Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc

PHẦN MỞ ĐẦU
1 . Lý do chọn đề tài.
Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội
nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan
trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục
ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ
người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội. Chính vì vậy,
Đảng và Nhà nước ta luôn chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục, thực sự xem
giáo dục là “quốc sách hàng đầu”. Đặc biệt trong Báo cáo chính trị tại Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ IX (4/2001) đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào
tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người – yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Lịch sử giáo
dục của nhân loại đã khẳng định: “Hoạt động giáo dục bao giờ cũng là hoạt
động có định hướng, là nhân tố then chốt của phát triển”. Việt Nam đang trong
giai đoạn đẩy mạnh quan hợp tác quốc tế, đặc biệt khi Việt Nam đã trở thành
thành viên chính thức của Tổ chức Thương mại thế giới (WTO). Thực trạng của
giáo dục và đào tạo còn không ít hạn chế, bất cập. “Chất lượng giáo dục và đào
tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, nhất là đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao
vẫn còn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu của xã hội. Chưa
giải quyết tốt mối quan hệ giữa tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng,
giữa dạy chữ và dạy người. Chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học lạc
hậu, đổi mới chậm; cơ cấu giáo dục không hợp lý giữa các lĩnh vực, ngành nghề
đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng được yêu cầu của
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Quản lý nhà nước về giáo dục đào tạo
còn bất cập. Xu hướng thương mại hóa và sa sút đạo đức trong giáo dục khắc
phục còn chậm, hiệu quả thấp, đang trở thành nỗi bức xúc của xã hội”. Nghị
quyết Đại hội XI tiếp tục xác định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao
dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát
triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển giáo
dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng

đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư cho phát triển”
Để giáo dục và đào tạo góp phần quan trọng phát triển nguồn nhân lực,
Đại hội Đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đề ra quan điểm: “Đổi
mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại
hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục
và đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt.
Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức,
lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới
cơ chế tài chính giáo dục Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương
pháp dạy và học”.
Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020 của Chính phủ nêu :
“ Để đi tắt, đón đầu từ một nước kém phát triển thì vai trò của giáo dục
và khoa học - công nghệ lại càng có tính chất quyết định. Giáo dục phải đi
trước một bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để
thực hiện thành công các mục tiêu của chiến lược phát triển kinh tế-xã hội ”.
(Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020. Bộ GD&ĐT, NXBGD-Hà nội
2000)
Hiện nay, đất nước ta đang trên đường đổi mới, sự nghiệp GD&ĐT đã và
đang được Đảng và Nhà nước ta quan tâm đúng mức và đạt được những thành
tựu to lớn. Cùng với sự nghiệp phát triển chung của đất nước thì sự nghiệp Giáo
dục và đào tạo cũng không ngừng phát triển để đáp ứng nguồn nhân lực cho đất
nước trong thời kỳ Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước, đào tạo ra những
con người toàn diện để phục vụ cho công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc, đưa
đất nước vững bước tiến lên sánh vai cùng với bè bạn năm châu.
2
Như vậy đào tạo con người phát triển toàn diện đã được cụ thể hoá trong
các Nghị quyết và Chiến lược phát triển của Đảng cũng như của Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Để làm được điều đó, trong chương trình đào tạo ở các cấp học, ngành
học mà Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng, ngoài các môn học cung cấp kiến
thức hàn lâm còn có các hoạt động bổ trợ, trong đó phải kể đến hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với lứa tuổi học sinh nói
chung, học sinh THPT nói riêng, là sự tiếp cận nối tiếp hoạt động văn hoá bằng
các hình thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc
sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập,
tinh thần tự chủ, phát triển tính đoàn kết của học sinh, góp phần hoàn thiện mục
tiêu giáo dục; đặc biệt là đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng những yêu cấu đa
dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp đã được tổ chức triển khai thực hiện ở các
trường THPT. Tuy nhiên trên thực tế việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở nhiều trường vẫn chưa được chú trọng đầu tư đúng mức, tổ chức còn
tạn mản, mang tính hình thức đã dẫn đến việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của
năm học còn hạn chế.
Trước tình hình thực tế đó, Trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc đã
xác định đúng đắn vai trò, vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và
thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc. Tuy vậy trong quá trình thực hiện nhà
trường cũng gặp không ít khó khăn, tồn tại.
Xuất phát từ lý do khách quan và lý do chủ quan như đã trình bày ở trên,
tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc” làm đề tài
tiểu luận cuối khoá của mình. Qua đề tài bản thân mong tìm ra được cơ sở lý luận
để áp dụng vào thực tiễn, đề ra những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ năm học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đã được đề ra.
3
2. Mục đích nghiên cứu.
Thông qua đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp chỉ đạo tổ chức thực
hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả. Một số hoạt động bổ ích
bổ trợ cho các hoạt động giáo dục trên lớp và rèn luyện đạo đức học sinh trong
nhà trường.

3. Đối tượng nghiên cứu.
Tập trung nghiên cứu vào các biện pháp quản lý tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.
4.1. Qua đề tài xác định cơ sở lí luận, cơ sở pháp lý về công tác quản lý
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc.
4.2. Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc.
4.3. Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ở trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc.
5. Phương pháp nghiên cứu.
5.1- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các Văn kiện, Nghị quyết của Đảng các cấp từ Trung ương
đến địa phương; Các văn bản, Chỉ thị của Bộ GD&ĐT như: Luật giáo dục, Điều
lệ trường Trung học, Chỉ thị năm học; Các văn bản của Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh
Phúc về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT.
- Nghiên cứu Giáo trình, các tài liệu sư phạm liên quan đến hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT.
5.2- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Tổng hợp các kinh nghiệm từ thực trạng, quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp của cá nhân tại đơn vị trong hai năm học 2009 - 2010 và 2010
- 2011; trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp tại đơn vị và các học viên
Khoá 61 của Học viện quản lý GD&ĐT.
5.3- Nhóm các phương pháp hỗ trợ: Xử lý số liệu, lập bảng biểu, thống kê.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
Do điều kiện thời gian và năng lực có hạn nên tôi chỉ có thể chọn vấn đề
một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc.
4
5

PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
1. Cơ sở lý luận.
Trong thư gửi học sinh nhân ngày tựu trường đầu tiên dưới chính thế Việt
Nam dân chủ cộng hoà, Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi gắm niềm tin: “…Non sông
Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, đất nước Việt Nam có bước tới đài
vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ
phần lớn ở công học tập của các em…”
Qua các giai đoạn phát triển khác nhau, tư tưởng giáo dục toàn diện của Hồ
Chí Minh và của Đảng ta đã chính thức là kim chỉ nam cho hành động phát triển
giáo dục. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, thời chiến hay thời bình, thời kỳ giáo dục
khó khăn nhất hay hưng thịnh nhất thì sự nghiệp phát triển giáo dục vẫn luôn
phải chú trọng đến giáo dục toàn diện cho học sinh. Những tư tưởng đó được thể
hiện rõ ràng trong nguyên lý: "Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực
tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội". Đặc biệt trong giai đoạn đổi mới hiện
nay, tư tưởng giáo dục toàn diện cũng được thể hiện qua việc ở các mặt: Đức -
Trí - Thể - Mỹ- Lao động. Nhằm hoàn thành và phát triển nhân cách học sinh.
2. Cơ sở pháp lý.
Dựa trên cơ sở luật giáo dục, điều lệ trường THPT, chiến lược Giáo dục
Việt Nam 2001-2010 đã tiến hành được 8 năm. Chiến lược phát triển giáo dục
giai đoạn 2009-2020 tiếp tục thực hiện giai đoạn cuối của Chiến lược giáo dục
2001-2010 với những điều chỉnh cần thiết, tạo những bước chuyển căn bản của
giáo dục trong thập niên tới, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011 - 2012
của Bộ và Sở GD - ĐT ban hành để làm căn cứ tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Nhằm giáo dục học sinh trong trường THPT phát triển toàn
diện.
6
2.1. Khái niệm.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được thực

hiện, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo học sinh
đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ học trên lớp. Nó
được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà
trường hoặc trong đời sống xã hội được diễn ra trong suốt năm học và trong cả
thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể
thực hiện được ở mọi nơi, mọi lúc.
2.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.2.1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành
trong hoạt động giáo dục.
Ngày nay người ta phân chia hoạt động giáo dục trong nhà trường ra làm 2
bộ phận:
- Hoạt động dạy học trên lớp.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Cả 2 bộ phận ấy đều nhằm mục đích là giáo dục nhân cách của học sinh.
Mỗi hoạt động đều có chức năng nhiệm vụ riêng nhưng chúng đều góp phần tích
cực vào thực hiện mục tiêu giáo dục. Nó thực sự là một bộ phận quan trọng
trong hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông.
2.2.2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối liên hệ
hai chiều giữa nhà trường với xã hội.
- Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhà trường có điều kiện
phát huy vai trò tích cực của mình với cuộc sống xã hội.
Ở mỗi địa phương Quận, Huyện, Thị xã đều có một hoặc nhiều trường
THPT. Nhà trường thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như lao động
xã hội, văn hoá, văn nghệ, lao động sản xuất… để phục vụ cuộc sống xã hội, gắn
nhà trường với địa phương.
7
- Mặt khác, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều kiện, phương tiện
để huy động sức mạnh cộng đồng cả về vật chất lẫn tinh thần nhằm thúc đẩy sự
phát triển của nhà trường và sự nghiệp giáo dục nói chung.

2.3. Chức năng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Củng cố, bổ sung kiến thức các môn văn hoá, khoa học. Trong trường
THPT, việc dạy học trên lớp được tiến hành theo chương trình kế hoạch của Bộ
GD & ĐT ban hành. Vì thế trong khuôn khổ thời gian có hạn, việc mở rộng,
khắc sâu kiến thức gặp nhiều khó khăn. Nhưng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp như: Sinh hoạt tổ, nhóm, học tập, dạ hội, câu lạc bộ… sẽ góp phần củng cố,
mở rộng những kiến thức đã học trên lớp.
- Trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hướng nghề
nghiệp cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người và đời sống xã hội,
thiên nhiên và môi trường sống.
- Thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, tạo điều kiện cho học
sinh hoà nhập vào đời sống xã hội.
- Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống, tạo điều kiện để huy
động cộng đồng tham gia xây dựng trường học và phát huy tác dụng trong công
tác giáo dục.
2.4. Tính chất hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.4.1. Bình diện hoạt động rộng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động phong phú đa dạng.
Nó diễn ra trong nhà trường với những hoạt động: Hoạt động vệ sinh hàng ngày,
hàng tuần trong nhà trường, hoạt động của đội cờ đỏ theo dõi hoạt động của mỗi
lớp, hoạt động thể dục giữa giờ giúp các em thư giãn cơ bắp, thay đổi hoạt động,
tư thế, trạng thái để các em có tâm thế tiếp thu kiến thức các môn học tốt hơn
đồng thời giáo dục kỉ luật, nề nếp cho học sinh.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường
như sinh hoạt câu lạc bộ, nhà văn hoá, hoạt động các lễ hội, tham quan các loại
hình nghệ thuật, vệ sinh đường phố, lao động công ích…nhằm giúp học sinh
8
củng cố, khắc sâu, mở rộng tri thức có điều kiện giao lưu, hoà nhập với đời sống
xã hội, gắn "Học đi đôi với hành".
Mặt khác, thời gian cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp khá phong

phú cho nên phải sử dụng thời gian sao cho hợp lý. Các cán bộ quản lý nên nắm
đặc điểm này để hướng dẫn cho các em có nhiều hoạt động bổ ích.
2.4.2. Mang tính quy luật đặc thù của quá trình giáo dục học sinh.
Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động xã hội đặc biệt của con người
nó là một quá trình biến đổi phức tạp bên trong tâm lý và tính cách học sinh.
Trong nhà trường, hoạt động giáo dục phải được tiến hành ở mọi nơi, mọi lúc:
thông qua giáo dục ngoài giờ lên lớp, qua các hoạt động vui chơi, thông qua việc
hướng nghiệp. Tức là phải thống nhất giữa Trí - Đức; giữa tình cảm - lý trí; giữa
nhận thức và hành động. Muốn hình thành và phát triển nhân cách học sinh
không chỉ đơn thuần trong những giờ lên lớp mà còn phải thông qua các hoạt
động đa dạng như hoạt động xã hội, lao động sản xuất, hoạt động văn nghệ - thể
dục thể thao, văn hoá thẩm mỹ, vui chơi, thăm quan, du lịch
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năng giáo dục to lớn làm nảy
sinh các năng lực, phẩm chất, tình cảm mới của học sinh. Thông qua việc luyện
tập, học sinh không chỉ hiểu mà còn biết làm, biết tự điều chỉnh hành vi của
mình sao cho phù hợp với yêu cầu chung của xã hội.
2.4.3 Tính đa dạng về mục tiêu.
Kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt tới các mục tiêu:
- Trí dục: Nhằm mở rộng khắc sâu kiến thức khoa học cơ bản cho học sinh.
- Đức dục: Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong tình cảm, ý trí nghị lực
cho học sinh.
- Sức khoẻ: Rèn luyện sức khoẻ.
- Thẩm mỹ: Bồi dưỡng khả năng tri giác thẩm mỹ cho học sinh như: Thị
hiếu thẩm mỹ được nâng cao, sáng tạo ra cái đẹp, biết thưởng thức cái đẹp và
biết đưa cái đẹp vào cuộc sống.
9
- Lao động: Rèn luyện thói quen lao động, ý thức lao động, tình yêu lao
động.
2.4.4 Tính năng động của chương trình kế hoạch.
Tính năng động của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải xuất phát từ:

- Mục tiêu cấp học.
- Tình hình cụ thể của địa phương.
- Nhiệm vụ chính trị của từng giai đoạn.
- Tâm lý, đặc điểm của học sinh địa phương.
Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải được xây dựng trên cơ sở kế
hoạch chung của nhà trường, có sự liên kết chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà
trường. Đồng thời biết tranh thủ sự ủng hộ, đóng góp ý kiến của Ban đại diện
cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn.
2.4.5 Tính phong phú đa dạng của nội dung và hình thức, tính phức tạp
của của việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mang tính tự giác, tự quản cao, không
áp đặt. Vì thế, người cán bộ quản lý phải chú ý đến nguyện vọng, sở trường,
hứng thú của các em học sinh. Hướng các em vào những hoạt động có tính sáng
tạo, hướng dẫn cách làm để nâng cao hiệu quả trong công tác tổ chức. Muốn đạt
được mục đích đề ra của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì nội dung hoạt
động phải phong phú, đa dạng, các hoạt động phải phù hợp với điều kiện thực
tế, phát huy được tính nội lực, óc sáng tạo của bản thân học sinh. Dựa trên cơ sở
đó cần học hỏi thêm kinh nhiệm trường bạn, có sự sáng tạo các loại hình hoạt
động mới tránh rập khuôn máy móc để thu hút sự hứng thú của học sinh và các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Việc đánh giá kết quả hoạt động của học sinh đòi hỏi sự chính xác, công
bằng và tế nhị. Đây là một việc làm phức tạp, tuy nhiên mỗi hoạt động trong
trường khi đã tổ chức thì phải có kiểm tra đánh giá, có khen thưởng, có phê
bình. Có như vậy mới kích thích sự hứng thú của học sinh, mới tạo đà cho các
10
hoạt động tiếp theo. Đồng thời có hướng phát huy những mặt tốt và điều chỉnh
những mặt chưa tốt cho các hoạt động sau đạt kết quả.
Trong quá trình đánh giá có thể bàn định những chỉ tiêu cụ thể để đánh giá
hoặc cũng có thể đánh giá ở từng khâu, từng hoạt động ở từng giai đoạn khác
nhau sau đó tổng hợp kết quả vào cuối đợt thi đua hoặc cuối học kỳ, cuối năm

học để rút kinh nghiệm và tiến hành khen thưởng.
2.5. Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.5.1. Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch.
- Tính mục đích:
Bất kỳ hoạt động nào cũng đều có mục tiêu nhất định. Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp cũng vậy, người cán bộ quản lý phải đề ra những mục đích,
yêu cầu cho từng hoạt động, từng thời điểm, học kỳ, năm học cụ thể.
- Tính tổ chức: Cần kết hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường theo một sự thống nhất cụ thể để đem lại hiệu quả.
- Tính kế hoạch: Mọi hoạt động nên có kế hoạch cụ thể, tránh tuỳ tiện.
Công tác kế hoạch sẽ giúp các nhà quản lý chủ động trong việc chỉ đạo.
2.5.2. Đảm bảo tính tự quản, tự giác.
Nếu hoat động trên lớp là bắt buộc thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
là một dạng hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác. Có hoạt động tự nguyện, tự
giác thì mới pháp huy được sở trường, khả năng sáng tạo của học sinh. Trên
thực tế, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú, học
sinh nào có sở thích - sở trường về lĩnh vực nào thì tham gia vào lĩnh vực ấy. Từ
đó duy trì hứng thú, phát huy tính tự quản của các em.
2.5.3. Đảm bảo tính tập thể.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tuy là hoạt động mang tính tự
nguyện, tự giác theo sở thích, sở trường nhưng không phải là kiểu hoạt động
đơn lẻ cá nhân mà phải đảm bảo tính tập thể theo một mục đích chung. Bởi lẽ,
kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sản phẩm của sự phối hợp tập
thể, nó đòi hỏi sự cộng tác tích cực của các thành viên trong tập thể. Nhà trường
11
còn tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trở thành phong trào
thi đua sôi nổi, thu hút sự tham gia nhiệt tình của tất cả học sinh một cách hợp
lý, cân đối giữa các hoạt động.
2.5.4. Đảm bảo tính đa dạng phong phú.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đa dạng phong phú như cuộc sống.

Vì thế, một mặt nhà trường nên tìm những hoạt động hấp dẫn để học sinh phát
huy năng lực của bản thân. Mặt khác, nhà trường nên để các em tự hoạt động
theo sáng kiến phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi. Người cán bộ quản lý phải biết
tổ chức các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau thật phong phú, thật đa
dạng mới đem lại hiệu quả giáo dục.
2.5.5. Đảm bảo tính hiệu quả.
Trước khi tiến hành một công việc gì đó, người ta cần tính đến hiệu quả
của nó. Hiệu quả ấy có thể mang lại lợi ích xã hội hoặc lợi ích giáo dục.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ góp phần tuyên truyền chủ trương
chính sách của Đảng, chính sách của địa phương, hoặc giáo dục đạo đức, củng
cố kiến thức khoa học đã được học trong nhà trường.Vì vậy, có thể khẳng định:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là con đường thứ hai để hình thành và
phát triển nhân cách học sinh, củng cố kiến thức cho học sinh. Việc tổ chức hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề, qua thực tế đã dẫn dắt các em
từng bước tiếp thu, lĩnh hội nền văn hoá- xã hội của dân tộc và nền văn minh
chung của nhân loại. Từ các hoạt động đó, giúp các em có ý thức giữ gìn bản sắc
văn hoá dân tộc, học tập những cái hay, cái đẹp mà cả nước, cả thế giới đã để lại
cho thế hệ sau, các em có tinh thần tự phấn đấu, rèn luyện mình để trở thành
người có ích cho đất nước.
3. Cơ sở thực tiễn.
Trường THPT Ngô Gia Tự nằm trên địa bàn của một huyện nghèo của tỉnh
Vĩnh Phúc được thành lập năm 1962, trải qua 49 năm xây dựng và phát triển,
nhưng việc nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh còn gặp nhiều khó khăn.
12
- Về nhận thức của chính quyền và của nhân dân các dân tộc trong huyện
đã có sự quan tâm về giáo dục, tuy nhiên nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp còn chưa đầy đủ, chưa đúng nghĩa của nó.
- Thiếu về cơ sở vật chất:
+ Sân chơi bãi tập còn thiếu không đủ quỹ đất, các thiết bị cần thiết để phục
vụ cho hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng

vẫn chưa được đầu tư nhiều.
- Kinh phí còn thiếu nên việc đầu tư cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp chưa được đáp ứng.
- Yếu về khâu tổ chức:
+ Cơ cấu giáo viên chưa đồng bộ, chưa đủ theo biên chế: (mới đạt tỷ lệ 2,1
giáo viên đứng lớp so với định mức tiêu chuẩn mới là 2, 25), giáo viên phải dạy
hợp đồng, kiêm nhiệm nhiều.
+ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn rất trẻ nên kinh nghiệm còn hạn
chế. Do đó hiệu quả của hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động ngoài giờ
lên lớp nói riêng còn thấp.
- Học sinh chủ yếu là con em nông thôn chiếm tới trên 80%, chủ yếu là lao
động nông nghiệp. Các em nhận thức chậm, còn nhút nhát trong học tập cũng
như trong mọi hoạt động.
Từ tình hình thực tiễn ấy, nhà trường vẫn mạnh dạn xây dựng những
chương trình, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một
cách sôi nổi để thu hút học sinh đến trường và học tập để thực hiện đúng mục
tiêu của giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra. Tuy nhiên, kết quả đạt được còn
ở mức khiêm tốn, cần phải học hỏi và rút kinh nghiệm nhiều hơn nữa mới đáp
ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo dục đã đề ra, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã
hội.
13
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
1. Một số đặc điểm tình hình của trường THPT Ngô Gia Tự.
1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội địa bàn trường đóng:
Huyện Lập Thạch là một huyện nằm ở phía Bắc tỉnh Vĩnh Phúc, có địa giới
xung quanh là sông và núi, phía Tây giáp với sông Lô tỉnh Phú Thọ, phía Bắc
giáp với Sơn Dương - Tuyên Quang, phía Đông giáp với huyện Tam Dương,
phía Nam giáp với huyện Vĩnh Tường.
Là một huyện miền núi nên điều kiện kinh tế - xã hội, giao thông đi lại còn

nhiều khó khăn, Cơ sở hạ tầng còn thiếu nhiều, Trình độ dân trí của huyện
chưa cao, trên 90% là nông nghiệp. Ảnh hưởng không nhỏ tới sự phát triển kinh
tế - xã hội trong huyện.
Tình hình giáo dục của huyện trong những năm qua có nhiều chuyển biến
tốt, nhân dân trong huyện bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục. Hệ thống trường
lớp có sự quan tâm đầu tư và phát triển. Tuy nhiên do điều kiện kinh tế của
huyện còn nghèo nàn nên việc đầu tư cho giáo dục còn hạn chế, ảnh hưởng
không nhỏ đến sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
1.2. Một số đặc điểm chung của nhà trường:
Trường THPT Ngô Gia Tự được thành lập từ năm 1962. Trong những năm
qua quy mô trường lớp được duy trì ổn định và ngày càng phát triển. Trường
đóng trên địa bàn của thị trấn huyện Lập Thạch nên cũng có những thuận lợi
nhất định cho học sinh đi học. Qua 49 năm hình thành và phát triển, hiện nay
trường có quy mô về đội ngũ giáo viên, số lớp, số học sinh, cơ sở vật chất như
sau:
14
BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG VÀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN
Số lượng,
CLượng
Số lượng Chất lượng
Tổng
số
Nam Nữ
Thạc
sỹ
Đại
học
Cao
đẳng
Tin

học
Ngoại
ngữ
Đảng
viên
CC
LL
CT
TC
LL
CT
2009- 2010 65 12 53 10 54 1 65 60 52 1 51
2010-2011 74 14 60 12 51 1 74 65 54 1 53
SỐ LƯỢNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ TRONG CÁC NĂM HỌC
Năm học
Số lượng giáo viên
∑
Văn Sử Địa Toán Lý Hóa Sinh TD
GDCD
Tin
N
N
C
N
2010 - 2011
7 5 5 12 5 5 5 5 4 2 6 4
65
2010-2011 8 5 5 13 5 7 6 6 4 2 9 4 74
TUỔI ĐỜI VÀ TUỔI NGHỀ CỦA GIÁO VIÊN HIỆN NAY
Tuổi từ 21 đến 29 từ 30 đến 39 từ 40 đến 49

Tuổi đời
bình quân
Tuổi nghề bình
quân
Số giáo viên 30 38 6 22,66 4,6
Bảng thống kê trên cho thấy giáo viên của nhà trường đang ở độ tuổi còn
trẻ, đầy nhiệt huyết, nhiệt tình, đã tích lũy được kinh nghiệm trong công tác
giảng dạy, đã tạo được các thành tích trong công tác.
Hiện nay trường có 82 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó cán bộ quản
lý: 03 ; giáo viên trực tiếp giảng dạy : 71 ; nhân viên : 8.
BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG VÀ SỐ LƯỢNG HỌC SINH NĂM HỌC 2010 – 2011
+ H¹nh kiÓm:
TS/HS Tèt Kh¸ T.B×nh YÕu KÐm
TS % TS % TS % TS % TS %
1458 1054 72.29 348 23.9 47 3.22 9 0.62 0 0
+ Häc lùc:
TS/HS
Giái
Kh¸ T.B×nh YÕu KÐm
TS % TS % TS % TS % TS %
1458 22 1.51 879 60.29 496 34.0 59 4.05 2 0.14
15
Năm học 2011 – 2012, trường có tổng 33 lớp với 1478 học sinh. Trong đó: Khối
10: 10 lớp = 455 HS, khối 11: 11 lớp = 493 HS, khối 12: 12 lớp = 530 HS.
- Về cơ sở vật chất – thiết bị dạy học:
+ Tổng diện tich nhà trường: 2500 m
2
+ Phòng học: 39 phòng
+ Phòng bộ môn: 5
+ Phòng thư viện: 01

+ Phòng hiệu bộ: -> Phòng hội đồng: 01
-> Phòng Ban giám hiệu: 03
-> Phòng tài vụ: 01
-> Phòng chờ giáo viên: 01
-> Phòng bảo vệ: 01
+ Phòng ở công vụ cho giáo viên: 5 phòng
+ Thiết bị dạy học: -> Máy vi tính: 150 chiếc. Trong đó: 20 máy phục vụ
quản lý, 130 máy phục vụ học tập.
-> Máy chiếu: 10 chiếc
-> Máy photo: 01 chiếc
Nhìn chung cơ sở vật chất – thiết bị dạy học của nhà trườn đã đáp ứng
được việc dạy – học của nhà trường, tuy nhiên cơ sở vật chất – thiết bị dạy học
phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn còn thiếu thốn, chưa đủ để
đáp ứng.
2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
Trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc.
2.1. Đặc điểm tình hình quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
của nhà trường năm học 2011 - 2012.
Ban giám hiệu trường THPT Ngô Gia Tự đã quán triệt các văn bản chỉ
đạo của Đảng, Nhà nước và của ngành về nhiệm vụ năm học, tinh thần thực hiện
kế hoạch năm học một cách nghiêm túc, đúng tiến độ thời gian đến tận mỗi cán
bộ giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh.
16
Đặc biệt trong năm học 2011 – 2012 là năm học “Tiếp tục đổi mới quản
lý giáo dục, tăng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các trường trung học; xây
dựng chỉ tiêu, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục”.
Riêng hoạt động ngoài giờ lên lớp, do đặc thù của bộ môn và nhằm giúp các
em học sinh nâng cao những hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, phong
tục truyền thống địa phương nơi các em sinh ra cũng như giá trị văn hóa tốt đẹp của
nhân loại; góp phần củng cố mở rộng và khắc sâu kiến thức đã học trên lớp, có ý

thức và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; bước đầu có ý
thức định hướng nghề nghiệp; xây dựng và ổn định nề nếp, tạo ra một sân chơi lành
mạnh, bổ ích; phát huy tính tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức
khoa học đã được học ở nhà trường xây dựng tình bạn, tình đoàn kết, tương thân
tương ái cho các em học sinh.
Nhận thức được điều đó, Ban giám hiệu nhà trường đã phối kết hợp với
các tổ chức đoàn thể trong trường và trên địa bàn - Đặc biệt là tổ chức Đoàn
thanh niên triển khai nhiều hoạt động với quy mô lớp, khối lớp vào các buổi
học, tuần học và theo chủ đề từng tháng như chương trình của Bộ.
- Tổ chức cụ thể các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
+ Hoạt động xen kẽ với chương trình, kế hoạch giảng dạy các môn trên
lớp; sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, ngoại khoá
Phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên trong việc giáo dục chính trị, tư
tưởng, giáo dục truyền thống cho học sinh trong toàn trường thông qua các bài
lý luận chính trị và chương trình rèn luyện đoàn viên.
Tuyên truyền học tập Nghị quyết XI của Trung ương Đảng với 100% học
sinh tham gia và làm bài thu hoạch; Học tập luật An toàn giao thông đường bộ
100% làm bài thu hoạch; tuyên truyền phòng chống ma túy và các tệ nạn xã hội,
tổ chức các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm, phát động phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Trong năm học đã tổ chức
cho học sinh ký cam kết: thực hiện tốt cuộc vận động 2 không "Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", cam kết không vi phạm
17
luật an toàn giao thông đường bộ, cam kết về thực hiện các Nghị định của Chính
phủ về trật tự an toàn xã hội, không tàng trữ vũ khí, buôn bán sử dụng chất ma
tuý, chất cháy nổ; cam kết không vi phạm nội quy trường học.
Tổ chức thực hiện:
Trên cơ ở định hướng của chương trình, kế hoạch năm học chung Đoàn
trường đã phối hợp với các bộ phận lập kế hoạch tổng thể cho cả năm, công việc
từng tháng, trong tháng chia ra các tuần, phần việc cụ thể giao cho ai phụ trách,

đánh giá kết quả công việc kịp thời, chính xác, rút kinh nghiệm cho tuần sau,
tháng sau.
Trong năm học 2010 - 2011 các hoạt động ngoại khóa của trường phong
phú nhiều hình thức, lôi cuốn học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành những
phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác,
tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và pháp luật xã hội.
Trong đề tài này, bản thân chia ra 2 dạng tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp đã triển khai tại nhà trường trong thời gian qua:
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép trong các hoạt động:
Sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, chào cờ đầu tuần, tổ chức câu lạc
bộ học tập, tổ chức các ngày lễ trong năm (thực hiện cho tất cả các lớp).
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chủ điểm từng tháng theo
chương trình và số tiết quy định với hình thức liên lớp.
Về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép:
* Sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Chữa bài tập về nhà, đọc báo, tập các bài hát
truyền thống (có sự tổ chức, kiểm tra và chấm điểm thi đua của đội cờ đỏ).
* Hàng tuần: Chào cờ đầu tuần triển khai các hoạt động trong tuần, nhận
xét thi đua giữa các lớp; tổ chức một số các hoạt động; tuyên dương người tốt
việc tốt.
* Giờ sinh hoạt lớp: tiến hành vào thứ 7 hàng tuần do giáo viên chủ
nhiệm, ban cán sự lớp và Ban chấp hành chi đoàn chủ trì nhận xét tình hình của
18
tuần; triển khai các kế hoạch hoạt động của tuần kế tiếp, sinh hoạt văn nghệ và
các trò chơi câu đố nhỏ.
* Tổ chức các hoạt động nhân các ngày lễ lớn. Tổ chức hội thi văn nghệ
chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11; tham gia giải bóng chuyền nhân
ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 do Ban chỉ huy quân sự
huyện tổ chức, thi cắm hoa nhân ngày 8/3; tổ chức Hội khoẻ phù đổng cấp
trường nhân ngày 26/03; giao lưu vắn hóa văn nghệ với các trường, cơ quan ban
ngành đóng trên địa bàn: Chi đoàn trường THCS, trường tiểu học thị trấn Ngô

Gia Tự,
* Tổ chức cuộc thi “kiến thức học đường” đây là sân chơi trí tuệ được
toàn thể học sinh hưởng ứng tham gia nhiệt tình đạt được kết quả tốt.
- Hoạt động xã hội:
+ Tuyên truyền pháp luật, ký các cam kết.
+ Vận động Đoàn viên - Thanh niên đóng góp ủng hộ các quỹ: người
nghèo; ủng hộ đồng bào lũ lụt hơn 5 triệu đồng, khuyến học hơn 2 triệu đồng,
mua tăm, bút ủng hộ hội người mù hơn 2 triệu đồng,
+ Trao quà cho các em học sinh con gia đình chính sách và học sinh có
hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ( 15 suất quà trị giá 1.250.000đ).
+ Tổ chức lao động công ích xây dựng được 4 hố đổ rác thải trong khuôn
viên trường với 30 ngày công.
+ Tổ chức lao động trồng cây, san lấp mặt bằng, vệ sinh tạo cảnh quan
môi trường xanh - sạch - đẹp.
+ Tổ chức cho đoàn viên thanh niên tham gia lao động vệ sinh đường phố,
hàng tháng chăm sóc đài tưởng niệm huyện.
Về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm từng tháng:
Dựa trên hướng dẫn thực hiện chương trình, kế hoạch năm học của Bộ, từ
đầu năm nhà trường đã lập kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho khối 10 năm học 2010 - 2011 như sau:
19
KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP THEO CHỦ ĐIỂM HÀNG THÁNG.
Tháng Chủ đề
GV phụ trách
chung
Tuần
thứ
9
Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp CNH-HĐH

đất nước
Cô Huyền 5
10 Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình. Thầy Giang 9
11
Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng
đạo.
Cô Nhàn 13
12 Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Thầy Hoài 16
1 Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Cô Huyền 21
2 Thanh niên với lý tưởng cách mạng. Cô Nhàn 25
3 Thanh niên với vấn đề lập nghiệp . Thầy Giang 29
4 Thanh niên với hoà bình, hữu nghị và hợp tác. Thầy Nam 32
5 Thanh niên với Bác Hồ Thầy Hùng 35
6+7+8 Mùa hè tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng. Thầy Hòa 37
Đối với khối 11 và 12 nhà trường cũng lập kế hoạch tương tự theo các chủ
đề chủ điểm mà Bộ Giáo dục – đào tạo quy định.
Dựa trên kế hoạch này, hàng tháng đồng chí nào được phân công phải
chuẩn bị đầy đủ về tư liệu, soạn bài và phối hợp với đồng chí Bí thư Đoàn
trường tổ chức các hoạt động. Hồ sơ cho từng hoạt động hàng tháng gồm: Giáo
án, sổ đầu bài, bài thu hoạch có đánh giá cho từng học sinh. Hàng tháng ban chỉ
đạo tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả của các tập thể lớp để cuối đợt thi đua
hoặc cuối học kỳ xét thi đua và khen thưởng; giáo viên chủ nhiệm lớp căn cứ
vào từng cá nhân được đánh giá để bổ sung vào việc xét hạnh kiểm học sinh.
2.2. Những kết quả đạt được về công tác quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc.
20
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ khoán Đoàn TN, mà đã
được kế hoạch hoá, quy trình hoá và huy động toàn trường tham gia. Để hoạt
động có hiệu quả thì hiệu trưởng chính là đầu mối tập hợp, sắp xếp, lên lịch và
phân công. Như vậy sẽ đảm bảo tính hệ thống, ổn định, phân bố thời gian hợp

lý, kế hoạch không bị trùng lặp. Khi thực hiện đã có sự phối hợp với các ngành
và đoàn thể như: huyện đoàn, phòng văn hoá, các trường THPT, THCS trên địa
bàn thị trấn. Bên cạnh đó không ngừng nâng cao nhận thức của giáo viên về hoạt
động này. Bồi dưỡng trình độ tổ chức, kỹ năng nghiệp vụ và trao đổi kinh
nghiệm cho lực lượng phụ trách.
+ Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với tổ chức Đoàn, Hội cha mẹ học
sinh, các ban ngành liên quan xây dựng được kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp cụ thể, chi tiết, khả thi, lôi cuốn được học sinh và giáo viên nhiệt tình
tham gia, tạo hứng thú và phát huy được tính tích cực trong khi tổ chức các hoạt
động.
+ Trong năm học dựa trên kế hoạch đã vạch ra, triển khai các hoạt động
đều đặn phù hợp với tâm lý lứa tuổi và nhu cầu hiểu biết, rèn luyện của các em
học sinh; hình thức tổ chức đa dạng, kích thích học sinh tham gia đầy đủ, học
sinh đã đi vào nề nếp, tạo thói quen tốt trong quá trình tham gia các hoạt động
tập thể.
+ Các hoạt động 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, tổ chức
câu lạc bộ học tập, theo dõi thi đua giữa các lớp, tổ chức các hội thi, tổ chức sinh
hoạt theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng. được duy trì thường xuyên, có kiểm tra,
đánh giá và điều chỉnh kịp thời.
+ Tập thể giáo viên, nòng cốt là các đồng chí đoàn viên chi đoàn giáo
viên, giáo viên chủ nhiệm tích cực tham gia theo dõi, soạn bài và tổ chức các
hoạt động một cách có hiệu quả.
Thực sự hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đã đi vào ổn
định, nề nếp, tạo sự tin tưởng đối với cha mẹ học sinh trong trường, lôi cuốn
21
được các em học sinh tham gia góp phần phát triển nhân cách toàn diện như mục
tiêu năm học đã đề ra.
Để đạt được những kết quả đó Ban giám hiệu Trường THPT Ngô Gia Tự
đã nghiên cứu và tiếp thu một cách nghiêm túc những công văn chỉ thị hướng
dẫn phân phối chương trình. Nghiên cứu các chủ đề lập kế hoạch bồi dưỡng

Giáo Viên trực tiếp giảng dạy chủ đề đó. Mặt khác tổ chức cho học sinh học tập
nghiêm túc coi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như mọi môn văn hoá cơ
bản khác.
2.3. Những mặt tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
+ Về nhận thức:
Một số ít cán bộ, giáo viên, nhân viên còn xem nhẹ hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, xem nó là hoạt động "ngoài giờ" theo đúng nghĩa đen mà chưa
nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của nó. Bởi vậy việc triển khai thực hiện
và tham gia thực hiện chưa đồng bộ dẫn tới chất lượng một số hoạt động chưa
cao.
Nhận thức của một số bậc phụ huynh và cộng đồng về hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp chưa cao, mặt khác do đời sống người dân còn nhiều khó khăn
nên việc để con em đi đến trường một buổi khác ngoài học chính khoá chưa
được sự đồng tình cao. Điều này đã tác động không ít tới một bộ phận học sinh
trong trường.
Nhận thức của một số học sinh về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
còn thấp, chỉ coi trọng đến các môn học để thi cử; ngại sinh hoạt tập thể, kỹ
năng tham gia các phong trào chưa có.
+ Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp. Mặc dù đã được đầu tư nhưng việc khai thác sử dụng vẫn chưa thực
sự hiệu quả.
+ Về chương trình - Kế hoạch
22
Chương trình mới do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định nhìn chung vấn còn
rất nặng đối với học sinh nên thời gian dành để tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp khá eo hẹp. Mặt khác trường phải học 2 ca nên việc tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề hàng tháng tập trung không được đủ các học
sinh tham gia, không có sân chơi nên một số nội dung phải tổ chức giữa sân trường
với loa máy đã ảnh hưởng đến các lớp học chính khoá.

Kế hoạch đôi khi chưa được cụ thể, chi tiết làm cho việc tổ chức hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn lúng túng, ảnh hưởng đến chất lượng đề ra.
+ Công tác tổ chức:
Việc tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp tuy đã có nề nếp nhưng do bắt
đầu thực hiện nên vừa làm vừa phải nghiên cứu thậm chí học hỏi các trường bạn
nên đôi khi chưa chính xác và chưa thực sự khoa học. Việc phối hợp với các cơ
quan ban ngành đóng trên địa bàn chưa thực sự ăn khớp.
+ Công tác chỉ đạo:
Nhìn chung đã thống nhất trong Ban giam hiệu. Thống nhất giữa các tổ
chức trong trường, nhưng chưa thực sự linh hoạt kịp thời.
+ Về đội ngũ thực hiện:
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nặng về
tính hình thức, đối phó, chưa có cách thức đánh giá khoa học, chính xác, thường
xuyên và tổng hợp.
Đội ngũ cán bộ giáo viên thực hiện chủ yếu lấy từ các tổ bộ môn không
có chuyên sâu phụ trách các hoạt động tập thể nên nhiều lúc còn khó khăn trong
tổ chức. Mặt khác công tác bồi duỡng và tự bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên phụ
trách tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được làm thường xuyên
và mở rộng quy mô nên khi triển khai chưa đạt được kết quả như mong muốn.
+ Công tác kiểm tra:
Chưa thực sự sâu, rộng đôi khi còn qua loa đại khái, chưa đảm bảo được
tính công bằng làm cho công tác thi đua khen thưởng còn khặp nhiều khó khăn.
+ Nguyên nhân:
23
- Viện nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp của một số cán bộ giáo viên còn hạn chế.
- Ban Giám Hiệu còn trẻ, ít kinh nghiệm nên chỉ đạo còn gặp nhiều khó
khăn, giáo viên còn trẻ nên thiếu kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động tập thể,
nhiều khi dễ dãi với học sinh.
- Tài liệu tham khảo hạn chế dẫn đến nội dung tiết học chưa phong phú.

Mặt khác học sinh chưa thấy tầm quan trọng của môn Hoạt động ngoài giờ lên
lớp do vậy ý thức học tập chưa cao.
2.4. Một số vấn đề đặt ra trong cồng tác chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Ngô Gia Tự – Vĩnh Phúc.
Trên cơ sở phân tích thực trạng về công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp tìm ra những mặt đã làm được, những mặt còn tồn tại
hạn chế, bản thân rút ra những vấn đề như sau:
+ Nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ
huynh học sinh và học sinh toàn trường về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Coi trọng công tác xây dựng kế hoạch khả thi tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
+ Đổi mới và nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp kể cả về nội dung và hình thức.
+ Tăng cường công chỉ đạo, phân công nhiệm vụ một cách cụ thể, tránh
việc trồng chéo.
+ Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Có chương trình bồi dưỡng, tự bồi đưỡng nâng cao kiến thức kỹ năng tổ
chức cho đội ngũ giáo viên đảm nhận công việc phụ trách.
+ Có kế hoạch thời gian tổ chức hợp lý, hình thức tổ chức phải đa dạng,
phong phú, đầu tư thêm cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
24
Để giải quyết những hạn chế, nâng cao việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường THPT Ngô Gia Tự tôi đề xuất một số giải
pháp trong chương III.
25