slide giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn toán

Chuyên đ :ề
Chuyên đ :ề


T TOÁNỔ
T TOÁNỔ

T th c t c a môn toán ừ ự ế ủ ở
tr ng ta trong các kì thi g n ườ ầ
đây có k t qu r t th p. Do đó, ế ả ấ ấ
chúng ta c n tìm ra nguyên nhân ầ
và gi i pháp nh mả ằ nâng cao k t ế
qu môn toán tr ng THPT nói ả ở ườ
chung và đ h c sinh đ t t l ể ọ ạ ỷ ệ
cao trong các kì thi t t nghi p ố ệ ở
môn toán nói riêng.

T nh ng yêu c u c p thi t ừ ữ ầ ấ ế
đó , b môn toán chúng tôi đã ộ
trao đ i, th ng nh t và đ a ra ổ ố ấ ư
nh n đ nh sau:ậ ị

GI I PHÁP NÂNG CAO Ả
CH T L NG D Y VÀ H C Ấ ƯỢ Ạ Ọ
MÔN TOÁN

I.Th c tr ng :ự ạ
Đ th y rõ h n nguyên nhân làm cho ể ấ ơ
môn toán ch a đ t đ c k t qu ư ạ ượ ế ả
nh mong đ i, chúng ta tìm hi u ư ợ ể

v các nhóm đ i t ng sau: ề ố ượ

I.Th c tr ng :ự ạ
1.H c Sinh:ọ
- Ph n l n các em h ng ki n th c ầ ớ ỏ ế ứ
r t nhi u, y u các ki n th c c ấ ề ế ế ứ ơ
b n c n thi t (c ng, tr , nhân, ả ầ ế ộ ừ
chia)
- Tâm lí e ng i môn toán là môn ạ
khó d n đ n t t ng l i h c, ẫ ế ư ưở ườ ọ
l i suy nghĩ, thi u t tin. ườ ế ự

I.Th c tr ng :ự ạ
1.H c Sinh:ọ
- Kh năng phân tích t ng h p, t ả ổ ợ ư
duy còn h n ch , m t s ít không ạ ế ộ ố
có kh năng v n d ng ki n th c ả ậ ụ ế ứ
vào bài t p.ậ
- H c sinh ch a t giác h c, ch a ọ ư ự ọ ư
có đ ng c h c t p còn l i ộ ơ ọ ậ ỷ ạ
trông ch vào giáo viên.ờ

I.Th c tr ng :ự ạ
2.GiáoViên:
- Tinh th n trách nhi m ch a cao, ầ ệ ư
thi u quy t tâm, b nh thành tích, không ế ế ệ
đánh giá đúng th c ch t l p d y c a ự ấ ớ ạ ủ
mình.
- Ph ng pháp gi ng d y ch a phù ươ ả ạ ư
h p, ch a quan tâm h t các đ i t ng ợ ư ế ố ượ

trong l p ch chú tr ng vào các h c sinh ớ ỉ ọ ọ
khá gi i.ỏ

I.Th c tr ng :ự ạ
2.GiáoViên:
- N i dung bài gi ng ch a kh c ộ ả ư ắ
sâu ki n th c tr ng tâm.ế ứ ọ
- Ch a m nh d n tìm ra gi i pháp ư ạ ạ ả
nâng cao ch t l ng h c t p c a ấ ượ ọ ậ ủ
h c sinh còn trông ch vào ch ọ ờ ỉ
đ o c a c p trên.ạ ủ ấ

I.Th c tr ng :ự ạ
3.Ph Huynh:ụ
Ch a th t s quan tâm, chăm ư ậ ự
lo và đôn đ c con em mình h c ố ọ
tâp, còn phó thác cho th y cô.ầ

Đây là nh ng nguyên nhân làm ữ
cho k t qu môn toán ch a cao. ế ả ư
Tuy nhiên, chúng ta không th b ể ỏ
qua vai trò c a t chuyên môn. ủ ổ
Theo nh n đ nh chung c a chúng ậ ị ủ
tôi, t chuyên môn còn ch a đ t ổ ư ạ
đ c các v n đ sau:ượ ấ ề

- Ch a th ng nh t cao v n i ư ố ấ ề ộ
dung giáo án, ch t l ng gi ng d y ấ ượ ả ạ
còn ph thu c vào tay ngh c a t ng ụ ộ ề ủ ừ
giáo viên đ ng l p > ch a đ ng ứ ớ ư ồ

nh t quan ấ đi m c a t ng cá nhânể ủ ừ
trong t > hs gi a các l p không ổ ữ ớ
trao đ i đ c ki n th c v i nhau làm ổ ượ ế ứ ớ
cho vi c t h c t p nhà c a hs g p ệ ự ọ ậ ở ủ ặ
nhi u khó khăn.ề

- T ch a theo sát t ng giáo viên ổ ư ừ
trong t trong vi c ra đ ki m tra, ổ ệ ề ể
ch a t o đ c ngân hàng đ ki m tra ư ạ ượ ề ể
chung cho toàn t viên >giáo viên ra ổ
đ ki m tra tuy có bám theo c u trúc ề ể ấ
đ nh ng yêu c u c a t ng câu còn đòi ề ư ầ ủ ừ
h i khá cao (hs ph i có kh năng phân ỏ ả ả
tích , t ng h p, đánh giá) m i làm ổ ợ ớ
đ c bài ki m tra. >hs chán h c ượ ể ọ
môn toán

- Công tác b i d ng hs y u ồ ưỡ ế
kém trong các đ t hè k t qu mang ợ ế ả
l i ch a cao, do gv còn “n ng tình” ạ ư ặ
nên ch a m nh d n trong vi c xét ư ạ ạ ệ
duy t thi l i > t o cho hs tâm lí ệ ạ ạ
l i không c g ng h c t p trong ỷ ạ ố ắ ọ ậ
nh ng năm sau đó >ữ gv khó
truy n t i ki n th c m i do hs ề ả ế ứ ớ

II.Gi i pháp :ả
1. H c Sinh:ọ
- Đi h c đ y đ .ọ ầ ủ
- H c bài, làm bài và chu n b bài ọ ẩ ị

tr c khi đ n l p( đ c sgk tr c ướ ế ớ ọ ướ
nhà, so n bài, h c nhóm ).ở ạ ọ
-Trong gi h c, t p trung h c ờ ọ ậ ọ
t p tránh làm vi c riêng.ậ ệ

II.Gi i pháp :ả
2.Giáo Viên:
- Đ i m i ph ng pháp gi ng d y ổ ớ ươ ả ạ
tích c c sao cho phù h p v i t ng ự ợ ớ ừ
đ i t ng h c sinh, s d ng t t ố ượ ọ ử ụ ố
các đ dùng d y h c,SGK,t ch c ồ ạ ọ ổ ứ
h c nhóm ọ

II.Gi i pháp :ả
2.Giáo Viên:
-N i dung bài gi ng th ng nh t nêu ộ ả ố ấ
b t tr ng tâm c n đ t (n i dung ậ ọ ầ ạ ộ
giáo án các kh i th ng nh t v i ố ố ấ ớ
nhau) và h ng d n h c sinh làm ướ ẫ ọ
bài t p đ y đ .ậ ầ ủ

II.Gi i pháp :ả
2.Giáo Viên:
- C n s d ng b đ thi, ki m tra ầ ử ụ ộ ề ể
th ng nh t cho các l p đ m b o ố ấ ớ ả ả
tính công b ng cho h c sinh và c u ằ ọ ấ
trúc đ thi ph i dàn tr i nh m đánh ề ả ả ầ
giá đúng ki n th c th c s c a h c ế ứ ự ự ủ ọ
sinh, không nên cho đ d ng m t ề ạ ộ
ph n nào đó trong ch ng,m c mà ầ ươ ụ

đòi h i h c sinh ph i h c thu c lòng ỏ ọ ả ọ ộ
m i làm bài đ c.ớ ượ

II.Gi i pháp :ả
2.Giáo Viên:
-Th y cô không nên ra d ng bài ầ ạ
ki m tra, bài thi không có trong ể
sgk hay bài gi ng và đ m b o ả ả ả
tính khách quan trong ch m bài.ấ

II.Gi i pháp :ả
2.Giáo Viên:
- Khâu tuy n sinh vào l p 10 đ m ể ớ ả
b o ch t l ng, phân ban đúng ả ấ ượ
năng l c. Nh ng h c sinh y u c n ự ữ ọ ế ầ
t ch c ph đ o k p th i vào đ u ổ ứ ụ ạ ị ờ ầ
năm h c.ọ

II.Gi i pháp :ả
2.Giáo Viên:
- Giáo viên c n b i d ng nâng cao ầ ồ ưỡ
chuyên môn , th vi n c n mua ư ệ ầ
sách tham kh o, sách nâng cao ả
Th ng xuyên d gi , h c các l p ườ ự ờ ọ ớ
chuyên đ .ề

II.Gi i pháp :ả
3.Ph Huynh:ụ
-Th ng xuyên liên l c giáo ườ ạ
viên b môn, giáo viên ch nhi m ộ ủ ệ

đ n m b t k p th i k t qu h c ể ắ ắ ị ờ ế ả ọ
t p c a con em mình.ậ ủ

Vấn đề quan trọng nhất cần cho
giải pháp nâng cao chất lượng dạy
và học chính là vai trò của tổ chuyên
môn
Phải lên kế hoạch cụ thể cho
từng chương , từng khối lớp học,
nhằm định hướng, giúp đỡ cho gv
trong việc soạn giảng và truyền đạt
kiến thức cho học sinh.

Phải mạnh dạng đề ra phong
trào “ứng dụng công nghệ thông tin
vào tiết dạy”, nhằm giúp gv dần tiếp
cận với phương pháp dạy học mới,
giúp học sinh dễ tiếp cận và tiếp thu
bài tốt hơn, ví dụ: về các hình trong
không gian

Ngoài ra trong mỗi tháng có
một buổi trao đổi kinh nghiệm giảng
dạy về một phần hay một bài giảng
nào đó mà gv trong tổ còn gặp khó
khăn trong quá trình đứng lớp, như:
giá trị lượng giác của các cung (góc)
đặc biệt