu ht ngun nhân lc đã đc
đào to, đc bit là nhân lc cht lng cao đ đáp ng yêu cu ca rt nhiu
lnh vc kinh t, chính tr, khoa hc
+ Do điu kin kinh t tài chính ca đt nc còn khó khn, vic la chn đu
t trng đim, tránh dàn tri trong giáo dc là gii pháp bt buc nhm “đi tt,
đón đu” đ đy nhanh cht lng giáo dc mi nhn, sm cung cp cho xã hi
nhng cá nhân xut sc, có nng lc, xoá b dn tình trng lc hu, thua kém ca
chúng ta so vi các nc khác trong khu vc và th gii.
+ Các kinh nghim đu t xây dng, giáo dc hc sinh nng khiu trong
trng chuyên s dn đc trin khai áp dng trong các trng ph thông khác.
Giáo dc trong trng chuyên chính là hình mu đ phát trin giáo dc trong
tng lai. Vì vy, cht lng giáo dc hc sinh ca mt trng chuyên là ht sc
quan trng đi vi s phát trin giáo dc ca riêng mt đa phng cng nh ca
đt nc.
+  thc hin tt nhim v, Quy ch trng THPT chuyên quy đnh nhà
trng phi có mt đi ng cán b giáo viên gii v kin thc chuyên môn cng
nh nng lc, nghip v s phm, có trình đ ngoi ng, tin hc tt đ nghiên
cu, giao lu, hp tác vi các trng trong nc và nc ngoài. Nhà trng
cng đòi hi hc sinh đc tuyn chn k c v ý thc k lut, đo đc cng nh
kh nng hc tp.

2. C s thc tin :
a. Thun li :
+ Trong nhng nm gn đây,các điu kin v kinh t, chính tr, xã hi và vn
hoá giáo dc ca tnh Lào Cai phát trin mnh, to điu kin ht sc thun li
cho s ra đi và phát trin ca trng chuyên.
+ i ng cán b giáo viên ca trng hin nay đa s còn tr, còn kh nng
tip thu, lnh hi cái mi, có ý thc và quyt tâm hc hi, phn đu vn lên đ
khng đnh mình.

+ Hc sinh nhà trng thông minh, có hng thú hc tp. Nhiu em có kh
nng t hc, t nghiên cu tt.
+ S phát trin ca khoa hc công ngh, đc bit là công ngh thông tin đã to
điu kin thun li cho thy và trò tip cn thông tin mi và cng là nhân t to
đng lc cho vic thay đi cách thc dy và hc.
b. Khó khn :
+ Cht lng đi ng giáo viên ca trng tuy đã đc đu t, chn lc nhng
đn nay vn t ra bt cp trc yêu cu ca công vic. Nhiu thy cô giáo thiu
ht c kin thc chuyên môn, nghip v s phm và kin thc vn hoá, xã hi
nên không th hng dn hc sinh khai thác tìm hiu kin thc, k nng giao
tip vi hc sinh cha tt nên uy tín vi hc sinh hn ch. Mt s thy cô giáo
không có kh nng đng viên, thuyt phc hc sinh tích cc hc tp cng nh
rèn luyn tu dng đo đc nên hiu qu công vic thp, không đáp ng đc
các yêu cu đ ra.
+ Nhiu hc sinh quen vi cách hc th đng, ngi suy ngh, không dám và
không bit đt câu hi vi thy cô giáo. a s hc sinh cha đc hng dn t
hc nên còn hc đi phó, ít t đc và nghiên cu thêm tài liu nên kin thc và
kh nng t duy đu hn ch.
+ Nhà trng lúc đu cng còn ít kinh nghim trong vic trin khai các gii
pháp qun lý nên hiu qu công vic có lúc cha đc nh mong mun, mt
nhiu thi gian, công sc đ điu chnh. Vic ch đo t chc dy môn chuyên
ca trng còn thiu cht ch, cha đng b gia dy chính khóa, dy ph đo
và dy bi dng đi tuyn hc sinh gii dn đn hiu qu không đc nh yêu
cu, không phân loi đc chính xác đi ng.
+ Ngun tuyn sinh ca trng k t khi thành lp đn nay ít đc ci thin k
c v s lng cng nh cht lng. Hàng nm có t 240 đn 270 HS đc
tuyn trên tng s 385-421 HS d thi tuyn. S HS d thi nh trên là rt thp so
vi các đa phng khác ngay trong khu vc min núi, trung du phía Bc

II. Mc đích ca đ tài – Thi gian thc hin

A. Mc đích ca đ tài : Tng kt các kinh nghim, bài hc rút ra đc t quá
trình trin khai hot đng bi dng hc sinh nng khiu trong trng THPT
chuyên Lào Cai t khi bt đu hot đng tháng 8- 2003 đn nay.
B. Thi gian thc hin :
1. Thi gian trin khai : T nm hc 2003-2004 đn nay ( 7 nm 6 tháng).
2. Thi gian tng kt, vit sáng kin kinh nghim : T tháng 9 nm 2010 đn
tháng 4-2011.

III. Kt qu kho sát thc t và xây dng k hoch thc hin

1. Thc tin hot đng dy HS nng khiu trng THPT chuyên Lào Cai
1.1. Thc trng v đi ng :
+ S giáo viên có nng lc tt tng chm v s lng. Kin thc chuyên môn
và vn sng thc tin ca nhiu giáo viên hn ch . Còn nhiu giáo viên li đc
sách, nghiên cu tài liu nên nng lc ngày càng yu.
+ Mt s giáo viên quen vi các phng pháp dy hc th đng và ý thc đi
mi cha cao
+ K nng giao tip, kin thc và nng lc ca nhiu giáo viên v phng
pháp dy hc hn ch . Ý thc trách nhim ca mt s giáo viên trong qun lý,
giáo dc hc sinh thp, nht là trong kim tra, thi c và giáo dc hc sinh vi
phm dn đn nn np  mt s lp b buông lng, s hc sinh vi phm quy ch
kim tra, thi c có chiu hng gia tng.
+ Mt s giáo viên rt ít khi hng dn cho hc sinh phng pháp hc tp phù
hp vi đc trng ca môn hc hay ch ra các k nng hc tp cn đc rèn
luyn cho hc sinh đ nâng cao hiu qu ca vic hc bài trên lp cng nh 
nhà. Vic truyn th kin thc cng ch là nói li sách giáo khoa, không ch cho
hc sinh thy đc v trí ca bài hc trong h thng kin thc cng nh ý ngha
ca vic hc bài đó th nào. vic này làm cho hc sinh không thy hng thú khi
hc.Vic liên h thc t, m rng, khai thác sâu kin thc ca nhng giáo viên

này rt yu nên không th giúp hc sinh phát trin t duy cng nh m rng hiu
bit, tng cng kin thc cho các em
+ Tn ti tip theo và cng rt ph bin là nhiu thy cô trong gi hc ch
quan tâm đn truyn th kin thc mà không quan tâm đn trò chuyn, trao đi
vi hc sinh đ tìm hiu, giáo dc hc sinh, khi dy trong các em s tò mò
khám phá t nhiên, xã hi, tình yêu đi vi môn hc …
+ Vic s dng công ngh thông tin nh phng tin dy hc mi, dy hc thí
nghim, thc hành và liên h ni dung kin thc vi thc tin đã bt đu đc s
dng (  trng chuyên, đây là yêu cu bt buc thc hin, có kim tra đánh giá),
nhng hiu qu cng cha đc nh mong mun, nhiu khi mi ch dng li 
mc đ hình thc, cha thc s đi vào bn cht nh là mt công c h tr hiu
qu cho bài hc.
+ Nhiu giáo viên lên lp dy môn chuyên cng không khác gì khi dy  các
lp không chuyên dù mt tit dy chuyên đc tính h s 3. Kh nng hng
dn, đng viên hc sinh bit cách t hc và hng thú ch đng t lc hc tp
ca mt s giáo viên còn rt yu.
+ Vic đánh giá, xp loi giáo viên có lúc còn d dãi, có du hiu đng viên
quá mc, b qua các tiêu chí quan trng dn đn cào bng, gây ra hin tng
thiu tích cc, mt đng c làm vic  c giáo viên có nng lc và các giáo viên
nng lc hn ch.

THNG KÊ KT QU PHÂN XP LOI I NG

Nm hc
S lng S GV gii K. qu xp loi chuyên môn

giáo viên Trng Tnh Gii Khá TB Yu 0 XL
2004-2005 33 15 12 17 11 5 0 0

2007-2008 50 21 14 14 18 12 4 3

2008-2009 54 25 14 17 26 5 1 5
2009-2010 57 25 - 17 14 21 0 5
2010-2011 65 -
1.2 Thc trng qun lý hot đng bi dng hc sinh nng khiu
1.2.1 Ch đo thc hin chng trình
a) Chng trình chính khoá môn chuyên : Theo hng dn ca B Giáo dc
và đào to. Chng trình này đc đánh giá là cha sát vi thc t dy hc và thi
c, mang nng tình hình thc.
b) Chng trình dy nng khiu :
Chng trình: Thc hin theo các chuyên đ nhm chun b cho k thi HSG
quc gia, đc bit là các hc sinh lp 11 cng cn đc chun b đ có th tham
gia thi HSG lp 12. Do hc sinh THCS ca Lào Cai cha đc chun b cho hc
chng trình nâng cao  bc THPT nên vic ging dy  đây đòi hi nng lc s
phm và kinh nghim phong phú trong khi nhiu thy cô giáo trng chuyên
không đáp ng đc yêu cu này.
c) Phân công nhim v ging dy chính khoá : Ch yu da vào đnh mc lao
đng. Do còn nhiu giáo viên trình đ hn ch nên hin đang xy ra tình trng
giáo viên có nng lc li dy ít tit, ít hc sinh, trong khi đó nhng giáo viên
nng lc hn ch li phi dy nhiu tit, nhiu lp(do các tit dy lp không
chuyên không đc tính h s).
1.2.2 T chc bi dng
a) Thi lng- Hình thc bi dng :Thi gian qua s bui dy n đnh 1
bui/tun, mi bui 4 tit. Hình thc ch yu là giáo viên dy trên lp, vic
hng dn và kim tra hot đng t hc ca hc sinh hiu qu thp dù đã đc
nhc nh, đôn đc nhiu.
b) i tng : Mi đi tuyn gm 12-15 hc sinh đc tuyn chn qua kho
sát t lp 10
c) Phân công dy đi tuyn: Ch yu là các giáo viên có kinh nghim đm
nhim, chú trng phân công mt s giáo viên khác tham gia nhng hiu qu thp
do trình đ kin thc, nng lc s phm nên làm nh hng không nhng đn

nng lc hc tp mà c hng thú, nhit tình hc nng khiu ca hc sinh.
1.2.3 Kim tra đánh giá
a) Tuyn chn đi tuyn :
Nhng nm gn đây tin hành kho sát chn đi tuyn sau hc k I và đc
đánh giá là quá mun, nh hng nhiu đn vic la chn hc sinh tham gia đi
tuyn hc sinh gii ca nhng môn không có lp chuyên nh a lý, Lch s,
Tin hc
b) Thi hc sinh gii : Hc sinh khi 11, 12 tham gia thi HSG  c ba cp : Cp
trng, cp tnh và cp quc gia.
Hc sinh khi 10 tham gia thi kho sát trình đ vào cui nm hc.
c) Kim tra, thi c: Hin nay, do áp lc v tiêu chun hc sinh đc hc 
trng chuyên ca B giáo dc đào to khá cao so vi trình đ thc t ca Lào
Cai ( Hc lc và hnh kim đ t khá tr lên) nên vic kim tra đánh giá buc
phi h thp yêu cu. Thc t có nhiu giáo viên thiu trách nhim nên buông
lng hot đng này dn đn s suy gim v nn np, ý thc hc tp ca hc sinh.
1.2.4 Giao lu hc tp kinh nghim
a) Nhng hot đng giao lu đã đc thc hin: Hàng nm, nhà trng t
chc cho cán b giáo viên tham gia các hot đng giao lu hc hi kinh nghim:
+ Hc sinh khi 10 tham gia thi Ôlympic 6 môn Vn, Toán, Vt lý, Hoá hc,
Sinh vt và Ting Anh, giáo viên và hc sinh đc hc các chuyên đ dy HSG
ti Tri hè Hùng Vng .
+ Hc sinh khi 10,11 tham gia Hi thi chn HSG các trng chuyên khu vc
Duyên hi và đng bng Bc b, ni tp trung hu ht các trng chuyên cht
lng hàng đu ca Vit Nam.Cán b giáo viên đc tham gia trao đi các
chuyên đ bi dng HSG do các trng chuyên khu vc này t chc.
+ Hc sinh khi 10 chuyên Toán tham gia thi Ôlympic Toán Hà Ni m rng,
tham gia tuyn chn hc sinh thi Ôlympic Toán Singapore m rng.
b) u đim : Giáo viên, hc sinh nhà trng đc giao lu, hc hi nâng cao
trình đ, to tâm lý t tin hn khi tham gia các k thi chn HSG quc gia và khu
vc

c) Tn ti: Cht lng đi ng còn nhiu hn ch, bt cp nên hiu qu hc
hi, giao lu hn ch, nht là trình đ Ting Anh ca hu ht cán b, giáo viên
rt kém, không th nghiên cu tài liu cng nh trao đi kinh nghim hay lên lp
cho hc sinh, nht là khi hun luyn cho hc sinh tham gia thi bng ting Anh.

* ánh giá chung: Trong nhng nm hc va qua, nhà trng đang gp
nhng khó khn ln v cht lng hc sinh đu vào, cht lng giáo viên tuyn
mi cng nh nhng thay đi v đánh giá phân xp loi hc sinh. S lng hc
sinh, s môn chuyên và s lng giáo viên tng, t l giáo viên có nng lc tt li
gim sút dn đn cht lng giáo dc ca nhà trng chm đc ci thin, th
hin qua đim thi tt nghip bình quân đim thi đi hc bình quân và kt qu thi
HSG quc gia hàng nm( th hin trong bng thng kê di đây).

KT QU HC TP CA HC SINH

Nm hc
BQ TN BQ i hc Thi HSG Quc gia


S HS BQ BQ Xp hng Gii nhì Gii ba Gii KK Ts gii
2005-2006 185 7,69 17,67 45 2 13 16 31
2006-2007 248 7,64 17,28 48 0 2 13 15
2007-2008 238 7,5 17,54 50 1 4 10 15
2008-2009 241 7,52 17,28 48 1 7 9 17
2009-2010 232 7,4 16,53 53 0 6 10 16
2010-2011 - - - - 2 5 14 21

2. Xây dng k hoch thc hin nhim v :
Nhà trng đã chú trng đu t cho các loi k hoch thc hin nhim v sau :
2.1 K hoch nâng cao nng lc cho đi ng :

a. Nng lc chuyên môn : Kh nng t duy lôgic, phân tích, tru tng hoá,
kh nng nhn bit các mi quan h h thng, có đc h thng kin thc
chuyên môn c bn, có kh nng vn dng thun thc vn kin thc.
b. Nng lc phng pháp : Kh nng tip nhn, x lý, đánh giá, truyn th và
trình bày tri thc.
c. Nng lc xã hi : có hiu bit v các quan h xã hi, có kh nng đt đc
mc đích trong nhng tình hung xã hi, bit thc hin nhim v xã hi bng s
phi hp vi các thành viên khác.
d. Nng lc cá nhân : Kh nng xác đnh, đánh giá đc nhng th mnh, hn
ch và c hi phát trin ca bn thân, bit xây dng và thc hin k hoch phát
trên cá nhân.
2.2 K hoch c th ca hot đng bi dng đi ng.
ây là hot đng có tính quyt đnh thành bi đi vi vic đi mi phng
pháp dy hc cng nh đi mi vic t chc các hot đng giáo dc trong
trng.Hàng nm, nhà trng đã có k hoch trin khai c th các hot đng bi
dng đi ng sau
2.2.1. Bi dng v kin thc chuyên môn . Mi nm hai ln nhà trng
kim tra cht lng hot đng này bng hai bài kim tra kin thc vi yêu cu 
mc đ thi đi hc và thi hc sinh gii cp tnh.
2.2.2. Bi dng v phng pháp dy hc . Thông qua hot đng thm lp d
gi và hi ging kt hp đng thi vi trao đi tho lun đánh giá, rút kinh
nghim.
2.2.3. Bi dng v kin thc xã hi và tin hc, ngoi ng. Hàng nm cán b
giáo viên đu đc làm bài thi kim tra trình đ hiu bit v lch s, đa lý và
vn hoá xã hi cng nh tin hc, ngoi ng.
2.2.4. Bi dng v th cht, hot đng xã hi thông qua các hot đng th
thao, xã hi, làm t thin, giúp đ các trng hc khác.

IV. Các vn đ gp phi khi trin khai thc hin nhim v - Mt s bài hc
kinh nghim v qun lý hot đng bi dng nng khiu cho hc sinh.

1 .Bi dng đi ng và phân công thc hin nhim v :
1.1 Bi dng đi ng :
a) Nhng điu đã làm đc:
+ Luôn chú trng thc hin thng xuyên hot đng bi dng đi ng v kin
thc, nghip v, nhn thc xã hi cng nh tin hc, ngoi ng.
+ Nhà trng chun b tng đi đy đ các điu kin đ thc hin tt hot
đng bi dng giáo viên nh : t liu tham kho, h thng máy tính ni mng,
m rng quan h vi các trng chuyên khác…
b) Các bt cp, tn ti
+ Các bin pháp kim tra đánh giá, đôn đc có lúc còn buông lng, cha kp
thi nên còn tình trng giáo viên li đc, không nghiên cu, trình đ tin hc,
ngoi ng, chuyên môn đu hn ch và chm tin b.
+ Vic đánh giá, xp loi giáo viên thi gian gn đây có du hiu d dãi, cào
bng nên không đng viên đc các giáo viên có nng lc tích cc làm vic
c) Gii pháp khc phc :
+ Tng cng kim tra hiu qu hot đng bi dng chuyên môn nghip v và
thc hin nhim v ging dy, giáo dc hc sinh.
+ a ra các tiêu chí lng hoá vic đánh giá, phân loi đi ng. Ngoài đánh giá
xp loi theo hng dn ca B Giáo dc đào to và S Giáo dc đào to, nhà
trng còn khôi phc li yêu cu công khai tho lun, bình chn đ xp th t
các giáo viên trong t b môn theo nng lc chuyên môn. Dây là c s đ phân
công nhim v và theo dõi kh nng đáp ng yêu cu ca các giáo viên.

1.2 Phân công nhim v
1.2.1 Thc trng
a) Nhng điu đã làm đc:
+ Nghiên cu k ch đ chính sách đ phân công nhim v đúng nng lc, đm
bo công bng v ch đ làm vic.
+ C gng thc hin đ biên ch đc giao, không đ giáo viên làm vic vi

cng đ quá cao, nh hng đn sc kho và hiu qu công vic.
b) Các bt cp, tn ti
+ Do s giáo viên nng lc hn ch còn nhiu nên vic phân công gp khó khn,
hc sinh và cha m hc sinh còn cha yên tâm vi mt s giáo viên.
+ Các giáo viên có nng lc thng đc phân công dy môn chuyên có h s
cao nên dy ít tit, ít hc sinh đc hc trong khi đó các giáo viên yu li dy
nhiu tit, nhiu hc sinh.
+ Vic dy đi tuyn HSG ch yu phân công các giáo viên có nng lc, các
giáo viên yu hn ít tham gia do hiu qu dy thp. Nhng giáo viên này cng ít
chu khó hc hi, ít d gi dy HSG, hiu qu nghiên cu tài liu cng nh t
hc không cao. Mc thanh toán dy đi tuyn theo mc quy đnh hin nay quá
thp nên không đng viên đc các giáo viên gii nhit tình ging dy.
c) Gii pháp khc phc :
+ Thi gian ti, nhà trng huy đng thêm s giáo viên tham gia dy chuyên
nhng đc kim tra k lng vic chun b và ý thc t hc, t bi dng. Trên
c s đó tng cng đc vic tham gia dy các môn không chuyên ca các giáo
viên có nng lc.
+ Tng cng vic giao giáo viên son chuyên đ cho hc sinh t đc đ nâng
cao cht lng t hc , t nghiên cu ca hc sinh .
2. Tuyn chn và bi dng đi tuyn hc sinh gii:
2.1. Nhng điu đã làm đc:
+ Có ý thc quan tâm chn la đc nhng hc sinh gii nht tham gia đi
tuyn.
+ C gng thc hin chn đi tuyn chính xác, công bng
+ Bi dng hc sinh gii đã có k hoch chi tit t đu các nm hc và đc
thc hin tng đi đy đ

2.2 Các bt cp, tn ti
+ Vic bi dng đi tuyn ch yu thc hin trong các bui lên lp( 1
bui/tun) sau đó giáo viên giao bài tp v nhà nên vic hc bi dng ca hc

sinh còn mang tính th đng, nhiu hc sinh cha thc s say mê hc tp, vic
t nghiên cu còn ít, hiu qu cha cao.
+ Vic tuyên truyn, giáo dc đ hc sinh hiu và nhit tình tham gia các đi
tuyn hc sinh gii có lúc làm cha tt nên cha huy đng đc ht nhng hc
sinh thc s có nng lc tham gia vào hot đng này.
+ Ni dung hc nng khiu thi gian qua nng v lý thuyt, phn thc hành hu
nh b b ng. Vic s dng thit b thí nghim thc hành còn ít và  mc đ rt
đn gin.
2.3 Gii pháp khc phc :
+ T chc dy bi dng ngay t tun đu nm hc lp 10, có tiêu chí đúng đ
la chn nhng hc sinh xut sc tham gia đi tuyn sm( cui tháng 9 nm hc
lp 10).
+ Qun lý cht ch vic kho sát chn HS tham gia đi tuyn, nhà trng đa ra
đc quy trình tuyn chn nghiêm túc, hp lý, đm bo không chn nhm hay
b sót hc sinh gii.
+ Tng cng hiu qu t hc ca hc sinh thông qua s giúp đ sát sao hn
ca các thy cô giáo: Nhà trng s chú trng hn đn vic giám sát, đánh giá
vic giáo viên son chuyên đ giao hc sinh nghiên cu, giao hc sinh vit
chuyên đ, tng cng liên h thng xuyên gia giáo viên và hc sinh thông
qua hp th và các hot đng khác.
+ Kim tra cht ch vic s dng thit b thí nghim và các đ dùng hc tp,
máy tính, máy chiu trong quá trình ging dy ca các giáo viên.

3. Xây dng và thc hin chng trình hc tp :
3.1 Nhng điu đã làm đc:
+ Huy đng tt c đi ng nghiên cu chng trình, chú trng xây dng chng
trình môn chuyên theo hng hoàn thin dn, phù hp vi thc t ca đi ng
cng nh ca hc sinh trng chuyên Lào Cai.
+ Thc hin đúng chng trình, đm bo hc sinh có đ kin thc đ tham gia
có hiu qu các k thi

+ Nhiu môn hc đã nghiên cu tài liu tham kho, chn lc b sung và chng
trình ging dy cho hc sinh, giúp các em liên tc đc cp nht vi các kin
thc mi.
3.2 Các bt cp, tn ti :
+ Cha có gii pháp xây dng chng trình đm bo tt nht cho dy hc phân
hoá, phù hp vi các đi tng hc sinh ca nhà trng.
+ Hiu bit v chng trình hc ca mt s giáo viên còn hn ch, vic thc
hin chng trình hc  mt s lp chuyên còn buông lng theo hng d dãi,
đn gin hoá làm suy yu vn kin thc, kh nng hc tp cng nh ý thc hc
ca hc sinh. Nhng vi phm này có lúc còn chm đc phát hin đ điu chnh.
+ Mt s giáo viên ý thc trách nhim không cao, d dãi trong kim tra, đánh
giá hc sinh dn đn nn np hc tp, tu dng ca hc sinh sa sút, s hc sinh
vi phm quy ch kim tra, thi c và vi phm ni quy trong nm hc gn đây tng.

3.3 Gii pháp khc phc :
+ Xây dng chng trình :
- m bo thc hin đúng thi lng hc chính khoá môn chuyên theo hng
dn ca B Giáo dc đào to( 150% s tit ca chng trình nâng cao)
- B trí s chuyên đ bi dng HSG phù hp c v thi lng( không quá 2
bui/tun) và yêu cu kin thc(đm bo đn tháng 10 ca nm hc lp 11 HS
có th tham gia thi HSG lp 12).
- Xây dng chng trình bi dng HSG đn tng chuyên đ, tng bui hc bi
dng cho sut quá trình hc ca hc sinh ti nhà trng.
+ Thc hin chng trình :
- Nhà trng d kin tng cng kim soát thi gian t hc ca hc sinh bng
cách t chc hc 2 bui/ngày, s dng ti đa công sut ca phòng đc th vin,
phòng máy tính phc v hc sinh t hc.
- Yêu cu và giám sát nghiêm vic chuyn ni dung bài hc cho hc sinh nghiên
cu trc khi d bi dng, kiên quyt chm dt tình trng hc sinh không bit
gì v ni dung kin thc s hc trc khi lên lp.

+ Thc hin nghiêm quy ch kim tra, thi c:
- Công khai lch kim tra( báo cáo trc mt tun vi b phn giáo v và lãnh
đo ph trách chuyên môn),phân công lc lng giám sát cht ch hot đng coi
kim tra ca các giáo viên
- X lý nghiêm các trng hp hc sinh c tình vi phm theo đúng quy ch,
không d dãi, nng nh làm hng nn np ca nhà trng.

4. T chc các hot đng ngoài gi hc chính khoá :
4.1 Nhng điu đã làm đc:
+ Nhà trng đã đc xây dng h thng sân chi, bãi tp, nhà đa nng phc v
nhu cu tp luyn, th giãn ca giáo viên và hc sinh.
+ Hc sinh có nhiu hot đng vn ngh, th thao, câu lc b vn hoá do giáo
viên hng dn hoc các em t lc tp luyn. Các câu lc b b môn do các lp
chuyên đm nhim đã bc đu đi vào hot đng nhng tính hp dn, thit thc
còn cn phn đu nhiu trong tng lai.
4.2 Các bt cp, tn ti:
+ Các hot đng ngoi khoá ngoài gi còn cha thoát khi tính phong trào, hình
thc, cha tr thành các hot đng t giác, thng xuyên.
+ Mt s cán b giáo viên nhn thc cha đy đ v trách nhim ca mình trong
vic t chc các hot đng này, cho là mình ch có nhim v lên lp ging dy là
đ nên các hot đng đc t chc cha phi là hot đng đc đông đo giáo
viên, hc sinh tham gia.
+ Vic qun lý, giáo dc hc sinh v đo đc, ý thc t chc k lut tuy đã đc
quan tâm nhng vài nm tr li đây, do nh hng t môi trng cng vi s
buông lng, th  ca mt b phn giáo viên trong trng nên s hc sinh vi
phm có du hiu tng.

KT QU XP LOI HNH KIM HC SINH

Hnh kim 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Tt 435 520 598
Khá 263 178 104
T. bình 26 12 3
Yu 3 4 3
Tng s 727 714 708

4.3 Gii pháp khc phc :
+ Ch đng bàn bc, tho lun đ xây dng k hoch t chc các hot đng
ngoi khoá ngoài gi ngay t đu nm hc.
+ Tuyên truyn, giáo dc nhn thc đúng đn cho cán b giáo viên, phân công
nhim v c th, công bng đ mi ngi ch đng, tích cc thc hin.
+ Ch đng công khai thông tin ti hc sinh đ các em chn la, đóng góp ý
kin cho nhà trng và tích cc hn trong vic tham gia.
+ Tng cng các bin pháp tuyên truyn giáo dc và qun lý hc sinh c trong
thi gian  trng cng nh khi các em sinh hot  gia đình và bên ngoài, phi
hp cht ch gia nhà trng vi cha m hc sinh đ có thông tin chính xác đy
đ và kp thi v s tu dng ca hc sinh.

V. ánh giá chung v lnh vc đc nghiên cu.
Sau mt thi gian thc hin nhim v bi dng hc sinh nng khiu ti
trng THPT chuyên Lào Cai, chúng tôi thy càng ngày các yêu cu, nhim v
đt ra vi nhà trng càng đc nâng lên Trong khi đó tình hình thc hin nhim
v ca đi ng thi gian qua còn nhiu tn ti, là tr ngi ln nht trên con
đng phát trin ca nhà trng. Phong cách, tác phong làm vic ca nhiu giáo
viên cha có khác bit vi các trng THPT khác nên hiu qu công vic thp,
nh hng ti uy tín cá nhân giáo viên và uy tín tp th cán b, giáo viên nhà
trng. iu này càng làm ni bt vn đ cp thit là trong thi gian ti, đi ng
cán b qun lý, giáo viên nhà trng phi có ý thc không ngng hc tp, bi
dng nâng cao trình đ chuyên môn, nhn thc chính tr và nng lc nghip v,
đi mi l li làm vic. ng thi, nhà trng cng rt cn s đi mi v c ch

qun lý t chc, tài chính, chuyên môn đ có th liên tc phát hin, tuyn chn
đc các giáo viên có nng lc v công tác ti trng.
Trên đây là nhng kinh nghim chúng tôi rút ra đc trong quá trình ch đo
thc hin nhim v dy hc nng khiu cho hc sinh các lp chuyên ti THPT
chuyên Lào Cai. Vic thc hin chc chn không tránh khi các sai sót. Rt
mong nhn đc s góp ý, điu chnh. Chúng tôi xin tip thu và sa cha đ hiu
qu ca hot đng này ngày mt tt hn.

Lào Cai ngày 05 tháng 5 nm 2011
Ngi vit




NGUYN TRNG GIANG








Tài liu tham kho


1. Lut Giáo dc 2005

2. i mi phng pháp dy hc, chng trình và sách giáo khoa
Trn Bá Hoành- NXB HSP Hà Ni 2006

3.Mt s vn đ v đi mi phng pháp dy hc ( D án phát trin giáo dc
ph thông)
Nguyn Vn Cng – Bernd Meier

4. iu l trng THPT do B Giáo dc và đào to ban hành ngày 2-4-2007.

5. Quy ch trng THPT chuyên do B Giáo dc và đào to ban hành ngày 31-
12-2008
6. H s lu tr trng THPT chuyên tnh Lào Cai.