đổi mới công tác xây dựng đội ngũ ở trường thcs trung sơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

ĐỔI MỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ Ở TRƯỜNG THCS
TRUNG SƠN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
PHẦN I
LÝ DO LỰA CHỌN TIỂU LUẬN
*Lý do khách quan
Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,
là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn
Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng
cốt có vai trò quan trọng.
Trong lịch sử nước ta "tôn sư trọng đạo" là truyền thống quý báu của dân
tộc, nhà giáo bao giờ cũng được nhân dân yêu mến, kính trọng. Những năm qua,
chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo vào cán bộ quản lý giáo dục ngày
càng đông đảo phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng quan
trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần
vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng của đất nước.
Đề cập đến đội ngũ giáo viên nghị quyết TW 2 khoá VIII đã nêu "Muốn
tiến hành công nghiệp hoá , hiện đại hoá đất nước thắng lợi phải phát triển giáo
dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững". Điều 2 luật giáo dục đã ghi "Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ
và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất đạo đức và năng lực công dân,
đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nước" nghĩa là giáo dục đào tạo là tạo
ra những con người có tri thức, có nhân cách, những người có đủ "đức, trí, thể,
mĩ". Vì vậy người lãnh đạo quản lý nhà trường phải hết sức coi trọng việc đổi
mới công tác xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng. Nghị quyết
1
hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW khoá VIII của Đảng cũng đã khẳng định
"Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và được xã hội tôn

vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài". Ông cha ta cũng đã nói "Không thầy đố
mày làm nên". Như vậy người thầy giáo có vai trò hết sức quan trọng.
Tuy nhiên trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời
kỳ công nghiệp hoá , hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
có những hạn chế, bất cập. Số lượng giáo viên vừa thiếu, vừa yếu, đặc bịêt ở các
vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số như trường THCS Trung
Sơn.
Cơ cấu giáo viên đang mất cân đối giữa các môn học, bậc học, các vùng
miền. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp
ứng yêu cầu và truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng
tạo, kỹ năng thực hành của người học, một bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu
trong đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh. Năng lực
của sự nghiệp giáo dục. Chế độ chính sách còn bất hợp lý, chưa tạo được động
lực đủ mạnh để phát huy tiềm năng của đội ngũ này.
Tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu
trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến
lược phát triển giáo dục 2013 - 2014. Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo
được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc
biệt trú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm tay
nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có
hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp
ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước.
* Lý do chủ quan:
Trường THCS Trung Sơn – Yên Lập – Phú Thọ là một trường nằm trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Trường đóng trên địa bàn miền núi, nằm xa trung tâm
huyện lỵ và tỉnh lỵ. Nhân dân trong vùng phần lớn kinh tế còn nghèo, trình độ
2
dân trí chưa cao, cơ sở vật chất của trường cũng còn nhiều khó khăn, thiếu thốn.

Đội ngũ giáo viên chưa đủ theo quy định và còn bất cập với nhiệm vụ.
Xuất phát từ những lý do khách quan, lý do chủ quan như đã nêu trên, tôi
mạnh dạn lựa chọn chuyên đề "Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ ở trường
THCS Trung Sơn – Yên Lập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục".
* Sự cấp thiết:
Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng việc thực hiện nhiệm vụ giáo
dục của Đảng. Họ là những người thực thi những nhiệm vụ, các kế hoạch của
đơn vị, họ quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của một nhà trường. Bàn về vị
trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục: Lao động sư phạm của
giáo viên THCS mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản
phẩm lao động. Lao động sư phạm của người giáo viên hết sức phức tạp, kinh tế
khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất
nước vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải nhận thức rõ vai trò của mình, có
trình độ chuẩn và trên chuẩn, không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
để nâng cao phẩm chất đạo đức trình độ chuyên môn và nghiệp vụ.
Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là
thực hiện nghị quyết, chỉ thị của Đảng về giáo dục, đổi mới công tác xây dựng
đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là thực hiện quan điểm về "giáo dục
là quốc sách hàng đầu" và thực hiện Nghị quyết TW 4 khoá VIII "Khâu then
chốt đó là thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào
tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ giáo dục về
chính trị tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn". Nghị quyết hội
nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã nêu "Giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên là phải có
đủ đức đủ tài". Đặc biệt ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban Bí thư TW Đảng đã ban
hành Chỉ thị 40 nhấn mạnh "Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu, là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của
3
toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng

nòng cốt có vai trò quan trọng".
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất
nước. Trong bối cảnh trên thế giới cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đang
phát triển như vũ bão đưa thế giới chuyển từ kỉ nguyên công nghiệp sang kỉ
nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức, khoa học công nghệ trở thành
động lực cơ bản phát triển kinh tế - xã hội. Giáo dục là chìa khoá của sự phát
triển công nghệ là nền móng của phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của
xã hội hiện nay. Vì vậy, Đảng và Nhà nước ta ngày càng coi trọng vai trò của
giáo dục và khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu". Để đổi mới giáo dục
thì người thầy giáo có vai trò vô cùng quan trọng "Là người tổ chức, hướng dẫn
điều khiển quá trình dạy học và quyết định chất lượng giáo dục".
Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là
đáp ứng yêu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển
giáo dục THCS nói riêng. Đội ngũ giáo viên THCS là lực lượng quyết định chất
lượng và hiệu quả giáo dục đảm bảo thành công của chủ trương đổi mới giáo
dục.
Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đáp ứng nhu cầu phát triển của từng trường, vì đội ngũ giáo viên là người trực
tiếp thực hiện mục tiêu kế hoạch giảng dạy giáo dục của nhà trường, là người
tạo niềm tin chất lượng và hiệu quả của nhà trường. Đồng thời đáp ứng nhu cầu
phát triển của mỗi cá nhân giáo viên và đáp ứng nhu cầu học của học sinh. Với
vị trí và tầm quan trọng như vậy người thầy giáo phải có những tiêu chuẩn,
phẩm chất và chuyên môn nghiệp vụ mới có thể đáp ứng được sự nghiệp cách
mạng của Đảng, nhà nước và nhân dân ta trong giai đoạn hiện nay.
Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết "Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong
nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới XHCN" Thủ
tướng còn chỉ rõ thêm "Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo
điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ
năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt
4

và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho chất chất lượng, lo cho
giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho đội ngũ giáo viên. Phải thực sự
lo và có một biện pháp từ trung ương đến địa phươn. Bộ giáo dục đã coi đây là
công tác trọng yếu nhất, phải kiên trì làm trong nhiều năm, phải làm cho giáo
viên có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ. Không có giáo
viên tốt thì không có nhà trường tốt, không có giáo dục tốt thì không có chất
lượng cao. Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của ta làm sao để ngày mai dạy tốt hơn.
Nghị quyết lần thứ 2 BCH TW Đảng khoá VIII đã ghi rõ "Đội ngũ giáo
viên vừa thiếu, vừa yếu, nhìn chung chất lượng giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu
phát triển giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới"
Thực tiễn của nhà trường THCS Trung Sơn – Yên Lập – Phú Thọ. Thực
tế trong những năm gần đây số lượng đội ngũ giáo viên tăng đáng kể và hầu hết
được đào tạo chính quy. Hiện nay theo tiêu chuẩn đào tạo tỉ lệ giáo viên đạt
chuẩn đào tạo là 100% theo quy định và trên chuẩn là 63,5%. Về định mức giáo
viên trên lớp bây giờ là không phù hợp nữa, vì thực chất giáo viên của nhà
trường "vừa thiếu, vừa thừa". Đặc biệt là trường THCS Trung Sơn là trường ở
vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa nhiều môn học đặc thù (Âm nhạc, mĩ thuật)
còn thiếu phương tiện, thiếu giáo viên dạy các môn văn hóa. Một bộ phận giáo
viên còn bất cập so với yêu cầu đổi mới giáo dục, đời sống giáo viên còn gặp
nhiều khó khăn. Truyền thống "Tôn sư trọng đạo" bị xói mòn, vị trí xã hội của
người thầy bị hạ thấp mà ngành giáo dục chưa thu hút được người giỏi.
Cơ sở vật chất đầu tư cho trường học còn thiếu đặc biệt là các phòng học
bộ môn, phòng các đoàn thể, phòng chức năng các điều kiện hỗ trợ cho hoạt
động dạy và học còn thiếu nhiều. Thiết bị dạy học chưa đáp ứng đồng bộ, chất
lượng đồ dùng kém.
Đội ngũ giáo viên trường THCS Trung Sơn – Yên Lập – Phú Thọ vào
những năm trước đây còn thiếu về số lượng, cơ cấu bộ môn ( Âm nhạc, Mĩ
thuật, tin học ) Phần lớn số giáo viên mới ra trường nên kinh nghiệm giảng
dạy và giáo dục học sinh còn có những hạn chế. Mặt khác học sinh của trường là

5
học sinh con em sống trong nông thôn, nhút nhát, chưa mạnh dạn trong việc
giao tiếp, cập nhật thông tinh kinh tế, chính trị xã hội nên còn có những hạn chế
trong các hoạt động giáo dục, trình độ dân trí thấp và kinh tế chưa phát triển nên
công tác xã hội hoá giáo dục gặp rất nhiều khó khăn. Do đó có những hạn chế
nhất định trong việc phát triển giáo dục của địa phương. Chính vì vậy, đổi mới
công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là một vấn đề lớn
cần được nhà trường đặc biệt quan tâm thực hiện để đáp ứng nhu cầu người học
và sự nghiệp đổi mới công tác giáo dục.
Đây là nhiệm vụ "Cấp bách hàng đầu” mà nghị quyết của chi bộ trường
đề ra nhiệm kỳ 2012 - 2015.
6
PHẦN II
THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ VÀ CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ
1. Tình hình kinh tế - xã hội ở địa phương
a. Dân số, dân trí và mức sống:
Xã Thị Trấn I là một xã thuộc thượng huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ, nằm
ở trung tâm của huyện Yên Lập.
- Phía Đông giáp với xã Hương Lung - Cẩm Khê - Tỉnh Phú Thọ
- Phía Tây giáp xã Thượng Long - huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ
- Phía Nam giáp xã Đồng Thịnh - huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ
- Phía Bắc giáp với Hưng Long huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ.
Tổng diện tích tự nhiên 1.768 ha là một Thị trấn thuộc vùng núi, diện tích
chủ yếu là đồi núi. Với tổng số hộ 1.856hộ, tổng nhân khẩu 5.788 khẩu, sống rải
rác trong 15 khu hành chính. Nền kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, trồng
cây lâm nghiệp, dịch vụ và thương mại, vận tải. Điều kiện kinh tế còn gặp nhiều
khó khăn với tổng số hộ nghèo 21.5% mức thu nhập bình quân đầu người thấp.
Tuy nhiên về chính trị, an ninh quốc phòng luôn được giữ vững và ổn định.
Thực trạng về thu nhập bình quân đầu người như trên đã tác động không
nhỏ đến công tác giáo dục.

b. Đặc điểm về đội ngũ và tình hình học sinh của nhà trường.
Trường THCS Trung Sơn nằm trong hệ thống giáo dục địa phương, nằm
trên khu Nai – Xã Trung Sơn. Xã gồm 15 khu hành chính. Trường có một điểm
trường, cơ sở vật chất đã được kiên cố hoá, song còn thiếu còn thiếu phòng học
bộ môn và các phòng chức năng. Trường có chi bộ Đảng với tổng số đảng viên
hiện nay là 15 đồng chí, hiệu trưởng nhà trường đồng thời là bí thư chi bộ.
Trong những năm gần đây được sự quan tâm của UBND huyện Yên Lập và
Phòng GD&ĐT Yên Lập nên đội ngũ giáo viên của nhà trường cũng đã đủ biên
về số lượng giáo viên, nhưng cơ cấu chưa hợp lý.
7
Năm học 2013 - 2014 tổng số học sinh có 225 em. Học sinh có hoàn cảnh
khó nhăn chiếm 40,3%.
Năm học 2012 - 2013, số học sinh được đánh giá xếp loại 190 em. Kết
quả cụ thể như sau:
* Hạnh kiểm:
Tốt: 112/190=58,9%
Khá: 72/190= 38%
Trung bình: 6/190 = 3.1%
Yếu: Không
* Học lực:
- Giỏi: 6/190 em = 3,2%
- Khá: 55/190 em = 28,9%
- TB: 112/190 em = 59%
- Yếu: 17/190 em = 8,9%
- Số học sinh lớp 9 tốt nghiệp THCS: 41/41 HS đạt 100%
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường: 22 đ/c, trong đó giáo viên trực tiếp
giảng dạy 19 đ/c
- Tuổi đời cao nhất: 54 tuổi, thấp nhất 24 tuổi.
- Ban giám hiệu nhà trường: 02 đ/c, trong đó: Hiệu trưởng: 01 đ/c, phó
hiệu trưởng: 01 đ/c

- Nhân viên kế toán: 01 đ/c
- Nhân viên bảo vệ: 01 (do nhà trường hợp đồng ngoài biên chế).
- Các tổ chức trong nhà trường gồm có:
+ 01 tổ chức công đoàn
+ 01 tổ chức đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
+ 01 tổ văn phòng
+ 2 tổ chuyên môn ( tổ KHTN và tổ KHXH)
2. Thực trạng hoạt động đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS Thị Trấn I
a. Phân công chuyên môn:
8
Về phân công bố trí giáo viên: Vì đội ngũ thiếu đồng bộ trình độ chuyên
môn khá chênh lệch nhau nên việc bố trí công tác gặp không ít khó khăn. Các
đồng chí có chuyên môn vững vàng lại phải kiêm nhiệm các chức vụ chủ chốt
công việc quá nhiều nên có phần hạn chế.
Sự phân công bố trí sắp xếp chuyên môn giảng dạy của giáo viên chưa
thật hợp lý và hiệu quả chưa cao. Sở dĩ như vậy là do đội ngũ giáo viên của nhà
trường thiếu. Bên cạnh đó, những năm gần đây số giáo viên ngày càng giảm do
nghỉ chế độ số giáo viên các môn thiếu theo định mức phải liên tục luân chuyển
- tăng cường từ trường khác đến cũng ảnh hưởng tới việc phân công chuyên
môn . Nhiều giáo viên có tay nghề nhưng tâm lý xa gia đình vì vậy ảnh hưởng
không nhỏ tới việc phân công chuyên môn và chất lượng giáo dục của nhà
trường.
b. Thực trạng đội ngũ giáo viên:
- Đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ được đào tạo chuẩn về trình độ
nghiệp vụ, tương đối đồng bộ về cơ cấu bộ môn.
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, hứng thú nghề nghiệp sôi nổi
năng động sáng tạo trong thực hiện nhiệm vụ, trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn
100%. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên của nhà trường vẫn còn những hạn chế: Giáo
viên có tuổi nghề dưới 5 năm còn nhiều nên kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục

học sinh còn có nhiều hạn chế.
Sự đổi mới về phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá của
một số giáo viên trong nhà trường còn chậm, chưa đáp ứng được yêu cầu.
3. Những điểm mạnh, yếu của đơn vị để đổi mới công tác xây dựng
đội ngũ trường THCS Thị Trấn I nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Điểm mạnh:
- Trong những năm vừa qua, nhà trường tích cực trong việc quản lí nhằm
nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Coi đây là nhiệm vụ quan trọng để xây dựng
nhà trường phát triển. Hơn 5 năm qua, nhà trường kiên trì thực hiện mục tiêu.
Đến nay trường đã có đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường cơ bản đủ
9
số lượng, tương đối đủ các môn dạy và nâng chuẩn trình độ chuyên môn và
nghiệp vụ, phần lớn đã an tâm bám trụ lâu dài phục vụ con em trong địa bàn.
- Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ đoàn thể, tổ chuyên môn
nghiệp vụ, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giỏi bộ môn có nhiều đồng chí đã
trưởng thành và đứng trong hàng ngũ của Đảng.
- Cơ sở vật chất: Được nhà nước đầu tư, phối kết hợp với nhân dân xây
dựng trường đạt chuẩn quốc gia phấn đấu vào năm 2017, đủ điều kiện tổ chức
dạy học.
- Về chất lượng đội ngũ: Đến nay, đội ngũ cán bộ giáo viên đã có 02 đ/c
có bằng Trung cấp lí luận chính trị và 01 đ/c đang theo học và nhà trường tiếp
tục tạo điều kiện cho giáo viên khác đi học đại học để nâng cao nghiệp vụ
chuyên môn, 100% giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn theo chu
kỳ thường xuyên và các lớp bồi dưỡng khác do Sở GD&ĐT Phú Thọ, phòng
GD&ĐT Yên Lập tổ chức.
+ Số giáo viên giỏi và chiến sĩ thi đua cấp cơ sở luôn được duy trì về số
lượng và chất lượng. (theo bảng)
STT Năm học
TS
CBGV

Thành tích Xếp loại GV
Ghi
chú
CSTĐ LĐTT XS Khá TB Yếu
1 2009 - 2010 23 0 11 9 14 0
2 2010 - 2011 22 1 12 12 10 0
3 2011 - 2012 22 1 13 14 8 0
+ Nhà trường liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động Tiên tiến.
+ Chi bộ liên tục đạt chi bộ trong sạch vững mạnh.
+ Công đoàn nhà trường đạt công đoàn vững mạnh.
+ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của trường nhiều năm đạt thành tích liên đội
mạnh.
- Về cơ chế chính sách đối với giáo viên:
+ Đảm bảo mọi chế độ chính sách cho giáo viên đầy đủ và kịp thời.
Trường đã được xây dựng và tạo điều kiện về chỗ ở, điện nước và được nhà
nước cấp trang thiết bị nghe nhìn phục vụ cho giáo viên.
10
* Điểm yếu:
- Về cơ cấu đội ngũ: Một số giáo viên phải kiêm nhiệm nhiều công việc
khác nhau. Đội ngũ cán bộ giáo viên vẫn còn thiếu so với quy định.( So với quy
định còn thiếu 01GV). Đội ngũ giáo viên không ổn định, kinh nghiệm giảng dạy
và giáo dục chưa có nhiều, thiếu nhân viên (cán bộ y tế, cán bộ thư viện, thiết
bị). Mặt khác, các điều kiện sinh sống và công tác còn quá thiếu thốn cũng ảnh
hưởng đến thời gian chuẩn bị, nghiên cứu bài dạy nên chất lượng chưa được cao
và đặc biệt là quy hoạch đội ngũ còn gặp nhiều khó khăn.
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ: Còn một số giáo viên chưa thật sự tích cực
trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học. Công tác tự
học và tự bồi dưỡng đã tổ chức nhưng chưa thường xuyên, chưa toàn diện, hình
thức chưa phong phú, một số giáo viên chưa thực sự đầy tư trong chuyên môn,
chưa say mê trong việc tự nồi dưỡng đổi mới phương pháp chưa có chiều sâu,

điều kiện thực hiện đổi mới vẫn còn nhiều hạn chế nên hiệu quả công tác tự bồi
dưỡng chưa cao. Trong việc sử dụng thiết bị dạy học còn nhiều giáo viên còn
lúng túng. Trường được các cấp quan tâm đúng mức xong chưa đều, chưa kịp
thời, còn giáo viên sử dụng máy tính chưa thành thạo, ứng dụng khoa học công
nghệ còn nhiều hạn chế trong công tác soạn giảng của quá trình dạy học.
- Một số cơ chế chính sách còn nhiều bất cập, chưa kích thích người lao
động chuyên tâm vào công việc được giao (Phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi
…)
- Quyền tự chủ, trong nhà trường chưa được mở rộng toàn diện đặc biệt là
khâu tuyển chọn giáo viên.
4. Kinh nghiệm thực tế của bản thân đã làm:
a. Xây dựng tình huống:
Trong đội ngũ giáo viên của nhà trường có cô Nguyễn Thị A giáo viên có
bằng cấp Đại học sư phạm nhưng lại rất yếu về chuyên môn, không nắm được
các phương pháp dạy học bộ môn, yếu về ứng dụng công nghệ thông tin.
b. Cách giải quyết tình huống:
- Lập kế hoạch thăm lớp dự giờ thường xuyên.
11
- Phân công chuyên môn cho phù hợp với trình độ đào tạo, năng lực được
đào tạo (bố trí dạy đuổi từ lớp 6 đến lớp 9).
- Bồi dưỡng phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học theo
hướng đổi mới.
- Giao cho một giáo viên có kinh nghiệm dạy cùng khối lớp kèm cặp, giúp
đỡ.
- Thường xuyên kiểm tra đánh giá và rút kinh nghịêm trực tiếp cho giáo
viên trên tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp xây dựng cho đồng nghiệp phương pháp
dạy của môn học.
c. Nguyên nhân thành công, thất bại
Trong quá trình phân công chuyên môn nhà trường đã phân công giáo
viên giảng dạy đủ số lượng môn học theo đúng chương trình, đủ số tiết theo định

mức của ngành, của bộ giáo dục nên hầu hết giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ
được giao, hiệu quả công việc cao và tạo điều kiện thuận lợi cho trường thực
hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Tuy nhiên chất lượng giảng dạy của một số giáo viên dạy chưa đúng
nguyện vọng nên tâm lí chưa thoải mái khi được phân công giảng dạy hoặc
một số giáo viên được phân công đúng nguyện vọng nhưng chất lượng tay nghề
yếu nên cũng cảm thấy ái ngại khi được nhà trường phân công nhiệm vụ. (chẳng
hạn: Một giáo viên A tay nghề yếu vốn quen dạy lớp 7, nếu năm học sau được
nhà trường phân công dạy lớp 8, 9 thì sẽ rất ái ngại) và cũng tạo sự cân nhắc đối
với nhà quản lý vì nếu bất đắc dĩ phải giao nhiệm vụ thì người quản lý sẽ không
tin tưởng về chất lượng học sinh của bộ môn đó.
Bên cạnh đó, một bộ phận giáo viên do nhận thức, năng lực còn hạn chế
nên việc đổi mới còn chậm, hiệu quả, chất lượng giảng dạy chưa cao. Một số
giáo viên chưa thực sự nhiệt tình trong công việc, đôi khi chỉ muốn thực hiện
những công việc dễ, ngại khó, ngại khổ. Điều này cũng gây không ít cho người
lãnh đạo và nhà quản lý.
*Bài học kinh nghiệm:
12
- Cần phải phân công chuyên môn cho hợp lí với trình đội đào tạo và năng
lực công tác của đội ngũ giáo viên.
- Tăng cường bồi dưỡng thúc đẩy việc kiểm tra đánh giá để giúp đồng
nghiệp, có những biện pháp lãnh đạo - quản lý hiệu quả nhằm đổi mới phương
pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục.
- Trong khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên người quản lý cũng cần
nắm bắt đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh và những vấn đề ngoại cảnh tác động đến
giáo viên để khi phân công nhiệm vụ giáo viên nhận và thực hiện nhiệm vụ một
cách thoải mái về tâm lý tạo được sự đồng thuận trong nội bộ nhà trường.
PHẦN III
KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG
1. Kế hoạch 2 tuần sau khoá học:

13
a. Mục tiêu:
- Rà soát lại các kế hoạch năm học.
- Làm công tác tư tưởng cho giáo viên.
- Triển khai các kế hoạch đã thay đổi ( nếu có) để đội ngũ giáo viên nắm
được kế hoạch của nhà trường.
- Triển khai các kế hoạch để đội ngũ giáo viên nắm được nội dung công
việc cần thực hiện trong hai tuần là gì ?
- Bồi dưỡng cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá.
b. Nội dung công việc:
- Rà soát lại phân công chuyên môn.
- Lập kế hoạch làm việc, họp giáo viên để thống nhất kế hoạch.
- Tập huấn cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng thiết
bị dạy học, thiết kế BĐTD trong soạn giảng và ứng dụng CNTT vào dạy học có
hiệu quả.
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá, thực hiện kiểm tra định kì cuối học kì I .
c. Dự kiến kết quả:
- Giáo viên nắm bắt kế hoạch năm học cụ thể, qua đó có hướng thực hiện
công việc, nhiệm vụ được giao một cách hiệu quả.
- 80% GV biết ứng dụng CNTT vào sử dụng BĐTD trong dạy học, nhằm
kích thích hứng thú học tập và yêu thích bộ môn học hơn.
- 80% GV biết sử dụng Email cá nhân trao đổi các thông tin cần thiết
trong công tác giảng dạy.
- Thực hiện kiểm tra, đánh giá cuối học kì I chính xác, công bằng, đúng
quy chế.
d. Điều kiện tự nhiên:
- Kinh phí trích từ nguồn chi khác
- Vận động nhân dân ủng hộ và thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
- Cơ sở vật chất của nhà trường.

e. Người thực hiện và phối hợp thực hiện
14
- Ban giám hiệu nhà trường.
- Phối kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường.
- Tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên cốt cán.
g. Khó khăn, rủi do
- Giáo viên ốm đau nên phải bố trí GV dạy đẩy giờ, dạy lấp giờ nên ảnh
hưởng đến nền nếp sinh hoạt của nhà trường.
h. Dự kiến cách khắc phục:
- Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ như: Tự nghiên cứu tài liệu, học
hỏi đồng nghiệp, thường xuyên thăm lớp dự giờ nhằm thúc đẩy và tích luỹ
phương pháp học tập.
- Tổ chuyên môn phối hợp cùng BGH nhà trường và các tổ chức đoàn thể
nhằm hỗ trợ cá nhân có thể theo kịp các thành viên khác về chuyên môn và đổi
mới về phương pháp dạy học.
- Bố trí giáo viên dạy thay hợp lí.
2. Kế hoạch 3 tháng sau khoá học
a. Mục tiêu:
- Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của việc phân công chuyên môn.
- Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm
tra đánh giá.
b. Nội dung công vịêc:
- Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của việc phân công chuyên môn
- Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh phân công chuyên môn cho hợp lý.
- Tích cực thăm lớp dự giờ trong đợt thao giảng 26-3, đánh giá chất lượng
giảng dạy của giáo viên.
- Tiếp tục tập huấn cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học, sử
dụng thiết bị dạy học, thiết kế BĐTD trong soạn giảng và sử dụng CNTT vào
dạy học có hiệu quả.
- Tập huấn cho giáo viên sử dụng phần mềm SMAS 2.0 áp dụng cho năm

học 2012 - 2013.
c. Dự kiến kết quả:
15
- Giáo viên thực hiện tốt việc phân công chuyên môn.
- Giáo viên được bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Phân công hợp lý đúng chuyên môn, chuyên ngành đào tạo góp phần tạo
cho người dạy thoải mái về tinh thần, góp phần hiệu quả trong công việc.
- Thường xuyên thăm lớp dự giờ đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo
viên, nhằm trao đổi kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả
hơn.
d. Điều kiện thực hiện
- Kinh phí trích từ nguồn chi khác
- Vận động nhân dân ủng hộ và thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
- Cơ sở vật chất của nhà trường.
- Đề nghị công ty Viettel giúp đỡ thêm phần tập huấn cho giáo viên sử
dụng phần mềm SMAS2.0.
e. Người thực hiện và phối hợp thực hiện:
- Ban giám hiệu nhà trường
- Phối kết hợp với các đoàn thể trong trường.
- Tổ trưởng chuyên môn và đội ngũ giáo viên của nhà trường.
- Công ty Viettel và cán bộ phụ trách CNTT của nhà trường.
g. Khó khăn, rủi ro:
- Giáo viên ốm đau phải bố trí giáo viên dạy đẩy giờ, dạy lấp giờ nên ảnh
hưởng đến nền nếp sinh hoạt của nhà trường.
- Một số giáo viên hạn chế trong việc sử dụng máy vi tính.
h. Dự kiến cách khắc phục:
- Chỉ đạo các tổ và cá nhân xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng coi đó là mục
tiêu phấn đấu và là chỉ tỉêu thi đua.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công giáo viên thực hiện giúp những đồng

chí ốm đau, thai sản để công việc đảm bảo tiến độ.
- Tập huấn trước cho giáo viên trong việc sử dụng máy vi tính.
3. Kế hoạch một năm sau khoá học:
16
a. Mục tiêu:
- Xây dựng được một đội ngũ giáo viên chuẩn về trình độ, vững về tay
nghề và nhiệt huyết với nghề.
- Xây dựng được đội ngũ giáo viên có phương pháp làm việc khoa học,
hiệu quả, có tinh thần hợp tác và trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục của địa phương.
b. Nội dung công việc:
Để có được đội ngũ giáo viên như mục tiêu đã định người hiệu trưởng cần
thực hiện và đổi mới trong các nội dung sau:
- Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị.
+ Hàng năm nhà trường tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập các
nghị quyết của Đảng, chính sách phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, các văn bản có liên quan
đến công tác giảng dạy của giáo viên. Từ đó nâng cao nhận thức về thế giới
quan, nhân sinh quan của người thầy nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự nhạy cảm và
khả năng thích ứng về mọi mặt xã hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện
nay. Từ đó tạo ra sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên từ đó nhận
thức rõ vai trò vị trí trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục thế hệ trẻ.
+ Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ là một trong những công
tác quan trọng vì tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người, với
giáo viên thì tình yêu thương ấy lại là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lí tưởng
nhân văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Đối với giáo viên THCS, tình yêu
thương ấy lòng yêu nghề, sự say mê nghề, sự kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục
khó khăn trong học tập, rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục. Biến
khẩu hiệu "Tất cả vì học sinh thân yêu" bằng những hành động thiết thực.
- Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ:

+ Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng giáo viên nắm vững các kiến thức
khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THCS để dạy
được tất cả các khối lớp, của bậc học đáp ứng yêu cầu của đối tượng học sinh,
bồi dưỡng các kiến thức tâm lí sư phạm, lứa tuổi và phương pháp dạy học ở
17
THCS, bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội,
quản lý hành chính Nhà nước, môi trường, dân số, anh ninh quốc phòng, an toàn
giao thông, y tế học đường.
+ Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm: Đây là một trong những nội dung rất
cơ bản quan trọng trong việc bồi dưỡng giáo viên, nhân viên trong trường. Năng
lực sư phạm bao gồm:
* Năng lực tổ chức quá trình dạy học.
* Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh ở tất cả các mặt
đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng khác như: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học kỹ
năng dạy trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục cho học sinh, kỹ năng giáo
dục hướng nghiệp, kỹ năng lập hồ sơ, kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy
học, kỹ năng sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ
năng đánh giá học sinh
- Đẩy mạnh bồi dưỡng năng lực chuyên môn: Trong tình hình phân công
chuyên môn, việc nâng cao trình độ chuyên môn là hết sức quan trọng, là động
lực thúc đẩy sự phát triển bền vững của chất lượng giáo dục, năng lực chuyên
môn được biểu hiện là hiểu rộng, hiểu sâu kiến thức chuyên môn nắm vững các
kiến thức hỗ trợ cho bộ môn của mình giảng dạy. Đặc biệt đó là việc bồi dưỡng
những kiến thức hiểu biết về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực
hoá quá trình nhận thức học sinh, bồi dưỡng cần tập trung vào những nội dung
sau:
+ Những kiến thức chung về phương pháp dạy học tích cực.
+ Xây dựng giáo án theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học.
+ Kỹ năng lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học tích cực phù
hợp với nội dung của từng kiểu bài trên lớp.

+ Kỹ năng tổ chức các hoạt động chủ yếu trong giờ lên lớp
+ Kỹ năng tự học tự nghiên cứu tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập bộ
môn của học sinh.
- Đẩy mạnh bồi dưỡng kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học và nâng cao
trình độ Ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ:
18
+ Trong xu thế toàn cầu hoá với sự bùng nổ của khoa học công nghệ và
thông tin, Ngoại ngữ và Tin học đang trở thanh vũ khí không thể thiếu được với
sự hợp tác và phát triển đặc biệt trong xu thế hội nhập nguồn nhân lực của đất
nước ta đòi hỏi phải nâng cao đáp ứng sự phát triển của xã hội, giáo dục đóng
vai trò quyết định chất lượng của nguồn lực trong đố đội ngũ giáo viên đóng vai
trò nòng cốt. Người giáo viên cần phải có trình độ ngoại ngữ nhất định đặc biệt
là Tiếng Anh để có cơ sở học tập nâng cao trình độ tin học giao tiếp và nghiên
cứu. Nhà trường cần sử dụng giáo viên dạy ngoại ngữ, tin học trong trường để tổ
chức các lớp dạy tin học và ngoại ngữ cho giáo viên. Kỹ năng tin học giúp giáo
viên có thể truy cập Internet để nắm thông tin, cập nhật thông tin, kỹ năng tin
học giúp giáo viên soạn giáo án điện tử để giảng dạy và tổ chức các hoạt động
ngoại khoá, tự tin hơn trong công tác của minh. Ngoài ra nhà trường cần thường
xuyên tổ chức các lớp tập huấn sử dụng trang thiết bị dạy học để tổ chức tập
huấn lại cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học.
- Bồi dưỡng năng lực công tác xã hội hoá giáo dục:
+ Công tác xã hội hoá giáo dục là một trong bảy nhóm giải pháp để phát
triển giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại
hoá thực hiện phương châm "Nhà nước và nhân dân cùng làm". Chính nhờ chủ
trương đúng đắn này mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục ngày càng tăng, làm cho
bộ mặt giáo dục của nhà nước được khởi sắc tạo ra một phong trào học tập rầm
rộ và cả xã hội làm giáo dục. Làm cho giáo viên hiểu được công tác xã hội hoá
giáo dục không phải chỉ là nhiệm vụ của các nhà quản lý mà còn là trách nhiệm
của mỗi giáo viên. Đối với giáo viên cần bồi dưỡng năng lực sau:
+ Năng lực phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục trước hết là phối

hợp với gia đình và các lực lượng ngoài xã hội để giáo dục học sinh.
+ Năng lực huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển giáo dục:
Quá trình xây dựng trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chăm lo đời
sống cán bộ giáo viên, công tác khuyến dạy, khuyến học
c. Dự kiến kết quả:
- 50% CBQL từ tổ trưởng trở lên qua lớp Trung cấp chính trị.
19
- 100 % cán bộ quản lý từ tổ trở lên tham gia các lớp bồi dưỡng quản lý
và bồi dưỡng công tác thanh tra.
- 100% giáo viên tham gia chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên và các lớp tập
huấn đổi mới phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học.
- 85% cán bộ giáo viên phấn đấu được kết nạp vào Đảng.
- 80% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi từ cấp trường trở lên và 20%
đạt CSTĐ cấp cơ sở.
d. Điều kiện thực hiện:
- Sử dụng kinh phí trích từ nguồn chi khác của nhà trường.
- Phối kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường.
- Tổ trưởng chuyên môn và đội ngũ giáo viên của nhà trường
- Các lực lượng hỗ trợ khác.
g. Khó khăn, rủi ro:
- Sự liên kết rời rạc của tập thể dẫn đến tập thể yếu, mục tiêu của cá nhân
và tập thể không thống nhất các cá nhân không chấp thuận nhau, không tôn
trọng và phục tùng nhau.
- Một số thành viên thiếu tinh thần trách nhiệm thậm chí vi phạm các
chuẩn mực đạo đức. Tính đa dạng phức tạp của các thành viên về nhu cầu lợi
ích, tính cách năng lực và hoàn cảnh gia đình.
h. Dự kiến cách khắc phục:
- Sau khi tìm hiểu đúng nguyên nhân thì người Hiệu trưởng phải tích cực
giải quyết kịp thời triệt để tránh tình trạng "cái nảy xảy cái ung" tuỳ theo mức
độ, phạm vi mâu thuẫn hiệu trưởng phối hợp với các tổ chức, cá nhân để giải

quyết làm cho đương sự hiểu được cái đúng, cái sai và định hướng sửa chữa làm
cho các đương sự vui vẻ bắt tay thiện trí, bình thường hoá quan hệ.
- Trong quá trình đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục, là người Hiệu trưởng trước hết phải đặt lợi ích tập thể lên hàng
đầu, làm cho đội ngũ giáo viên hiểu rõ mục tiêu của người lãnh đạo đang làm gì
và mục đích cuối cùng là gì để từ đó tạo được sự nhất trí và đồng thuận trong tập
thể giáo viên.
20
Tuy vậy trong quá trình thực hiện, người Hiệu trưởng không tránh khỏi
những trường hợp có thái độ và hành động chống đối của một bộ phận giáo viên.
Như vậy, đối với những trường hợp đó cần phải kiên quyết xử lý phù hợp với
mức độ vi phạm.
Tóm lại, là người Hiệu trưởng cần biết phát huy các phương pháp lãnh
đạo và quản lý cho phù hợp với từng đối tượng và môi trường công tác. Vì vậy,
việc đổi mới công tác xây dựng đội ngũ cũng phải thực hiện phù hợp với môi
trường điều kiện công tác và chủ trương cấp trên, không nhất thiết thực hiện như
một "cuộc cải cách" vì như thế không những không thành công mà còn dẫn đến
thất bại.
PHẦN IV
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
- Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh hình thành cho sự phát triển đúng
đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để
học sinh tiếp tục học trung học phổ thông. Đội ngũ giáo viên THCS là lực lượng
21
quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, bảo đảm mọi thành công chủ trương
đổi mới giáo dục đồng thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục
THCS, đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu kế hoạch
giảng dạy giáo dục trong nhà trường, là người tạo nên uy tín chất lượng và hiệu
quả của nhà trường. Vì vậy, việc đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng

cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ cần thiết trong mọi thời đại được Đảng,
Nhà nước và các cấp các ngành quan tâm.
- Mỗi trường THCS muốn phát triển trước hết phải có một đội ngũ giáo
viên giỏi, đội ngũ là nguồn lực quý báu.
"Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
phải theo hướng chuẩn hoá nâng cao chất lượng, đảm bảo về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối
sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo đáp ứng đòi
hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công
nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước".
- Từ thực tiễn công tác trong những năm qua ở trường THCS Thị Trấn I –
Yên Lập – Phú Thọ, từ cơ sở lí luận được tiếp thu về công tác quản lí nhằm nâng
cao chất lượng cho đội ngũ ở trường THCS, trên cơ sở nghiên cứu các văn kiện,
nghị quyết, chỉ thị của các cấp chính quyền, văn bản hướng dẫn của ngành và
phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường tôi đi đến kết luận: Việc
đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là rất cần
thiết trong sự phát triển của đất nước ta hiện nay.
- Là một cán bộ quản lý tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đổi mới
công tác xây dựng đôị ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nhưng đây mới
chỉ là kinh nghiệm của một trường miền núi, hơn nữa về thời gian, kinh nghiệm
và điều kiện nghiên cứu có hạn nên nhiều vấn đề chưa đề cập tới. Bản thân rất
mong được sự thông cảm của thầy cô hướng dẫn và sự chia sẻ của độc giả để
bản thân tôi tiếp thu và nghiên cứu hoàn thiện hơn để chủ đề được thực hiện
trong quá trình đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng
22
giáo dục của đơn vị đáp ứng với yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục trong
giai đoạn hiện nay.
2. Một số kiến nghị:
a. Kiến nghị với Bộ giáo dục và đào tạo
- Cần có chính sách ưu đãi cho những trường vùng sâu vùng xa và cung

cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học.
- Cần có chính sách ưu đãi hơn nữa để thu hút học sinh giỏi thi vào các
trường Sư phạm để chúng ta có lực lượng giáo viên giỏi.
- Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả hơn đặc biệt là đổi mới
phương pháp dạy học.
- Có cơ chế chính sách cho giáo viên kiêm nghiệm các công tác trong nhà
trường hợp lý.
b. Kiến nghị với Phòng giáo dục và Đào tạo
- Điều động bổ sung giáo viên cho đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và
có kế hoạch ổn định giáo viên để nhà trường có điều kiện xây dựng đội ngũ.
- Đề xuất với UBND tỉnh tăng cường kinh phí đầu tư trang thiết bị dạy
học cho nhà trường.
- Có chính sách ưu đãi đối với giáo viên đi học để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
c. Kiến nghị đối với trường
Trú trọng nhiều hơn nữa đến việc xây dựng và phát triển đội ngũ. Tạo
điều kiện cho cán bộ giáo viên có thể học lên cao hơn. Chỉ đạo sát sao việc bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Bộ GD&ĐT, Điều lệ trường TH (ban hành thông tư số 12/2011/TT-
BGDĐT ngày 28/3/2011 về sửa đổi Điều lệ trường trung học của bộ GD&ĐT)

23
2. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển nguồn
nhân lực Việt Nam thời kì 2011 - 2020( Kèm theo QĐ số 579/QĐ- TTg ngày
19/4/2011 của Thủ tướng chính phủ).
3. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
VIII, IV, X, XI, NXB Chính trị quốc gia- Sự thật, Hà Nội, 2011.
4. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục
2011 - 2020( Kèm theo QĐ số 711/QĐ- TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng

chính phủ).
5. Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2010.
6. Phương pháp viết tiểu luận của Thạc sỹ Trần Đăng Quang
7. Trường Bồi dưỡng nhà giáo và CBQL giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng cán
bộ quản lí trường THCS ( Biên soạn theo Chương trình bồi dưỡng CBQL trương
Phổ thông, ban hành kèm theo quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày
20/01/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT),

24