de tai giao duc pham chat, dao duc hoc sinh THCS

Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
000
Tên đề tài: Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh
trung học cơ sở.
- Họ và tên tác giả: Nguyễn Thò Huyền
- Đơn vò công tác: Trường Trung học cơ sở Hòa Thạnh – Huyện
Châu Thành – Tây Ninh.
1. Lý do chọn đề tài:
- Giúp rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh ở trường THCS
Hòa Thạnh.
- Tìm giải pháp phối kết hợp giữa các bộ phận và các lực lượng giáo
dục ngoài xã hội.
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu là học sinh trường THCS Hòa Thạnh.
- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu các tài liệu, đưa ra biện
pháp và tiến hành giải quyết, sau đó đánh giá, rút ra kinh nghiệm cho bản
thân.
3. Đề tài đưa ra giải pháp mới:
- Xây dựng kế hoạch phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường.
- Tạo ra biện pháp thuận lợi cho việc giáo dục phẩm chất, đạo đức
cho học sinh.
4. Hiệu quả áp dụng:
Từ khi áp dụng biện pháp này việc giáo dục phẩm chất, đạo đức
cho học sinh trường THCS Hòa Thạnh dần đi vào nề nếp hơn, học sinh
ngoan ngoãn hơn, hoạt động phong trào nói riêng và hoạt học tập nói
chung đạt hiệu quả ngày càng cao.
5. Phạm vi áp dụng:
Đề tài này được áp dụng cho học sinh trường THCS Hòa Thạnh –
Châu Thành – Tây Ninh. Ngoài ra đề tài còn được áp dụng cho các liên

đội bạn trong toàn huyện tham khảo.
Hòa Thạnh, ngày 29 tháng 03 năm 2012
Người thực hiện
Nguyễn Thò Huyền
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang1
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
A - MỞ ĐẦU
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Quá trình giáo dục là quá trình tổ chức cuộc sống trật tự, phong phú
và sôi động của học sinh, hình thành nên nhân cách của học sinh. Vì thế
hoạt động giáo dục là một quá trình tổ chức hoạt động phức tạp. Nó chòu
sự tác động của nhiều nhân tố khách quan và chủ quan, bên trong và bên
ngoài nhà trường. Trong quá trình rèn luyện và hình thành phẩm chất, đạo
đức của mình, học sinh phải chòu ảnh hưởng tự phát hoặc tự giác của môi
trường xã hội, chính trò, của các điều kiện kinh tế, văn hóa, tư tưởng, các
đặc điểm tâm lý, tập quán xã hội đặc trưng của dân tộc,…. Đặc biệt những
ảnh hưởng tích cực của các hoạt động giáo dục được tổ chức một cách có
phương pháp của nhà trường, gia đình và xã hội đang từng ngày, từng giờ
tác động tích cực đến việc hình thành và phát triển nhân cách của học
sinh.
Việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu của nhà trường nói riêng, của gia đình và xã hội nói chung.
Phẩm chất, đạo đức là yếu tố rất quan trọng trong hoạt động và giao lưu
của con người suốt thời gian tồn tại và phát triển, dù diễn ra trong hoàn
cảnh, điều kiện nào. Mọi hoạt động trong nhà trường, ở gia đình và ngoài
xã hội đều góp phần hình thành bộ mặt đạo đức của con người.
Giáo dục phẩm chất, đạo đức cho thế hệ trẻ là một yêu cầu quan
trọng cho sự tồn tại và phát triển xã hội, bởi vì tương lai của nhân loại
thuộc về những con người có tài, có đức vẹn toàn. Vì thế việc giáo dục

phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS phải được đặc biệt coi trọng.
Thực tế đã cho thấy việc giáo dục cho học sinh THCS, có sự ảnh
hưởng sâu sắc trong quá trình hình thành nhân cách sau này của các em.
Nếu coi nhẹ việc giáo dục phẩm chất, đạo đức làm cho học sinh khó hình
thành được ý thức đạo đức và do đó những hành vi đạo đức nếu có hình
thành được thì cũng thiếu cơ sở tự giác . Điều này cho thấy tình trạng giảm
sút về phẩm chất đạo đức của thanh thiếu niên hiện nay, phải chăng bắt
nguồn từ việc xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở bậc
THCS .
Vì thế việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh ở THCS luôn
giữ vò trí quan trọng hàng đầu, đúng như lời Bác Hồ dạy: “Dạy cũng như
học phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang2
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
gốc quan trọng. Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô
dụng”.
Song song với việc dạy và học kiến thức thì đòi hỏi người giáo viên
cần phải chú trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, bởi vì trong
tình hình hiện nay học sinh đang có xu hướng suy giảm về nhân cách một
cách rõ rệt, bộä phận quan trọng nhất và hỗ trợ đắc lực nhất trong nhà
trường đó chính là phụ trách đội. Với vai trò là một tổng phụ trách đội, tôi
không khỏi băn khoăn về việc chú trọng rèn luyện nhân cách cho học
sinh, phải làm thế nào để các em có thể trở thành một con người hoàn
thiện trước khi bước vào đời? Đây là vấn đề không đơn giản chút nào.
Nhưng với tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp cao, mà đây là
vấn đề mà bản thân nhận thấy trong nhà trường thực hiện công tác giáo
dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh trong các năm gần đây chưa đạt được
hiệu quả tối ưu. Do đó, tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giáo
dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh”.
1.2. Đối tượng và nhiệm vụ của đề tài:

* Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh trường trung học cơ sở
Hòa Thạnh.
* Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu vai trò, tầm quan
trọng của nhà trường- gia đình- xã hội đối với công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh, các nhiệm vụ của người tổng phụ trách trong công tác giáo
dục đạo đức ở nhà trường.
* Tìm hiểu biện pháp phối kết hợp giữa tổng phụ trách, giáo viên
chủ nhiệm và các bộ phận trong nhà trường.
* Đề xuất một số ý kiến cải tiến công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh trong nhà trường.
1.3. Phương pháp:
1.3.1. Nghiên cứu tài liệu: Sưu tầm và nghiên cứu các tài liệu có
liên quan đến việc thực hiện đề tài.
1.3.2. Quan sát:
* Mục đích: Khảo sát các hoạt động thực tiễn, kết quả của phương
pháp giúp ta thu thập những thông tin từ thực tế, xem xét tính chất khả thi
và điều chỉnh cho hợp lý.
* Cách tiến hành: Phối hợp và quan sát việc thực hiện các biện
pháp phối hợp giữa tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm, chi đoàn và giáo
viên bộ môn. Quan sát hoạt động, hành vi, tác phong của học sinh ghi
chép đầy đủ những thông tin để rút ra những nhận xét xác thực.
1.4. Cơ sở nghiên cứu để thực hiện đề tài:
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang3
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
Trường THCS Hòa Thạnh thuộc vùng sâu biên giới, cách xa trung
tâm huyện gần 20 km. Đòa bàn thuộc vùng kinh tế chủ yếu là nông nghiệp
cuộc sống còn nhiều khó khăn, dân cư sống rải rác không tập trung, ngoài
dân tộc kinh còn có dân tộc khơme.
1.4.1. Tình hình đội ngũ:
Tổng số cán bộ giáo viên - công nhân viên: 25/16 nữ. Trong đó:

- Ban giám hiệu: 2/1 nữ
- Tổâng phụ trách: 1/1 nữ
- Chuyên trách phổ cập: 1/0 nữ
- Chi Đoàn: 1/1 nữ
- Giáo viên: 15/9 nữ
- Công nhân viên: 5/4 nữ
- Số Đảng viên: 5/2 nữ
1.4.2. Cơ sở vật chất:
Tổng số 8 phòng cho 8 lớp với 225 học sinh. Trong đó:
+ Phòng học: 05 phòng
+ Văn phòng: 01 phòng
+ Thư viện: 01 phòng
+ Thiết bò: 01 phòng
- Bàn ghế trang bò đầy đủ đúng với qui đònh. Trang thiết bò tương
đối đầy đủ, đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập.
- Với 05 phòng học đảm bảo cho học sinh học 02 ca mỗi ngày.
- Quang cảnh trường rộng rãi, thoáng mát và sạch sẽ, cách xa
đường lộ nên rất yên tónh thuận lợi cho việc dạy và học.
- Trường đã sử dụng triệt để cơ sở vật chất hiện có.
1.4.3. Học sinh:
Trường được thành lập từ năm 1980 đến nay đã có đủ các khối từ
khối 6 đến khối 9. Kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trong hai năm
vừa qua cụ thể như sau:
Năm học TSHS
Tốt Khá TB Yếu
TS % TS % TS % TS %
2009-2010 223 132 59.2 83 37.2 8 3.6 0 0
2010-2011 216 142 65.7 61 28.2 13 6.1 0 0
1.4.4. Các tổ chức đoàn thể:
- Đội TNTP Hồ Chí Minh: 01 tổng phụ trách, ban chỉ huy liên đội 09

em, 08 chi đội.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang4
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
- Đoàn thanh niên: Ban chấp hành chi đoàn trường 03/ 03 nữ, đoàn
viên giáo viên – nhân viên: 03/03 nữ.
- Công đoàn: Ban chấp hành 03/02 nữ, công đoàn viên 25/16 nữ.
- Ban chấp hành hội phụ huynh học sinh: gồm 07 vò hoạt động theo
điều lệ nhiệm kỳ 01 năm.
2. ĐÁNH GIÁ CHUNG TÌNH HÌNH TRƯỜNG LỚP:
2.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm nhiệt tình của Đảng ủy, ủy ban, lãnh đạo ngành
giáo dục các ban ngành đoàn thể và nhân dân đòa phương, tạo động lực
thúc đẩy các phong trào của trường, lãnh đạo trường có năng lực, đội ngũ
sư phạm trẻ, năng nổ, đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức
kỷ luật cao.
- Học sinh của trường có truyền thống hiếu học, có ý thức rèn luyện
hành vi đạo đức, biết vâng lời cha mẹ và thầy cô. Các bậc cha mẹ học
sinh luôn sẵn sàng phối hợp cùng với nhà trường trong việc giáo dục cho
học sinh.
2.2. Khó khăn:
- Đa số học sinh là con em gia đình nông dân chủ yếu làm nông
nghiệp và làm thuê nên các em phụ giúp gia đình rất nhiều, một số ít phụ
huynh lo kiếm sống không có thời gian quan tâm đến con cái, nắm bắt
thông tin chưa kòp thời.
- Một số giáo viên còn xem trọng về chuyên môn chưa chú ý đến
việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Một số giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp nhòp nhàng với tổng
phụ trách cũng như ban giám hiệu nhà trường về việc giáo dục đạo đức
cho học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang5

Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
B - NỘI DUNG:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC PHẨM CHẤT, ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH Ở NHÀ TRƯỜNG:
1.1 Sự cần thiết của việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học
sinh:
Việc nghiên cứu và thực hiện công tác giáo dục phẩm chất, đạo đức
ở nhà trường hiện nay, không vượt ra khỏi đònh hướng chung của công tác
tư tưởng, đạo đức chính trò chung trong giai đoạn cách mạng hiện nay.
Đất nước ta đang chuyển mình trong xu thế đổi mới toàn diện, sâu
sắc, trên tất cả các lónh vực, tất cả đang đặt ra yêu cầu nghiêm ngặt đổi
mới công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng chính trò, phải “Tiếp tục bồi
dưỡng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân những nguyên lý cơ bản của
Chủ nghóa Mác-Lê nin, tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, những
quan điểm đường lối của Đảng,…”.
Ngay trong trường học, việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học
sinh theo quan điểm trên là vấn đề cần thiết và việc bồi dưỡng, giáo dục
nói trên phải quán triệt tinh thần đổi mới mà Đại hội Đảng đã vạch ra:
tiếp tục đưa đất nước phát triển, tiến lên theo xu thế tiến bộ, hòa nhập vào
xu thế phát triển chung của thời đại.
Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo có vò trí quan trọng trong chiến lược
xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác đònh: “Cùng với
khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Bảng giá trò nhân
cách mà sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo xây dựng cho thế hệ trẻ là bảng giá
trò nhân cách XHCN.
1.2. Vai trò và tác dụng của việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho
học sinh:
Chúng ta khẳng đònh vai trò và tác dụng của đạo đức trong đời sống

xã hội. Chúng ta thừa nhận ý thức và quan niệm phẩm chất, đạo đức của
con người xuất phát từ thực tiễn cuộc sống; có nghóa là con người hình
thành các quan niệm phẩm chất, đạo đức của mình từ những quan hệ hiện
thực của mình, mà các quan hệ này thay đổi sẽ kéo theo sự thay đổi về
quan niệm đạo đức.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang6
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
Chủ nghóa Mác quan niệm rằng: Đạo đức là cái có thật trong ý thức
xã hội, trong đời sống tinh thần của con người, nghóa là về lý luận nó là
một bộ phận của kiến trúc thượng tầng của xã hội, xây dựng trên cơ sở
kinh tế - xã hội bên cạnh các hình thái xã hội khác nhau như hệ tư tưởng
chính trò và pháp quyền, tôn giáo, nghệ thuật, v.v….
Việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS giúp cho các
em hình thành được ý thức đạo đức ở mức độ sơ giản và một số quy đònh
cơ bản của pháp luật. Đònh hướng cho các em một cách tự giác những
hành vi và thói quen hành vi đạo đức tương ứng và bước đầu hiểu biết về
pháp luật. Bên cạnh đó nó còn giúp cho học sinh THCS có cơ sở cần thiết
để học tập văn hóa.
Hình thành các chuẩn mực hành vi thể hiện những giá trò đạo đức
của dân tộc Việt Nam, tiếp thu những tinh hoa văn hóa nhân loại, thể hiện
được sự thống nhất giữa tính truyền thống với tính hiện đại. Trên cơ sở
hình thành những tri thức hành vi đạo đức, giúp cho các em có cơ sở đạo
đức để phân biệt, phân tích, phê phán những hành vi không phù hợp với
các chuẩn mực đạo đức xã hội qui đònh. Từ đó giúp các em xây dựng niềm
tin đạo đức và bước đầu thực hiện được các hành vi đạo đức đúng đắn phù
hợp với lứa tuổi.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHẨM CHẤT, ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC
SINH:
Hiện tại trên lớp và trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, giáo
viên chưa kòp thời động viên, khen thưởng những em thực hiện tốt hành vi

chuẩn mực đạo đức và các nhiệm vụ của học sinh được qui đònh. Đồng
thời việc xử lý các trường hợp vi phạm của học sinh, thì phân tích các
hành vi sai phạm chưa sâu; Từ đó chưa thực sự giúp các em phân biệt cái
đúng, cái sai, làm theo cái đúng, ủng hôï cái đúng, tránh cái sai, đấu tranh
với cái sai.
Giáo viên chưa thật sự bồi dưỡng cho các em có cảm xúc về các
hành vi đạo đức, hiểu biết các quy đònh cần thiết của pháp luật; biến
những chuẩn mực đạo đức sơ giản, các quy đònh của pháp luật thành động
cơ bên trong, thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức đã quy
đònh. Nét đặc thù của người học sinh là nội dung bao gồm một hệ thống
chuẩn mực hành vi đạo đức cần dạy cho học sinh .
2.1. Việc học và sinh hoạt của học sinh :
Các hành vi biểu hiện mà nhà trường thống kê thường thấy các em
hay vi phạm như là :
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang7
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
- Có hiện tượng một số em học sinh nói năng thô tục, phát ngôn bừa
bãi, thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề, nói tiếng lóng, pha trộn tiếng nước
ngoài trong giao tiếp bạn bè…) là do ảnh hưởng của xã hội.
- Đùa giỡn quá trớn, chọc phá gây gỗ đánh nhau.
- Vắng không xin phép, đi học không chuẩn bò bài, đi học không
đúng giờ, không đi lao động hoặc đi lao động không mang dụng cụ lao
động theo quy đònh, không đi học môn Thể dục trái buổi, gian lận trong
kiểm tra, thi cử…
- Chưa đồng phục.
- Trốn tập thể dục, cúp tiết.
- Nói chuyện với người lớn không biết thưa gởi .
- Chưa biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng .
- Chưa biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn .
Ngoài ra một số học sinh còn mắc phải các sai phạm khác như ham

chơi bi da, trò chơi điện tử, chơi game….Đây chính là nguyên nhân học
sinh cúp tiết, vắng không lý do, nếu GVCN và phụ huynh ít quan tâm có
thể sẽ dẫn đến học sinh bỏ học.
2.2. Việc giáo dục phẩm chất, đạo đức của phụ huynh học sinh đối
với con em học sinh:
Qua tìm hiểu từ công tác chủ nhiệm, chúng tôi nhận thấy phần đông
những học sinh vi phạm các nhiệm vụ và các hành vi cấm đối với học sinh
ở trường, thường gặp ở gia đình phụ huynh có hoàn cảnh kinh tế khó khăn
do bận làm ăn xa, không có điều kiện chăm sóc con cái; hoặc các gia đình
con đông không quan tâm đến việc học hành của con em, phó mặc việc
giảng dạy và giáo dục cho nhà trường; hoặc ở các gia đình khá giả nuông
chiều con cái, không giáo dục đến nơi đến chốn; hoặc ở các gia đình có ba
thế hệ sống chung, do ông bà nuông chiều, ảnh hưởng ít nhiều đến việc
giáo dục phẩm chất, đạo đức hình thành nhân cách cho các em.
Một điều đáng chú ý là một số gia đình có sự giảm sút vai trò giáo
dục của gia đình, giảm sút trách nhiệm của cha mẹ đối với con cái, họ mãi
lo công việc làm ăn, kinh doanh, có quá ít thời gian và cũng không coi
trọng đúng mức việc giáo dục con cái: kiểm tra việc học tập, giao lưu bạn
bè của chúng, uốn nắn cách ứng xử xã hội. Ở một số gia đình thiếu gương
mẫu của cha mẹ trong cách làm ăn sinh sống, ứng xử xã hội đã tác động
tiêu cực đến con cái. Hoặc là sự lủng củng trong quan hệ tình cảm giữa bố
mẹ, ông bà, anh em trong gia đình là nguyên nhân đưa trẻ đến chỗ chán
nản, thất vọng, hư hỏng. Do đó, gia đình gánh lấy trách nhiệm trong việc
giáo dục con cái không đổ cho nhà trường và xã hội. Điều đó, cũng ảnh
hưởng đến việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh trong nhà
trường.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang8
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
2.3. Tác động của xã hội ở đòa bàn xã Hòa Thạnh đối với việc giáo
dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh :

Đòa bàn xã Hòa Thạnh thuộc đòa bàn nông thôn của huyện Châu
Thành. Đa số nhân dân ở đòa phương sống chủ yếu bằng nghề nông, một
số gia đình sống bằng nghề mua bán, một bộ phận là cán bộ công chức và
một bộ phận nhân dân đi làm thuê làm mướn, chưa có nghề nghiệp ổn
đònh. Vì vậy, trong đòa bàn còn một bộ phận nhân dân có cuộc sống chưa
ổn đònh, nên có ảnh hưởng ít nhiều đến việc giáo dục phẩm chất, đạo đức
cho học sinh.
Trình độ học vấn của nhân dân rất thấp. Chính vì sự hạn chế trình
độ học vấn của nhân dân trong đòa phương đã góp phần làm ảnh hưởng
không tốt cho đòa phương, trong nếp sống sinh hoạt hàng ngày của nhân
dân.
Các hiện tượng nói tục, chửi thề, uống rượu, quậy phá, trộm cắp, bài
bạc, đá gà,…. Đây là nguyên nhân chính làm ảnh hưởng trực tiếp đến việc
hình thành phẩm chất, đạo đức của con em trong đòa phương.
Các hình thức sinh hoạt ngoài xã hội cũng có tác động không nhỏ
đến việc giảm sút chất lượng giáo dục của học sinh. Xung quanh trường
hình thành một số quán tiệm, trò chơi điện tử … dễ dàng lôi kéo học sinh.
Đòa phương xử lý chưa triệt để, dẫn đến học sinh thường hay tụ tập, cúp
tiết….
Các tệ nạn xã hội và sự xuống cấp đạo đức ở một bộ phận dân
chúng trong xã hội xuất hiện mà một trong những nguyên nhân chủ yếu là
từ gia đình, do những mâu thuẫn giữa các thành viên, do việc giáo dục bò
coi nhẹ hay thất bại.
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO
HỌC SINH:
3.1. Phương hướng:
Song song đó nhiệm vụ giáo dục văn hóa là phải: “Tăng cường giáo
dục lòng yêu nước, Chủ nghóa Mác-Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo
dục đạo đức và nhân văn, lòch sử dân tộc và bản sắc văn hóa dân tộc, ý chí
vươn lên vì tương lai của bản thân và tiền đồ của đất nước”.

Để thực hiện được những vấn đề trên, chúng ta cần quan tâm đến
việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS một cách nghiêm
túc, tận tình và có trách nhiệm.
Vận dụng tốt việc kết hợp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh
giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Xác đònh lại vai trò, trách nhiệm trong việc giáo dục phẩm chất, đạo
đức cho học sinh của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang9
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở các con đường giáo dục phẩm
chất, đạo đức của học sinh trong trường học.
3.2. Các giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh của nhà
trường từ đầu năm học 2011 - 2012 đến nay:
3.2.1. Hình thành phẩm chất, đạo đức thông qua luyện tập ứng xử:
Hình thành cho học sinh kinh nghiệm đạo đức, lối sống; kỹ xảo và
thói quen đạo đức, lối sống. Thói quen hành vi đạo đức, lối sống chỉ được
hình thành và trở nên bền vững thông qua hoạt động trong mối quan hệ đa
dạng với những người khác, trẻ em tự khẳng đònh, tự tin đó là điều quan
trọng trong việc ứng xử đạo đức .
Cách thực hiện là tập luyện trong việc nhất quán chấp hành các yêu
cầu mà nhà trường đề ra cho học sinh (quy tắc ứng xử, chế độ sinh hoạt),
thực hành các bài tập đạo đức trong học tập, lao động, hoạt động xã hội, ở
nhà, ở trường …. Tổ chức tự phê, phê bình, biểu dương, nêu gương, khen
thưởng, trách phạt …, về ứng xử đạo đức.
Tóm lại, hai con đường giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh
THCS được thực hiện trong giờ lên lớp ở tất cả các môn học (nhất là môn
GDCD), trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trong và ngoài
trường (Hoạt động giáo dục theo các chủ điểm nhân các ngày kỷ niệm lòch
sử lớn trong nước và trên thế giới, hoạt động tập thể, hàng tuần, hoạt động
tự quản trên đòa bàn dân cư, nơi học sinh cư trúù…).

3.2.2. Giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh theo 5 điều Bác
Hồ dạy:
Giúp các em biết yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống
anh hùng dân tộc, các em biết kính trọng, tin tưởng, biết ơn đối với với
Đảng cộng sản Việt Nam, đối với Bác Hồ và noi gương các anh hùng liệt
só .
Các em biết lao động và tự giác học tập, biết q trọng người lao
động và các sản phẩm lao động; có ý thức tiết kiệm, có tinh thần bảo vệ
của công, ghét thói lười biếng, ăn bám, bốc lột, lãng phí ….
Giáo dục tính đoàn kết giúp đỡ nhau trong lao động, học tập, sinh
hoạt, biết giữ kỷ luật, chấp hành tốt chủ trương, chính sách Nhà nước cụ
thể là các qui đònh đối với học sinh trong nhà trường, chống hành vi tự do
cá nhân, tùy tiện coi thường tập thể.
Giáo dục các em biết thực hiện nếp sống văn minh, biết tự bảo vệ
sức khỏe, giữ vệ cá nhân, vệ sinh trong sinh hoạt, trong học tập và rèn
luyện thân thêå, tăng cường sức khỏe bản thân.
Các em không ngừng học tập tu dưỡng bản thân, biết nhận thiếu sót,
tự sửa sai, chân thành học tập ở bạn, không tự cao tự đại, sống trung thực,
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang10
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
không nói dối, không tham của người khác, biết bảo vệ sự thật, không sợ
vất vả, không dễ bò mua chuộc cám dỗ.
Giáo dục học sinh thực hiện theo 5 điều Bác Hồ dạy, cũng có nghóa
là bồi dưỡng cho các em những phẩm chất cơ bản của con người mới xã
hội chủ nghóa, thể hiện tính quan điểm giai cấp sâu sắc, truyền thống dân
tộc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và lứa tuổi học sinh .
3.2.3. Giáo dục phẩm chất, đạo đức thông qua hoạt động chủ điểm
hàng tháng của nhà trường:
Đây là hoạt động giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh đa dạng
phong phú nhất .

Sinh hoạt cuối tuần là một hoạt động giáo dục phẩm chất, đạo đức
cho học sinh theo chủ điểm.
Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, thông qua các hoạt động Đội học
sinh nhận thức được vai trò của mình, thi đua nâng cao chất lượng rèn
luyện, xây dựng nề nếp, giữ gìn kỷ luật, tạo môi trường lành mạnh.
Tác động tích cực đến đoàn viên giáo viên, động viên họ giúp đỡ
công tác Đội, chỉ đạo việc tổ chức giáo dục về lòch sử dân tộc, truyền
thống cách mạng, thi tìm hiểu lòch sử dân tộc về Đảng, Bác Hồ vào buổi
sinh hoạt dưới cờ đầu tuần.
Chủ điểm giáo dục trong tháng là trọng tâm giáo dục của tháng đó
nhằm khắc sâu những nội dung giáo dục và gây ấn tượng mạnh đối với
học sinh. Các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS
đều hướng tới sự hình thành ở học sinh những tư tưởng tình cảm, hành
động đã được xác đònh trong nội dung của từng chủ điểm. Hoạt động này
gắn chặt với công tác chủ nhiệm của người giáo viên, cho nên giáo viên
phải theo dõi thường xuyên, quan sát ghi nhận mọi hoạt động của lớp chủ
nhiệm .
- Giờ chơi: Phân công một số giáo viên trong Ban nề nếp của nhà
trường phải lưu ý quan sát những hoạt động vui chơi giải trí của học sinh
nhằm phát hiện những hành vi, nhân cách các em để có biện pháp giáo
dục phẩm chất, đạo đức thích hợp .
- Sinh hoạt tập thể: Với sự hướng dẫn khéo léo và nhẹ nhàng của
Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh và giáo viên chủ nhiệm, hoạt
động này sẽ giúp cho học sinh soi rọi lại những việc các em đã làm. Từ
đó, học sinh sẽ phát huy ưu điểm và khắc phục tồn tại để tiến bộ. Bước
đầu tập luyện cho học sinh có thói quen phán đoán, nhận xét về hành vi
đạo đức giúp cho các em rèn luyện ý thức, năng lực làm chủ tập thể, đồng
thời rèn luyện cho học sinh các đức tính: dũng cảm, thật thà, trung thực .
Xây dựng góc truyền thống trong nhà trường là vấn đề hết sức quan
trọng trong việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; bởi vì nó là bằng

Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang11
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
chứng sống để giáo dục lòng yêu quê hương, yêu đất nước, giáo dục lòng
nhân ái, gương người tốt việc tốt ….
3.2.4. Giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh thông qua sự kết
hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội:
Từ vấn đề trên, chúng ta nhận thấy rằng muốn hình thành phẩm
chất, đạo đức là một quá trình lâu dài, mà hoat động ngoài giờ lên lớp là
một hoạt động thực tiễn để thực hành về lý thuyết phẩm chất, đạo đức đã
được học từ đó từng bước hình thành các hành vi ứng xử, kỹ năng đạo đức
vào cuộc sống.
Giáo dục phẩm chất, đạo đức là một mặt của hoạt động giáo dục
nhằm xây dựng cho các em những tính cách nhất đònh, những qui tắc hành
vi thể hiện trong thái độ giao tiếp.
Dù nhà trường có biện pháp giáo dục tốt đến đâu nhưng nếu không
kết hợp tốt giữa giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội thì hiệu quả giáo
dục nói chung và hiệu quả giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh nói
riêng cũng không đạt được kết quả như mong muốn. Vì thế để việc giáo
dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh đạt kết quả khả quan, nhà trường cần
thường xuyên liên hệ phụ huynh để tìm hiểu và kòp thời điều chỉnh những
hành vi sai trái của các em .
3.2.5. Nhiệm vụ đối với nhà trường:
- Ban giám hiệu quán triệt tinh thần giáo dục phẩm chất, đạo đức
cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng không kém phần dạy chữ, để hình
thành con người mới xã hội chủ nghóa.
- Xác đònh tầm quan trọng của công tác giáo dục phẩm chất, đạo
đức cho học sinh, đồng thời rút kinh nghiệm năm học qua; Đối với nhà
trường, ngay đầu năm học 2011 - 2012, Ban giám hiệu đã họp liên tòch
phân công công việc cụ thể cho các thành viên trong Ban giám hiệu,
quyết đònh thành lập Ban nề nếp trong nhà trường và thống nhất xây dựng

quy đònh xử lý học sinh vi phạm và được thực hiện từ năm học 2011 –
2012 (Có văn bản “Quy đònh việc xử lý học sinh vi phạm” kèm theo).
- Đẩy mạnh giáo dục phẩm chất, đạo đức, lòng nhân ái, xây dựng
lối sống tốt đẹp trong học đường: kết hợp với Đoàn, Đội TNTP Hồ Chí
Minh tăng cường giáo dục phẩm chất, đạo đức, thực hiện nếp sống văn
hóa, văn minh, lành mạnh, nói lời hay làm việc tốt. Ra sức rèn luyện, học
tập lối sống, đạo đức của Bác Hồ.
- Thực hiện tốt phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt, rèn luyện tốt”:
Vận động và tổ chức đăng ký tiết, buổi, tuần … dạy tốt, học tốt, bông hoa
điểm 10. Thực hiện “Tiên học lễ, Hậu học văn”; “Nói lời hay, làm việc
tốt”. Giúp học sinh tích cực tu dưỡng, rèn luyện, học tập, có thái độ, động
cơ học tập đúng đắn.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang12
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
- Xây dựng môi trường lành mạnh: Tổ chức các hoạt động tuyên
truyền pháp luật, phòng chống các tệ nạn xã hội, phòng chống ma tuý,
HIV/AIDS, chấp hành luật giao thông. Tổ chức các diễn đàn, tọa đàm
trong học sinh về lối sống, nếp sống về văn hóa thẩm mỹ, xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh.
- Thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy của giáo viên và việc thực
hiện các chuẩn mực hành vi của học sinh để nhận đònh, đánh giá việc giáo
dục phẩm chất, đạo đức trong trường học .
- Giáo viên chủ nhiệm phải xác đònh rõ vai trò vô cùng quan trọng
của mình, vì đối tượng của giáo viên THCS là các em vừa qua lứa tuổi hồn
nhiên, là những thực thể hồn nhiên, với tâm hồn trong trắng, sẵn sàng và
dễ dàng tiếp thu sự giáo dục của nhà trường. Do đó, giáo viên cần giúp
học sinh có thái độ đúng đắn, rõ ràng trước các hiện tượng, sự kiện đạo
đức, pháp luật, văn hóa trong đời sống hàng ngày; có tình cảm trong sáng,
lành mạnh đối với mọi người, đối với gia đình, nhà trường.
3.2.6. Nhiệm vụ đối với gia đình:

- Gia đình học sinh nên thường xuyên quan hệ với GVCN lớp để
được biết tình hình học tập và rèn luyện của học sinh. Đồng thời thực hiện
trách nhiệm của gia đình theo quy đònh của Luật giáo dục:
+ Cha mẹ tạo điều kiện cho con em được học tập, rèn luyện, tham
gia các hoạt động của nhà trường.
+ Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn
hóa, tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em; người lớn tuổi có trách nhiệm giáo
dục, làm gương cho con em, cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo
dục.
- Tránh tuyệt đối giao phó việc giáo dục con em mình cho nhà
trường.
- Phụ huynh học sinh phải thường xuyên liên lạc giáo viên chủ
nhiệm để biết hoặc cung cấp thêm thông tin về tình hình đạo đức, lối sống
của con em. Từ đóù thống nhất biện pháp giáo dục tránh trường hợp dạy
một “đàng” về nhà gia đình dạy một “nẻo”, gây tâm trạng hoang mang
cho học sinh.
- Cha mẹ phải luôn gương mẫu, để qua đó hình thành nhân cách tốt
đẹp cho các em .
3.2.7. Nhiệm vụ đối với giáo viên chủ nhiệm lớp:
Đây là lực lượng rất quan trọng vì giáo viên chủ nhiệm là người trực
tiếp và thường xuyên gặp gỡ trao đổi cũng như giáo dục đạo đức cho các
em, là người trực tiếp giải quyết xử lý những vi phạm của học sinh, Tổng
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang13
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
phụ trách phải xây dựng kế hoạch và hợp tác chặt chẽ, thường xuyên theo
dõi, nắm bắt thông tin từ giáo viên chủ nhiệm. Là người quản lý giáo dục
toàn diện học sinh của một lớp giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tình hình
chung của lớp mình phụ trách như: tên tuổi, hoàn cảnh gia đình, trình độ
học lực, hạnh kiểm…

- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa tập thể với các tổ chức xã hội
trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo
dục.
- Cần xây dựng thang điểm đánh giá và đánh giá một cách chính
xác.
- Giáo viên chủ nhiệm cần tránh cách nhìn thiên vò, quan điểm khắc
khe, đònh kiến, cần có thái độ nghiêm túc, tôn trọng nhân cách học sinh và
với tấm lòng thương yêu, vò tha đối với các em, sẵn sàng uốn nắn các em.
3.2.8. Nhiệm vụ đối với chi đoàn trường:
- Xây dựng kế hoạch, tiêu chí để các em phấn đấu rèn luyện nhân
cách trở thành Đoàn viên Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
- Phối kết hợp chặt chẽ trong việc theo dõi, đánh giá hành vi đạo
đức của học sinh, thường xuyên tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, rèn
luyện nhân cách, phát triển năng khiếu
- Lựa chọn trưởng thành đội và giới thiệu cho chi đoàn phát triển,
triển khai chương trình dự bò đoàn viên đối với những em đủ điều kiện.
- Cần tổ chức khen thưởng kòp thời những học sinh có thành tích tốt
trong các hoạt động, nhằm tạo tinh thần thi đua sôi nổi, tạo hứng thú cho
các em tham gia.
3.2.9. Vai trò, nhiệm vụ của người Tổng phụ trách Đội trong việc
phối kết hợp với các bộ phận giáo dục:
Trong hoạt động giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh ở nhà
trường phổ thông ngoài trách nhiệm và sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các
giáo viên, các bộ phận trong nhà trường, hội cha mẹ học sinh ngoài hiệu
trưởng thì tổng phụ trách cũng có vai trò rất quan trọng trong việc xây
dựng kế hoạch.
* Vai trò của tổng phụ trách đội:
- Hơn ai hết tổng phụ trách phải nắm mục đích công việc mình làm
luôn có sự phối hợp nhằm thực hiện tốt mục tiêu đề ra. Xác đònh rõ trách
nhiệm của từng thành viên trong hội đồng sư phạm. Các lực lượng xã hội

để có biện pháp phối hợp đồng bộ.
- Xây dựng các chương trình thích hợp, tham mưu tốt với Ban Giám
Hiệu để được chỉ đạo thực hiện, tổ chức các hoạt động tuyên truyền dưới
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang14
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
sự chỉ đạo của Ban Giám Hiệu và sự hỗ trợ của các lực lượng khác. Làm
cho mọi người hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của mình trong
công tác giáo dục.
- Sẵn sàng tham gia cùng các bộ phận giáo dục phẩm chất, đạo đức
cho học sinh khi cần thiết.
* Nhiệm vụ của tổng phụ trách trong việc giáo dục phẩm chất, đạo
đức cho học sinh:
- Cùng với hiệu trưởng xây dựng đội ngũ hoạt động có hiệu quả,
muốn làm được điều này tổng phụ trách phải tìm hiểu hoàn cảnh, thái độ,
khả năng của từng người.
- Tổ chức các hoạt động ngoại khoá với nhiều hình thức đa dạng
theo đúng kế hoạch do HĐĐ cấp trên đề ra.
- Sau mỗi hoạt động tổng phụ trách phải tổng kết theo dõi công tác
giáo dục đạo đức và quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn và các bộ phận như: công đoàn, tổ chuyên môn,
chi đoàn và các lực lượng ngoài xã hội… Đánh giá quá trình thực hiện
nhiệm vụ rút ra những ưu, khuyết điểm để có biện pháp khắc phục kòp
thời.
- Đề xuất, tham mưu với nhà trường những biện pháp giáo dục đạo
đức và kế hoạch phối kết hợp.
+ Tóm lại: Trong hoạt động giáo dục tổng phụ trách phải luôn đặt
việc giáo dục đạo đức lên vò trí hàng đầu, nắm vững đặc điểm và nhiệm
vụ của công tác giáo dục đạo đức từ đó có kế hoạch và biện pháp phối kết
hợp chặt chẽ và thích hợp hơn.
Củng cố nâng cao nhận thức của các bộ phận, các lực lượng giáo

dục làm tăng tinh thần trách nhiệm, huy động được các nguồn lực khác
nhau chăm lo cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Luôn hỗ trợ giáo
viên trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thường xuyên theo dõi kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức của học
sinh, nắm chắc những học sinh cá biệt, thông tin báo cáo kòp thời cho phụ
huynh để đươcï sự phối hợp giáo dục.
4. NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ – KẾT QUẢ THỰC HIỆN – BÀI HỌC
KINH NGHIỆM:
4.1. Nhận xét đánh giá:
Trong năm học vừa qua tổng phụ trách trường THCS Biên Giới thực
hiện khá tốt vai trò của bản thân trong việc phối kết hợp. Đã xây dựng
được kế hoạch hoạt động, luôn xem trọng việc giáo dục đạo đức cho học
sinh
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang15
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể qua các phong trào lớn, xử lý uốn
nắn kòp thời những trường hợp vi phạm, không để xảy ra trường hợp vi
phạm nghiêm trọng. Đồng thời tổ chức phối kết hợp tốt với các lực lượng
giáo dục trong và ngoài xã hội cùng tham gia công tác này.
4.2. Kết quả thực hiện:
- 100% cán bộ giáo viên trong nhà trường chăm lo đến công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh của mình, mọi thành viên đều có ý thức
tham gia và tham gia rất tốt.
- Sự phối hợp với hội cha mẹ học sinh đã mang lại hiệu quả cao.
(giáo dục được 05 học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan)
- Chất lượng đạo đức của học sinh được nâng lên rõ rệt (so sánh kết
quả HKI năm học 2011 – 2012):
Năm học TSHS
Tốt Khá TB Yếu
TS % TS % TS % TS %

2009-2010 223 132 59.2 83 37.2 8 3.6 0 0
2010-2011 216 142 65.7 61 28.2 13 6.1 0 0
2011-2012 223 155 69.5 63 28.3 5 2.2 0 0
4.3. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc phối kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường để có
hiệu quả cao bản thân tổng phụ trách đã rút ra những bài học cụ thể như
sau:
+ Nâng cao nhận thức của giáo viên và các lực lượng giáo dục
ngoài xã hội, làm sao để mọi người cùng nhất trí chú trọng đến việc giáo
dục đạo đức, gương mẫu trước học sinh từ cách ăn mặc, nói năng phải
chuẩn mực
+ Luôn thể hiện sự đoàn kết và tạo sự nhiệt tình trong công tác, chòu
khó bám trường, bám lớp, tìm hiểu cặn kẽ hoàn cảnh của từng học sinh,
kiên trì nhẫn nại trong công tác.
+ Tạo sự phối hợp nhòp nhàng chặt chẽ giữa tổng phụ trách, ban
giám hiệu trường và giáo viên, các lực lượng ngoài xã hội.
+ Luôn đẩy mạnh và đổi mới các hình thức hoạt động, nâng cao vai
trò của Đoàn, Đội trong hoạt động văn nghệ, TDTT, hoạt động ngoại
khoá
+ Kết hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh, những thành tích cũng
như thiếu sót của học sinh phải được thông báo đầy đủ, kòp thời cho phụ
huynh để tìm cách giải quyết.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang16
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
+ Kết hợp với chính quyền đòa phương để giải quyết những vụ việc
xấu xảy ra trong và ngoài nhà trường, ngăn chặn kòp thời những biểu hiện
xấu để khỏi ảnh hưởng đến những học sinh khác.
5. KIẾN NGHỊ:
Giảm số tiết dạy theo qui đònh cho lực lượng giáo viên chủ nhiệm
lớp.

C - KẾT LUẬN
Tổng phụ trách trường THCS Hòa Thạnh nhận thức được tầm quan
trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục toàn diện. Bản thân đã xác đònh được vò trí, vai trò của mình
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Do đó đã tạo được phối kết hợp
chặt chẽ với các bộ phận trong nhà trường và các lực lượng ngoài xã hội.
Thông qua việc phối kết hợp tổng phụ trách đã phát huy được vai
trò chủ động, sáng tạo, đề ra được phương hướng, kế hoạch hoạt động và
tổ chức thực hiện.
Thấy được tiềm năng đóng góp to lớn của đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm và các lực lượng giáo dục khác, xây dựng được mối quan hệ chặt
chẽ, gắn bó giữa các lực lượng trên tinh thần tôn trọng, cùng tham gia giúp
đỡ lẫn nhau, tất cả vì sự nghiệp giáo dục, vì học sinh thân yêu.
Qua “Biện pháp thực hiện giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học
sinh” sẽ giúp cho học sinh hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, phát
triển toàn diện trở thành những người có ích cho xã hội mai sau.
Do thời gian và năng lực còn hạn chế nên đề tài chắc chắn còn
thiếu sót mong được sự đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn chỉnh hơn.
Hòa Thạnh, ngày 29 tháng 03 năm 2012
Người viết
Nguyễn Thò Huyền
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang17
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS

TÀI LIỆU THAM KHẢO
000
1. Sổ tay rèn luyện đội viên.
2. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông – Hà Nhật
Thăng – NXB giáo dục.
3. Luật giáo dục.

4. Luật chăm sóc và giáo dục trẻ em.
5. Một số vấn đề cơ bản về giáo dục trung học cơ sở – Nguyễn
Sinh Huy – NXB giáo dục – 1998.
6. Những bài giảng về môn học tư tưởng Hồ Chí Minh của Phó tiến
só Nguyễn Khánh Bật (chủ biên). NXB Chính trò Quốc gia, Hà
Nội - 1998.
7. Hồ Chí Minh từ nhận thức lòch sử đến hành động cách mạng của
giáo sư Phan Ngọc Liên. NXB Chính trò Quốc gia, Hà Nội -1999.
8. Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học và phương hướng nhiệm vụ
năm học 2009 - 2010 và 2010 - 2011.
9. Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2011 – 2012.
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang18
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS

MỤC LỤC
Trang
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1
A – MỞ ĐẦU 2
1. ĐẶT VẤN ĐỀ 2
1.1. Lý do chọn đề tài 2
1.2. Đối tượng và nhiệm vụ của đề tài 3
1.3. Phương pháp 3
1.3.1. Nghiên cứu tài liệu 3
1.3.2. Quan sát 3
1.4. Cơ sở nghiên cứu để thực hiện đề tài 3
1.4.1. Tình hình đội ngũ 4
1.4.2. Cơ sở vật chất 4
1.4.3. Học sinh 4
1.4.4. Các tổ chức đoàn thể 4
2. ĐÁNH GIÁ TÌNH HÌNH TRƯỜNG LỚP 5

2.1. Thuận lợi 5
2.2. Khó khăn 5
B – NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC PHẨM CHẤT,
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở NHÀ TRƯỜNG 6
1.1. Sự cần thiết của việc giáo dục phẩm chất, đạo đức cho
học sinh 6
1.2. Vai trò và tác dụng của việc giáo dục phẩm chất, đạo đức
cho học sinh 6
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHẨM CHẤT, ĐẠO ĐỨC CỦA
HỌC SINH 7
2.1. Việc học và sinh hoạt của học sinh 7
2.2. Việc giáo dục phẩm chất, đạo đức của phụ huynh học sinh
đối với con em học sinh 8
2.3. Tác động của xã hội ở đòa bàn xã Hòa Thạnh đối với việc
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang19
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh 8
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG
CHO HỌC SINH 9
3.1. Phương hướng 9
3.2. Các giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh của
nhà trường từ đầu năm học 2011 – 2012 đến nay 9
3.2.1. Hình thành phẩm chất, đạo đức thông qua luyện tập
ứng xử 10
3.2.2. Giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh theo 5
điều Bác Hồ dạy 10
3.2.3. Giáo dục phẩm chất, đạo đức thông qua hoạt động
chủ điểm hàng tháng của nhà trường 11
3.2.4. Giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh thông qua

sự kết hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội 11
3.2.5. Nhiệm vụ đối với nhà trường 12
3.2.6. Nhiệm vụ đối với gia đình 13
3.2.7. Nhiệm vụ đối với giáo viên chủ nhiệm lớp 13
3.2.8. Nhiệm vụ đối với chi đoàn trường 14
3.2.9. Vai trò, nhiệm vụ của người Tổng phụ trách Đội
trong việc phối kết hợp với các bộ phận giáo dục… 14
4. NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ – KẾT QUẢ THỰC HIỆN – BÀI
HỌC KINH NGHIỆM 15
4.1. Nhận xét đánh giá 15
4.2. Kết quả thực hiện 16
4.3. Bài học kinh nghiệm 16
5. KIẾN NGHỊ 16
C – KẾT LUẬN 17
TÀI LIỆU THAM KHẢO 18
MỤC LỤC 19,20
PHIẾU ĐIỂM 21
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 22
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang20
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
PHIẾU ĐIỂM
TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM
1. Đề tài đưa ra giải
pháp mới




2. Hiệu quả áp dụng

3. Phạm vi áp dụng




- Tổng cộng: điểm
- Xếp loại:
Hòa Thạnh, ngày …… tháng …… năm 2012
Họ tên, chữ kí giám khảo:
Giám khảo 1:
Giám khảo 2:
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang21
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
Giám khảo 3:
Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang22
Biện pháp giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh THCS
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
1/ Cấp trường (đơn vò):
- Nhận xét:





- Xếp loại:

2/ Cấp phòng(huyện):
- Nhận xét:




- Xếp loại:



3/ Cấp ngành (tỉnh):
- Nhận xét:



- Xếp loại:



Người thực hiện: Nguyễn Thò Huyền Trường THCS Hòa Thạnh Trang23