Một số giải pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA BỒI DƯỠNG
GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG
CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Người thực hiện: PHAN VĂN MINH
Lớp: Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường PTDTNT- K17
Đơn vị công tác: Trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng Trị
Hà Nội, tháng 11 năm 2011
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5
4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 5
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
PTDTNT.
1. Một số cơ sở lý luận 7
2. Một số cơ sở thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng
Trị ,,,,,, 9
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PT DTNT
HUYỆN HƯỚNG HÓA, QUẢNG TRỊ

1. Đặc điểm tình hình nhà trường , 10
2. Một số kết quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn đội ngũ giáo viên của trường 11
3. Một số hạn chế trong quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ
giáo viên của trường 12
CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
PTDTNT HƯỚNG HOÁ, QUẢNG TRỊ
1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua kiểm
tra, đánh giá và khen thưởng 14
1.1. Lập kế hoạch kiểm tra 14
1.2. Nội dung kiểm tra 14
1.3. Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn 15
1.4. Thi đua khen thưởng 16
2. Chỉ đạo nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn 17
2.1 Xây dựng đội ngũ tổ trưởng ngang tầm với nhiệm vụ chính
trị 17
2.2. Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn 17
3. Tăng cường công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng 18
3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với tổ chuyên
môn 18
3.2. Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp 18
3.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên 20
3.3.1. Bồi dưỡng thường xuyên 20
3.3.2. Nâng cao nhận thức về TT-CT và đạo đức nhà giáo 20
3.3.3. Bồi dưỡng năng lực sư phạm 20
3.3.4. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho giáo viên 21
3.3.5 Các biện pháp tâm lý và kinh tế 21
3.4 Quản lý chỉ đạo xây dựng nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC,

TBDH………………………………………………………………………… 22
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN 24
2. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 25
TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………… ………………………26
.
PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục và đào tạo có một vị trí và vai trò rất quan trọng, trong sự phát triển
kinh tế - xã hội của đất nước, hướng tới mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành
một nước công nghiệp. Nghị quyết Trung ương 2, khoá VIII khẳng định: "Muốn
tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh sự nghiệp
Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triền nhanh và bền vững" và ''Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là
động lực và mục tiêu của sự phát triển bền vững đất nước". Do đó, sự nghiệp Giáo
dục- Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi trọng. Điều 35 Hiến pháp
1992 sửa đổi ghi rõ: " Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà nước và xã hội phát
triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Do
vậy, để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu là phải phát triển con người.
Bác Hồ đã từng nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có những con người xã hội chủ
nghĩa. Đó là những con người được giáo dục, được đào tạo. Có kiến thức văn hoá,
khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu
lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu phát
triển của đất nước". Trong thực tế, muốn có con người có khả năng sáng tạo thì
phải có một nền giáo dục phát triển tương xứng với thời đại của nó. Để có những
con người biết sáng tạo thì đó chính là trách nhiệm của các thầy cô giáo trong nhà
trường. Vì vậy, phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừa hồng, vừa
chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới
đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạn hiện nay
nhằm thực hiện tiêu chí "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn

minh".
Trong thời gian vừa qua, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là
vấn đề được Đảng, Nhà nước, các cấp quản lý giáo dục và nhất là các nhà trường
đặc biệt coi trọng. Song vấn đề này còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên ở các cấp
cơ sở giáo dục phần nhiều chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp phát
triển giáo dục trong tình hình mới, có biểu hiện tụt hậu về năng lực chuyên môn,
phẩm chất nhân cách đội ngũ như Nghị quyết Đại hội Đảng IX đánh giá:"Đội ngũ
giáo viên, giảng viên thiếu về số lượng, cơ cấu không đồng bộ, chất lượng thấp.
Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩm chất nhân cách kém. Đa số
giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục lạc hậu, nặng về truyền thụ
kiến thức, ít coi trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy độc lập, sáng
tạo và thái độ đúng đắn trong học tập và cuộc sống"
Trường PTDTNT Huyện Hướng Hoá, Quảng Trị được thành lập trên 20 năm
nhưng ở qui mô nhỏ, hàng năm luôn có biến động về đội ngũ giáo viên, do đó chất
lượng đội ngũ chưa đồng đều, giáo viên còn trẻ và thiếu kinh nghiệm ngày càng
đông. Bên cạnh những giáo viên có năng lực chuyên môn còn có một bộ phận giáo
viên năng lực thì có nhưng thiếu tinh thần trách nhiệm, ít nhiệt tình, hạn chế về
việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như yếu về kỹ năng thực hành thí nghiệm.
Do đó, đã đặt ra cho Hiệu trưởng nhiều khó khăn, vất vã tro ng vấn đề nâng cao
chất lượng đội ngũ.
2. PH ẠM VI NGHI ÊN C ỨU
Chính vì những lý do khách quan và chủ quan trên nên tôi mạnh dạn chọn đề
tài: "Thực trang và một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên" cho trường PTDTNT Huyện Hướng Hoá, tỉnh Quảng Trị
3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Từ thực tiễn về nhu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay cũng
như thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, bản thân tôi mạnh dạn đề
xuất một số giải pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn đội ngũ giáo viên của trường.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1. Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên .
2. Thực trạng của việc quản lý chuyên môn ở trường PTDTNT Hướng Hoá,
Quảng Trị
3. Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội
ngũ giáo viên của trường.
5. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận, thực trạng công tác quản lý và một số giải pháp của hiệu trưởng
nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo.
- Luật Giáo dục năm 2005.
- Điều lệ trường THPT năm 2000.
- Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2010.
- Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học 2011-2012.
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 của Sở GD-ĐT Quảng Trị.
- Chiến lược phát triển giáo dục của trường
- Dựa trên cơ sở lý luận, những kiến thức tiếp thu được từ những bài giảng của các
thầy cô giáo giảng dạy tại Học viên Quản lý Giáo dục tại khoá học K17.
6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy và quản lý tại
trường PTDTNT Hướng Hoá, Quảng Trị.
- Qua trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các tỉnh bạn.
- Qua học hỏi kinh nghiệm quản lý tại trường PTDTNT của các tỉnh Lạng Sơn.
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
PTDTNT

1. Cơ sở lý luận
Một số khái niệm:
+ Đội ngũ là tập hợp số đông người, cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp thành
lực lượng hoạt động trong tổ chức.
+ Đội ngũ của một tổ chức là nguồn nhân lực trong tổ chức đó.
+ Năng lực là đảm bảo chất lượng và hiệu quả cac hoạt động theo chức năng và
nhiệm vụ
+ Quản lý là sự tác động có chủ đinh, có kế hoạch hợp quy luật của chủ thể
quản lý đến đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu các tiềm năng của tổ chức.
Lao động sư phạm của GV PTDTNT mang tính đặc thù về đối tượng, phương
tiện, thời giạn và sản phẩm lao động. Lao động sư phạm của người giáo viên hết
sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo
thế hệ tương lai cho đất nước. Vì vậy. đòi hỏi GV PTDTNT cần nhận thức rõ vị trí,
vai trò của mình, có trình độ đạt chẩn và trên chuẩn, không ngừng học tập và tự bồi
dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Viịec quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường
PTDTNT chính là thực hiện chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Cụ
thể:
- Nghị quyết TW 6 Khoá VIII nêu: “Khâu then chốt đó thực hiện chiến lược
phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá
đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục và chính trị tư tưởng , đạo
đức và nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ”.
- Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoá IX)
về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và chất lượng cán bộ quản lý
giáo dục: "Phát triển sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá
đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây chính là trách nhiệm
của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng
nòng cốt, có vai trò quan trọng".
- Điều 15 chương I Luật Giáo dục 2005 quy định: " Nhà giáo giữ vai trò

quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng
học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học". Điều 70 Luật Giáo dục năm
2005 quy định: "Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà
trường hoặc cơ sở giáo dục khác. Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây:
Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn,
nghiệp vụ; Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; Lý lịch bản thân rõ ràng".
.
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà
trường. Năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn đến chất
lượng đào tạo của nhà trường cũng như thương hiệu của nhà trường đó.Tên tuổi
của nhà trường luôn gắn liền với tên tuổi của các thầy cô giáo tài năng và tâm
huyết. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định:" Giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh".
- Nhấn mạnh công tác đào tạo cán bộ trong ngành giáo dục, hội nghị Trung
ương lần thứ 9 khoá VII đã chỉ rõ: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục, kế thừa
truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc, phải đổi mới hệ thống sư phạm, đào tạo
bởi vì đào tạo mới đội ngũ cán bộ giáo viên có trách nhiệm có lương tâm, có lòng
tự hào nghề nghiệp. Đó là những điều kiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo
dục”. Tại đại hội Đảng lần IX Đảng ta đã chỉ rõ: " Tiếp tục nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung và phương pháp dạy và học Thực hiện
chuẩn hoá, hiện đại hoá, phát triển đội ngũ giáo viên và coi trọng chất lượng vì
đạo đức sư phạm. Đảm bảo cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia".
- Cụ thể hoá quan điểm của Đảng, chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010
đã nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu
vừa tăng về quy mô vừa tăng về chất lượng hiệu quả giáo dục . Đổi mới chương
trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, giảng viên, chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn
và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo”.
Như vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo được Nghị quyết Đại
hội Đảng IX, Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Khoá IX, Văn kiện Đại
hội X, Luật Giáo dục 2005 xác định rõ, trực tiếp chỉ đạo là các nhà quản lý giáo

dục. Do đó, người cán bộ quản lý nhà trường phải coi đây là công việc đầu tiên,
giữ vai trò quyết định đối với chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Nhằm hướng tới, tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con đường công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công
nghiệp. Đảng ta đã chọn" Giáo dục là quốc sách hàng đầu " mà ở đó khâu then chốt
là nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
2. Cơ sở thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên trong nhà trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng
Trị.
Các nhà quản lý giáo dục ở các trường PTDTNT có trách nhiệm phát huy hết
tiềm năng của từng giáo viên, tạo ra sức mạnh tổng hợp của cho hội đồng giáo dục
thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của nhà trường. Việc yêu
nghề dạy học của mỗi giáo viên có lẽ xuất phát ngay từ nội tại của công việc dạy
học và giáo dục hàng ngày, xuất phát từ sự tin yêu của đồng nghiệp, sự tin tưởng
quý trọng của học sinh và phụ huynh học sinh. Thầy cô giáo chỉ thực sự được học
sinh kính trọng khi họ có tâm và có tài, thể hiện rõ của tài đó là trình độ chuyên
môn tốt và nghiệp vụ sư phạm vững vàng.
Mặt khác, đội ngũ giáo viên của trường hiện nay, hầu hết được đào tạo chính
quy bậc Đại học. Từ khi đất nước bước vào công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục
được toàn Đảng, toàn dân quan tâm đúng mức. Người thầy đã được quan tâm hơn
về vật chất và tinh thần, vị trí vai trò của của người thầy được khẳng định trong sự
phát triển của xã hội. Các trường Đại học Sư phạm đã và đang thu hút những sinh
viên giỏi và yêu nghề.
Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của truờng đã có sự đổi mới phù
hợp với yêu cầu của thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên còn nhiều bất
cập: năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm còn chưa đáp ứng được yêu cầu.
Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn yếu, phương pháp giảng dạy còn nhiều
hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp.
Kèm theo đó trường DTNT nằm trong vùng núi đội ngũ giáo viên lại còn thiếu,
không đồng bộ cho các môn học, Hiệu trưởng không được quyền đề xuất , đề nghị

sắp xếp, tuyển chọn giáo viên. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu và lạc hậu.
Điều này hạn chế nhiều đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ
giáo viên.
Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên đòi hỏi
người cán bộ quản lý phải quan tâm đến các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường.
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PT DTNT
HUYỆN HƯỚNG HÓA, QUẢNG TRỊ
1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường PTDTNT huyện Hướng Hoá, Quảng Trị được thành lập vào ngày
15/8/1992. Trường đóng tại trung tâm Thị trấn Khe Sanh, Hướng Hoá, Quảng Trị
có nền kinh tế đang phát triển và trình độ dân trí của một bộ phận lớn còn thấp.
Năm học 2010- 2011, trường có 256 học sinh với 8 lớp ( 2 lớp 6; 2 lớp 7; 2 lớp
8; 2 lớp 9)
Tổng số cán bộ, viên chức là 36.
Trong đó: Ban Giám hiệu: 2; Giáo viên: 18 ; Nhân viên : 16
- Cơ cấu tổ chức của trường như sau:
* Ban Giám hiệu: 2 người, gồm:
Hiệu trưởng: phụ trách chung; các công việc khác.
Phó hiệu trưởng: phụ trách chuyên môn; nội trú; lao động.
* 3 tổ chuyên môn: Tổ Tự nhiên: 6 giáo viên; Tổ Xã hội: 6 giáo viên; Tổ
Văn- Năng khiếu: 6 giáo viên
* 1 tổ hành chính: 8 người
* 1 tổ cấp dưỡng: 8 người
* Chi bộ Đảng gồm 16 đảng viên. Trong đó Nữ: 8.
* Tổ chức Công đoàn: Ban chấp hành công đoàn gồm 3 người.
- Cơ sở vật chất của nhà trường: khuôn viên rộng 2,3 ha; có 1 dãy phòng học
với 10 phòng; 1 dãy phòng Thực hành Lý; Hoá; Sinh; Tin; 1 khu kí túc xá và nhà

ăn.
- Cơ cấu giáo viên về chuyên môn, trình độ và xếp loại giáo viên năm học
2010- 2011 như sau:
Môn Số Trình độ Xếp loại chuyên môn
lượng ĐH CĐ Th.S Giỏi Khá Tr.B Yếu
Toán 3 3 0 0 0 2 1 0
Tin 1 1 0 0 0 0 0 1
Lý 1 1 0 0 0 1 0 0
Hoá 1 1 0 0 0 1 0 0
Sinh 1 1 0 0 0 1 0 0
CN 0 0 0 0 0 0 0 0
Văn 3 1 2 0 0 1 2 0
Sử 2 2 0 0 1 1 0 0
Địa 1 1 0 0 1 0 0 0
GDC
D
1 1 0 0 0 0 1
NN 2 2 0 0 1 1 0 0
TD 1 1 0 0 0 1 0 0
Nhạc 1 1 0 0 0 1 0 0
Tổng 18 16 2 0
3
(16,7%
)
10
(55,5%
)
3
(16,7%
)

2
(11,1%)
2. Một số kết quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn đội ngũ giáo viên của trường
- Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất, tạo
ra bầu không khí tâm lý thuận lợi trong tập thể sư phạm, phát huy được sức mạnh
của tập thể và của từng thành viên.
- Về chất lượng đội ngũ giáo viên, do có những biện pháp quản lý tương đối
phù hợp nên đã có những kết quả nhất định: có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có
tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục.
- Nền nếp dạy học: Nhà trường đã xây dựng được một nền nếp mà trong đó
mọi người đều tự giác thực hiện tốt quy chế chuyên môn 100% tham gia thao
giảng; 100% tích cực viết và vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học.
- Chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng lên: giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh: 03; Đội ngũ giáo viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới
phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh.
3. Một số hạn chế trong quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội
ngũ giáo viên của trường.
- Hệ thống những biện pháp thiết thực của người quản lý tác động đến đối
tượng quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế, chưa hợp
lý.
- Tính trung bình chủ nghĩa trong tự đánh giá năng lực chuyên môn của giáo
viên trong trường của một số giáo viên đang tồn tại, trong lúc đó nhà quản lý Chưa
có biện pháp khắc phục.
- Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác dụng thiết
thực khuyến khích giáo viên phải tự nâng cao nâng cao năng lực chuyên môn.
- Biện pháp đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa
được chú trọng.
- Bồi dưỡng giáo viên chưa được quan tâm chu đáo.

- Khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn về vật chất cũng như tinh thần thiếu tác dụng.
- Việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng chưa được thực hiện.
- Trong phân công đội ngũ giáo viên gặp nhiều khó khăn (hệ số GV/ đầu lớp
dối với THCS là 2,2 trong lúc đó số lớp học trong khoảng 8 lớp/ trường).
Trên cơ sở phân tích những thực trạng của nhà trường, chúng tôi nhận thấy rằng
muốn nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên ở nhà trường thì cần phải tập
trung vào các vấn đề cơ bản sau:
1. Cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng.
2. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần.
3. Tăng cường việc chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với các tổ chuyên môn
4. Cần khích lệ, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập, nghiên cứu
nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên.
5. Nâng cao phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp để giáo viên nhiệt tình,
tâm huyết với nghề hơn.
Đánh giá chung: Trong năm học vừa qua nhà trường đã được tăng cường cơ sở
vật chất tạo điều kiện tương đối thuận lợi cho việc dạy học và các hoạt động giáo
dục học sinh. Qua bảng thống kê cơ cấu giáo viên trên, ta thấy chất lượng chuyên
môn của giáo viên trường khá đồng đều: 77,8% xếp loại chuyên môn Giỏi, khá. Để
có được kết quả đó công đầu tiên phải kể đến là sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ
thầy cô giáo trong nhà trường, bên cạnh đó cũng phải kể đến nhiều biện pháp quản
lý của Hiệu trưởng.
Tuy nhiên qua thực tiễn gần 20 năm phát triển, trường PTDTNT Hướng Hoa
chỉ đạt được những thành tích hết sức khiêm tốn: học sinh giỏi Tỉnh các môn văn
hoá, thực hành Lý- Hoá- Sinh… chưa có mặc dù năm nào cũng có học sinh dự ôn
tâp và thi, hết sức tốn kém; chất lượng giáo dục hai mặt: Văn hoá, hạnh kiểm còn
thấp; tỷ lệ giáo viên xếp loại giảng dạy Yếu còn cao (11,1%);ý thức tự học, tự rèn
chuyên môn nghiệp vụ của một số giáo viên yếu mặc dù năng lực sẵn có của bản
thân còn thấp; Tinh thần trách nhiệm và sự quan tâm chỉ đạocủa người quản lý
chưa được đáp ứng kịp thời…. Do đó, trường vẫn chưa tạo được thương hiệu, chưa

thật sự là điểm đến, chưa kích thích học sinh DT ít người có lực học khá giỏi, bộ
mặt giáo dục của trường trầm lặng. Vậy làm thế nào để đẩy thêm một bước về
năng lực chuyên môn của giáo viên nhằm tạo bước tiến vững chắc cho nhà trường
là một vấn đề cần được Nhà quản lý quan tâm tìm giải pháp khắc phục.


CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
PTDTNT HƯỚNG HOÁ, QUẢNG TRỊ
1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua kiểm
tra, đánh giá và khen thưởng.
Thông qua kiểm tra và đánh giá, mỗi thầy cô giáo sẽ tự điều chỉnh để hoàn
thiện và phát triển chính mình. Đồng thời, thông qua kiểm tra người cán bộ quản lý
sẽ chủ động phát hiện những thiếu sót của giáo viên, từ đó đưa ra những biện pháp
khắc phục kịp thời, và như vậy hiệu quả dạy học và giáo dục trong nhà truờng ngày
càng nâng cao. Muốn vậy, Hiệu trưởng cần chặt chẽ trong việc thực hiện quy trình
thực hiện công tác kiểm tra, đó là:
1.1. Lập kế hoạch kiểm tra:
- Hiệu trưởng lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch này
ngay từ đầu năm học. Bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học,từng học kỳ, hàng
tháng và hàng tuần.
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những tổ trưởng
chuyên môn, những giáo viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn sư phạm giỏi.
Phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể.
1.2. Nội dung kiểm tra:
* Kiểm tra giáo viên: Vấn đề này về phía trường đã tổ chức thực hiện song
việc thực hiện quy trình, tính khách quan công bằng chưa thực sự được quan tâm
a/ Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
- Trình độ chuyên môn - nghiệp vụ.

- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
- Kết quả giảng dạy, giáo dục (thông qua kiểm tra chất lượng học sinh)
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
b/ Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên:
+ Kế hoạch giảng dạy
+ Sổ báo giảng
+ Giáo án giảng dạy
+ Sổ dự giờ
+ Sổ chủ nhiệm (nếu có)
+ Sổ tự bồi dưỡng chuyên môn (kỷ hơn đối với giáo viên có năng lực
chuyên môn yếu).
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên:
+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên
+ Giảng bài trên lớp của giáo viên
+ Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp
* Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn:
- Kiểm tra công tác quản lý của Tổ trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng,
uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ:
+ Bản kế hoạch hoạt động của Tổ.
+ Sổ lưu các Công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn.
+ Sổ biên bản sinh hoạt tổ
+ Chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn
+ Sáng kiến kinh nghiệm
+ Sổ theo dõi việc đăng ký sử dụng phòng thực hành và thiết bị dạy học.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của Tổ chuyên môn.
1.3. Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn:
- Cũng như công tác kiểm tra, việc đánh giá nhằm mục đích hướng dẫn,
điều chỉnh và thúc đẩy, kích thích năng lực vốn có của mỗi giáo viên.

- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểm tra
và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng của chu
trình quản lý.
- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:
+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánh giá.
+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với điều kiện
của nhà trường.
+ Xác định đối tượng và phạm vi đánh giá.
+ Tiến hành đánh giá.
+ Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận.
- Nội dung đánh giá:
+ Trình độ nghiệp vụ: nhằm đánh giá năng lực, tài năng của người giáo viên và
được xem xét trên hai mặt: trình độ nắm kiến thức, kỹ năng giảng dạy, nắm được
yêu cầu của từng bài dạy và toàn bộ chương trình; trình độ vận dụng phương pháp
giảng dạy và giáo dục.
+ Thực hiện quy chế chuyên môn: bao gồm việc thực hiện chương trình, kế
hoạch giảng dạy; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định; kiểm tra và
chấm trả bài; sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và làm, cải tiến đồ dùng dạy học;
thực hiện các tiết thực hành theo phân phối chương trình; đảm bảo đầy đủ các yêu
cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn;bồi dưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp
vụ theo kế hoạch của các cấp quản lý giáo dục.
+ Kết quả giảng dạy: thông qua kết quả học tập của học sinh qua các lần kiểm
tra chung của các khối lớp; các kết quả lên lớp và tốt nghiệp của bộ môn.
Trong công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên , Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ phải
thống nhất các tiêu chí đánh giá, xây dựng chuẩn và thang đánh giá một cách khoa
học. Để làm tốt công tác này thì trước hết hiệu trưởng dựa vào các cơ sở pháp lý để
dự thảo các tiêu chí, chuẩn và thang đánh giá theo điểm, sau đó chuyển đến các tổ
đóng góp ý kiến và cuối cùng trong cuộc họp liên tịch mở rộng thống nhất các tiêu
chí, chuẩn và thang đánh giá. Khi các quy định này đã ban hành thì buộc các tổ,
các giáo viên phải nghiêm túc thực hiện.

1.4. Thi đua khen thưởng:
Trên cơ sở những thiết chế quản lý hết sức chặt chẽ của về việc thực hiện quy
chế chuyên môn, Hiệu trưởng cần phải chú trọng đến vấn đề thi đua khen thưởng
để động viên kịp thời đối với giáo viên. Công việc khen thưởng cần diễn ra kịp
thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc để khích lệ, động viên các phong trào thi đua
dạy và học trong nhà trường. Tuỳ vào điều kiện kinh phí của nhà trường mà có chế
độ khen thưởng thích hợp, nhưng không thể bỏ qua công tác này. Các thành tích
của giáo viên trong công tác chuyên môn cần được khen thưởng là: đạt kết quả cao
trong các đợt thao giảng cấp trường; Giáo viên có học sinh giỏi cấp Tỉnh; Đạt giải
trong các kỳ thi soạn giáo án điện tử do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức; Giáo viên
áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy có hiệu quả; Giáo viên có phương
pháp giảng dạy tốt
Cùng với việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao trong việc nâng cao
chất lượng chuyên môn, cần phải có những hình thức xử lý phù hợp đối với những
giáo viên chưa đạt yêu cầu về chuyên môn. Việc xử lý các giáo viên vi phạm quy
chế chuyên môn phải thật nghiêm minh, công bằng và luôn tạo ra cơ hội cho họ
sửa sai. Đối với những giáo viên có trình độ chuyên môn cũng như phương pháp
giảng dạy còn yếu thì tổ chuyên môn có trách nhiệm giúp đỡ để cùng tiến bộ.

2. Chỉ đạo nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Theo điều 14 Điều lệ trường Trung học thì tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần 1
lần và chống chủ nghĩa hình thức, chiếu lệ. Nội dung và hình thức sinh hoạt phải
thực sự góp phần đảm bảo kỷ cương nền nếp và nâng cao chất lượng dạy học, đặc
biệt tập trung các chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi mới phương pháp
dạy học, giúp đỡ giáo viên còn yếu. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ,
hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá nhân của các tổ viên theo kế hoạch dạy học,
phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch của nhà trường. Đề xuất khen thưởng
kỷ luật đối với giáo viên.
2.1 Xây dựng đội ngũ tổ trưởng ngang tầm với nhiệm vụ chính trị:

Tổ trưởng chuyên môn phải là những hạt nhân chuyên môn của tổ, họ phải là
những người có năng lực chuyên môn tốt, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức
tác phong tốt và phải có khả năng lãnh đạo. Tổ trưởng chuyên môn do Hiệu trưởng
quyết định để chỉ đạo hoạt động của tổ. Để tổ trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được
giao thì Hiệu trưởng cần tạo điều kiện thuận lợi (bồi dưỡng nghiệp vụ tổ trưởng, có
phòng học bộ môn, cung cấp trang thiết bị cần thiết ) để họ có trách nhiệm, nhằm
đem lại kết quả cao nhất giúp Hiệu trưởng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên.
2.2. Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn:
- Thường xuyên thay đổi nội dung và hình thức sinh hoạt của tổ chuyên môn,
tránh rập khuôn máy móc .
- Qua các giờ dạy thao giảng và thi giáo viên giỏi, qua các buổi sinh hoạt
chuyên đề cần phân tích kỹ các nội dung cũng như phương pháp, thiết bị dạy
học , từ đó có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung trong toàn tổ.
- Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn, giúp
đỡ các giáo viên mới, các giáo viên năng lực còn hạn chế.
- Tổ chuyên môn cần lên kế hoạch dự giờ, kiểm tra các mặt hoạt động dạy
học của từng thành viên. Qua phân tích, nhận xét, đánh giá cần xác định rõ những
mặt còn yếu kém cụ thể của từng người, định ra cách thức và yêu cầu khắc phục
sửa chữa.
- Tổ chuyên môn phân công cho từng giáo viên phụ trách những chuyên đề
nhỏ để ngoại khoá theo kế hoạch của tổ và của trường; phân công việc ra nội dung
ôn tập, đề kiểm tra cho từng khối lớp, từng ban sau đó đưa ra thảo luận, đi đến
thống nhất chung.
- Mời các giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy của các trường bạn
về dạy mẫu, giao lưu tại trường để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Tăng cường thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học, nhất là sau những
giờ thao giảng ở tổ và ở trường, từ đó mỗi giáo viên rút ra những kinh nghiệm cho
bản thân mình về phương pháp giảng dạy, phát huy thế mạnh của mình và khắc
phục những điểm còn hạn chế.

- Tổ chức cho các thành viên trong tổ làm các bài thực hành theo phân phối
chương trình trước khi tổ chức cho học sinh. Việc làm này có tác dụng rất lớn, vì
qua đó không những rèn đươc kỹ năng thực hành cho giáo viên mà còn biết được
tình trạng sử dụng các thiết bị dạy học. Yêu cầu thực hiện nghiêm túc việc sử dụng
thiết bị dạy học hiện có, khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học hoặc cải
tiến đồ dùng dạy học hiện có.
- Đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin trở thành phong trào thi đua trong
tổ chuyên môn, khai thác các nguồn tư liệu trên mạng internet để bài giảng sinh
động và gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Phân công những giáo viên có năng lực và giàu kinh nghiệm bồi dưỡng học
sinh giỏi, nhưng cũng phải tạo điều kiện và cơ hội cho những giáo viên trẻ cùng
tham gia ở mức độ nhất định.
- Trao đổi những thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học
mà mỗi giáo viên sưu tầm đươc, phổ biến rộng rãi trong tổ chuyên môn để cùng
nhau tiến bộ.
3. Tăng cường công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng
3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn.
- Tăng cường họp giao ban giữa Ban Giám hiệu với các tổ trưởng chuyên
môn, bí thư đoàn trưòng và chủ tịch công đoàn, phát huy hiệu quả là cầu nối giữa
Ban Giám hiệu và các giáo viên.
- Hiệu trưởng quán triệt tinh thần, chủ trương, chính sách chuyên môn đến các
tổ trưởng. Từ đó, tổ trưởng chủ động triển khai đến các thành viên trong tổ sao cho
phù hợp với kế hoạch hoạt động của tổ.
- Hiệu trưởng tích cực tham gia dự sinh hoạt tổ chuyên môn
3.2. Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp.
- Đây là một hoạt động hết sức quan trọng của Hiệu trưởng nhằm tác động
trực tiếp đến việc nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên. Từ việc dự giờ
thăm lớp Hiệu trưởng năm bắt được năng lực thực sự của từng giáo viên, từ đó có
những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến tổ trưởng và đến từng giáo viên: phân công
chuyên môn, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, phân

công giúp đỡ về chuyên môn, phân công thực hiện các chuyên đề ngoại khoá, kế
hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn và kiểm tra nội bộ trường học. Hiệu trưởng cần
chỉ đạo một cách có kế hoạch, được công khai dân chủ.
- Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến ở
mức độ nhất định sao cho phát huy tối đa những ưu điểm và khắc phục những hạn
chế của mỗi giáo viên, tránh đè nặng tâm lý giáo viên.
3.2. Quản lý việc chuẩn bị bài giảng, soạn giáo án.
Việc chuẩn bị bài giảng, soạn giáo án là việc chuẩn bị quan trọng nhất của
giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy
học, thí nghiệm, các phương tiện dạy học khác. Đó là hai loại công việc chủ yếu
trước giờ lên lớp của giáo viên.
Để chất lượng soạn bài đạt hiệu quả cần tiến hành một số công việc sau:
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối chương trình
và những yêu cầu mới cho nội dung bài dạy. Bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ
nội dung, đủ thông tin, đúng quy định.
- Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với những giáo
viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn phải có chất lượng cao hơn với
những giáo viên mới ra trường. Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy,
phù hợp với đối tượng học sinh. Người cán bộ quản lý cần chỉ đạo đổi thiết kế giáo
án như thay đổi cách viết mục tiêu bài dạy. nục tiêu bài dạy phải xác định rõ mức
độ hoàn thành việc học tập của học sinh.
- Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn phân công kiểm tra, theo dõi, nắm
tình hình soạn bài của giáo viên như: trực tiếp dự các buổi sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn về trao đổi bài soạn khó, sinh hoạt chuyên môn 2 tuần 1 lần, kết hợp
kiểm tra kế hoạch dạy học của giáo viên các khối lớp theo định kì 2 tuần 1 lần;
Phân công những giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ những giáo viên mới trong
việc soạn giáo án. Mỗi học kì ban giám hiệu tiến hành tổng kiểm tra toàn bộ hồ sơ
sổ sách định kì 2 lần: giữa học kì I, cuối kì I, giữa kì II và cuối năm, ngoài ra còn
kiểm tra đột xuất giáo viên ngay trước khi lên lớp.
Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét, đánh giá, xếp loại: cụ thể, chính xác, công

bằng, tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng. Các hồ sơ sổ sách
của giáo viên được hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng về nội
dung, trình bày sáng tạo sẽ được trưng bày, triển lãm trong toàn trường.
Ngoài ra để đảm bảo có đủ các điều kiện vật chất, phương tiện kĩ thuật, dụng
cụ thực hành cho giờ dạy theo nội dung giáo án đã soạn, Ban giám hiệu phải làm
tốt công tác mua sắm thiết bị dạy, động viên khuyến khích giáo viên làm thêm đồ
dùng dạy học còn thiếu, yêu cầu giáo viên phải sử dụng triệt để, có hiệu quả thiết
bị và đồ dùng dạy học hiện có. Đưa những quy định cụ thể về việc sử dụng, bảo
quản.
3.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên.
3.3.1. Bồi dưỡng thường xuyên.
- Hiệu trưởng cần có kế hoách và tạo điều kiện cho giáo viên thuộc tất cả
các bộ môn được tham gia các lớp tập huấn, các lớp học bồi dưỡng, các chuyên đề
do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
- Hiệu trưởng tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia và tự giác
tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mình.
- Tổ chức các lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên.
Xây dựng phong trào tự giúp nhâu trong ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ
nâng cao năng lực của giáo viên
3.3.2. Nâng cao nhận thức về TT-CT và đạo đức nhà giáo.
- Điều này đặc biệt cần thiết đối với những giáo viên trẻ mới ra trường
chưa có nhiều trải nghiệm trong cuộc sống cũng như môi trường sư phạm. Những
phẩm chất đó sẽ tạo nên sưc mạnh, niềm tin, lý tưởng cho từng giáo viên để từ đó
thấm sâu vào từng bài giảng và truyền thụ đến từng học sinh, qua đó góp phần vào
sự hình thành nhân cách của học sinh. Trong giai đoạn hiện nay, phẩm chất chính
trị quan trọng hàng đầu của người giáo viên là thái độ tích cực đối với công cuộc
đổi mới đất nước do Đảng khởi xướng và lãnh đạo. Đó là sự trung thành với chủ
nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định đi theo con đường chủ
nghĩa xã hội với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh.

- Nhà trường tổ chức sinh hoạt chính trị, thời sự hàng tháng theo tài liệu
thông tin nội bộ của Tỉnh và của Huyện hoặc chuyên đề dưới nhiều hình thức khác
nhau và đảm bảo 100% giáo viên tham gia.
3.3.3. Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
- Đây là nội dung cơ bản, quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học trong nhà trương. Năng lực sư phạm gồm năng lực tổ chức quá trình
dạy học và năng lực tổ chức quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu và rộng là
nền tảng của năng lực sư phạm. Vì vậy, việc tổ chức học tập các tri thức khoa học
mới tiên tiến cho giáo viên là vấn đề hết sức cần thiết. Muốn có tri thức khoa học
thì người giáo viên ngoài việc thực hiện tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng của nhà
trường, còn phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng. Phải " Biến quá trình bồi
dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng". Do đó, người quản lý cần tác động để mỗi
giáo viên nhận thức được vấn đề này.
- Nhà trường tổ chức các giờ thao giảng, dạy mẫu nhân các đợt thi đua
hướng vào các ngày lễ lớn trong năm học để tất cả các GV tham dự. Chọn những
GV là GV dạy giỏi, giàu kinh nghiệm về chuyên môn cũng như năng lực sư phạm
trực tiếp giảng dạy. Sau khi dự giờ, tổ chức họp để đúc rút kinh nghiệm, qua đó
giáo viên học hỏi nhằm nâng cao năng lực của mình.
3.3.4. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho giáo viên.
Đây cũng là một nội dung trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Lòng nhân ái là
tình yêu thương con người, là cái gốc của đạo lý làm người. Ở người giáo viên thì
tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của nhân văn - là đặc trưng của
giáo dục- là cái gốc của đạo làm thầy, nhờ đó mà người thầy giáo được xã hội tôn
vinh " Nhờ có sức mạnh của tình thương đó mà các nhà sư phạm có lòng cao
thượng, tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt, tình cảm nhạy bén và tinh tế. Nếu
thiếu phẩm chất đó thì lao động sư phạm trở thành một điều khổ ải"
(Xukhomlixky).
Lòng nhân ái sư phạm của mỗi thầy, cô giáo là phải thực hiện tốt cuộc vận
động "Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm". Ban Giám hiệu nhà trường
phải kết hợp với Ban chấp hành Công đoàn động viên mọi giáo viên hiểu và thực

hiện bằng những việc làm cụ thể. Như là:Tổ chức quyên góp trong đội ngũ giáo
viên để giúp đỡ các học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Cuối mỗi học kỳ và cuối mỗi
năm học nhà trường trao học bổng " Học sinh nghèo vượt khó" cho các học sinh
thuộc diện nghèo nhưng đạt thành tích cao trong học tập. Thông qua đó, mỗi giáo
viên càng có ý thức hơn và ngày càng nâng cao lòng nhân ái, tình yêu thương đối
với học trò.
3.3.5 Các biện pháp tâm lý và kinh tế.
Nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường, Hiệu
trưởng cần phải động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác của mọi người, tạo
ra bầu không khí cởi mở tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Có các hình thức như sau:
- Tổ chức tốt các ngày kỷ niệm, ngày lễ trong năm nhằm đem lại bầu không
khí vui vẻ, tình đồng nghiệp và gắn bó với nhà trường, để mỗi giáo viên đều xem
ngôi trường như ngôi nhà thứ hai của mình. Tuỳ vào điều kiện kinh tế mà nhà
trường có những món quà dù nhỏ để tặng giáo viên trong những ngày lễ, tết.
- Quan tâm tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên, lắng nghe ý
kiến, tin tưởng vào khả năng của họ và giao việc phù hợp nhằm khơi dậy tiềm năng
của giáo viên. Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo điều kiện cho họ tham
gia các lớp tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn, đồng thời giới thiệu, đề bạt
lên cấp trên để họ có cơ hội tiến thân.
- Biết vận động giáo viên trong tập thể có ý thức chia sẻ cùng nhau khi có
niềm vui, nỗi buồn, hoặc gặp rủi ro trong cuộc sống. Kịp thời thăm hỏi và động
viên những giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn. Đồng thời tạo ra bầu không
khí thoải mái, vui vẻ trong tập thể sư phạm là việc rất quan trọng để giáo viên phát
huy hết tinh thần trách nhiệm, đem hết tài năng của mình cống hiến cho sự nghiệp
giáo dục và như vậy họ hoàn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc. Bên cạnh đó, hiệu
quả công việc của giáo viên cũng phải được động viên bằng lợi ích vật chất nhất
định để kích thích người lao động.
- Mặt khác cũng cần coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trường học và đưa
kết quả đó vào công tác đánh giá bình xét thi đua ở mỗi học kỳ với tinh thần dân

chủ, công khai, công bằng. Làm tốt công tác phân loại năng lực chuyên môn một
cách chính xác, khoa học. Công tác thi đua trong nhà trường là một công việc vô
cùng phức tạp nên cần phải thực hiện nghiêm minh, có cơ sở khoa học và công
bằng, dân chủ. Có chế độ khen thưởng thoả đáng và kịp thời đối với những giáo
viên đạt thành tích cao trong các mặt hoạt động dạy học và giáo dục, đặc biệt là
năng lực chuyên môn.
- Xây dựng và công khai ngay từ đầu năm học định mức tiền thưởng cho
giáo viên tuỳ vào nguồn tài chính của nhà trường, nhằm kích thích mọi giáo viên tự
phấn đấu. Theo các danh hiệu: Lao động tiên tiến; Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở;
Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh; Giáo viên có học sinh giỏi Tỉnh; Giáo viên có học sinh
giỏi Quốc gia; Đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh; Đạt giải Sáng kiến kinh nghiệm
cấp Tỉnh; Đạt giải Giáo án điện tử cấp Tỉnh; Giáo viên chủ nhiệm giỏi
3.4 Quản lý, chỉ đạo việc xây dựng và nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở
vật chất -thiết bị dạy học.
Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học là một trong những thành tố để cấu thành
quá trình dạy học. Việc quản lý xây dựng cơ sở vật chất – thiết bị dạy học góp
phần quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. người cán bộ quản lý cần chỉ đạo
xây dựng cơ sở vật chất – thiết bị dạy học đáp ứng những yêu cầu cơ bản của quá
trình dạy học: tối thiểu đủ và đồng bộ với yêu cầu đổi mới của chương trình, sách
giáo khoa. Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học phải thực sự góp phần đổi mới phương
pháp giảng dạy. Kết hợp được mối quan hệ giữa phát huy nội lực của người dạy và
người học trong việc tự làm đồ dùng dạy học với việc trang bị cơ sở vật chất – thiết
bị dạy học đủ, đạt chuẩn về các yêu cầu khoa học, kỷ thuật, tính sư phạm và hiện
đại, an toàn.
Người cán bộ quản lý trường THPT cần thực hiện được các hoạt động quản
lý chủ yếu như quản lý hoạt động của phòng thí nghiệm và việc tổ chức thực
nghiệm, thực hành trong các hoạt động dạy học. Quản lý các hoạt động của thư
viện và việc giới thiệu, sưu tầm tra cứu các sách báo và các tài liệu khoa học khác.
Quản lý hoạt động huy động, trang bị và sử dụng cơ sở vật chất- thiết bị dạy học để
cải tiến phương pháp dạy học.

Người cán bộ quản lý cần định hướng tiến tới thực hiện giáo án và bài giảng
điện tử: cần đưa ra các tiêu chí cần có của một giáo án điện tử, các yêu cầu về kiến
thức, kỹ năng và phương pháp triển khai bài dạy các giáo án điện tử. Đặc biệt lưu
ý sự lạm dụng quá mức cần thiết công nghệ thông tin trong dạy học, làm ảnh
hưởng tới chất lượng dạy học.


PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu và quan trọng nhất trong tập thể sư
phạm. Vào thời điểm nào cũng vậy, năng lực chuyên môn của giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng GD-ĐT. Vì vậy, muốn sự nghiệp giáo dục đáp ứng được yêu
cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước
thì người cán bộ quản lý nhà trường phải chú trọng tới việc tổ chức, chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Trên cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, bản thân tôi
đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ
giáo GV như đã nêu ở trên. Có thể tổng hợp lại thành 3 nhóm giải pháp cơ bản:
1. Quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua tăng cường kiểm
tra, đánh giá giáo viên và làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
2. Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn phát huy hết vai trò trách nhiệm của
mình trong quản lý chuyên môn của tổ.
3. Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng của hiệu trưởng nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Bằng nhận thức có được trong thời gian học tập tại học tập tại học viện, cùng
thực trang của đơn vị tôi đang công tác. Bản thân đề xuất một số giải pháp cơ bản
nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường PTDTNT
Huyện Hướng Hóa, Quảng Trị. Nhưng vì thời gian và điều kiện nghiên cứu còn
hạn chế nên đề tài không khỏi có những thiếu sót nhất định. Những vấn đề còn

dang dở chắc chắn sẽ tiếp tục được nghiên cứu khi tôi làm công tác quản lý tại cơ
sở, và như vậy chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục mới ngày càng
được nâng cao, phù hợp với yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

2. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ
2.1. Sở Giáo dục và Đào tạo
- Chương trình, kế hoạch, nội dung bồi dưỡng thường xuyên hợp lý, hiệu
quả để cho tất cả GV được nâng cao kiến thức chuyên môn, được bồi dưỡng đổi
mới phương pháp giảng dạy, được rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm.
- Đào tạo hợp lý, có chất lượng
- Có cơ chế tuyển dụng giáo viên phù hợp để người tài, người có năng lực có
cơ hội cống hiến.
- Có kế hoạch trang bị cho nhà trường cỏ sở vật chất, thiết bị dạy học phù
hợp, thiết thực và chất lượng.
2.2 Hiệu trưởng nhà trường:
- Chăm lo chu đáo xây dựng, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra kế hoạch
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viện của trường.