Tiểu luận cuối khóa bôi dưỡng can bộ quản lí

Bộ giáo dục và đào tạo
Học viện quản lý giáo dục

Đề tài:
Vận dụng một số biện pháp quản lý
Nhằm nâng cao chất lợng Dạy học
tại trờng Ptdtnt- thpt miền tây
tỉnh yên báI
(tiểu luận cuối khóa bồi dỡng)

Ngời thực hiện : Hà Thị Ngữ
Đơn vị công tác : Trờng PTDTNT- THPT Miền Tây
tỉnh Yên Bái
Lớp : Bồi dỡng Cán bộ quản lý trờng
Mầm non, Tiểu học và TH tỉnh Yên Bái
Yên Bái tháng 7năm 2011
Mục lục
PHầN Mở ĐầU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong lịch sử, hiện tại và tơng lai, mỗi quốc gia muốn phát triển và hng
thịnh đều phải coi trọng công tác giáo dục. Đối với nớc ta giáo dục luôn đợc coi
là quốc sách hàng đầu- nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó đợc thể
hiện trong các kỳ đại hội đại biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Tại đại hội
Đảng lần thứ VIII Đảng ta đã khẳng định - Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng
đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, coi trọng cả ba
mặt: mở rộng quy mô nâng cao chất lợng và phát huy hiệu quả. Sau 5 năm thực
2
hiện nghị quyết Đại hội Đảng VIII trớc những cơ hội và thách thức, căn cứ vào
yêu cầu mục tiêu mới của giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ IX tiếp tục
khẳng định: Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan

trọng thúc đây sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy
nguồn lực con ngời yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế
nhanh và bền vững, Đảng ta khẳng định đầu t cho con ngời là đầu t phát triển.
Nh vậy có thể thấy Đảng và Nhà nớc ta hết sức coi trọng và đầu t cho sự nghiệp
giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng trong giai đoạn hiện
nay khi mà trình độ khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ và nhanh
chóng đòi hỏi công tác giáo dục đào tạo của chúng ta không chỉ mở rộng về quy
mô mà còn phải đợc nâng cao về chất lợng nh kết luận của hội nghị trung ơng 6
khoá IX : Phát triển giáo dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo hớng chuẩn
hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá đây là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta
có thể hội nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong thời đại
hiện nay.
Sau 20 năm đổi mới cùng với sự phát triển đi lên của đất nớc, ngành giáo
dục đã đại đợc nhiều thành lích hết sức to lớn và đợc đánh giá là: Đã có bớc
phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho những bớc phát triển mạnh mẽ và
vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ 21 vì mục tiêu công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa ( NQ TW 6 khoá IX).
Tuy nhiên cũng còn tồn tại những vấn đề bất cập, yếu kém nhất định và
một trong những vấn đề còn tồn tại đó là công tác quản lý giáo dục đào tạo ở các
cấp, các địa phơng và các đơn vị trờng học, trong đó nổi lên một vấn đề quan
trọng là công tác quản lý dạy học và đây cũng là nội dung cần cải tiến, đổi mới
của trờng PTDTNT- THPT Miền Tây trong giai đoạn hiện nay. .
Trờng PTDTNT- THPT Miền Tây là một trờng mới đợc thành lập năm
2008 nằm ở địa bàn thị xã Nghĩa Lộ thuộc phía tây của tỉnh Yên Bái. Nhiệm vụ
chính trị của nhà trờng là: quản lý, dạy học, nuôi dỡng học sinh THPTDTNT khu
vc các huyện: Văn Chấn, Mù Cang Chải, Trạm Tấu, qua quá trình quản lý và
thực hiện công tác giáo dục đào tạo chơng trình trung học phổ thông cho con em
đồng bào các dân tộc thiểu số ba huyện phía tây của tỉnh Yên Bái. Mặc dù mới
3
thành lập nhng nhà trờng đã có nhiều biện pháp chỉ đạo thích hợp và có hiệu quả.

Song cũng nh nhiều trờng THPT khác trong giai đoạn hiện nay, vấn đề đặt ra là
chất lợng dạy học đại trà, xét một cách thực chất là cha cao. Để khắc phục nhợc
điểm đó, cần phải có nhiều giải pháp đồng bộ, trong đó tăng cờng quản lý và đổi
mới phơng pháp dạy học là một giải pháp quan trọng và cần thiết.
Từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản lý
của bản thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý đợc trang bị trong
khoá học tôi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài: Vận dụng một số biện pháp
quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng PTDTNT- THPT Miền Tây
tỉnh yên Bái trong giai đoạn hiện nay .
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng
PTDTNT- THPT Miền Tây trong giai đoạn hiện nay.
3. Đối tợng nghiên cứu:
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của trờng
PTDTNT- THPT Miền Tây .
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1. Xác định cơ sở lý luận, pháp lý và thực tiễn của việc quản lý hoạt
động dạy học ở trờng THPT.
4.2.Phân tích thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trờng PTDTNT-
THPT Miền Tây .
4.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở
trờng PTDTNT- THPT Miền Tây
5. Phơng pháp nghiên cứu:
5.1. Nhóm phơng pháp lý luận: .
Các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nớc, của Bộ giáo dục - đào tạo và
lý luận dạy học.
5.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:
Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục.
5.3. Nhóm phơng pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ
4

6. Phạm vi nghiên cứu:
Vi thi gian nghiờn cu co han, nờn ờ tai nay tụi chi tiờn hanh nghiờn
cu trng PTDTNT- THPT Miền Tây - Tnh Yờn Bỏi, ni ma tụi ang cụng
tac
PHầN NộI DUNG
Chơng I
NHữNG CƠ Sở KHOA HọC CủA VIệC NÂNG CAO
CHấT LƯợNG DạY HọC ở TRƯờNG PTDTNT- THPT Miền Tây
1.1.Cơ sở lý luận:
1.1.1. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo
viên và học sinh, dới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học
sinh tức giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tết
các nhiệm vụ dạy học đã đợc đặt ra.
Sơ đồ hoạt động dạy học nh sau:
5
Công tác
Giúp đỡ
Phản ánh kết quả
Từng bớc
Quá trình dạy học có các nhiệm vụ cơ bản là:
- Hình thành tri thức. .
- Rèn luyện các kỹ năng hoạt động nhận thức.
- Hình thành thái độ, tính tích cực xã hội. '
1.1.2. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học
làm cho quá trình đó đợc vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đợc chỉ
đạo, kiểm tra, giám sát thờng xuyên nhằm từng bớc hớng về thực hiện mục đích,
nhiệm vụ dạy học đặt ra.
1.1.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy
học gồm các công việc sau:
a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.

b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
c. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt"
e. Sử dụng các biện pháp kinh tế s phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng cao
chất lợng dạy học.
6
Thiết kế bài học
Giáo viên
- Chỉ đạo
+ Tổ chức
+ Điều khiển
Học sinh
- Chủ động
+ Tích cực
+ Tự giác
+ Tự điều khiển
Kết quả học tập
1.1.4. Ngời dạy và ngời học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học,
trong đó năng lực của ngời dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao
chất lợng quá trình dạy học, nhất thiết phải thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình
độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cờng
cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của kỹ thuật công nghệ thông tin để
nâng cao chất lợng đay học.
1.2: Cơ sở pháp lý:
1.2.1. Mục tiêu của giáo dục THPT.
Điều 27 mục 1 của luật Giáo dục đã nêu rõ: "Mục tiêu của giáo dục phổ
thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo,
hình thành nhân cách con ngời Việt nam XHCN . . . "
1.2.2. Nội dung và phơng pháp giáo dục phổ thông:

Theo điều 28 luật Giáo đục:
a) Giáo dục phổ thông phải củng cố, phát triển nội dung đã học ở THCS,
hoàn thiện nội dung giáo dục phổ thông, ngoài nội dung chủ yếu nhằm đảm bảo
chuẩn kiến thức phổ thông, cơ bản, toàn diện và hớng nghiệp cho mọi học sinh
còn có nội dung nâng cao ở một số môn học để phát triển năng lực, đáp ứng
nguyện vọng của học sinh.
b) Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy đợc tính tích cực, tự
giác,'chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,
môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện
kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho học sinh.
1.2.3. Hoạt động giáo dục ở trờng THPT:
Theo điều 24 - chơng III của Điều lệ trờng trung học: Hoạt động giáo dục
trên lớp đợc tiến hành qua việc dạy và học các môn học bắt buộc và tự chọn theo
quy định trong chơng trình giáo dục THPT do bộ trởng Bộ giáo dục và đào tạo
ban hành.
1.2.4: Nhiệm vụ năm học 2009 - 2010:
7
Theo chỉ thị 22/2005/CT - BGD - ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành trong
năm học 2009 - 2010: Tập trung xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
1.3. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế giáo dục đào tạo trong nhiều năm qua đã thu đợc nhiều kết quả to
lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, tạo
một bớc chuyển biến mới cho nền kinh tế - Chính trị - Xã hội. Song còn nhiều
yếu kém bộc lộ cả về quy mô và mục tiêu, vẫn còn một số cơ sở chậm đổi mới và
phái triển, không tạo ra các nhân tố điển hình cho công tác đổi mới để đáp ứng
với nhu cầu đồi hỏi của đất nớc. Nhiều vấn đề bất cập trong việc kiểm tra, đánh
giá, thi cử, các yếu tố tiêu cực trong quá trình thi, đánh giá chất lợng vẫn còn sơ
cứng không phù hợp với yêu cầu của xã hội.

Trờng PTDTNT- THPT Miền Tây trong những năm qua tuy đã có bớc
phát triển về chất lợng giáo dục, quy mô trờng lớp đã ổn định, đạt đợc một số
thành tích nhất định trong công tác dạy và học. Bên cạnh những kết quả đạt đợc
vẫn còn nhiều khó khăn và nhiều vấn đề bất cập trong công tác quản lý dạy và
học.
CHƯƠNG II
THựC TRạNG CủA CÔNG TáC QUảN Lý DạY HọC
ở TRƯờNG PTDTNT- THPT Miền Tây .
2.1. Sơ lợc về đặc điểm của trờng PTDTNT- THPT Miền Tây
Trờng PTDTNT- THPT Miền Tây là một trờng chuyên biệt nằm trên địa
bàn thị xã Nghĩa Lộ tỉnh Yên Bái. Nghĩa Lộ là một thị xã hẹp đa số là đồng bào
các dân tộc thiểu số sinh sống chủ yếu bằng nghề nông nghiệp. Cơ sở hạ tầng
của thị xã còn thiếu thốn Nhìn chung kinh tế còn nghèo nàn, bình quân thu
nhập thấp, trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức và điều kiện đầu t cho con
em học tập còn hạn chế.
8
Ban giám hiệu nhà trờng hiện nay có 3 ngời: 01 Hiệu trởng và 02 phó
Hiệu trởng.
Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trờng gồm 49 ngời, trong đó số
giáo viên trực tiếp giảng dạy là 35 ngời. Cơ cấu và trình độ cơ bản đảm bảo yêu
cầu của ngành GD&ĐT Yên bái .
Từ đặc điểm của nhà trờng cho thấy những thuận lợi và khó khăn trong
công tác quản lý dạy học của trờng PTDTNT- THPT Miền Tây:
2.1.1. Thuận lợi :
- Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trờng luôn đợc sự quan tâm của
các cấp uỷ Đảng, chính quyền, sự chỉ đạo sát sao của Sở GD-ĐT Yên Bái.
- Về đội ngũ giáo viên và cán bộ nhân viên nhà trờng đã đáp ứng yêu cầu
chuẩn hóa và đáp ứng đủ cơ cấu, số lợng với qui mô của một trờng THPTDTNT
cấp tỉnh.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập từng bớc đợc cải thiện.

- ý thức phấn đấu của đại bộ phận giáo viên và học sinh ngày càng đợc
nâng cao.
- Nội bộ đoàn kết nhất trí dới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhiều năm đạt
trong sạch, vững mạnh.
Các tổ chức đoàn thể của nhà trờng nh Công đoàn, Chi bộ Đảng hoạt động
đều tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến công tác quản lý chỉ đạo
dạy và học của nhà trờng.
- Đội ngũ giáo viên mới đợc bổ xung đều có trình độ chuẩn từ Đại học
chính quy trở lên, có khả năng cập nhật kiến thức và vận dụng phơng pháp dạy
học tích cực.
2.1.2. Khó khăn:
- Trờng đóng trên địa bàn thị xã, địa bàn hẹp mà đa số các phờng có điều
kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp không đồng đều, cơ sở hạ tầng còn
hạn chế ảnh hởng tới t duy và nếp nghĩ của nhân dân đối với việc dạy học của
nhà trờng.
9
- Cơ sở vật chất của nhà trờng cha đáp ứng đợc yêu cầu của việc dạy và
học.
- Thiết bị dạy học của nhà trờng còn thiếu, cha đồng bộ nên cha đáp ứng
đợc yêu cầu dạy học.
2.2 Một số kết quả đã đạt đợc trong công tác quản lý dạy học ở trờng
PTDTNT- THPT Miền Tây.
- Nhà trờng đã nhiều năm đạt danh hiệu trờng tiên tiến.
- Với sự cố gắng nỗ lực của tất cả các thành viên, dới sự quản lý có hiệu
quả của Ban Giám hiệu nhà trờng và các tổ chức đoàn thể, đã xây dựng đợc Hội
đồng giáo dục đoàn kết, gắn bó, tự giác, tích cực tham gia các hoạt động chung
của nhà trờng. Các tổ chức đoàn thể nhà trờng luôn có sự phối hợp, gắn kết hỗ
trợ lẫn nhau để hoàn thành mục tiêu giáo dục của nhà trờng.
- ng b nh trng trong nhng nm qua luụn c cụng nhn: ng b
trong sch vng mnh.

- Cụng on nh trng liên tục nhiều năm đạt danh hiệu công đoàn cơ sở vững
mạnh, công đoàn cơ sở xuất sắc. luụn c cụng nhn: n v vng mnh ca
ngnh, ca tnh.
- on trng liờn tc c cụng nhn: n v vng mnh xut sc, c on
cp trờn tng: Giy khen, Bng khen v C thi ua.
- Chất lợng đại trà từng bớc đạt chỉ tiêu của cấp trên đề ra.
- Chất lợng đội ngũ ngày càng đợc củng cố và ổn định trong xu thế phát
triển.
- Kết quả hc tập của học sinh đợc tăng lên rõ rệt 2 năm qua tỉ lệ đỗ tốt
nghiệp đạt 100%.
- Nền nếp, kỷ cơng, trật tự trên các lĩnh vực của nhà trờng tơng đối tốt.
2.3 Một số tồn tại trong việc quản lý dạy học ở trờng PTDTNT-
THPT Miền Tây
2.3.1. Về chất lợng dạy học:
10
- Số lợng học sinh giỏi cấp trờng đã tăng nhng học sinh giỏi cấp tỉnh còn
ít.
2.3.2. Phân tích nguyên nhân:
a. Chất lợng đầu vào:
- Chất lợng đầu vào cha đồng đều ở HS dân tộc thiểu số vùng cao.
- ý thức học tập của HS cha nỗ lực cố gắng.
b. Chất lợng đội ngũ giáo viên:
- Bên cạnh những giáo viên giỏi, hăng say công tác còn tổn tại một số giáo
viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ s phạm còn hạn chế. Một số giáo viên
cao tuổi sức khoẻ yếu có biểu hiện chủ quan, ngại đổi mới.
c. Việc chỉ đạo quá trình dạy học:
- Nền nếp dạy học đợc duy trì tốt, nhng cha đều khắp ở tất của các giáo
viên, vẫn còn một số ngại khó, còn có tính đối phó, hình thức. Cán bộ quản lý
còn e ngại, nể nang, có nhắc nhở nhng cha đôn đốc, uốn nắn một cách kiên
quyết. .

- Việc đổi mới phơng pháp dạy học đợc thực hiện tơng đối tốt nhng cha
đồng đều ở các tổ, sinh hoạt tổ chuyên môn còn mang tính sự vụ, hành chính.
- Phần lớn các em học sinh học tập tích cực, hăng say nhng một số học
sinh cha chăm học, đáng chú ý là số học sinh này có phơng pháp học tập thụ
động, ỷ lại không chịu khó suy nghĩ, về nhà ít hoặc không học bài và làm bài
tập. Thói quen này đã đợc hình thành nhiều năm khi các em còn học ở các lớp d-
ới, nó đi đôi với việc các em bị rỗng các kiến thức cơ bản, khiến cho việc học tập
của các em kém hiệu quả và việc thay đổi thói quen này rất khó khăn. Hiện tợng
học lệch còn khá phổ biến
- Việc bồi dỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém cha đợc thực
hiện thờng xuyên liên tục, do thiếu phòng học.
2.4 Một số vấn đề đặt ra trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất l-
ợng dạy học ở trờng PTDTNT- THPT Miền Tây:
Qua phân tích thực trạng về quản lý quá trình dạy học ở trờng PTDTNT-
THPT Miền Tây , chúng tôi nhận thấy có 6 vấn đề đặt ra là:
11
1. Cần phải nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ công
nhân viên trong trờng về việc cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học.
2. Kiện loàn bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức lao động một
cách khoa học của ngời quản lý. . .
3.Tăng cờng xây dựng và củng cố nền nếp dạy học.
4. Không ngừng đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi
đua: dạy tốt, học tốt.
5.Thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ giáo viên.
6. Kết hợp các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục vụ cho quá
trình dạy học.
Để giải quyết các vấn đề nêu trên, tôi đề xuất một số biện pháp chỉ đạo
nhằm phát huy những thành tích đã đạt đợc, khắc phục những điểm yếu đã phân
tích nh trên để nâng cao chất lợng dạy học ở trờng PTDTNT- THPT Miền Tây.
CHƯƠNG III

MộT Số BIệN PHáP QUảN Lý NHằM NÂNG CAO
CHấT LƯợNG DạY HọC ở TRƯờNG PTDTNT- THPT Miền Tây
3.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công
nhân viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học.
Để có thể nâng cao chất lợng dạy học trớc hết phải tạo đợc trong tập thể s
phạm nhà trờng một môi trờng đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyết
tâm cao .
12
3.1.1 . Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị
quyết của Đảng về phát triển KT-XH trong giai đoạn hiện nay, làm cho mọi ngời
nắm vững và thấm nhuần quan điểm của Đảng, quyết tâm đa nớc ta trở thành
một nớc công nghiệp.
Trong đó giáo dục đóng vai trò cực kỳ quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo
nguồn nhân lực cho một nền kinh tế tri thức và đợc coi là quốc sách hàng đầu.
3.1.2. Phổ biến, quán triệt đấy đủ các chủ trơng, giải pháp giáo dục, các
văn bản pháp quy hớng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo làm cho toàn thể cán bộ
giáo viên thấy rõ thực trạng, những u điểm to lớn cũng nh những yếu kém cần
phải khắc phục hiện nay.
3.1.3. Phân tích rõ thực trạng của nhà trờng, khẳng định vai trò quan trọng
của nhà trờng đối với sự phát triển của địa phơng. .
3.2. Kiện toàn hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trờng, tổ
chức lao động một cách khoa học dới sự điều hành, chỉ đạo của ngời Cán bộ
quản lý.
Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, là nhiệm vụ chính của nhà
trờng mà cốt lõi là hoạt động dạy và học. Để nâng cao chất lợng dạy và học thì
cần thiết phải có bộ máy chuyên môn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả,
cùng hớng tới mục tiêu chung.
Việc phân công, sắp xếp bộ máy đòi hỏi thể hiện tính dân chủ và tinh thần
trách nhiệm cao. .
Tuân thủ định mức lao động của Nhà nớc quy định về quyền hạn và nghĩa

vụ của giáo viên.
- Phù hợp với trình độ, năng lực của từng ngời.
- Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian dài.
Để chỉ đạo hoạt động dạy tốt, học tốt thì ngời lãnh đạo phải là ngời có
năng lực chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, gơng mẫu ngoài ra
còn phải nắm vững cơ sở lý luận của công tác quản lý, các thành tố cơ bản của
quá trình dạy học, mục tiêu, nội dung, phơng pháp giáo dục học sinh, cơ sở vật
chất thiết bị dạy học và môi trờng
13
Ngời Cán bộ quản lý phải tổ chức lao động một cách khoa học thì mới
nâng cao đợc hiệu quả quản lý đó là:
- Xác lập kế hoạch sử dụng thời gian một cách hợp lý.
- Thực hiện tết việc phân công, giao trách nhiệm cho cấp dới.
- Đôn đốc kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
- Có phong cách quản lý khoa học: cơng quyết, dứt khoát, dân chủ.
Thờng xuyên tự học, tự bồi dỡng để nâng cao trình độ bản thân.
3.3 Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học:
Xây dựng nền nếp dạy học là xây dựng tập thể nhà trờng có ý thức tự giác
và tự quản, có tinh thần trách nhiệm cá nhân và cộng đồng trách nhiệm trong tập
thể. Hình thành thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật
và nội quy, tạo ra nền nếp kỷ cơng trong nhà trờng làm cơ sở cho việc nâng cao
chất lợng dạy học. Để chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học cần làm tốt các công
việc sau:
3.3.1 Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện
các nội quy của nhà trờng, thực hiện một cách có nền nếp và đồng đều ở các bộ
phận.
a) Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch năm học của nhà trờng, tổ chuyên
môn, cá nhân, các đoàn thể một cách khoa học, sát với thực tiễn và chi tiết, cụ
thể. Các loại kế hoạch đều đợc thảo luận mọt cách kỹ lỡng, đảm bảo tính khả thi
và hiệu quả cao.

b) Ngay từ đầu năm học, các quy chế chuyên môn phải đợc thực hiện
đúng theo quy định: .
- Ra vào lớp đúng giờ, thực hiện nghiêm túc thời khoá biển, các trờng hợp
đổi giờ, dạy thay đều phải thông qua Ban giám hiệu. Thực hiện đúng phân phối
chơng trình, chấm, trả bài đúng thời gian qui định.
- Các loại hồ sơ chuyên môn phải đảm bảo đầy đủ, có chất lợng ban Giám
hiệu phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng cá nhân, phân công trực lãnh đạo
để theo dõi, điều hành từng buổi học và xử lý các tình huống kịp thời. Thờng
xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện các nội quy, quy chế. Khi phát hiện
những trờng hợp thực hiện cha nghiêm túc cần sớm chấn chỉnh, tránh hiện tợng
14
nể nang, ngại va chạm hoặc chỉ nhắc nhở chiếu lệ làm cho nề nếp khó đi vào ổn
định.
d) ổn định và duy trì nền nếp học tập ở các lớp. Học sinh phải có đủ sách,
vở, đồ dùng học tập. Thống nhất trong toàn trờng ngay từ giờ học thứ hai trong
phân phối chơng trình của môn học giáo viên phải thực hiện đều đặn các hình
thức kiểm tra bài cũ.
Trong tiết học, học sinh không đợc ra ngoài (trừ những trờng hợp đặc
biệt). Trong các buổi học, bảo vệ không cho học sinh ra khỏi cổng trờng tránh
hiện lợng một số học sinh bỏ giờ đi chơi.
Ngay từ đầu năm học, học sinh đợc học các nội quy, quy định của nhà tr-
ờng đối với mỗi học sinh và nhiệm vụ của học sinh THPT. Các giáo viên chủ
nhiệm tổ chức đội ngũ cán bộ lớp duy trì nền nếp sinh hoạt và học tập của lớp
mình.
3.3.2. Tăng cờng chỉ đạo thực hiện nền nếp chuyên môn:
- Tổ chuyên môn làm nhiệm vụ phân công giảng dạy một cách hợp lý,
phát huy cao nhất năng lực chuyên môn của từng giáo viên. Tổ chức sinh hoạt tổ
chuyên môn 2 lần/ tháng có hiệu quả, thờng xuyên cải tiến nội dung và hình thức
sinh hoạt:
+ Rút kinh nghiệm các giờ dạy, thiết kế giáo án dạy các bài khó trong ch-

ơng trình.
+ Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đã đăng ký đề tài sáng kiến kinh
nghiệm, phơng pháp chuẩn bị và dạy các bài thực hành của bộ môn.
- Họp cán bộ giáo viên mỗi tháng một lần vào tuần thứ nhất của tháng để
kiểm điểm công tác tháng trớc và thông qua triển khai kế hoạch công tác trong
tháng.
- Đánh giá xếp loại thi đua 2 tháng 1 lần đối với giáo viên, cán bộ công
nhân viên, cuối kỳ có sơ kết rút kinh nghiệm:
- Nền nếp giáo viên cần đạt những yêu cầu sau:
+ Kỷ luật lao động nghiêm, thực hiện ngày giờ công đầy đủ.
+ Rèn luyện tác phong ngời thầy về ăn mặc, ứng xử mô phạm .
+ Hồ sơ chuyên môn đầy đủ có chất lợng.
15
+ Sinh hoạt tập thê tự.giác, nghiêm túc.
3.3.3. Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện nề nếp dạy và học:
a. Kiểm tra đánh giá nền nếp dạy của giáo viên do Ban giám hiệu và các tổ
chuyên môn tiến hành:
- Kiểm tra toàn diện giáo viên theo quy định : Nhà trờng lập kế hoạch
cùng tổ chuyên môn thực hiện, mỗi tổ phải kiểm tra toàn diện đợc 1/3 số giáo
viên trong tổ.
- Kiểm tra thờng xuyên và đột xuất các hoạt động s phạm của giáo viên:
Giảng dạy trên lớp, soạn bài, chấm trả bài, ghi sổ đầu bài.
Kết quả các đợt kiểm tra đợc công bố kịp thời, những sai sót đợc yêu cầu
sửa chữa và khắc phục ngay sau khi phát hiện. .
b. Kiểm tra đánh giá nền nếp học tập của học sinh chủ yếu do đội cờ đỏ
thực hiện kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra việc thực hiện nền nếp của các lớp
hàng ngày.
- Tổng hợp điểm thi đua hàng tuần để xếp loại thi đua, công bố vào giờ
chào cờ ngày thứ hai hàng tuần để động viên, khích lệ và nhắc nhở kịp thời.
- Kết quả thi đua về nền nếp hàng tuần, hàng tháng sẽ đợc tổng hợp cuối

học kỳ, cuối năm học và là một căn cứ quan trọng để đánh giá thi đua các lớp và
giáo viên chủ nhiệm.
3.4.Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua
dạy tốt, học tất trong nhà trờng. . .
3.4.1. Đổi mới phơng pháp dạy của giáo viên:
a. Xác định rõ mục tiêu của đổi mới phơng pháp dạy học là nhằm phát huy
tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, bồi dỡng phơng pháp tự
học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức của học sinh.
b. Chỉ đạo từng nhóm chuyên môn, tổ chuyên môn có kế hoạch và yêu cầu
cụ thể của việc đổi mới phơng pháp dạy học trên cơ sở thống nhất về nhận thức,
giáo viên tự đăng ký đề ra mục tiêu, có kế hoạch cụ thể cho cá nhân.
c. Cung cấp kịp thời những điều chỉnh, đổi mới.về chơng trình, nội dung
và phơng pháp dạy học của ngành, của Sở giáo dục tới giáo viên nhà trờng.
16
d. Tổ chức dạy học rút kinh nghiệm theo chủ đề: Đổi mới phơng pháp dạy
một số tiết bài tập, phơng pháp dạy một bài có thí nghiệm minh họa, phơng pháp
dạy một tiết ôn tập sau đó cần phân tích s phạm kỹ lỡng, rút ra các bài học bổ
ích, những điều nên tránh và phổ biến trong phạm vi cần thiết.
e. Tổ chức kiểm tra dự giờ của các giáo viên có năng lực chuyên môn hạn
chế, học sinh phản ánh là khó hiểu, tìm ra nguyên nhân, điểm yếu để khắc phục.
f. Làm tết công tác t tởng với những giáo viên còn ngại khó hoặc tinh thần
trách nhiệm cha cao, có các biện pháp thích hợp nhằm động viên kích thích và
nâng cao ý thức vơn lên trong chuyên môn của họ. .
g. Khuyến khích các giáo viên sử dụng các thiết bị công nghệ thông tin
phục vụ cho soạn giảng tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học (giáo án điện
tử).
3.4.2. Đổi mới phơng pháp học tập của học sinh:
a. Tổ chức hớng dẫn phơng pháp học tập cho học sinh. Thờng là học sinh
rất lúng túng trong khi xác định phơng pháp học tập cho mình. Cần phải chỉ rõ
cho học sinh 2 nội dung quan trọng trong phơng pháp học tập.

- Phơng pháp học tập lên lớp: cần phải tập trung cao độ vào việc nghe
giảng để hiểu rõ nội dung bài, mạnh dạn tham gia xây dựng bài,- không nên quá
tập trung vào việc ghi bài mà việc nghe giảng bị gián đoạn dẫn đến không hiểu
bài (nhiều học sinh chỉ ra sức ghi chép bài mà không chú ý phần giảng giải của
giáo viên).
Phơng pháp học tập ở nhà: Có 2 bớc quan trọng:
+ Bớc 1 : Xem lại bài giảng trên lớp, tìm hiểu rõ nội dung và nhớ nội dung
cơ bản của bài học.
+ Bớc 2: Vận dụng nội dung ấy để trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa, làm
các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập rồi đến các bài trong sách nâng cao
nếu có khả năng và nhu cầu.
Các em học sinh giỏi thực hiện rất tốt hai nội dung trên của phơng pháp
học tập đặc biệt chú trọng phơng pháp học ở nhà. Các em học sinh kém thờng bỏ
qua việc học ở nhà, hoặc học bài ở nhà thì bỏ qua bớc 1, dẫn đến nắm kiến thức
17
một cách hời hợt, không bản chất. Việc vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi và
làm bài tập khiến cho việc hiểu bài phiến diện, lệch lạc và chóng quên.
- Một điểm then chốt nữa trong phơng pháp học tập là phải học thờng
xuyên, đều đặn tất cả các bài trong chơng trình vì kiến thức là một hệ thống hoàn
chỉnh, nếu học sinh học đối phó, chỉ học khi bị kiểm tra thì kiến thức không đầy
đủ và hệ thống, dẫn đến không có cơ sở để tiếp thu những kiến thức tiếp theo. .
- Thờng là học sinh không hiểu những điểm cơ bản nh trên, nhiều em cứ
nghĩ phơng pháp học tập là cách gì thật độc đáo, không quan niệm rằng đó là
những điều rất thông thờng nhng đòi hỏi ngời học cần phải có ý chí và nghị lực,
kiên trì thực hiện đầy đủ các bớc và công việc cần thiết.
b. Tổ chức Hội nghị học tốt, sinh hoạt chuyên đề về phơng pháp học tập,
quy mô từng lớp và toàn trờng. Điều quan trọng là sau đó phải tổng kết, rút ra
những phơng pháp hay, dễ áp dụng, có hiệu quả để phổ biến, yêu cầu các lớp tổ
chức học tập và vận dụng.
c. Cần phân tích, giảng giải và ngăn chặn việc quay cóp, không trung thực

trong học tập đồng thời cần phải chống học lệch, chỉ học các môn thi đại học.
d. Lắng nghe những đề xuất, kiến nghị của học sinh và giải quyết những
kiến nghị chính đáng.
3.4.3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh:
a. Giáo viên thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra miệng, 15 phút theo đúng
qui định để học sinh có ý thức học bài thờng xuyên liên tục.
b. Các bài kiểm tra đều phải ra đề chẵn lẻ hoặc nhiều đề, giáo viên coi
nghiêm túc để chống hiện tợng quay cóp.
c. Đề ra phải đảm bảo yêu cầu kiểm tra đợc 3 mặt: Kiến thức cơ bản, kỹ
năng vận dụng và phơng pháp t duy. Khi ra đề phải đảm bảo yêu cầu phân loại đ-
ợc học sinh ở các mức độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. Yêu cầu kiến thức
trọng tâm của các bài kiểm tra phải đợc thống nhất trong toàn khối ở tổ chuyên
môn.
d. Việc chấm trả bài phải khách quan, chính xác, đúng kỳ hạn. Khi trả bài
cho học sinh phải sửa lỗi cho học sinh để học sinh thấy đợc những thiếu sót của
mình mà rút kinh nghiệm. .
18
e. Tổ chức thi kiểm tra chất lợng toàn trờng 2 lần trong năm học vào cuối
học kỳ.
Hình thức thi tập trung, chấm có rọc phách để đánh giá chất lợng một
cách khách quan và công bằng, giúp cho cán bộ quản lý có thể đánh giá chất l-
ợng dạy học của các giáo viên và học sinh các lớp.
3.4.4. Việc chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học phải gắn với phong trào
thi đua Dạy tốt, học tốt của giáo viên và học sinh đã phát huy sức mạnh trong
cả tập thể s phạm và tập thể học sinh. Đồng thời chính nó lại làm cho phong trào
thi đua "dạy tốt, học tốt" loại bỏ những yếu tố hình thức phô trơng bề ngoài, đi
vào chiều sâu của việc nâng cao chất lợng dạy và học.
Cần phát động phong trào thi đua liên tục, rộng khắp có nội dung và cách
tổ chức cụ thể
- Xác định chủ điểm thi đua hàng tháng, thi đua theo từng đợt, có nội dung

thi đua cụ thể có đánh giá sơ kết, khen thởng kịp thời.
- Thông qua thao giảng, mở hội nghị giáo viên giỏi cấp trờng.
- Duy trì tốt phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, đa hoạt động này vào
tiêu chuẩn xếp loại giáo viên.
- Đối với học sinh: Tổ chức thi học sinh giỏi ở các khối lớp trong trờng
chọn đội tuyển học sinh giỏi dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh cho các môn học.
3.5. Bồi dỡng năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên
3.5.1 . Chỉ đạo việc bồi dỡng thờng xuyên :
- Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên các giáo viên tham gia
học bồi dỡng thờng xuyên định kỳ đầy đủ, khuyến khích và tạo điều kiện cho
giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ, phục vụ công tác
nghiên cứu, soạn bài và giảng dạy.
3.5.2. Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn:
a. Thông qua các giờ dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, các giờ thao
giảng, thi giáo viên giỏi cần phân tích s phạm thấu đáo, từ đó có tác dụng nâng
cao trình độ nghiệp vụ chung cho toàn tổ.
b. Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hớng dẫn
giúp đỡ các giáo viên mới, năng lực còn hạn chế.
19
c. Tổ chuyên môn cần dự giờ, kiểm tra các. mặt của từng thành viên, xác
định rõ từng mặt còn yếu cụ thể của từng ngời, định ra cách thức và yêu cầu khắc
phục sửa chữa.
d. Tổ chuyên môn cần phân công cho từng giáo viên những chuyên đề nhỏ
(ví dụ: Nội dung, câu hỏi, bài tập ôn tập của từng chơng hoặc đề kiểm tra của ch-
ơng thế nào cho hợp lý ) sau đó đa ra thảo luận, thống nhất ở tổ.
e. Mời các giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy của các trờng
bạn về dạy mẫu, giao lu tại trờng để trao đổi học hỏi kinh nghiệm.
f. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, mỗi năm học nhà trờng
quy định mỗi giáo viên phải tự làm 1- 2 đồ dùng dạy học mới, có hiệu quả.
3.5.3. Chỉ đạo việc tự bồi dỡng của giáo viên:

- Mỗi giáo viên phải thờng xuyên dự giờ của đồng nghiệp: 1 tiết/1uần, đối
với những giáo viên trẻ mới ra trờng dự 2 tiết/tuần, có nhận xét đánh giá đầy đủ.
- Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của mình
về một mặt nào đó.
- Mỗi giáo viên có sổ tay bồi dỡng nghiệp vụ s phạm.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để chuẩn hoá trình độ đại học, mỗi
năm cử 2 đồng chí giáo viên theo học chơng trình cao học.
3.5.4. Chỉ đạo việc nâng cao trình độ của giáo viên để dạy bồi dỡng học
sinh giỏi:
- Giao nhiệm vụ, khuyến 'khích, động viên các giáo viên giỏi tìm kiếm tài
liệu, trao đổi kinh nghiệm, tự học tập nâng cao trình độ, vơn tới trình độ bồi d-
ỡng học sinh giỏi tầm cao.
- Phân công bồi dỡng từng phần, từng chuyên đề cho các giáo viên trẻ có
năng lực động viên họ tiến tới đảm nhiệm chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi
toàn khối.
Có chế độ động viên khen thởng thoả đáng với các giáo viên có nhiều cố
gắng và có học sinh đạt giải. .
Tăng thời lợng bồi dỡng học.sinh giỏi. Thực hiện bồi dỡng học sinh giỏi
bằng 2 hình thức: Bồi dỡng tập trung và bồi dỡng thờng xuyên bằng cách hớng
dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu và học nhóm.
20
3.6. Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, huy động các nguồn lực phục vụ
cho công tác dạy và học:
3.6.1. Phơng pháp kinh tế: là sự tác động một cách gián tiếp tới đối tợng
quản lý bằng cơ chế kích thích lao động thông qua lợi ích vật chất để họ tích cực
tham gia công việc chung và thực hiện tết nhiệm vụ đợc giao trong trờng học,
thực chất của phơng pháp kinh tế là dựa trên sự kết hợp giữa việc thực hiện trách
nhiệm, nghĩa vụ của cán bộ giáo viên và học sinh ghi trong điều lệ nhà trờng,
quy chế chuyên môn và những kích thích có tính đòn bẩy trong nhà trờng. Vì
vậy, nhà trờng cần phải tổ chức hết sức hợp lý mới có lác dụng động viên, khích

lệ và có tính giáo dục cao nh thởng thi đua cho GVG- CSTĐ các cấp, giáo viên
có học sinh giỏi các cấp . . .
Các tổ chuyên môn phối hợp với Công đoàn, theo dõi quá trình thực hiện
nhiệm vụ của giáo viên cuối mỗi đợt (tháng, kỳ, năm) tổ chức bình bầu, đánh giá
phân loại, khen thởng, phê bình theo chế độ quy định. .
- Đảm bảo tính công khai, công bằng, dân chủ trong việc đánh giá phân
loại lao động trong giáo viên, xếp loại học. tập của học sinh.
3.6.2. Sử dụng một số biện pháp tâm lý xã hội khác:
Nhiệm vụ của phơng pháp này là động viên tinh thần, chủ động, tích cực,
tự giác của mọi ngời đồng thời tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp
đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Trong nhà trờng đã xây dựng đợc bầu không khí lao động tập thể, đoàn kết
nhất trí, cá nhân gắn bó với tập thể lao động của mình. Trong quá trình quản lý
cần:
- Tìm hiểu tâm t, nguyện vọng của cán bộ giáo viên, công nhân viên.
- Lắng nghe ý kiến của họ, tin tờng vào khả năng của họ, giao việc cụ thể
cho họ.
- Lựa chọn và bồi dỡng cán bộ cốt cán có năng lực và có uy tín tổ chức.
- Động viên, khen thởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần
cho cán bộ giáo viên trong các ngày lễ, tết nhà trờng. Tổ chức thăm hỏi động
viên giúp đỡ các gia đình cán bộ giáo viên trong trờng khi có việc hiếu, hỷ, ốm
21
đau, khó khăn đặc biệt. Tổ chức trao phần thởng học bổng cho học sinh nghèo v-
ợt khó, học sinh mồ côi, học sinh tàn tật, học sinh khá giỏi.
3.6.3. Tăng cờng các nguồn lực cho công tác dạy và học:
a. Tăng cờng về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất của nhà trờng là một trong
những trờng có phơng tiện để nâng cao chất lợng dạy và học. Do vậy phải có
những biện pháp cụ thể để hoàn thiện dần cơ sở vật chất của nhà trờng:
- Lập tờ trình để lên các cấp có thẩm quyền xin đợc đầu t xây dựng CSVC
mở rộng diện tích trờng học để có đủ phòng học, phòng thực hành, phòng chức

năng, sân chơi bãI tập:
Làm tốt công tác XHHGD, tham mu với cấp uỷ Đảng chính quyền địa ph-
ơng, Ban TT hội cha mẹ học sinh để tăng nguồn tài chính cho nhà trờng và lập
quỹ khuyến học.
- Duy trì bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
b. Huy động về trí tuệ, chất xám từ các nguồn học sinh cũ của trờng, các
giáo viên giỏi, đặc biệt thu hút các giáo viên giỏi về trờng.
c. Huy động mọi nguồn tài chính:
Công khai hoá các khoản thu chi trong nhà trờng.
- Sử dụng nguồn tài chính có hiệu quả.
Chú trọng đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, củng cố xây dựng mối
quan hệ các cơ quan, các tổ chức kinh tế xã hội.
22
PHầN KếT LUậN
1. Kết luận:
Nâng cao chất lợng dạy học là một vấn đề hết sức cần thiết và mang tính
cấp bách trong các trờng THPT. Đối với mỗi trờng cần phải có những biện pháp
sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của đơn vị mình
nhằm hạn chế và khắc phục những tồn tại trong công tác quản lý dạy học của
nhà trờng. Để nâng cao chất lợng dạy học cần phải thực hiện đồng bộ nhiều biện
pháp trong đó vấn đề quản lý con ngời đợc coi là biện pháp quan trọng nhất,
quyết định tới sự phát triển của nhà trờng trong công tác dạy và học.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tôi đã mạnh dạn đa ra 6 giải
pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng PTDTNT-
THPT Miền Tây tỉnh Yên bái trong giai đoạn hiện nay là:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân
viên trong nhà trờng về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học.
23
- Kiện toàn bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức lao động một
cách khoa học của ngời Cán bộ quản lý.

- Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học.
- Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua "Dạy
tốt, học tốt trong nhà trờng.
- Bồi dỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục vụ cho
việc dạy và học.
Với những nội dung đã trình bày trong đề tài cho thấy đề tài đã đợc thực
hiện phù hợp với yêu cầu và mục tiêu đã đặt ra. Mặc dù đề tài đã đợc nghiên cứu
hết sức cẩn trọng và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trờng trong giai đoạn
hiện nay, nhng chắc chắn còn những biện pháp khác cha đợc đề cập tới và đó
chính là hớng nghiên cứu tiếp tục của đề tài trong thực tiễn quản lý chỉ đạo công
tác dạy học của nhà trờng sau này. .
2. Một số kiến nghị:
2.1 Đối với sở Giáo dục và Đào tạo:
- Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý thờng xuyên nâng cao trình độ lý luận,
chuyên môn và nghiệp vụ quản lý.
- Giao quyền chủ động trong việc tuyển chọn giáo viên cho nhà trờng.
- Tăng cờng hơn nữa cơ sở vật chất thiết bị dạy học cho các trờng THPT
cả về số lợng và chất lợng.
- Có chế độ đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài.
- Thờng xuyên tổ chức các hội nghị chuyên đề, trao đổi học tập kinh
nghiệm giữa các trờng THPT trong và ngoài tỉnh:
2.2 Đối với UBND thị xã Nghĩa Lộ:
- Thờng xuyên quan tâm, chỉ đạo, phối hợp tốt công tác xã hội hoá giáo
dục trên địa bàn thị xã.
- Chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể, cán bộ đảng viên tích cực tham gia
trong việc nâng cao chất lợng giáo dục.
24
TàI LIệU THAM KHảO
1/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ

VIII, IX.
2/ Nghị quyết Ban chấp hành Trung ơng khoá VIII, IX ( Nhà xuất bản
chính trị quốc gia- 1996 ).
3/ Hiến pháp nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt. Nam 1992 ( Nhà xuất
bản khoa học - xã hội ).
4/ Luật giáo dục ( Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 ).
5/ Giáo trình dùng cho cán bộ quản lý trờng THPT, Hà Nội 2006.
6/ Báo cáo tổng kết năm học 2009-20 10 của trờng THPT Văn Chấn.
25