SKKN-Biện pháp bồi dưỡng giáo viên

SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1.Họ và tên : NGUYỄN VĂN PHÚC
2.Sinh ngày 04 tháng 04 năm 1977
3.Nam : Nam / Nữ :
4.Địa chỉ : 35A phố 1 ấp 2, xã Phú Vinh, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai.
5.Điện thoại : 0613 614 486 (cq); 0613 852 003 (nr); DĐ : 0978 03 07 09
6.Fax : / E-mail :
7.Chức vụ : Phó Hiệu trưởng.
8.Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Lê Văn Tám – Định Quán – Đồng nai.
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
+Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất:Cao đẳng sư phạm.
+Năm nhận bằng : 2004.
+Chuyên nghành đào tạo : Giáo viên Tiểu học
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
+Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giáo dục Tiểu học.
+Số năm có kinh nghiệm : 16 năm.
+Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :
 Nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 1 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam là vấn
đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự
nghiệp giáo dục, Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật
trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người
mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu
dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”.

Công tác bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên có
tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy
học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới
nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng
dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến
việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Trong thời gian qua, Trường Tiểu học Lê Văn Tám đã có nhiều chuyển
biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên Nhà
trường vẫn chưa đáp ứng được mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục của phụ
huynh học sinh, nhất là học sinh giỏi và giáo viên giỏi các cấp.
Qua đó cho thấy thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ
chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của
giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ
về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; việc tổ chức triển khai công
tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác
bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ; biện pháp chỉ đạo
triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên
nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong
những năm qua của nhà trường còn hạn chế.
Trước tình hình nêu trên, tôi không khỏi băn khoăn với công tác quản lý,
bồi dưỡng giáo viên hàng năm. Từ đó, tôi nhận ra rằng: công tác bồi dưỡng lý
luận chính trị, kiến thức xã hội, chuyên môn - nghiệp vụ … cho đội ngũ giáo
viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý,
bồi dưỡng giáo viên. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết
định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo của
nhà trường.
Từ thực tế nêu trên tôi đã xây dựng Một số biện pháp bồi dưỡng giáo
viên ở Trường Tiểu học Lê Văn Tám - Huyện Định Quán – Tỉnh Đồng Nai.
Qua đó giúp nâng cao trình độ chuyên môn – nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo góp phần

nâng cao hiệu quả đào tạo.
II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1.Thuận lợi:
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 2 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
-Được sự quan tâm chỉ đạo giúp đỡ của Phòng GD&ĐT, Đảng ủy - UBND
xã cũng như sự hỗ trợ nhiệt tình của Hội Cha mẹ học sinh nhà trường.
-Trường có 29 cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên, đa số còn trẻ,
nhiệt tình, ham học hỏi. Trong đó trình độ đào tạo của cán bộ quản lý và của giáo
viên trên chuẩn đạt tỉ lệ cao (đại học : 19 người, cao đẳng : 3 người).
-Trường có 243 học sinh/15 lớp, sĩ số bình quân 16,2 HS/lớp.
-Ban giám hiệu có kế hoạch riêng cho việc tổ chức, chỉ đạo công tác bồi
dưỡng giáo viên hàng năm.
2.Khó khăn:
-Trường có 4 điểm trường cách xa nhau và nằm rải rác trên 3 ấp đặc biệt
khó khăn của xã Phú Vinh. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu thốn, chưa đáp
ứng được nhu cầu chung của Nhà trường.
-Đa số giáo viên có tuổi nghề mới chỉ 6, 7 năm, còn trẻ nên thiếu kinh
nghiệm giảng dạy. Một số giáo viên được chuyển từ trường khác về lại quá non về
chuyên môn, cả kiến thức lẫn phương pháp.Từ đó dẫn đến trình độ đội ngũ giáo
viên khập khễnh về chuyên môn, nghiệp vụ.
- Một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò của công tác bồi dưỡng
chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động bồi dưỡng,
chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình.
-Đời sống kinh tế của người dân hầu hết phụ thuộc vào rẫy, ruộng nên còn
nhiều khó khăn vì thế các em chưa có được sự quan tâm cần thiết của gia đình đối
với việc học tập của mình.
3.Bảng thống kê số liệu:
*Bảng thống kê kết quả hội giảng, thanh tra giáo viên:
Năm học Hoạt động

Loại Tốt Loại Khá Loại TB
Sl % Sl % Sl %
2011-2012
Hội giảng: Cấp trường
Cấp huyện
10 55,5 / /
Không tổ chức
Thanh tra 11 61,1 7 38,9 /
Qua đối chiếu Bảng thông kê kết quả hội giảng, thanh tra của Nhà trường
với Bảng thống kê kết quả hội giảng, thanh tra của toàn huyện thì tỉ lệ giáo viên
được xếp loại Tốt ở các hoạt động hội giảng, thanh tra là thấp hơn so nhiều trường
trong huyện mặc dù chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong những năm qua đã có
nhiều chuyển biến tích cực và đi vào chiều sâu.
*Bảng thống kê kết quả khảo sát học sinh GHKII năm học 2011-2012:
Môn học
Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu
Sl % Sl % Sl % Sl %
Toán 47 19,6 103 42,9 69 28,8 21 8,7
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 3 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
Tiếng Việt 64 26,7 75 31,3 82 34,2 19 7,8
+Tỉ lệ học sinh giỏi qua kỳ thi Học sinh giỏi cấp trường đạt thấp; giao lưu
Olympic cấp huyện không đạt và không có học sinh giải toán qua Internet.
Qua đối chiếu Bảng thống kê chất lượng cuối năm và kết quả hội thi các
cấp của Nhà trường với Bảng thống kê kết quả cuối năm của toàn huyện cho thấy
Nhà trường có kết quả thấp hơn so với nhiều trường trong huyện nhất là học sinh
giỏi các cấp qua các hội thi.
III.NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận:
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong nhà trường,

là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục của nhà
trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu quả cho nhà trường. Xây dựng và
phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”
và thực hiện Nghị quyết TW 4 khoá 8: “Khâu then chốt đó thực hiện chiến lược
phát triển giáo dục và phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá
đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục và chính trị, tư tưởng, đạo
đức và nâng cao năng lực chuyên môn’.
Nghị quyết TW 2 khoá 8 đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
Tại mục 1, Điều 2 của Quy định chuẩn giáo viên tiểu học ban hành
kèm theo QĐ 14/2007/QĐ-BGDĐT có ghi: “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến
thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng
mục tiêu của giáo dục tiểu học.” Tại mục 3, Điều 3 có ghi: “Làm cơ sở để đánh
giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm
non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số
06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ
công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học.”
Điều 3 Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ
thông và giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo TT 26/2012/TT-BGDĐ
như sau:
1. Giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã
hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy
học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề
nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục
của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự
đánh giá hiệu quả BDTX; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi
dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng giáo dục và đào tạo và của sở giáo
dục và đào tạo.

Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 4 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trò của giáo dục,
quan tâm nhiều hơn và đòi hỏi giáo dục phải đổi mới nhiều hơn để phát triển đáp
ứng nhu cầu ngày càng lớn của mọi tầng lớp nhân dân về học tập. Để đối mới giáo
dục thì người thầy giáo có vai trò vô cùng quan trọng : Là người tổ chức, hướng
dẫn, điều khiển quá trình giảng dạy và quyết định chất lượng giáo dục trên cơ
sở lấy học sinh làm trung tâm.
Với một vị trí quan trọng như vậy, người thầy giáo phải có những tiêu
chuẩn về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, kiến thức xã hội và chuyên môn
– nghiệp vụ mới có thể đáp ứng được những yêu cầu của giáo dục hiện nay.
Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên:
 Đối với Ban giám hiệu:
- Mặc dù hàng năm đều lập kế hoạch bồi dưỡng song chưa bao chùm được
đầy đủ nội dung cần thiết mà mới chỉ tập trung vào bồi dưỡng kiến thức pháp luật,
chuyên môn, nghiệp vụ song lại chưa sát sao trong việc tổ chức thực hiện. Việc
kiểm tra, đôn đốc, giúp đỡ thiếu tính thường xuyên. Việc triển khai nhiều khi còn
lồng ghép trong các buổi họp hội đồng sư phạm hoặc sinh hoạt chuyên môn.
- Hàng năm có cử cán bộ, giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề
các cấp và khuyến khích giáo viên theo học các lớp đại học sư phạm từ xa nhằm
nâng cao trình độ đào tạo.
- Tổ chức chuyên đề, hội giảng để giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm
về chuyên môn nghiệp vụ song việc dự giờ rút kinh nghiệm sau chuyên đề giáo
viên còn ngại trao đổi do ngại đồng nghiệp cho là soi mói, “bới bèo tìm bọ”.
 Đối với giáo viên:
- Tham gia các lớp bồi dưỡng chính trị, chuyên môn nghiệp vụ do các cấp
tổ chức song đôi khi còn thiếu sự chuẩn bị và chủ động tích cực.
- Tham gia dự sinh hoạt các chuyên đề các cấp.
- Tham gia thao giảng cấp tổ, cấp trường. Tuy nhiên bài thao giảng do giáo
viên tự chọn vì thế thường là bài có nội dung dễ dạy nên chưa làm cho mỗi giáo

viên cố gắng thể hiện để trao đổi rút kinh nghiệm.
- Mỗi giáo viên dự giờ một tuần 2 tiết, trong đó 1 tiết do khối trưởng lên
lịch, 1 tiết do giáo viên tự chọn. Mặc dù có kế hoạch dự giờ song lại chưa đưa ra
mục đích dự giờ mỗi tiết nên việc ghi chép chủ yếu là tiến trình tiết dạy mà chưa
được chú trọng ghi chép nhận xét từng phần, ngại trao đổi rút kinh nghiệm chung.
-Mỗi giáo viên có vở tự học riêng và thực hiện tự bồi dưỡng mỗi tháng một
nội dung bất kỳ do giáo viên tự chọn. Vở rèn chữ thực hiện theo vở học sinh do
khối mình giảng dạy.
Từ những lí do nêu trên là nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng giáo
viên và học sinh chưa đạt kết quả cao. Vì vậy việc xác định đúng tồn tại, yếu kém,
những điểm chưa phù hợp trong việc bồi dưỡng giáo viên và các giải pháp cụ thể
để giúp cho công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao là việc làm có trách
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 5 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
nhiệm của người quản lý – người quyết định chất lượng đội ngũ dẫn đến quyết
định chất lượng giáo dục.
2. Mục đích, nội dung bồi dưỡng giáo viên:
2.1. Mục đích bồi dưỡng giáo viên:
Đôi với nhà trường, đơn vị trực tiếp quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên,
thì công tác bồi dưỡng phải được nhận thức đầy đủ, sâu sắc và tổ chức thực hiện
tốt. Chúng ta đặc biệt chú trọng đến hoạt động bồi dưỡng của nhà trường vì vai trò,
ý nghĩa lớn lao của công việc này:
- Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công việc phải
làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát
triển lâu dài của nhà trường, của ngành. Mặt khác, công tác bồi dưỡng còn
mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu câu của
năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như
đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học…
- Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ

của tất cả mọi giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà
trường;
- Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm
việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi
nhanh và thách thức của thời đại;
- Hoạt động bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú,
đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường góp phần xây dựng tinh thần
cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường, khuyến khích giáo viên làm
việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình;
- Khi tham gia hoạt động bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phân nâng cao ý
thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên. Công tác bồi dưỡng
còn giúp giáo viên có khả năng tự đánh giá tốt hơn khi họ hoàn thành công việc và
có sự tiến bộ trong công việc.
2.2. Nội dung bồi dưỡng:
Trước những yêu cầu mới đối với người giáo viên, nội dung bồi dưỡng,
phát triển giáo viên phải rất phong phú, đa dạng. Nhiều kiến thức ở các lĩnh vực
khác nhau cần được trang bị để nâng cao trình độ người giáo viên về mọi mặt.
Những nội dung cơ bản là:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm phát triển giáo
dục của Đảng, nhà nước, đạo đức lối sống.
- Bồi dưỡng kiến thức pháp luật.
- Bồi dưỡng kiến thức về quản lý.
- Bồi dưỡng về chuyên môn – nghiệp vụ sư phạm.
- Bồi dưỡng về văn hoá, ngoại ngữ, tin học.
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 6 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
- Bồi dưỡng về sức khỏe, thể thao, văn nghệ …
Phạm vi của đề tài là rất rộng, song với nhu cầu và tình hình thực tế của
Nhà trường tôi xây dựng và đưa vào triển khai một số biện pháp bồi dưỡng sau:
3. Biện pháp bồi dưỡng giáo viên:

3.1. Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức
Đối với Nhà trường việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược và đây
là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo
viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao nhưng có thể nói :
Rào cản lớn nhất của công tác bồi dưỡng là nhận thức của giáo viên. Một bộ
phận không nhỏ giáo viên chưa ý thức được vai trò to lớn của việc nâng cao trình
độ chính trị, đạo đức lối sống, chuyên môn – nghiệp vụ của mình thông qua bồi
dưỡng. Vì thế trong những năm qua các thầy (cô) giáo chỉ tập trung vào học nâng
cao trình độ đào tạo mà quên đi bồi dưỡng cho mình những kiến thức, kĩ năng
chuyên sâu và thái độ đúng đắn nhằm giúp cho bản thân thực hiện công việc đạt
kết quả cao hơn.
- Nhận thức được điều này, nhà trường lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo
về hoạt động bồi dưỡng giáo viên; các nghị quyết của Đảng, Nhà nước về mục
tiêu, chiến lược giáo dục. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn
bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời, chính xác.
- Đối với các văn bản về bồi dưỡng giáo viên do Hiệu phó chuyên môn
triển khai cho tất cả giáo viên trong buổi sinh hoạt chuyên môn toàn trường, cần
thiết mở chuyên đề.
- Trong quá trình triển khai văn bản ngoài việc cung cấp cho cán bộ,
giáo viên hiểu rõ mục đích, yêu cầu của mỗi văn bản thì việc gắn yêu cầu đó với
nhiệm vụ cụ thể của nhà trường, của từng giáo viên phù hợp điều kiện hiện có
đã giúp cho mỗi thành viên trong nhà trường nhận thức rõ hơn về trách nhiệm
của mình trong thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, chọn một chỗ thuận lợi để niêm
yết các văn bản về bồi dưỡng giáo viên thường xuyên sử dụng; các văn bản mới để
cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
3.2. Biện pháp thứ hai: Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng
a. Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch chỉ đạo và bồi dưỡng kịp thời cho
các hoạt động bồi dưỡng chung toàn trường trong hè cũng như cả năm học trên cơ
sở trao đổi với hiệu trưởng và tham khảo ý kiến giáo viên, dành thời gian hợp lý

cho các hoạt động bồi dưỡng; Tùy mỗi giáo viên để có nội dung bồi dưỡng phù
hợp.
Dựa vào kế hoạch trên các tổ chuyên môn chủ động trong việc lập kế hoạch
bồi dưỡng. Trong đó có kế hoạch tổ chức học tập các modun BDTX và chuyên đề
giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên đề,
Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt
kết quả tốt.
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 7 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
b. Chỉ đạo thư viện – thiết bị tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên có
thể nghiên cứu tài liệu, thiết bị tại chỗ hoặc cho mượn về nhà nghiên cứu theo nhu
cầu giáo viên. Tham mưu hiệu trưởng bổ sung những tài liệu, thiết bị chưa có phục
vụ nhu cầu giáo viên nghiên cứu học tập.
3.3. Biện pháp thứ ba: Bồi dưỡng thông qua hình thức tự học, tự nghiên cứu
Xu thế chung của xã hội và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng những năm qua
đã khẳng định bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên phải lấy tự học làm chủ
yếu. Trong những năm trước đây việc tự học của giáo viên chưa có kế hoạch tự
học gì, bồi dưỡng gì thì do giáo viên tự chọn, ban giám hiệu chỉ kiểm tra số lượng
bài mỗi tháng theo quy định. Trong khi đó tự học là hình thức để khích lệ sự học
tập độc lập và học suốt đời.
- Qua kinh nghiệm tự học của bản thân và kinh nghiệm công tác quản lí, để
giúp việc tự học của giáo viên đạt hiệu quả. Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ
chức học tập quán triệt trong toàn hội đồng sư phạm nội dung TT 26/2012/TT-
BGDĐT về Quy chế BDTX, TT 32/2011/TT-BGDĐT về Chương trình BDTX,
Quyết định 14/2007/QĐ-BGD&ĐT về Quy định Chuẩn nghề nghiệp của giáo
viên tiểu học. Trên cơ sở đó, mỗi giáo viên xác định một cách khách quan, trung
thực mặt mạnh mặt yếu của mình trong quá trình dạy học. Mỗi cá nhân phải
xác định cho được mục tiêu tự học, tự bồi dưỡng của bản thân ngay từ đầu năm
học. Việc học tập để đáp ứng yêu cầu theo Quyết định 14 không nhất thiết phải
một sớm một chiều là đạt ngay được mà có khi cần phải có thời gian học tập dài

lâu. Chính vì vậy, mỗi giáo viên đã xây dựng cho mình một kế hoạch học tập
riêng. Xây dựng kế hoạch học tập chuyên môn, nghiệp vụ dưới nhiều hình thức:
đọc, nghiên cứu tài liệu để nắm chắc nội dung SGK, SGV, chương trình dạy,
chương trình BDTX, đọc chuyên san, khai thác thông tin tư liệu trên mạng
Internet, trên các phương tiện thông tin: ti vi, băng hình, đĩa CD, VCD… và học
tập ở nhiều lĩnh vực khác nhau: pháp luật, chuyên môn, tin học, văn hoá văn
nghệ… để nâng cao kiến thức, bổ sung kinh nghiệm. Ban giám hiệu và tổ chuyên
môn hướng dẫn và khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch tự học một cách kĩ
lưỡng bao gồm:
+ Các mục tiêu học tập cần phải đạt.
+ Các kiến thức, kĩ năng cần nắm vững.
+ Các hoạt động học tập của bản thân sẽ thực hiện.
+ Cách đánh giá.
+ Thời gian hoàn thành …
Trên thực tế, mỗi giáo viên có kế hoạch học tập và thời gian hoàn thành mục
tiêu học tập khác nhau tuỳ theo khả năng, trình độ và điều kiện của mỗi người: có
người đăng kí nhiều nội dung, thời gian học tập, yêu cầu kiến thức nhiều hơn, có
người đăng kí học tập yêu cầu ít hơn… Dựa vào kế hoạch của giáo viên đề ra, tổ
chuyên môn và ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện
nội dung học tập mà mình đã xây dựng. Theo dõi, kiểm tra tổ chức sơ kết đánh
giá nội dung tự học của giáo viên theo giai đoạn: theo đợt thi đua, theo học kì
… để rà soát, rút kinh nghiệm xem nội dung nào đã thực hiện tốt, nội dung nào
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 8 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
chưa làm được cần tiếp tục bồi dưỡng thêm. Thực hiện tốt quy trình đánh giá xếp
loại giáo viên vào cuối năm học theo đúng chỉ đạo của Bộ GD&ĐT. Cán bộ quản lí
thư viện giới thiệu, cung cấp tài liệu đầy đủ phục vụ cho nhu cầu tự học, tự nghiên
cứu của đội ngũ giáo viên.
Các nội dung nghiên cứu được chọn lọc ghi chép cô đọng nhưng phải đầy
đủ, chi tiết vì thế ghi chép là một hoạt động giúp ta nhiều về sự trao đổi trí nhớ và

tư duy. Nên việc sắp xếp tài liệu, ghi chép các nội dung cần thiết vào một quyển sổ
riêng theo từng mục, từng mảng kiến thức – kỹ năng riêng một cách khoa học, hợp
lí để dễ tìm khi cần trong trường hợp trí nhớ không đảm bảo chắc chắn.
Chúng tôi chỉ đạo: Đối với BDTX theo TT26/2012/TT-BGDĐT, trong
sinh hoạt tổ chuyên môn phải trao đổi rút kinh nghiệm qua từng nội dung
modun đã nghiên cứu bồi dưỡng của từng giáo viên: từ khâu chọn nội dung
nghiên cứu, ghi chép, áp dụng thực tế. Từ đó các giáo viên trong tổ cùng nhau
trao đổi tư vấn giải pháp điều chỉnh sao cho phù hợp, hiệu quả.
*Ví dụ về thực hiện nội bồi dưỡng theo TT26 và TT32 :
Cô Phan Thị Hương lập kế hoạch tự bồi dưỡng modun HT23 có nội dung:
Mạng Internet – Tìm kiếm và khai thác thông tin trong tháng 01/2013 với :
Mục đích bồi dưỡng: Biết sử dụng một trình duyệt Web. Biết tìm kiếm
thông tin trên Internet. Biết gửi và nhận thư điện tử.
Kiến thức kĩ năng cần nắm vững: Những điều cần biết khi tham gia vào
Internet. Cách sử dụng một trình duyệt Web. Cách thức tìm kiếm thông tin trên
Internet. Cách sử dụng dịch vụ gửi và nhận thư điện tử.
Các hoạt động học tập của bản thân sẽ thực hiện: Mượn tài liệu hướng dẫn
về nghiên cứu; nhờ cô Lê Thị Hằng thành thạo mạng Internet chỉ dẫn; trực tiếp làm
việc trên máy tính có nối mạng; Những điều quan trọng cần ghi nhớ đều được ghi
vào vở tự học.
Ở kỳ sinh hoạt chuyên môn tiếp theo trao đổi những vấn đề chưa thực hiện
được, nhờ đồng nghiệp tư vấn sau đó tiếp tục thực hiện trên máy tính.
Đánh giá: Giáo viên tự đánh giá mức độ hoàn thành; tổ khối, BGH đánh giá
giáo viên với những mục tiêu giáo viên đã đặt ra.
3.4. Biện pháp thứ tư: Bồi dưỡng thông qua dự giờ, thao giảng, chuyên đề
Việc bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng và chuyên đề
giảng dạy là biện pháp bồi dưỡng có rất nhiều ưu điểm, bởi cả người dạy và
người dự đều học được ở nhau những điểm tốt về nội dung, phương pháp,
phong cách giảng dạy… và rút kinh nghiệm những điểm còn hạn chế. Ngoài ra,
biện pháp này dễ thực hiện, chủ động được thời gian, chủ động bài dạy, ít tốn kém

vê tài chính…
Mặc dù việc dự giờ đã được mỗi giáo viên lên kế ngay từ đầu năm học
nhưng lại không thể hiện mục đích dự giờ dẫn đến việc ghi chép sổ dự giờ hầu như
chỉ là tiến trình tiết dạy mà quên đi ý kiến nhận xét từng phần và ý kiến phản hồi từ
người dạy do giáo viên ngại trao đổi vì thế dẫn đến hình thức, đối phó, tạo áp lực
đối với giáo viên …
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 9 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
Để khắc phục tình trạng này trong 2 năm qua ngay từ đầu năm học tôi đã
hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dự giờ cụ thể như sau:
- Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân công nhóm
giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khoá biểu chính khoá, nhằm tăng cường
trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng
bài quan trọng với mục đích dự giờ cụ thể từng bài.
- Thống nhất chỉ đạo 1 tuần 2 tiết trong đó phải thực hiện 1 tiết dự giờ theo
chỉ đạo của tổ chuyên môn.
- Để tiện việc chỉ đạo theo dõi hoạt động này chúng tôi đã soạn và in sẵn,
phát cho mỗi tổ chuyên môn 1 cuốn : "Sổ phân công Thao giảng - Dự giờ".
- Có thể dự giờ vài giáo viên cùng một bài để có điều kiện so sánh, học
hỏi, rút kinh nghiệm lẫn nhau và cũng có thể dự một bài của một giáo viên dạy
ở 2,3 lớp để thấy được khả năng thiết kế, tổ chức họat động ở các lớp có trình độ
khác nhau như thế nào.
- Chỉ thao giảng những bài khó do tổ chuyên môn chọn. Để giúp các giáo
viên thuận lợi khi thao giảng những bài này, cả tổ cùng tham gia thiết kế bài
dạy chung. Khi đã có thiết kế chung tất cả các giáo viên tùy trình độ tay nghề đều
có thể tự tin hơn khi tham gia thao giảng ở các cấp khác nhau. Mọi giáo viên vẫn
có thể sáng tạo riêng trên thiết kế chung đó.
- Nhà trường tạo điều kiện để mỗi giáo viên đều được lên tiết thao giảng
(ít nhất 1 tiết/năm) không để tình trạng năm nào cũng chỉ tập trung vào một vài
giáo viên nòng cốt mà quên động viên để mọi giáo viên đều tham gia thao giảng.

Tổ chức chuyên đề vận dụng phương pháp Bàn tay nạn bột vào dạy học.
- Để một tiết dự giờ, thao giảng đạt được hiệu quả cao nhất đòi hỏi mỗi giáo
viên không chỉ ghi chép tiến trình tiết dạy mà phải ghi nhận xét từng phần cụ
thể, ý kiến trao đổi, phản hồi từ đồng nghiệp. Vì đây là khâu then chốt, quyết
định khả năng lĩnh hội của mỗi giáo viên.
- Qua ghi chép bồi dưỡng cách phân tích một bài dạy, quan điểm mới trong
đánh giá để giúp giáo viên nắm vững, cập nhật cơ sở của lí luận dạy học hiện đại,
khi phân tích, đánh giá giờ dạy của bản thân mình hoặc giờ dạy của đồng nghiệp.
- Cũng qua ghi chép, khi trao đổi bồi dưỡng, phát triển kỹ năng giao tiếp sư
phạm, thái độ cởi mở, thân thiện, xây dựng bầu không khí tâm lý lành mạnh, tốt
đẹp trong tập thể … tránh tình trạng “bới lông tìm vết, vạch lá tìm sâu” khi dự giờ,
thao giảng của đồng nghiệp.
- Cần đưa được quan điểm dự giờ, thao giảng là để tư vấn cho nhau (điểm
nào chưa tốt - cách nào làm cho tốt. Điểm nào tốt rồi - cách nào để làm tốt hơn).
Mục tiêu cuối cùng là sau khi tham gia dự giờ, thao giảng, cả người dạy và
người dự đều được thúc đẩy phát triển hơn về chuyên môn và nghiệp vụ sư
phạm (kỹ năng thiết kế bài, kỹ năng tổ chức thực hiện bài giảng, phương pháp
giảng dạy, phong cách giảng dạy, giao tiếp thầy trò, đồng nghiệp…).
- Hàng năm tổ chức Hội thi GVDG để mỗi giáo viên phát huy khả năng tiến
bộ của mình về mọi mặt. Hội giảng cũng chính là sân chơi bổ ích, lý thú bởi ở đây
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 10 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
giáo viên có cơ hội phát huy và thể hiện hết mình những kiến thức, kỹ năng về
chuyên môn – nghiệp vụ mình đã tích lũy được. Qua sân chơi này cũng đánh giá
được một cách chính xác mức độ tiến bộ của mỗi giáo viên sau một năm tích lũy
kinh nghiệm; cũng là làm cơ sở chọn cử giáo viên dự thi GVDG các cấp.
*Ví dụ 1:
Trong kỳ sinh hoạt tổ lần 2 của tháng 9, tổ phân công cô Lê Thị Thêm dự giờ:
TRƯỜNG TH LÊ VĂN TÁM
KẾ HOẠCH DỰ GIỜ TUẦN: 04,05

Năm học : 2012 – 2013
Thời
gian
Tiết Môn Bài Lớp Giáo viên dạy Mục đích dự
17.9 2 TĐ Bím tóc đuôi sam (t1) 2.3 Trần Thị Duyên Trao đổi cách hướng
dẫn HS vùng miền luyện
đọc từ khó
26.9 4 LTVC Tên riêng. Câu kiểu
Ai là gì?
2.1 Bùi Thị Thu Huyền Trao đổi cách gợi ý phát
tiển kiểu câu Ai là gì?
17.9 4 TC Gấp máy bay phản lực 2.2 Phạm Thị Hưng Trao đổi về Quy trình
dạy môn Thủ công lớp 2
26.9 1 T Hình chữ nhật – Hình
tứ giác
2.1 Bùi Thị Thu Huyền Trao đổi về cách đưa trò
chơi vào dạy toán hình
(Tiết thứ 1, 2 tổ phân công; tiết thứ 3, 4 giáo viên tự lên kế hoạch)
Duyệt của BGH Người lập
*Ví dụ 2:
Trong kỳ sinh hoạt tổ lần 1 của tháng 10, tổ phân công dự giờ thao giảng:
TRƯỜNG TH LÊ VĂN TÁM
KẾ HOẠCH THAO GIẢNG TUẦN: 06,07
Năm học : 2012 – 2013
Thời
gian
Tiết Môn Bài Lớp Giáo viên dạy Mục đích dự
6.10 1,3 ĐĐ Gọn gàng, ngăn lắp(t2) 2.1;
2.2
Bùi Thị Thu Huyền Trao đổi cách khai thác

vốn sống, thói quen của
HS để hệ thống kiến
thức bài học và rèn kỹ
năng cho HS ở các lớp
khác nhau (cho thấy
khả năng thiết kế linh
hoạt tùy vào trình độ
HS mỗi lớp ở cùng 1
bài dạy)
13.10 1 TNXH Ăn uống đầy đủ 2.2 Phạm Thị Hưng Trao đổi về cách thức
lựa chọn phương pháp
và thiết kế tổ chức tiết
học (để có điều kiện so
sánh rút kinh nghiệm)
13.10 2 TNXH Ăn uống đầy đủ 2.3 Trần Thị Duyên
13.10 3 TNXH Ăn uống đầy đủ 2.4 Lê Thị Thêm
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 11 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
(Các bài do tổ lên kế hoạch và phân công dạy)
Duyệt của BGH Người lập
3.5. Biện pháp thứ năm: Kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra và đánh giá việc thực hiện công tác bồi dưỡng là một công việc
rất quan trọng của người quản lý, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công
tác bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường. Ban giám hiệu và khối trưởng chuyên
môn phải làm tốt công tác này, việc kiểm tra, đánh giá phải đạt được các mục
đích và yêu cầu sau:
- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với nội dung mà giáo viên đã đăng ký
bồi dưỡng (nội dung đăng ký tự bồi dưỡng).
- Kiểm tra thực tế giờ dạy và giờ dự theo lịch có sẵn của giáo viên để
đảm bảo mỗi giáo viên đều thực hiện nghiêm túc kế hoạch dự giờ đã đề ra.

- Kiểm tra việc ghi chép sổ dự giờ, vở tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Kiểm tra kết quả bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội thi …
- Sau mỗi lần kiểm tra cần có nhận xét, tư vấn kịp thời, để giáo viên thấy
được kiến thức chuyên môn – nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm thực tế của mình giúp
họ phát huy những mặt mạnh, bổ khuyết những mặt còn hạn chế. Qua kiểm tra
cũng nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập, bồi dưỡng của giáo viên. Từ đó có
các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng và
chất lượng dạy - học
- Kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, công bằng tránh căng thẳng,
nặng nề. Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của mỗi
giáo viên.
Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình
bày ở trên, tôi lập kế hoạch kiểm tra cụ thể, chi tiết từng giáo viên vào những
thời điểm khác nhau, đảm bảo không dồn cục tạo áp lực cho giáo viên. Mỗi lần
kiểm tra coi mục đích kiểm tra là nhằm tư vấn thúc đẩy làm chính.
Tóm lại việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng
và quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy - học trong nhà trường. Người cán bộ
quản lý cần đổi mới cách tổ chức thực hiện để công việc này ngày càng tốt hơn.
Hoạt động bồi dưỡng, phát triển đội ngũ chỉ thật sự mang lại hiệu quả cao khi
nó trở thành nhu cầu, có sự tự nguyện, tự giác của mỗi giáo viên trong nhà
trường.
IV.KẾT QUẢ
1.Đối với tổ chuyên môn :
- Có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung của tổ và
nhu cầu của mỗi thành viên, tạo sự thuận lợi cho thành viên trong tổ chia sẻ kinh
nghiệm, trao đổi những vướng mắc khó khăn;
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 12 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
- Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, nội dung sinh
hoạt phong phú, đa dạng, thiết thực phù hợp tình hình thực tế; nắm bắt kịp thời nhu

cầu của từng giáo viên trong tổ;
- Sổ sách về công tác bồi dưỡng được cập nhật kịp thời, chính xác, khoa
học; thuận tiện cho việc lưu trữ, khai thác nội dung phục vụ cho việc xây dựng kế
hoạch chỉ đạo, đề ra biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng;
-Công bằng, khách quan trong đánh giá, xếp loại, khen thưởng giáo viên;
-Xây dựng được nề nếp bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ chung toàn
trường song vẫn tạo được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động bồi
dưỡng của từng tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm tổ mình.
2.Đối với giáo viên :
- Biết trước nội dung bồi dưỡng từ đó chủ động chuẩn bị nội dung cần trao
đổi; được chia sẻ cùng đồng nghiệp những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm giảng
dạy, được giúp đỡ kịp thời khi gặp khó khăn;
- Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng một cách có hệ
thống; nắm vững phương pháp và cách thức bồi dưỡng để đạt hiệu quả cao nhất;
kiến thức được bổ sung, kỹ năng sư phạm ngày càng được hoàn thiện;
- Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức tự bồi dưỡng phù hợp
thực tế của bản thân, giúp nâng cao kết quả bồi dưỡng, chất lượng giáo dục.
- Thay đổi hẳn về suy nghĩ trong cách tự bồi dưỡng. Đặc biệt là tính tự giác
trong việc tự bồi dưỡng kiến thức về văn hóa - xã hội, chuyên môn – nghiệp vụ, kỹ
năng sư phạm. Thay vì phụ thuộc vào quá trình bồi dưỡng của nhà trường thì bây
giờ giáo viên “phụ thuộc” vào nhu cầu của bản thân.
* Bảng thống kê kết quả hội giảng, thanh tra giáo viên:
Năm học Hoạt động
Loại Tốt Loại Khá Loại TB
Sl % Sl % Sl %
2012-2013
Hội giảng: Cấp trường
Cấp huyện
10 55,5 / /
4 22,2 / /

Thanh tra 17 94,4 1 5,6 /
Qua đối chiếu Bảng thống kê kết quả hội giảng, thanh tra năm học 2012 –
2013 với Bảng thống kê hết quả hội giảng, thanh tra năm học 2011 – 2012 của Nhà
trường cho thấy tỉ lệ giáo viên được xếp loại Tốt tăng cao so với năm học trước
(Hội giảng cấp huyện đạt 4/5 giáo viên dự thi sau 3 vòng thi; thanh tra tăng
33,3%); không còn giáo viên bị xếp loại Đạt yêu cầu sau thanh tra.
4.Đối với học sinh :
- Được học trong môi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát
huy khả năng tư duy sáng tạo, phát triển năng khiếu, sở trường của mình.
- Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia các
phong trào của nhà trường.
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 13 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
*Bảng thống kê kết quả khảo sát học sinh GHKII năm học 2012-2013:
Môn học
Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu
Sl % Sl % Sl % Sl %
Toán 85 35,9 83 35,0 57 24,1 12 5,0
Tiếng Việt 82 34,6 98 41,4 50 21,1 7 2,9
+ Học sinh giỏi qua các hội thi:
 Cấp trường : 31 học sinh
 Cấp huyện: 11HS(giao lưu Olympic 2HS, giải toán qua Internet 9HS).
 Cấp tỉnh : 01 học sinh (giải toán qua Internet).
Qua đối chiếu bảng thống kê kết quả khảo sát tính tới thời điển giữa học kỳ
2 năm học 2012 – 2013 với kết quả khảo sát cùng kỳ năm ngoái của Nhà trường
cho thấy: số học sinh giỏi, khá tăng mạnh; học sinh trung bình, yếu giảm mạnh;
học sinh giỏi các cấp qua các hội thi đạt khá cao. Ngoài ra còn đạt Giải nhì Tiểu
phẩm ATGT cấp huyện.
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau khi triển khai thực hiện Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên tại

Trường Tiểu học Lê Văn Tám cho thấy : Để đạt kết quả tốt cần thực hiện một số
nội dung chủ yếu sau:
- Hiệu phó có kế hoạch chỉ đạo chung cho toàn trường ngay từ đầu năm
học dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và hướng dẫn nhiệm vụ năm học.
- Hàng năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp nhu cầu của từng giáo
viên về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thông qua tự học
tập, nghiên cứu, chuyên đề, thao giảng, dự giờ, kiểm tra … ngay từ đầu năm. Nội
dung sinh hoạt tổ cần đặc biệt chú ý đến các nội dung bồi dưỡng phục vụ hoạt
động dạy – học. Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ cần hướng đến mục tiêu
hoàn thiện chuyên môn – nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm phục vụ dạy - học lấy học
sinh làm trung tâm.
- Dựa trên kế hoạch của tổ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cả năm,
tháng, tuần, bài; kế hoạch dự giờ, hội giảng, tự bồi dưỡng; đề xuất nội dung chuyên
đề cần tổ chức…
- Hiệu phó chuyên môn cần có kế hoạch kiểm tra, giám sát việc thực hiện
kế hoạch của tổ chuyên môn, của giáo viên thường xuyên.
- Tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời từ cá nhân đến tổ rồi đến trường sau
mỗi lần tổ chức kiểm tra, trên cơ sở đó đưa ra những giải pháp điều chỉnh phù hợp
tình hình thực tế từng giáo viên.
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 14 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
- Các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch sinh hoạt tổ của tổ mình, nội
dung sinh hoạt chủ yếu được hướng đến nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng
giáo dục học sinh; đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu.
- Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phù hợp với mọi giáo viên. Đã tạo nên
phong trào thi đua sôi nổi. Qua đó thúc đẩy tốt quá trình tự bồi dưỡng.
- Học sinh yêu thích đến trường; tích cực tham gia vào các hoạt động học
tập … Kết quả giáo dục được nâng lên rõ rệt.
Qua hai năm triển khai áp dụng Đề tài tại Trường Tiểu học Lê Văn Tám

cho thấy : Đề tài này không chỉ áp dụng riêng cho Nhà trường mà có thể áp dụng
cho toàn nghành. Tuy nhiên để đạt được kết quả như mong muốn cần phải triển
khai đồng bộ cả bốn nhóm giải pháp nêu trên; trên cơ sở có điều chỉnh cho phù
hợp từng đơn vị.
VI.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết luận :
Hiện nay, trước sự gia tăng không ngừng của kiến thức khoa học và đời
sống, trước sự bổ sung và đổi thay từng ngày, từng giờ của vô vàn tri thức khoa
học thiết thực, cũng như sự phổ biến nhanh chóng kiến tthức qua các nguồn thông
tin đại chúng, việc truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách chính xác có hệ
thống, có định hướng và hình thành cho học sinh kỹ năng tự chiếm lĩnh kiến thức
một cách tích cực, chủ động đòi hỏi tri thức và tầm hiểu biết của người giáo viên là
vô cùng quan trọng. Nó là thành tố trong hệ thống các yếu tố tâm lý, năng lực sư
phạm của người giáo viên tiểu học, cho nên họ phải không ngừng học tập nâng cao
trình độ chuyên môn để hoàn thiện kỹ năng sư phạm kịp thời đáp ứng sự thay đổi
của giáo dục.
Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa
VIII đã chỉ rõ: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được
xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài.”Vì vậy việc bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên phải được thực hiện thường xuyên và lâu dài. Biện pháp bồi dưỡng giáo
viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn – nghiệp vụ là một yếu tố quan trọng
nhằm thực hiện thành công mục tiêu giáo dục của nhà trường.
2.Kiến nghị :
- Nhà trường cần chính sách khuyến khích động viên, khen thưởng xứng
đáng, kịp thời những giáo viên có nhiều đóng góp trong quá trình triển khai đề tài;
giáo viên và học sinh đạt thành tích cao trong giảng dạy, nghiện cứu và học tập.
- Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ nhất là sách tham khảo để
phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học
- Xây dựng các phòng học chức năng ; sân chơi, bãi tập đáp ứng được công
tác giảng dạy của giáo viên.

Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 15 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO
Số
TT
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả
Nhà xuất
bản
Năm
xuất
bản
1
2
3
4
5
6
QĐ 15/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 về
quy định Chuẩn giáo viên tiểu học.
TT 32/2011/TT-BGDĐT ngày 8/8/2011 về ban
hành Chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu
học.
TT 26/2012/TT-BGD ngày 10/7/2012 về ban
hành Quy chế bồi dưỡng giáo viên mầm non,
giáo viên phổ thông và giáo dục thường xuyên.
Đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên trong
trường phổ thông và Quản lý nhân sự trong nhà
trường
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi
mới quản lý giáo dục Tiểu học

Đường lối phát triển giáo dục - đào tạo của
Đảng trong tình hình hiện nay
BGD&ĐT
BGD&ĐT
BGD&ĐT
Ths Nguyễn Thị
Thu Hiền – Trường
CBQL GD TP Hồ
Chí Minh
Tác giả Nguyễn
Đình Chiến- Trường
CBQL GD TP Hồ
Chí Minh
BGD&ĐT
BGD&ĐT
BGD&ĐT
NXB GD
2007
2011
2012
2004
Người thực hiện
Nguyễn Văn Phúc
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 16 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
BM04-NXĐGSKKN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH LÊ VĂN TÁM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Định quán, ngày …. tháng 03 năm 2013
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NĂM HỌC : 2012 – 2013
Tên sáng kiến kinh nghiệm : MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
Họ và tên tác giả : NGUYỄN VĂN PHÚC Trường TH Lê Văn Tám
Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học bộ môn
Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác
1.Tính mới. Điểm :……./6
+Có giải pháp hoàn toàn mới
+Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có
2.Hiệu quả. Điểm : ……./8
+Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao
+Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp
dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao
+Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao
+Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp
dụng tại đơn vị có hiệu quả
3.Khả năng áp dụng. Điểm : …… /6
+Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lố, chính
sách:
Tốt Khá Đạt
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 17 | P a g e

SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
+Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực
hiện và dễ đi vào cuộc sống:
Tốt Khá Đạt
+Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt
hiệu quả trong phạm vi rộng:
Tốt Khá Đạt
Tổng số điểm : …………… Xếp loại : …………………………
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Phụ lục 1
KẾ HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG
NĂM HỌC : 2012 – 2013
I.MODUN:…………
+ Các mục tiêu học tập cần phải đạt.
……………………………………………… ………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
+ Các kiến thức, kĩ năng cần nắm vững.
……………………………………………… ………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
+ Các hoạt động học tập của bản thân sẽ thực hiện.
……………………………………………… ………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
+ Cách đánh giá.
……………………………………………… ………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
+ Thời gian hoàn thành …
……………………………………………… ………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
…………………… ……………………………………………………………………………………………
I.MODUN:…………
+ ……………………………………
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 18 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
Phụ lục 2
KẾ HOẠCH DỰ GIỜ TUẦN: …………

Năm học : 2012 – 2013
Thời
gian
Tiết Môn Bài Lớp Giáo viên dạy Mục đích dự
(Tiết thứ ……… tổ phân công; tiết thứ ……… giáo viên tự lên kế hoạch)
Duyệt của BGH Người lập
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 19 | P a g e
SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên
Phụ lục 3
KẾ HOẠCH THAO GIẢNG TUẦN: 06,07
Năm học : 2012 – 2013
Thời
gian
Tiết Môn Bài Lớp Giáo viên dạy Mục đích dự
(Các bài do tổ lên kế hoạch và phân công dạy)
Duyệt của BGH Người lập
Tác giả : Nguyễn Văn Phúc - Trường Tiểu học Lê Văn Tám 20 | P a g e