phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8a4 trong dạy học chạy ngắn trường thcs bàu năng.

I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài :
Hồ Chủ Tịch ra lời kêu gọi tập thể dục. Bác viết : “ Giữ gìn
dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần
phải có sức khoẻ thì mới thành công”.
Ngày 31/03/1960 Bác viết : “ Muốn lao động sản xuất tốt,
công tác và học tập tốt, thì cần phải có sức khoẻ. Muốn có sức
khoẻ thì nên thường xuyên tập luyện thể dục thể thao”. Bác Hồ rất
tin yêu tuổi trẻ Việt Nam. Bác thường nhắc nhở thanh thiếu nhi
rèn luyện tốt về mọi mặt trong đó Bác rất mong muốn các em tập
luyện thể dục thể thao. Tuổi trẻ mà không rèn luyện thể chất là
thiếu bản lĩnh sống, hoạt động trong đời sống cộng đồng và toàn
xã hội.
Hiện nay giáo dục thể chất là một trong những nhân tố quan
trọng trong hệ thống giáo dục nhà trường, đồng thời là trách
nhiệm của toàn xã hội, của tất cả các cấp các ngành, đoàn thể.
Công tác chủ yếu của giáo dục thể chất là nhằm phát triển các tố
chất thể lực nhằm nâng cao sức khoẻ cho học sinh trong nhà
trường.
Với yêu cầu ngày càng cao của xã hội về thể dục thể thao
đồi hỏi nhà trường phải nâng cao chất lượng đào tạo. Nhằm đáp
ứng được nhu cầu đó người học phải đáp ứng được đầy đủ các
yêu cầu tố chất thể lực cần thiết. Vì đó là một trong những nhân
tố quan trọng quyết định hiệu quả của các quá trình giảng dạy,
1
nên việc phát triển các tố chất thể lực cho học sinh là việc làm hết
sức quan trọng và cấp thiết.
Rèn luyện phát triển thể lực cho học sinh, trong tiết dạy giáo
viên cần phải chú ý lựa chọn phương pháp thích hợp và rèn luyện
đúng nội dung kỹ thuật động tác trong bài học.
Để đạt được kết quả như thế thì người giáo viên phải nghiên

cứu kỹ bài dạy, chuẩn bị đầy đủ các phương tiện dạy học hiện có
và phù hợp nội dung từng bài dạy. Từ đó lựa chọn phương pháp
phù hợp, tạo không khí sinh động gây hứng thú học tập của học
sinh.
Tuy nhiên, khi lên lớp giáo viên có sự chuẩn bị nhưng chưa
nghiên cứu sâu sắc về nội dung, sân bãi chưa phù hợp với nội
dung bài học, không lựa chọn đúng phương pháp dạy thì hiệu quả
của giờ học đó không cao.
Vấn đề trên nhiều học sinh bậc THCS đã gặp phải ảnh
hưởng không ít đến các môn học khác. Vì thế bản thân tôi cố
gắng tìm ra và thực hiện một số biện pháp rèn luyện cho học sinh
đạt hiệu quả cao hơn ở bộ môn thể dục.
Sau đây tôi xin nêu ra một số vấn đề nhỏ trong khi giảng dạy
môn thể dục ở lớp 8 để cùng các anh chị đồng nghiệp bàn bạc và
rút kinh nghiệm với đề tài giải pháp khoa học :
“ Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A
4
trong dạy học chạy
ngắn Trường THCS Bàu Năng”
2.Mục Đích Nghiên Cứu:
Giúp “Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A
4
trong dạy học
chạy ngắn Trường THCS Bàu Năng”
2
3. Đối tượng nghiên cứu :
Đối tượng nghiên cứu đề tài là phát huy tính tích cực của
học sinh lớp 8A
4
trong dạy học chạy ngắn tức là giáo viên nghiên

cứu kỹ nội dung, yêu cầu bài dạy để chuẩn bị dụng cụ dạy học và
lựa chọn phương pháp dạy thích hợp nhất để giảng dạy. Nhằm
rèn luyện và phát triển thể lực cho học sinh và phát huy tính tích
cực của học sinh trong dạy học chạy ngắn.
4.Phương pháp nghiên cứu :
a. Đọc tài liệu :
- Tài liệu tham khảo bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chu
kì III .
- Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung
học cơ sở môn thể dục.
- Tài liệu điền kinh và thể dục.
- Tài liệu chạy cự ly ngắn.
- Sách giáo viên thể dục 8.
b. Điều tra :
- Dự giờ đồng nghiệp
- Đàm thoại
+ Trò chuyện với học sinh
+ Trò chuyện với giáo viên
- Kiểm tra :
+ Cho 40 học sinh tiến hành thực nghiệm
+ Sử dụng các Test sau : Chạy 60m xuất phát thấp; Tại chổ nâng
cao đùi nhanh 15
’’
(tính số lần).
+ Kiểm tra so sánh kết quả.
3
- Quan sát :
+ Cách tiến hành tập luyện của học sinh.
+ Quan sát khả năng vận dung kiến thức đã học vào trong tập
luyện .

5. Giả thuyết khoa học:
Nếu giáo viên thực hiện tốt các phương pháp, các kĩ thuật
dạy học tích cực theo hướng đổi mới lấy học sinh làm trung tâm,
giáo viên chỉ là người tổ chức các hoạt động. Từ đó tạo điều kiện
cho các em phát huy được tích cực chủ động vào trong quá trình
học môn chạy ngắn Trường THCS Bàu Năng”.

.
II.NỘI DUNG
4
1. Cơ sở lý luận :
1.1 Các văn bản chỉ đạo:
Thực hiện Nghị quyết số 40/QH10 của Quốc hội, Chỉ thị số
14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về Đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông, Chỉ thị số
40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về
việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lí giáo dục, Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5/6/2003
của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ
quản lí giáo dục, Quyết định số 14/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày
17/5/2004 về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường
xuyên cho giáo viên Trung học cơ sở chu kì III (2004-2007), Vụ
Giáo dục Trung học tổ chức biên sọan và xuất bản Tài liệu bồi
dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học cơ sở chu kì III.
1.2 Các quan niệm khác:
Ở Trường THCS, nội dung chạy ngắn được dạy học từ lớp 6
đến lớp 9 với kĩ thuật chạy 60m. Để đảm bảo chất lượng môn
học, chúng ta thường hướng dẫn các em luyện tập kĩ thuật, rèn
luyện kỹ năng và phát triển các tố chất chuyên môn thông qua các
biện pháp tập luyện cụ thể như : bổ trợ kỹ thuật, kỹ thuật từng giai

đoạn, các động tác phát triển thể lực, trò chơi vận động …Có thể
nói các bài tập chạy ngắn đã có tác động rất tốt đến sự phát triển
thể chất của học sinh.
Tinh thần chung của mục tiêu chương trình Thể dục mới so
với chương trình cũ thì điểm khác biệc nhất là nếu chương trình
cũ lấy việc trang bị kiến thức chuyên môn cho học sinh là quan
5
trọng nhất thì chương trình mới giải quyết hài hoà mối quan hệ
giữa kiến thức với kỹ năng, sức khoẻ và thể lực theo hướng góp
phần giữ gìn và nâng cao sức khoẻ, thể lực học sinh.
Trong phần này, tôi sẽ nghiên cứu những nội dung cơ bản về
chuyên môn, phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh
lớp 8A
4
trong dạy học chạy ngắn nhằm đi đúng mục tiêu của
chương trình môn học.
2. Cơ sở thực tiễn :

Thực trạng:
a. Tình hình học sinh :
* Thuận lợi :
- Trong giờ học các em được chia thành tổ, tập luyện, tự đánh
giá và đánh giá lẫn nhau. Từ đó giúp cho giờ học luôn sinh động
bởi mọi học sinh đều có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ vận
động mà giáo viên giao.
* Khó khăn :
- Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh có tính rụt rè, nhút nhát
không tham gia tập luyện mà chỉ quan sát nên khi giáo viên gọi
lên thực hiện kĩ thuật động tác thì các em thực hiện lúng túng,
động tác không rõ ràng.Ngoài ra tâm lý các em thường xem nhẹ

bộ môn thể dục.
b. Tình hình giáo viên :
* Thuận lợi :
Nắm vững phương pháp giảng dạy luôn biết dẫn dắt học sinh
giải quyết tình huống có vấn đề, biết khơi dậy lòng ham mê tập
6
luyện, tạo cơ hội cho học sinh nhận xét, đánh giá và đề xuất yêu
cầu.Tạo không khí thi đua giữa các cá nhân tổ nhóm.
* Khó khăn :
Sử dụng chưa có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực
cho học sinh.
Về điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu nhiều chưa kích thích
tính tự giác, tích cực của học sinh.Có nhiều tiết học chưa tạo
được không khí vui tươi thoải mái.
c. Trường lớp, đồ dùng dạy học :
* Thuận lợi :
Ban giám hiệu phân công đúng chuyên môn, luôn tạo điều
kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
* Khó khăn :
Đồ dùng dạy học ở môn thể dục còn rất ít chưa đáp ứng được
yêu cầu giảng dạy của giáo viên, cây xanh không che nắng được
nhiều nên ảnh hưởng đến các giờ thực hành của các em. Vì vậy
việc học của các em cũng bị ảnh hưởng nhiều. Nhìn chung cơ sở
vật chất của trường chưa đầy đủ để các em yên tâm, thoải mái
học tập.
Cạnh đó thư viện chưa có sách tham khảo, tài liệu chuyên
môn chưa đầy đủ để cho giáo viên trao dòi thêm kiến thức.
d. Sự quan tâm của phụ huynh học sinh và xã hội :
* Thuận lợi :
Xã hội hiện nay ngày càng phát triển kéo theo sự phát triển

các mặt văn hoá thể dục thể thao thì các ban ngành đoàn thể các
cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thao nhằm khuyến
7
khích tất cả mọi người trong đó có các em học sinh để phát triển
một cách toàn diện cả thể chất lẫn thể lực. Từ xu hướng đó gia
đình cũng nhận thức được phong trào này và hướng con em
mình tích cực tham gia các hoạt động chung của xã hội và nhà
trường. Các bậc phụ huynh tạo điều kiện tốt cho các em được
học tập rèn luyện theo khả năng mà các em có.
* Khó khăn :
Còn một số gia đình chưa quan tâm đến việc học môn thể dục
của học sinh.
Có nhiều gia đình mãi lo việc đồng áng nên ít hoặc không
quan tâm đến việc học của các em để cho các em tự mình học
tập làm cho việc học và thể lực các em ngày càng suy yếu.
3. Nội dung vấn đề cần giải quyết :
Để đáp ứng yêu cầu tình hình thực tế và đạt hiệu quả cao
trong tiết học, giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác hứng
thú trong học tập. Tôi đề ra giải pháp khoa học :“ Phát huy tính
tích cực của học sinh lớp 8A
4
trong dạy học chạy ngắn Trường
THCS Bàu Năng” với các nội dung cần xây dựng như sau : chạy
cự ly ngắn và kĩ thuật chạy 60m.
*. Dạy thực nghiệm :
Đặc trưng của dạy học TDTT nói chung, dạy học chạy ngắn
nói riêng là dạy học kỹ thuật động tác. Do vậy dạy học phát huy
tích cực của học sinh không thể tách rời những nguyên tắc và
phương pháp dạy học chung. Tuy nhiên, để phát huy vai trò tích
cực của người học trong dạy học chạy ngắn cũng cần phải nghiên

cứu một số vấn đề thuộc công tác chuẩn bị nội dung, biện pháp
8
dạy học, phương pháp tổ chức và phương pháp dạy học. Sau đây
tôi phân ra làm 2 bài dạy:
Bài 1 :
+ Môn : Chạy cự ly ngắn
+ Nhiệm vụ :
- Ôn một số động tác bổ trợ kĩ thuật và trò chơi (do GV chọn)
- Học xuất phát thấp - chạy lao
+Yêu cầu:
- Ổn định tổ chức tốt có ý thức kỹ luật cao
- Nghiêm túc trong tập luyện thực hiện đúng nhiệm vụ
- Nắm vững nội dung kiến thức biết áp dụng vào thực tế.
+ Thời gian : 45 phút
+ Địa điểm : sân Trường .
+ Dụng cụ : Tranh ảnh, còi, bàn đạp.
Phần và nội
dung
LVĐ
Yêu cầu cơ bản về
kĩ thuật
Biện pháp tổ chức
A. Phần mở
đầu :
- Nhận lớp
- Phổ biến nội
dung
- Khởi động
-Kiểm tra bài
cũ: lý thuyết

một số bài tập
7
’
1
’
1
’
3’
2
l
x8
nh
2’
- Lớp tập trung
điểm số báo cáo.
- GV triển khai
ngắn gọn rõ ràng,
dễ hiểu.
- HS tích cực thực
hiện các động tác
khởi động.
-Học sinh trả lời
được nhiều bài tập.
Cán sự cho lớp tập
trung 4 hàng
ngang,chỉnh đốn
hàng
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x

x
x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x
x
9
bổ trợ chạy
nhanh.
x x x x x x x x x
x x x x x x x x
x x
x x x x x x x x x

B. Phần cơ bản
:
- Ôn một số
động tác bổ trợ
kĩ thuật và trò
chơi (do GV
chọn).
- Học xuất phát
thấp- chạy lao.
33
’
1-3L
1-3l
- Học sinh tích cực
tập luyện tốt các
động tác bổ trợ và
kĩ thuật. Chơi tích

cực
- Tập trung chú ý
thực hiện được kĩ
thuật xuất phát
thấp – chạy lao
GV làm mẫu động
tác, phân 2 nhóm
tập luyện 1 nhóm tập
các động tác bổ trợ
kĩ thuật và trò chơi
và một nhóm tập
xuất phát chạy lao,
sau một thời gian
hợp lý thì đổi nội
dung tập luyện

x x x x x x x x
x
x x x x x x x x
x
 0

xxxxxxxx 

xxxxxxxx  
C. Phần kết
thúc :
- Hồi tĩnh : thả
lỏng các khớp.
- Cũng cố

- Nhận xét
đánh giá
5
’
2
l
x8
nh
HS tích cực thực
các động tác thả
lõng.
Gọi 1-2 học sinh
lên mô phỏng đúng
sai nhận xét sữa
Lớp tập trung 1 vòng
tròn thả lỏng
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
10
- Dặn dò về
nhà tập luyện
lại các nội
dung đã học
chửa cho hoàn
thiện

* Nhận xét qua tiết dạy :
Qua tiết dạy sử dụng nhiều phương pháp đúng mục đích

gây sự tập trung chú ý tích cực tập luyện.
Không thực hiện đúng tuần tự các thao tác khi vào vị trí
xuất phát, phản xạ xuất phát quá chậm so với lệnh xuất phát.
Nâng thân người lên quá cao ở bước chạy đầu tiên…
Những chú ý sau đó học sinh ít tập trung, chán nãn, chỉ
tập đúng động tác nhưng chưa phát huy kết quả khả năng của
học sinh. Tuy nhiên đây chỉ là kết quả kiểm tra, đánh giá nhận
thức cảm tính của bản thân.
Để nắm rõ mức độ thực hiện động tác của học sinh sau
thời gian giảng dạy, tôi tiến hành kiểm tra và so sánh kết quả giữa
học kỳ I của dạy thực nghiệm và kết quả dự giờ của lớp 8A
4
.
Lớp 8A
4
Tổng số học sinh :
32
Xếp loại giỏi:
02
Xếp loại khá:
17
Lớp 8A
5
Tổng số học sinh :
33
Xếp loại giỏi: 02
Xếp loại khá: 18
Xếp loại Tb: 13
Xếp loại yếu: 0
11

Xếp loại Tb : 13
Xếp loại yếu: 0
Bài 2 :
+ Môn : Chạy cự ly ngắn
+ Nhiệm vụ :
- Một số động tác bổ trợ chạy và trò chơi (do GV chọn).
- Bước đầu hoàn chỉnh kĩ thuật ba giai đoạn : xuất phát -
chạy lao - chạy giữa quãng
+Yêu cầu:
- Ổn định tổ chức tốt có ý thức kỹ luật cao
- Nghiêm túc trong tập luyện thực hiện đúng nhiệm vụ
- Nắm vững nội dung kiến thức biết áp dụng vào thực tế.
+ Thời gian : 45 phút
+ Địa điểm : sân Trường
+ Dụng cụ : Tranh ảnh, còi.
12
Phần và nội
dung
LVĐ
Yêu cầu cơ bản về
kĩ thuật
Biện pháp tổ chức
A. Phần mở
đầu :
- Nhận lớp
- Phổ biến nội
dung
- Khởi động
-Kiểm tra bài
cũ: kĩ thuật

xuất phát thấp.
7
’
1
’
1
’
3’
2
l
x8
nh
2’
- Lớp tập trung
điểm số báo cáo.
- GV triển khai
ngắn gọn rõ ràng,
dễ hiểu.
- HS tích cực thực
hiện các động tác
khởi động.
-HS thực hiện đúng
kĩ thuật.
Cán sự cho lớp tập
trung 4 hàng
ngang,chỉnh đốn
hàng
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x

x
x x x x x x x x x x

Từ đội hình trên giãn
cách 1 dang tay (so
le)
B. Phần cơ bản
:
- Một số động
tác bổ trợ chạy
và trò chơi (do
GV chọn).

-Trò chơi:
chạy đuổi
- Bước đầu
hoàn chỉnh kĩ
thuật ba giai
đoạn : xuất
phát - chạy lao
33
’
1-3L
3L
1-3L
- Học sinh tích
cực tập luyện
tốt các động
tác bổ trợ và
kĩ thuật.

- Chơi tích cực.
- Tập trung chú ý
thực hiện và hoàn
thiện được kĩ thuật
xuất phát thấp -
chạy lao - chạy
giữa quãng
GV làm mẫu động
tác, phân 2 nhóm
tập luyện

x x x x x x
x x x x x x
 0
oooooooo
xxxxxxxx
xo x  o

xo x  o

xo x  o

xo x  o

CB XP1 XP2
Đích

13
- chạy giữa
quãng

 60m 
xxxxxxxx  
 
xxxxxxxx  
   
  
đi bộ về cuối hàng
C. Phần kết
thúc :
- Hồi tĩnh : thả
lỏng các khớp.
- Cũng cố
- Nhận xét
đánh giá
- Dặn dò về
nhà tập luyện
lại các nội
dung đã học
5
’
2
l
x8
nh
- HS tích cực thực
các động tác thả
lõng.
- Gọi 1-2 học sinh
lên mô phỏng đúng
sai nhận xét sữa

chửa cho hoàn
thiện
- Học sinh chú ý
nghe GV nhận xét
dặn dò
Lớp tập trung thành
một vòng tròn thả
lỏng
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x

* Nhận xét qua tiết dạy :
GV làm mẫu động tác, phân nhóm tập luyện các động tác
bổ trợ kĩ thuật và trò chơi thời gian hợp lý thì tiết dạy đạt hiệu quả
cao trong tập luyện chạy 60m.
GV truyền thụ kiến thức mới áp dụng nhiều phương pháp,
tạo không khí vui tươi thoải mái và áp dụng trò chơi vận động vào
trong nội dung tập luyện từ đó tạo không khí phấn khởi trong học
tập nhưng phải nghiêm túc.
Đến cuối học kỳ I thì kết quả thống kê cho thấy số học
sinh lớp 8A
4
tăng dần rõ rệt loại khá - giỏi, giảm đi đáng kể loại
trung bình.
14
Lớp 8A
4
Tổng số học sinh :

32
Xếp loại giỏi: 4
Xếp loại khá:
26
Xếp loại Tb: 2
Xếp loại yếu: 0
Lớp 8A
5
Tổng số học sinh :
33
Xếp loại giỏi: 3
Xếp loại khá: 20
Xếp loại Tb: 10
Xếp loại yếu: 0
* Tự đánh giá kết quả đề tài :
- Tổ chức cho học sinh tập luyện kĩ thuật động tác theo
từng tổ, nhóm, giáo viên quan sát hướng dẫn các em thực hiện.
- Bồi dưỡng cán sự
- Dùng băng hình để có thể thay thế động tác làm mẫu,
dùng tranh ảnh cho học sinh quan sát, giáo viên phải phân tích kỹ
thuật động tác theo nội dung bài học, giáo viên làm mẫu động tác.
* Áp dụng phương pháp này :
+ Học sinh :
- Có nhu cầu hứng thú chủ động trong tập luyện
- Phát huy tính tích cực tập luyện của học sinh.
- Thấy được năng lực thực hiện động tác của từng học
sinh. Thể hiện học sinh có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ vận
động, thi đua hoàn thành nhiệm vụ mà GV giao.
15
- Nhiều học sinh thích và biết thể hiện kết quả học tập

trước thầy và bạn.
- Các em gắng sức để hoàn thành tốt bài tập, không thoả
mãn kết quả hiện tại
- Tạo niềm tin ở các em.
+ Giáo viên :
- Luôn biết dẫn dắt học sinh giải quyết tình huống có vấn
đề, biết khơi dậy lòng ham mê tập luyện tạo cơ hội cho học sinh
nhận xét, đánh giá và đề xuất yêu cầu.
- Nắm được sự tiếp thu kiến thức của học sinh. Tạo không
khí thi đua giữa các tổ, nhóm.
- Nắm được cách thực hiện động tác về ưu điểm và hạn
chế của từng em để có hướng bồi dưỡng khắc phục.
- Quan tâm đến năng lực sở trường của học sinh để phân
nhóm sau cho mọi học sinh đều có cơ hội phấn đấu và hoàn
thành tốt mục tiêu dạy học
- Chủ động về mặt thời gian của tiết dạy. Sử dụng một
cách có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực và điều kiện
cơ sở vật chất để kích thích tính tự giác, tích cực của học sinh.
- Nhận xét đánh giá chính xác của từng buổi tập, tập thể
học sinh. Biết khuyến khích động viên kịp thời khi học sinh có tiến
bộ.
4. Kết quả cụ thể :
Qua 2 bài dạy thực nghiệm, đầy đủ giáo án, đồ dùng dạy
học, sân bãi địa điểm tập luyện và có sự chuẩn bị chu đáo của
16
giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học làm cho tiết dạy
sinh động, học sinh hứng thú, tiếp thu bài tốt, đạt hiệu quả cao.
Bên cạnh đó giáo viên lập kế hoạch, tổ chức hướng dẫn
phù hợp với năng lực của từng học sinh. Khi triển khai kế hoạch,
giáo viên hợp tác chặt chẽ với học sinh , hổ trợ học sinh tự giải

quyết vấn đề do chính các em phát hiện để chủ động chiếm lĩnh
kiến thức, vận dụng trong thực tiễn.
Trong các giờ lên lớp giáo viên cần đầu tư nghiên cứu,
thiết kế nội dung bài dạy và sắp xếp các phương pháp dạy học
một cách có tổ chức thì tất nhiên tiết dạy đó sẽ đạt chất lượng
cao. Còn soạn bài dưới hình thức sao chép trong sách giáo viên
để đối phó, ít hướng dẫn học sinh luyện tập tự phát thì kết quả
học tập không có chất lượng.
Vì vậy, muốn phát huy tính tích cực của học sinh trong
chạy ngắn cần đầu tư vào việc thiết kế bài dạy một cách chu đáo,
nghiên cứu kỹ nội dung phương pháp giảng dạy, chuẩn bị tốt đồ
dùng học tập trước khi lên lớp. Nhưng bên cạnh đó vẩn còn thiếu
sót dụng cụ chưa đầy đủ, sân bãi tập luyện chưa đủ kích thước
phù hợp với việc giảng dạy thể dục nói chung và môn chạy ngắn
nói riêng, trang phục thể dục chưa đồng bộ dẫn đến việc thực
hiện động tác của các em chưa chính xác, sự lười tập luyện ở
nhà cũng như ở trường của các em gây ảnh hưởng không ít đến
môn học…
*. Đề xuất :
Đối với đồng nghiệp, nhất là Ban Giám Hiệu cùng đóng
góp cho đề tài càng hòan chỉnh và có chất luợng cao.
17
Đối với ngành : Hổ trợ về cơ sở vật chất, sân chơi, bãi
tập, trang thiết bị có chất lượng và đầy đủ hơn. Thường xuyên tổ
chức triển khai các chuyên đề để các anh chị cùng chuyên môn
học hỏi lẫn nhau, đống góp ý kiến nhau cùng tiến bộ…
Học sinh : Phải có trang phục đầy đủ ( giống nhau ) khi
học thể dục.
Thư viện cần có nhiều tài liệu sách tham khảo đối với môn
thể dục.

Gia đình : Cấn chú ý quan tâm đến việc học của con em
mình, động viên các em thường xuyên tập luyện thể dục (ở
trường cũng như ở nhà ) và rèn cho mình có một thân thể khoẻ
mạnh để phục vụ cho việc học tập.
Xã hội : Cần quan tâm sân sác hơn giúp đở các em học
tập, tổ chức các ngày hội thao để các em có thể tranh đua nhau,
học hỏi ở nhau trong môi trường thi đấu.
III.KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm :
Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài : “Phát huy tính tích cực
của học sinh lớp8A
4
trong dạy học chạy ngắn Trường THCS Bàu
Năng” tôi thấy rằng : Qua bài tập này đã hiểu được nội dung
phương pháp, cách thức tổ chức tập luyện chạy nhanh cho HS
theo hướng phát huy tính tích cực của các em. Đồng thời còn
giúp tôi nghiên cứu kĩ chương trình mới về : nội dung và phương
pháp dạy chạy cự ly ngắn qua sách giáo viên Thể dục 8.
18
Để dạy học các nội dung kĩ thuật chạy cự ly ngắn theo
hướng tích cực ta phải nỗ lực tìm tòi những phương pháp tổ chức
lớp học sao cho học sinh được hoạt động một cách hứng thú,
thoải mái, phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi, kích thích
được tính sáng tạo của học sinh.
2.Huớng phổ biến, áp dụng:
Riêng đối với tôi có thể nói việc thiết kế bài dạy là công việc
chuẩn bị cho bài cách tổ chức điều khiển các hoạt động trong một
tiết dạy nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra. Biết thực hiện một cách
sinh động, mối quan hệ giữa mục tiêu, nội dung phương pháp, đồ
dùng dạy học. Cùng với nghệ thuật diễn đạt của giáo viên, thiết kế

tạo dựng ra. Các hoạt động trò chơi hài hoà sôi động giữa thầy và
trò theo một định hướng tổ chức điều khiển trong quá trình dạy
học.
Trò đóng vai trò hoạt động thực hiện theo hướng dẫn của
thầy để tự chiếm lĩnh tri thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Các hoạt động của trò phải được sắp xếp theo một hệ thống
chặt chẻ giữa thầy và trò trong một tiết học. Có như vậy mới gây
được sự tích cực, hứng thú tập luyện trong các em.
Đối với những bài dạy mới, giáo viên cần giảng giải ngắn
gọn cơ bản, không đi sâu phân tích nguyên lý kĩ thuật như trước
đây dẫn đến học sinh có ít thời gian để luyện tập, mà đã luyện tập
ít thì không hình thành kĩ năng và không có tác dụng rèn luyện thể
lực. Với những bài dạy ôn tập không giảng giải lại kĩ thuật động
tác mà chỉ cung cấp thêm những kiến thức có liên quan.
19
Tăng cường lượng vận động cho học sinh, chỉ có tăng lượng
vận động thì học sinh mới có cơ hội rèn luyện kĩ năng và thể lực.
Do vậy, khi dạy học, giáo viên cấn nói ngắn gọn để học sinh dễ
hiểu, dễ nhớ.
Công tác điều hành, tổ chức dạy và học phải thực sự khoa
học, tránh lãng phí thời gian. Mọi hoạt động của thầy và trò ở trên
lớp phải thực sự khoa học, phải có 2-3 nội dung trong một tiết
dạy, phải áp dụng các phương pháp tổ chức lên lớp như chia
nhóm để tập luyện, chia nhóm và quay vòng, tập theo hình thức
dòng chảy.v.v…, sử dụng và phát huy vai trò cán sự thể dục của
lớp để duy trì tổ chức học tập và an toàn trong khi học tập luyện.
Kính mong sự đóng góp nhiệt tình của các cấp lãnh đạo, được sự
ủng hộ của các bạn đồng nghiệp để đề tài này được áp dụng rộng
rãi và có hiệu quả.
3.Huớng nghiên cứu tiếp theo:

Trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu trong phạm vi lớp 8A
4
Trường THCS Bàu Năng và một số trường lân cận về phát huy
tính tích cực của học sinh trong dạy học môn chạy ngắn, nếu có
điều kiện tôi sẽ nghiên cứu tiếp về tìm hiểu hứng thú học tập môn
nhảy cao của học sinh trong một lớp ở Trường THCS Bàu Năng.
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở
trường trung học cơ sở môn thể dục- NXB GD năm 1998.
2. Sách giáo viên thể dục 8- NXB GD năm 2004.
3. Tài liệu về luật điền kinh NXB TDTT năm 2000.
4. Tài liệu chạy cự ly ngắn –NXB GD năm 1998.
5.Tài liệu chuẩn kiến tức kĩ năng – NXB GD năm 2009.
6.Vệ sinh và y học TDTT –NXB GD năm1998.
7. Trò chơi vận động –NXB TDTT năm 1981.
8. sinh lí học TDTT –NXB GD năm 1998.
9.Tài liệu bồi duỡng thường xuyên cho giáo viên THCS
chu kì III
(2004-2007) - NXB GD quyển 1 năm 2005, quyển 2 năm
2007.
21
MỤC LỤC
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:

1. Lý do chọn đề tài trang 1
2.Mục đích nghiên cứu trang 2
3. Đối tượng nghiên cứu trang 2
4. Phương pháp nghiên cứu trang 2-3
5.Giả thuyết khoa học trang 3

II.NỘI DUNG:
1.Cơ sở lí luận trang 4
22
2.Cơ sở thực tiễn trang 5-6
3.Nội dung vấn đề trang 6-12
4.Kết quả trang 12-13
III. KẾT LUẬN: trang 14-15
Ý kiến nhận xét đánh giá của hội đồng khoa
học :
1. Cấp trường :
Nhận xét:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………
……………………………………………………………………………
…………
Xếp loại:
23
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………
T/M Hội đồng
khoa học
Chủ tịch
2. Cấp phòng :
Nhận xét:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
…………………………………………
Xếp loại:
……………………………………………………………………………
……….
……………………………………………………………………………
…………
T/M Hội đồng
khoa học
Chủ tịch
24
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài : Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A
4
trong
dạy học môn chạy ngắn.
Họ và tên tác giả : Lê Quang Quý
Đơn vị công tác : Trường THCS Bàu Năng
1/ Lý do chọn đề tài :
- Rèn luyện cho học sinh có một sức khoẻ tốt phục vụ trong
học tập các môn.
- Học sinh chưa có tính tích cực trong tập luyện môn chạy
ngắn.
2/ Đối tượng và phương pháp nghiên cứu :
* Đối tượng : Quá trình học tập môn chạy ngắn của học sinh
lớp 8A4 truờng THCS Bàu Năng.

* Phương pháp nghiên cứu : Đọc tài liệu, điều tra.
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới :
- Tổ chức cho học sinh tập luyện kĩ thuật động tác theo từng

tổ, nhóm, giáo viên quan sát hướng dẫn các em thực hiện, bồi
dưỡng cán sự.
- Dùng nhiều phương pháp và cách thức tổ chức tập luyện
sau cho phát huy được tính tích cực của học sinh trong tập luyện
chạy ngắn.
4/ Hiệu quả áp dụng :
- Có nhu cầu hứng thú, chủ động, tích cực trong tập luyện của
học sinh.
25