skkn một số biện pháp giúp học sinhhọc và nhớ từ vựng lâu hơn

Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 1

SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG
PHÒNG GIÁO DỤC DĨ AN
TRƯỜNG THCS BÌNH AN
 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH
HỌC VÀ NHỚ TỪ VỰNG LÂU HƠN

Người thực hiện: HÒANG THỊ PHƯƠNG THY
BÌNH AN – 12/2012
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 2
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích của đề tài
3. Nhiệm vụ của đề tài
4. Phương pháp nghiên cứu của đề tài
5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
6. Đối tượng nghiên cứu
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở khoa học
2. Thực trạng
3. Biện pháp thực hiện

3.1 Các giai đọan thực hiện
3.2 Nhóm các biện pháp giúp học sinh tiếp cận từ mới chủ động hơn
3.2.1. Từ phía giáo viên
3.2.2. Từ phía học sinh
3.3 Nhóm các biện pháp giúp học sinh khắc sâu từ vựng đã học
3.3.1. Từ phía giáo viên
3.3.2. Từ phía học sinh
4. Hiệu quả

III.KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được
2. Ý nghĩa của SKKN
3. Khả năng ứng dụng, triển khai
4. Hướng phát triển của đề tài
5. Ý kiến đề xuất
Phụ lục
Tài liệu tham khảo
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 3
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
I. MỞ ĐẦU
hơn.
1. Mục đích của đề tài:
Khi tiến hành thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp học sinhhọc và nhớ từ
vựng lâu hơn”, tôi nhắm đến hai mục tiêu lớn đó là:
- Giới thiệu và giúp các em học sinh làm quen với một số biện pháp học từ
vựng và ghi nhớ từ lâu hơn,
- Kiểm tra xem các biện pháp áp dụng có thật sự mang lại hiệu quả như mong
đợi chưa, để có kế họach cụ thể hơn trước khi phổ biến.
3. Nhiệm vụ của đề tài:
Giải quyết vấn đề vốn từ của các em học sinh quá hạn chế, dẫn đến việc

học Tiếng Anh chưa đạt hiệu quả cao: các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết khó cải
thiện.
Nhiệm vụ thứ hai không kém phần quan trọng của đề tài là xây dựng được
tính tích cực, chủ động, sáng tạo ở các em học sinh trong việc học từ vựng Tiếng
Anh, đồng thời phát huy tối đa các sở trường của các em, nâng cao sự yêu thích
học tập ở bộ môn, giúp thực hiện đúng phương châm mỗi ngày đến trường là một
niềm vui.
4. Phương pháp nghiên cứu của đề tài:
Phương pháp nghiên cứu: hành động (action research), giáo viên phát hiện
vấn đề, thử nghiệm một giải pháp, và sau đó đánh giá và áp dụng giải pháp khác
(nếu giải pháp ban đầu không giải quyết được vấn đề) hoặc có thể phổ biến, phát
triển tiếp (nếu giải pháp ban đầu thành công).
6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài:
Phạm vi nghiên cứu của đề tài này là học sinh khối lớp 9 của Trường trung
học cơ sở Bình An.
7. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là lớp 9a3 - lớp chủ nhiệm - với 33
học sinh (trong đó có 16 học sinh nữ) với đủ các trình độ: giỏi, khá, trung bình,
yếu thuộc Trường THCS Bình An.
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 4
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Nói về việc học từ vựng Tiếng Anh của học sinh là một đề tài không mới,
tuy nhiên ở đây cái mới của đề tài thể hiện ở chổ không chỉ dừng lại ở việc học từ
vựng mà còn chỉ ra những biện pháp giúp học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, áp dụng
được những kết quả nghiên cứu đã phổ biến rộng rãi ở các nước trong việc học từ
vựng của một ngôn ngữ khác. Và đề tài này hy vọng sẽ góp được một phần nhỏ
vào việc giải quyết những mặt tiêu cực của việc dạy và học môn Tiếng Anh và
đáp ứng được những chỉ tiêu của ngành và địa phương đề ra trong điều kiện thực
tế.

Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 5
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở khoa học
Với nền tảng quan điểm là lấy học sinh làm trung tâm, người thầy phải
luôn quan tâm tạo điều kiện cho học sinh thêm chủ động, tích cực trong việc học
của chính các em. Cũng từ đó, thuật ngữ “chiến thuật học ngọai ngữ” ra đời và
nhanh chóng phát triển.
Có rất nhiều khái niệm nói về “chiến thuật học ngọai ngữ”, trong số đó là
khái niệm khá phổ biến của Oxford (2001, tr.166)
“Chiến thuật học ngọai ngữ” là những cách thức được sử dụng bởi người học để
hỗ trợ quá trình thẩm thấu, lưu trữ, phục hồi ngôn ngữ, và sử dụng thông tin; là
những hành động cụ thể được người học sử dụng để làm cho việc học của họ dễ
dàng hơn, nhanh hơn, vui hơn, chủ động hơn, hiệu quả hơn và dễ thích ứng với
những tình huống mới hơn.”
Như vậy, rõ ràng học sinh cần được dạy những chiến thuật học ngôn ngữ để việc
học của các em được tốt hơn và nhẹ nhàng hơn.
Để ứng dụng sâu hơn ở từng kỹ năng, chiến thuật học ngôn ngữ được chia
thành nhiều lọai: chiến thuật học nghe, nói, đọc, viết, và học từ vựng,…
Theo Cameron (2007, tr.12), “những hành động mà người học sử dụng để
giúp họ hiểu và nhớ từ mới được xem là những chiến thuật học từ vựng.” – đây là
chiến thuật được chú trọng trong đề tài này. Có hai nhóm chiến thuật học từ vựng
chính là:
- Nhóm các chiến thuật khám phá nghĩa của một từ mới.
- Nhóm các chiến thuật củng cố từ vựng sau khi đã được học.
Schmitt (2000)
Dưới đây là bảng những chiến thuật học từ vựng đã được Schmitt (1997,
tr. 207-208) đúc kết qua một số nghiên cứu và đã được áp dụng rộng rãi nhiều
nơi trên thế giới, đồng thời cũng là công cụ để các nhà nghiên cứu ở các nước
thực hiện tiếp những nghiên cứu khác.

Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 6
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
1. Nhóm các chiến thuật khám phá nghĩa của một từ mới.
Nhóm chiến thuật Chiến thuật
Quyết đoán - Phân tích các thành tố trong câu
- Phân tích tiền tố hậu tố của từ đó
- Phân tích tranh hình và điệu bộ cử chỉ có
- Đoán nghĩa của từ từ ngữ cảnh
- Sử dụng từ điển (đơn ngữ hoặc song ngữ)
- Làm danh sách từ vựng
- Dùng thẻ hình ảnh
Xã hội - Hỏi giáo viên
- Nhờ giáo viên giải thích từ theo cách khác hoặc cho
đồng nghĩa với từ mới
- Nhờ giáo viên cho một ví dụ có từ mới đó
- Hỏi bạn cùng lớp nghĩa từ đó
- Khám phá nghĩa của từ qua các hoạt động nhóm
2. Nhóm các chiến thuật củng cố từ vựng sau khi đã được học.
Nhóm chiến thuật Chiến thuật
Xã Hội - Học và thực hành nghĩa tronbg một nhóm
- Tương tác với người nói bản xứ
- Giáo viên kiểm tra thẻ hình hoặc danh sách từ vựng
của học sinh về mức độ chính xác.
Ghi nhớ - Học từ qua việc liên đới về hình ảnh nào đó với nghĩa
của từ đó.
- Tưởng tượng nghĩa của từ đó
- Kết nối từ vựng đó với kinh nghiệm trước đây của
người học
- Kết hợp đó từ với những liên kết của nó
-Kết hợp từ đó với từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa của nó

- Sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa.
- Sử dụng “thang đo” cho những tính từ cấp độ
- Phương pháp Peg
- Phương pháp Loci
- Nhóm các từ lại với nhau để học
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 7
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
- Sử dụng từ mới trong một câu
- Nhóm các từ lại theo một cốt chuyện
- Học từ qua cách phát âm của từ đó
- Đọc từ mới lớn nhiều lần
- Tưởng tượng ra những dạng từ vựng
- Gạch dưới kí tự đâu tiên của từ đó
- Học từ qua hình dạng của từ đó
- Sử dụng phương pháp từ then chốt
- Học từ trong cùng thành ngữ
- Sử dụng hành động cử chỉ nào đó khi học từ
- Sử dụng lược đồ đặc điểm nghĩa
Nhận thức - Nói lại nhiều lần
- Viết lại nhiều lần
- Liệt kê từ
- Dùng thẻ hình
- Ghi chú trong khi thầy cô giảng tại lớp
- Sử dụng phần từ vựng trong sách giáo khoa
- Lắng nghe băng đĩa có các từ đó
- Đặt từ tiếng anh lên các đồ vật liên quan.
- Giữ một quyển vở ghi chép
Siêu nhận thức - Học qua các phương tiện truyền thông đại chúng sử
dụng tiếng Anh (bài hát, phim, tin tức, …)
- Tự kiểm tra từ qua các bài kểm tra

- Lướt qua từ mới
- Học đi học lại những từ đã học
2. Thực trạng
Năm học 2011-2012, tôi được phân công chủ nhiệm và phụ trách môn tiếng anh
lớp 9a3 với 33 học sinh trong đó có 16 nữ ở đủ các trình độ: giỏi, khá, trung bình, yếu.
Kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm môn Anh văn (kiểm tra ngữ pháp, từ vựng
cơ bản của lớp 8):
Điểm Số học sinh %
1,03,5 điểm 7 21
3,55 điểm 4 12
5.56 điểm 12 36
6,5 8 điểm 7 21
8,5  10 điểm 3 10
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 8
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Như vậy, năng lực Tiếng Anh của các em chưa khả quan lắm cộng với thực tế
giảng dạy sau hơn một tháng đã giúp tôi xác định thực trạng việc học của các em như
sau:
- Các em không tích cực, chủ động học từ vựng.
- Các em không nhớ từ vựng đã học.
- Các em không hề có phương pháp, kế hoạch để cải thiện việc học từ.
- Các em học các bài đọc với rất nhiều khó khăn.
- Các em nghe không hiểu, nói không được vì không biết từ vựng.
- Động lực học, sự yêu thích đối với bộ môn Tiếng Anh bị giảm mạnh.

Trước thực trạng như vậy, là một giáo viên tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện
pháp dưới đây với hy vọng sẽ giúp được các em giải quyết vấn đề cơ bản là học và nhớ
được từ vựng tốt hơn.
2. Biện pháp thực hiện
3.1 Các giai đọan thực hiện đề tài

Theo Cohen and Weaver (2005), có 4 giai đoạn cần tiến hành khi dạy các chiến
thuật học. Theo đó, tôi đã tiến hành đề tài Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ
vựng lâu hơn cũng theo 4 giai đọan nhưng có chỉnh sửa cho phù hợp với các biện pháp
và điều kiện thực tế.
Giai đoạn Hoạt động Thời gian
Giai đoạn 1:
Chuẩn bị
- Giáo viên và học sinh cùng nhìn nhận và
đánh giá tình hình, xác định vấn đề.
- Học sinh làm bài kiểm tra từ vựng đầu tiên
(Phụ lục 2)
Tháng 8/2011
Giai đoạn 2:
Nhận thức
&
làm quen
các chiến thuật
học từ vựng
- Giáo viên giới thiệu các chiến thuật học từ
vựng và tầm quan trọng của chúng;
- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm quen
các chiến thuật học từ vựng, và nói rõ các
bước trong quá trình giúp các em học và
nhớ từ vựng lâu hơn để đạt được sự thống
nhất và đạt hiệu quả cao nhất.
Tháng 8/2011
Giai đoạn 3:
Sử dụng
chiến thuật
học từ vựng

- Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các
chiến thuật học từ vựng.
- Giáo viên áp dụng một số biện pháp để
giúp học sinh học và nhớ từ lâu hơn.
Tháng 9-11/ 2011
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 9
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Giai đoạn 4:
Đánh giá,
Điều chỉnh,
Phát triển và
Phổ biến
các chiến thuật
học từ vựng
- Học sinh làm bài kiểm tra từ vựng lần 2 và
3 (Phụ lục 3)
- Học sinh trả lời bản câu hỏi khảo sát.
- Phỏng vấn 4 học sinh.
- Đánh giá sơ lược các biện pháp, đưa ra
hướng phát triển và phổ biến.
Tháng 12/ 2011
và 2012…
Ở giai đọan 1, tôi đặt câu hỏi cho các em học sinh suy nghĩ, trả lời và rút ra
kết luận vì sao các em học chưa tốt bộ môn Tiếng Anh. Và tất cả đều nhất trí do từ vựng
khó học và khó nhớ.
Sau đó tôi cũng cho các em làm một bài kiểm tra 10 phút, kiểm tra những từ
vựng em đã học trong bài một. Bài kiểm tra có 2 phần:
- Phần 1 cho biết những từ mà em đã học và nhớ ở bài số 1.
Ví dụ: trip (n) : chuyến đi
- Phần 2: điền từ vào 8 chỗ trống để hòan thành một đọan văn cùng chủ đề

với bài một. Học sinh không được cung cấp từ cho trước.
Kế tiếp là giai đọan 2. Tôi nêu rõ kế họach giúp các em học và nhớ từ vựng
lâu hơn. Rất vui là đa số các em đều tỏ ra rất hăng hái lắng nghe và náo nức muốn thử
nghiệm. Tôi giới thiệu cho các em học sinh sự phổ biến của các chiến thuật học từ
vựng. Và giúp các em làm quen từ từ trong từng tiết học các chiến thuật học từ vựng.
Bước tiếp theo là hướng dẫn học sinh sử dụng các chiến thuật học từ vựng
được cho là có tính khả thi đồng thời bản thân giáo viên cũng áp dụng một số biện pháp
để giúp học sinh học và nhớ từ lâu hơn. Cụ thể các biện pháp đó như sau:
3.2 Nhóm các biện pháp giúp học sinh học từ mới tốt hơn
3.2.1. Từ phía giáo viên
- Giới thiệu từ vựng một cách ấn tượng hơn qua hình ảnh, âm thanh, lời giải
thích (nhất là đối với những từ trù tượng), ví dụ minh họa,cử chỉ, điệu bộ, … Điều này
được thực hiện dễ dàng hơn với bài giảng điện tử.
Ví dụ: Unit 3, dạy từ “car Fair”, “shrine”,… bằng hình ảnh.
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 10
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn

Ví dụ: dạy từ “slit” (Unit 2 – Listen and Read) qua minh họa thực tế.
Dạy từ “shout” qua âm thanh
Dạy từ “reputation” (unit 4 – speak) bằng cách giải thích: That school is
very good, many people know that school. They say that that school has a good
reputation.
- Hướng dẫn học sinh phân tích hình ảnh có sẵn, ngữ cảnh để đoán nghĩa từ.
Hình ảnh thì tương đối dễ đối với các em để đóan nghĩa của từ. Tuy nhiên đa số các em
chưa biết cách đóan nghĩa từ qua ngữ cảnh. Đây là một kỹ năng đặc biệt quan trọng cần
thiết để học một ngọai ngữ, nhất thiết giáo viên phải hướng dẫn cho các em nắm được
kỹ năng này.
Ví dụ: dạy từ “plow”, “lay out the food” (Unit 3),… bằng cách nhìn hình đoán
nghĩa.
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 11

Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
- Cho các em chơi trò chơi như: đóng kịch câm để đoán từ vựng, trò chơi ô chữ,
chiếc nón kì diệu, …
Ví dụ: Đoán từ qua đóng kịch câm, ví dụ từ “crier”
Ví dụ: Trò chơi ô chữ
Đây là một từ gồm 8 kí tự có liên quan đến việc học Tiếng Anh.
Và học sinh đoán, “Có chữ N không ạ?”, giáo viên trả lời đúng hoặc sai, cho đến
khi bạn nào đoán được từ đúng là gì.
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 12
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Trò chơi chiếc nón kì diệu:
Hoạt động cặp
- Hướng dẫn các em sử dụng từ điển (đơn ngữ hoặc song ngữ). Trước khi áp
dụng các biện pháp để học từ vựng tốt hơn, hầu hết các em không hề có từ điển, hoặc
biết cách sử dụng từ điển. Tôi chỉ các em cách tìm từ trong từ điển qua thứ tự bảng chữ
cái, tổ chức cho các em làm quen với từ điển bằng cách cho các em đọc những mẫu
chuyện vui ngắn, mẫu quảng cáo,…qua đó vừa nâng cao vốn từ vựng vừa tạo thêm
hứng thú trong việc học Tiếng Anh.
3.2.2. Từ phía học sinh
- Xác định chiến thuật học từ vựng yêu thích của bản thân, để biến những từ vựng mới
theo hướng đó cho dễ học, dễ nhớ. Có bạn thích học từ qua các hình vẽ, có bạn thích
học bằng cách suy luận, cũng có bạn thích học bằng âm thanh, âm nhạc, hoặc gắn với
một hoạt động nào đó, …dực trên 8 loại thông minh.

- Mạnh dạn trao đổi với giáo viên, với các bạn cùng lớp về việc học từ mới như: cho
một ví dụ trong đó có từ mới đó, đố vui đoán từ.
Ví dụ:
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 13
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Học sinh: can you give me an example to understand this word “wander”?

Giáo viên: You go forward and then backward, you go but you cannot decide where to
go.
- Lắng nghe từ mới nhiều lần. Đặc biệt là nghe một bạn ngồi kế bên đọc đi đọc lại nhiều
lần. Co rất nhiều em thích cách học từ này.
- Đọc thầm hoặc đọc thành tiếng từ mới nhiều lần.
- Chuyển từ vựng tiếng anh đó thành một từ, cụm từ tiếng vịêt có liên quan. Một số em
có óc sáng tạo rất tốt, các em cảm thấy rất thích thú với cách tạo ra câu từ mới (đôi khi
là không có nghĩa cho lắm, hoặc hơi đùa một tí).
Ví dụ:
Vocabulary vỏ cá bự lại rẻ
Improve  im pru mà nghe giảng là tiến bộ
Blanket  bà Lan két (Lan là tên một bạn trong lớp)

- Viết từ mới nhiều lần. Biện pháp này chỉ hiệu quả khi các em viết và chú ý vào cái
mình đang viết. Sẽ không hề có tác dụng nếu giáo viên bắt các em viết và các em viết
một cách trả nợ, các em chỉ lo đếm từ và đếm hàng mà thôi, không tập trung nhớ từ
đang viết.
- Sử dụng từ điển.
Trò chơi slap the board

Trò chơi matching:
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 14
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Trò chơi lucky numbers
- Thường xuyên kiểm tra từ vựng, có biện pháp khen thưởng, kỉ luật kịp thời và chặt
chẽ làm động lực mạnh giúp các em học từ tốt hơn.
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 15
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Ví dụ: Kiểm tra từ bằng cáchcho làm bài tập điền từ:
3.3.2. Từ phía học sinh

- Viết mỗi ngày khoảng 3-5 câu về các hoạt động trong ngày, những cảm tưởng, suy
nghĩ, những câu Tiếng Anh mới được học.
- Sử dụng Tiếng Anh mọi lúc mọi nơi với phương châm “không ngại mình nói sai chỉ
ngại mình không biết nói chữ gì tiếng anh”.
- Tập thói quen nói tiếng anh với các bạn, qua các cuộc trò chuyện hàng ngày, qua tin
nhắn, qua email, chat, điện thoại, …
- Xem phim ảnh, nghe nhạc, đọc tin tức, đọc truyện,
chuyện cười, phim hoạt hình, trò chơi bằng tiếng anh
trên mạng, TV, bảng quảng cáo, Giáo viên cũng
nên giới thiệu một số trang web hữu ích cho các
em như : English 123, English for children, … Khi
các em sử dụng internet để nghe, xem tiếng anh thì
các em được khuyên là nên đánh vào từ vựng then
chốt là chủ để của bài đang học. Đây là một biện pháp đem lại kết quả rất tốt, không
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 16
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
chỉ những từ vựng trong bài mà còn những câu giao tiếp thông thường, qua đó học
sinh cũng rèn được cách phát âm rất chuẩn.
- Làm thẻ từ vựng để ôn từ.Một mặt của thẻ ghi tiếng việt, mặt kia ghi tiếng anh. Bỏtất
cả thẻ từ vựng vào trong một cái hộp. Khi lấy ra, nếu thấy mặt tiếng việt thì nói tiếng
anh và ngược lại.
- Gắn từ vựng với sự vật sung quanh. Có thể dán từ tiếng anh lên một vật gì ở nơi dễ
thấy nhất, hoặc dán từ tiếng anhcủa vật đó để được đọc nhiều lần.
- Dạy từ vựng cho người thân, bạn bè của mình.Hình thức này khá thú vị đối với các
em, lại rất có hiệu quả, vì thong thường ai cũng muốn được công nhận cái tốt của bản
thân, và dạy người khác học là một cơ hội tuyệt vời để làm điều đó.Tất nhiên trước
khi dạy người khác các em phải ôn lại từ cho thật kỹ.
- Thu âm lại từ mới đã học.Hiện nay khoa học công nghệ phát triển mạnh nên việc thu
âm lại giọng nói của chính mình không phải là quá khó đối với các em. Các em có thể
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 17

Exchange student (n) Du học sinh(n)
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
dùng điện thoại di động, máy vi tính, …để thu lại giọng nói của mình. Tôi thường chỉ
các em tại phần mềm cooledit về để ghi âm tiếng nói của mình mà không sợ bị tạp âm.
Sau khi thu âm, các em nên nghe lại file đó nhiều lần, nếu mà em hiểu được em nói
cái gì, và thấy gần giống như giọng đọc mẫu là em đã thành công.

- Viết một ngân hàng từ vựng riêng cho bản thân.

4. Hiệu quả
Sau một thời gian giáo viên và học sinh áp dụng những biện pháp nêu trên thì
học sinh làm lại bài kiểm tra từ vựng với cách thức kiểm tra như lần đầu tiên (kiểm tra
hai lần để đảm bảo tính đáng tin cậy của kết quả kiểm tra). Dưới đây là kết quả qua các
lần kiểm tra:

Điểm Kiểm tra lần 1
(từ vựng bài số 1)
Kiểm tra lần 2
(từ vựng bài số 4)
Kiểm tra lần 3
(từ vựng bài số 5)
1,03,5 điểm 11hs 3 hs 3 hs
3,55 điểm 9 hs 5 hs 5 hs
5.56 điểm 6 hs 9 hs 10 hs
6,5 8 điểm 3 hs 6 hs 6 hs
8,5  10 điểm 4 hs 10 hs 9 hs
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 18
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
Như vậy kết quả trên cho thấy, các biện pháp đề ra đem lại nhiều hiệu quả khả
quan, số học sinh điểm đdưới trung bình giảm mạnh.

Ngòai ra, gíao viên còn cho các em trả lời một bảng câu hỏi nhỏ để thăm dò
những suy nghĩ từ phía các em học sinh như thế nào trong quá trình áp dụng đề tài. Một
lần nữa những câu trả lời từ phía các em đã khẳng định sự thành công của đề tài.
Đối với câu hỏi “Bạn có thường sử dụng chiến thuật từ vựng nào mà trước đây
bạn chưa từng dùng qua không?”, 33 học sinh trả lời có (100%), không có học sinh nào
trả lời không.
Câu hỏi “Bạn có thấy việc học từ vựng của bạn bây giờ có tiến bộ hơn trước
không?”, kết quả là 27 học sinh trả lời tốt hơn rất nhiều (82%) , 5 học sinh trả lời tốt
hơn một chút, 2 học sinh trả lời vẫn như cũ, không có học sinh trả lời tệ hơn trước đây.
Và thật mừng khi câu hỏi cuối “Bạn có thấy các biện pháp mà bạn và giáo viên
áp dụng để học và nhớ từ tốt hơn là có ích?” nhận được 33 câu trả lời “Vâng, có ích rất
nhiều”. Và dưới đây là một số ý kiến của các em:
- Các biện pháp giúp em học và nhớ từ vựng làm cho em học từ vựng tiếng anh
một cách thú vị hơn.
- Em nhớ từ vựng tốt hơn.
- Một số chiến thuật rất khó, em thích nhưng không áp dụng được, ví dụ như sâu
chỗi câu chuyện, vẽ hình minh họa, nhưng khi làm việc nhóm, các bạn em đã làm
rất tốt làm cho em nhớ từ luôn.
-
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 19
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
III.KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được
- Vốn từ vựng của các em học sinh lớp 9a3 khá hơn so với trước đây.
- Các em tự tin trong việc học từ vựng.
- Biết được rất nhiều cách thức học từ vựng.
- Điểm số bộ môn Tiếng Anh có chuyển biến tốt.
Điểm Bài kiểm tra đầu năm Bài kiểm tra 45’ lần 2 - HKI
1,03,5 điểm 7 1
3,55 điểm 4 3

5.56 điểm 12 12
6,5 8 điểm 7 10
8,5  10 điểm 3 7
2. Ý nghĩa của SKKN
- Các em nhận thấy sự chăm sóc, quan tâm, hướng dẫn cụ thể từ phía giáo viên.
- Tự tin hơn trong môn học Tiếng Anh.
- Giờ học Tiếng Anh có cảm giác dễ chịu hơn, không còn căng thẳng như ban đầu.
Các em yêu thích mônTiếng anh hơn, học tiếng anh tốt hơn.
- Các em giao tiếp bằng tiếng anh nhiều hơn.
- Giáo viên nhận thấy cần phải nghiên cứu nhiều hơn để biết thêm nữa những cách
học ngoại ngữ qua những nghiên cứu mà các nhà ngôn ngữ đã đạt đước, sau đó
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 20
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
tùy tình hình thức tế mà áp dụng vào các lớp học. Điều này sẽ giúp giáo viên giải
quyết được rất nhiều vấn đề nảy sinh trong lớp học.
- Giáo viên khẳng định được tính hiệu quả của các biện pháp giúp học sinh học từ
vựng tốt hơn.
3. Khả năng ứng dụng, triển khai
- Cách thực hiện đề tài thật sự không khó lắm nên có thể từng bước áp dụng vào
thức tế giảng dạy một cách đại trà.
- Có thể ứng dụng những biện pháp trên để dạy từ vựng cho cả khối lớp 9, và thậm
chí là tất cả các khối lớp 6,7 và 8.

4. Hướng phát triển của đề tài
- Nếu có điều kiện thuận lợi, đề tài này có thể đi sâu hơn ở lĩnh vực chiến thuật nào
được đa số các bạn thích nhất, để từ đó giáo viên có thể soạn bài dạy một cách thu hút,
hiệu quả hơn, hoặc cho bài tập về nhà đúng với ý thích của các em, làm cho việc học
của các em trở nên vui tươi, nhẹ nhàng hơn. .
5. Ý kiến đề xuất:
Các cấp lãnh đạo nên tổ chức các buổi hội thảo hoặc phát sách báo, tạp chí, tài liệu về

việc dạy và học ngoại ngữ giúp giáo viên có thêm kiến thức để nâng cao hiệu quả
công việc.
Bình An, ngày 10 tháng 12 năm 2011
Người viết
Hoàng thị Phương Thy
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 21
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
PHỤ LỤC 1
BÀI KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM
DI AN EDUCATION & TRAINING DEPARTMENT
BINH AN LOWER SECONDARY SCHOOL
STUDENT’S NAME:………………………………….CLASS: 9………
TEST
DATE:………………………
TIME:………………………
MARK
ĐIỂM
COMMENT
NHẬN XÉT
EXAMINER’S SIGNATURE
CHỮ KÍ GIÁM KHẢO
TASK
I. PRONUNCIATION (1M)
A. Choose the word that has the underlined part pronounced differently from the others.
1. A. pour B. house C. mount D. scout
2.A. invite B. decide C. refill D. revive
B. Choose the word whose main stress pattern is not the same as of others.
3.A. character B. invention C. ambulance D. handkerchief
4.A. begin B. reuse C. include D. happen
II. CHOOSE THE BEST ANSWER BY CIRCLING A, B,C OR D (3MS)

1. He is working very hard _______ get poor grades.
A. in order to B. in order C. in other to D. order to
2.We ought to reuse things like envelopes, glass and plastic bottles.
A. should B. could C. may D. are going to
3. A contest in which participants have to fetch water is called _______ .
A. water-fetch contest B. fetching-water contest
C. water-fetching contest. D. fetch-watering contest
4. Compost is usually made from .
A. paper B. vegetable matter C. grain D. meat
5.I am delighted _______ you passed your exam.
A. that B. to C. in order to D. so that
6.Tree leaves _______ to wrap things.
A. should used B. should be used
C. should been used D. should be use
7. They suggested soccer.
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 22
competitions, festival, from, traditional, river, run, rice-cooking, one, rub
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
A. play B. to play C. playing D. played
8. I think computer is really wonderful.
A. So do I B. No problem C. thank you D. yes, I think so.
9. Do you mind if I smoke?
A. Yes, I do B. I’d rather you didn’t
C. No, I don’t D. I’m sorry, I can’t
10. The old man …………….with a crutch had an accident yesterday.
A. walk B. walked C. walking D. walks
11. Milk bottles can be ……………after being cleaned.
A. reduced B. thrown away C. broken D. reused
12. Glass is broken up, melted and made into new …………….
A. compost B. hardware C. glassware D. pipes

III. READING ( 3.5MS)
A. Complete the passage. Use the verbs in the box (2ps)
THE RICE-COOKING FESTIVAL
The rice-cooking (1)____ was held in the communal house yard about one kilometer away from a
river. There were three (2)__ __: water-fetching, fire-making and (3)__ ___. The festival took (4)_
__ day.
In the water-fetching contest, one person from each team had to (5 ___ to the river to get the water.
In the fire-making contest two team members had to make fire in the (6)___ ___way. They tried to (7)
___ ____ pieces of bamboo together to make the fire.
Six people (8) _ __each team participated in the rice-cooking festival.
B. Read, then answer the questions (1.5ms)
CHRISTMAS
There are four special things for the Christmas celebration: The Christmas tree, Christmas card,
Christmas carols and Santa Claus. The Christmas tree first appeared in the Latvians city of Riga in
the early 1500s. It has spread throughout other countries in the 1800s. The Christmas card was
designed by an Englishman because he wanted to send Christmas greeting to his friends, cards were
apart of the Christmas traditional in the late 19
th
century. Santa Claus, who is always giving children
present on Christmas Eve, is a fat jolly man. Santa Claus is based on the description of Saint
Nicholas in the poem “A visit from Saint Nicholas” of Clement Clark Moore, an American
professor.
* Questions:
1. How many special things are there for the Christmas celebration?
2. Why did the Englishman have someone design a Christmas card?
3. What do you like to do at Christmas?
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 23
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
IV. WRITING (2.5MS)
A. Rewrite (1,5ms)

1. Mr. John asked me “Are you a plumber?”
 Mr. John ………………………………………………………. …………
2. Can you turn on the radio ?
 Would you mind…………………………………………………………. ?
3.They break the glass into small pieces.
The glass …………………………………………………… ……… .
B. Write a story, using these words (1m)
- Mai / get up / late / last Monday
- She / try / run / fast / she could
- Suddenly / she / stumble / against a rock / fall / on the road
- Luckily / She / class / time.
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 24
Một số biện pháp giúp học sinh học và nhớ từ vựng lâu hơn
PHỤ LỤC 2
BÀI KIỂM TRA TỪ VỰNG LẦN 1 – 10 mins
UNIT 1
I. Complete the sentences with words in unit 1:
1. I am interested in going to my English speaking club because of the ……………. of my
club.
2. The cakes has been ………… into five pieces . Would you like one ?
3. What’s your first …………… of the city ? – Oh , I like it so much
4. You have to read the …………… before using the machine.
5. Read the ……………. carefully and you can open the bottle more easily.
II. Give words you have learnt from unit 1 (at least 10 words)
Hòang Thị Phương Thy, THCS Bình An 25