KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH HOÀN THÀNH CHUỖI PHẢN ỨNG HÓA HỌC LỚP 9 9

PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ XUYÊN
TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI

……… @
KINH NGHIỆM
“HƯỚNG DẪN HỌC SINH HOÀN THÀNH
CHUỖI PHẢN ỨNG HÓA HỌC LỚP 9
NGƯỜI THỰC HIỆN: HỒ OANH SÔ PHÊ
ĐƠN VỊ CÔNG TÁC:TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
NĂM HỌC :2011-2012
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 1 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ XUYÊN
TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI

……… @
KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPTÍCH CỰC ĐỂ TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI
KHÍ HẬU VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ BẬC THCS”
NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐOÀN NGỌC ẨN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁC:TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
NĂM HỌC :2012-2013
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 2 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
MỤC LỤC
1.Trang bìa(chính)
2.Trang bìa (phụ)
3.Mục lục
4.Phần 1.Đặc vấn đề.

1.1Lí do chọn đề tài
2.1Thực trạng.
5.phần 2.Giải quyết vấn đề
1.2Đặc điểm tình hình
a.Thực trạng.
b.Khó khăn.
2.2Biện pháp thực hiện
+Phương pháp đàm thoại.
+Phương pháp quan hệ thực tế
+Phương pháp trực quan
+Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
+Phương pháp thảo luận
+Phương pháp kiểm tra đánh giá
+Phương pháp nêu gương
+ Phương pháp phối kết hợp
3.2 Kết quả
6.Phần 3.kết luận và kiến nghị.
+ Kết luận.
+ Kiến nghị
7. Phần 4. Danh mục tài liệu tham khảo.
8.Phần 5. Nhận xét của HĐKHGD
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 3 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ
1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Năm học 2012-2013 là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức HỒ CHÍ MINH”.Nói không với tiêu cực và bệnh
thành tích trong giáo dục.Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo để học sinh noi theo.Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích
cực.Đổi mới phương pháp dạy học,nâng cao chất lượng giáo dục,ứng dụng công

nghệ thông tin.
Biến đổi khí hậu là một vấn đề về môi trường nghiêm trọng có nguy cơ gây
ra sự thay đổi lớn cho sự sống trên hành ting này bao gồm tất cả mọi người và mọi
vật.Chính vì thế, ai cũng cần biết được những tác động có thể xảy ra của biến đổi
khí hậu và vai trò của mình trong việt ngăn chặn và làm giảm biến đổi khí hậu.
Học sinh, mặc dù là nhóm ít chiệu trách nhiệm nhất về việt gây ra biến đổi khí
hậu,sẽ là những người phải đương đầu với những hậu quả của biến đổi khí hậu
trong tương lai.
Trước thực trạng trên.Hầu hết các nước trên thế giới đã kí Nghị định thư Ki ô
tô“Nhằm cắt giảm lượng khí thải gây ô nhiễm, bảo vệ bầu không khí trong lành
của Trái Đất.”
Ở Sóc Trăng.Sở Giáo Dục Đào Tạo ra quyết định lòng ghép tích hợp biến đổi
khí hậu vào bài giảng nhằm giúp co các em biết được nguyên nhân và hậu quả của
buến đổi khí hậu.
Hiện nay,tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan
tâm.Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần
hình thành,phát triển năng lực hành động,năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ của những quan niệm tích cực về
quá trình học tập và quá trình dạy học,thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục
sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp,năng lực giải quyết vần đề và làm cho việc
học tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc học tập và thực hiện các
mặt giáo dục một cách riêng lẽ.Các sự vật,hiện tượng tự nhiên,xã hội vốn không
tồn tại một cách rời rạc,đơn lẻ,chúng là những thể tổng hợp hoàn chỉnh và có mối
quan hệ chặt chẽ với nhau.
Cũng chính do đặc điểm đó mà giáo dục bảo vệ môi trường ,biến đổi khí hậu
được đưa vào nội dung giáo dục phổ thông chủ yếu bằng con đường tích hợp,tức là
liên kết, lồng ghép với các môn học có sẵn trong chương trình giáo dục phổ thông
một cách hợp lí,nhưng đặc biệt là môn địa lí.
Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật,là nơi chứa
đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất.Nhưng môi trường

hiện nay chúng ta đã biết nó đã và đang bị suy thoái,ô nhiễm một cách trầm trọng
mà nhiều nguyên nhân khác nhau:Sóng Thần,Động Đất,Núi lửa,Bão Cát,Lỡ Đất,Lũ
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 4 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
Lụt……là do sự phát triển kinh tế- xã hội, để đáp ứng cho nhu cầu đời sống vật
chất và tinh thần của con người,con người chưa thực sự có ý thức”Bảo vệ môi
trường”như khai thác tài nguyên rừng cạn kiệt,xả rác bừa bãi,thải nước bẩn trực
tiếp xuống sông,các nhà máy xí nghiệp thải khói bụi,khói xe vào không khí.vv…
Từ đó đã đem lại cho con người những thảm họa khôn lường như gây hiệu ứng nhà
kính, khí hậu toàn cầu biến đổi Trái Đất nóng lên.
Băng hai cực tan chảy,gây ra thiên tai và những căn bệnh hiểm nghèo,nó đã mang
đi biết bao tính mạng của người dân vô tội.
Để giảm bớt những hậu quả do thiên nhiên gây ra Bộ Giáo Dục và Đào Tạo
nói riêng.toàn cầu nói chung đều quan tâm đến việc bảo vệ môi trường.Ở Việt Nam
“Bảo vệ môi trường”đã được các cấp các nghành quan tâm sâu sắc.
Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ. Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo đã xây dựng và đưa vào giảng dạy “tích hợp bảo vệ môi trường và sự biến
đổi khí hậu ”trong các môn học,trong đó có môn địa lí trung học cơ sở.
Là giáo viên giảng dạy môn Địa Lí trong những năm 2009-2012 Tôi đã trăn
trở và suy nghĩ làm thế nào cho môi trường sống được trong sạch và lành mạnh
hơn.Nên tôi đã viết sáng kiến kinh nghiệm này là những phương pháp tích cực để
tích hợp Biến đổi khí hậu mà chính bản thân tôi đã áp dụng giảng dạy trong những
năm qua.
Đó là lí do vì sau Tôi chọn đề tài “Một số phương pháp tích cực để tích hợp
biến đổi khí hậu vào bài giảng giáo dục bảo vệ môi trường ở bậc Trung Học Cơ
Sở”đặc biệt là trong giảng dạy Địa lí 7 ở Trường Trung Học Cơ Sở Thạnh Quới.
Hiện nay,tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan
tâm.Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần
hình thành,phát triển năng lực hành động,năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ của những quan niệm tích cực về

quá trình học tập và quá trình dạy học,thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục
sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp,năng lực giải quyết vần đề và làm cho việc
học tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc học tập và thực hiện các
mặt giáo dục một cách riêng lẽ.Các sự vật,hiện tượng tự nhiên,xã hội vốn không
tồn tại một cách rời rạc,đơn lẻ,chúng là những thể tổng hợp hoàn chỉnh và có mối
quan hệ chặt chẽ với nhau.
Cũng chính do đặc điểm đó mà giáo dục bảo vệ môi trường được đưa vào nội
dung giáo dục phổ thông chủ yếu bằng con đường tích hợp,tức là liên kết, lồng
ghép với các môn học có sẵn trong chương trình giáo dục phổ thông một cách hợp
lí,nhưng đặc biệt là môn địa lí.
Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật,là nơi chứa
đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất.Nhưng môi trường
hiện nay chúng ta đã biết nó đã và đang bị suy thoái,ô nhiễm một cách trầm trọng
mà nhiều nguyên nhân khác nhau:Sóng Thần,Động Đất,Núi lửa,Bão Cát,Lỡ Đất,Lũ
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 5 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
Lụt……là do sự phát triển kinh tế- xã hội, để đáp ứng cho nhu cầu đời sống vật
chất và tinh thần của con người,con người chưa thực sự có ý thức”Bảo vệ môi
trường”như khai thác tài nguyên rừng cạn kiệt,xả rác bừa bãi,thải nước bẩn trực
tiếp xuống sông,các nhà máy xí nghiệp thải khói bụi,khói xe vào không khí.vv…
Từ đó đã đem lại cho con người những thảm họa khôn lường như gây hiệu ứng nhà
kính, khí hậu toàn cầu biến đổi Trái Đất nóng lên.Băng hai cực tan chảy,gây ra
thiên tai và những căn bệnh hiểm nghèo,nó đã mang đi biết bao tính mạng của
người dân vô tội.

Để giảm bớt những hậu quả do thiên nhiên gây ra Bộ Giáo Dục và Đào Tạo nói
riêng.toàn cầu nói chung đều quan tâm đến việc bảo vệ môi trường.Ở Việt Nam
“Bảo vệ môi trường”đã được các cấp các nghành quan tâm sâu sắc.
Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ. Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo đã xây dựng và đưa vào giảng dạy “tích hợp bảo vệ môi trường”trong các

môn học,trong đó có môn địa lí trung học cơ sở.
Là giáo viên giảng dạy môn Địa Lí trong những năm 2009-2011 Tôi đã trăn
trở và suy nghĩ làm thế nào cho môi trường sống được trong sạch và lành mạnh
hơn.Nên tôi đã viết sang kiến kinh nghiệm này để áp dụng vào việc giảng dạy của
mình để giáo dục thế hệ trẻ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.Có ý thức hơn và góp
một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc”Bảo vệ môi trường”hiện nay và mai
sau.
Đó là lí do vì sau Tôi chọn đề tài “Một số phương pháp tích hợp giáo dục
bảo vệ môi trường ở bậc Trung Học Cơ Sở”đặc biệt là trong giảng dạy Địa lí ở
Trường Trung Học Cơ Sở Thạnh Quới.
2.THỰC TRẠNG
Trong thực tế giảng dạy,giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những kiến
thức mới,những phần trọng tâm của bài học chứ chưa chú trọng lồng ghép những
kiến thức phải tích hợp chỉ là một đơn vị nhỏ trong một bài học nào đó.
Sau đây là kết quả năm học 2008-2009 chưa tích hợp bảo vệ môi trường.
Tổng
số học
sinh
Giỏi Khá TB Yếu
Kém
T.số % T.số % T.số % T.số % T.số %
63(3
lớp 7)
15 23 36 57 09 14 03 4.7 00 00
Qua một năm giảng dạy Tôi nhận thấy học sinh rất thờ ơ với việc bảo vệ
môi trường,ý thức về bảo vệ môi trường còn rất hạn chế.Các em coi “bảo vệ môi
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 6 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
trường”không phải trách nhiệm của Học Sinh.chính vì vậy nên các em
ăn,uống,sinh hoạt xả rác bừa bãi,thậm chí còn phá hoại cây xanh sân trường….

Để có được môi trường xanh sạch đẹp,và Học Sinh ý thức “bảo vệ môi
trường”hiện tại và trong tương lai là nhờ vào các em.Trước hết Giáo Viên ngoài
việc truyền đạt kiến thức của bài học còn phải chú trọng việc lồng ghép và tích hợp
“Bảo vệ môi trường” vào trong bài dạy và giáo dục tư tưởng cho học sinh không
chỉ ở bài học mà ở mọi lúc mọi nơi.Vì vậy Tôi chọn đề tài này ứng dụng vào giảng
dạy ở trường Trung Học Cơ Sở Thạnh Quới.
*Phạm vi sử dụng:ÁP DỤNG CHO BẬC THCS
PHẦN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG
a.THỰC TRẠNG

Nhà trường luôn được sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa
phương,được sự cộng tác giúp đỡ của các ban ngành,trường luôn được sự chỉ đạo
Sát sao của Phòng Giáo Dục và Đào Tạo Mỹ Xuyên.
Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ,đội ngủ Giáo
viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy luôn yêu thương giúp đỡ lẫn nhau,tâm huyết
với nghề.
Học sinh có khả năng nắm vững kiến thức nhanh nhạy, ý thức “Bảo vệ môi
trường”rất thuận lợi cho việc dạy và học tích hợp Môi trường của Thầy và Trò vì
bảo vệ môi trường rất ngần ngủi và thiết thực với các em.
Các bậc phụ huynh rất quan tâm và kết hợp chặt chẽ với nhà trường để
giáo dục Học Sinh.
b.Khó khăn.
Còn số ít học sinh có ý thức học tập chưa tốt,vận dụng kiến thức tích hợp
vào làm bài và thực tế còn hạn chế, chưa có ý thức”Bảo vệ môi trường” như ăn
uống còn xả rác chưa đúng nơi quy định,ngồi học trong lớp còn xả rác,chào cờ lót
giấy ngồi xong không dọn dẹp.Một số gia đình còn quá nghèo chưa thực sự quan
tâm đến việc học của con em mình.
II.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Với mỗi phương pháp sẽ có hình thức dạy học tương ứng.Dưới đây tôi

xin đưa ra một số phương pháp,hình thức tổ chức dạy học mà theo tôi thì các
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học này có nhiều khả năng để tích hợp nội
dung.Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lí bậc Trung Học Cơ Sở tại trường.
1.PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI
Đàm thoại về thực chất là phương pháp dạy học mà ở đó Giáo Viên sử dụng
hệ thống câu hỏi để dẫn dắt,chỉ đạo học sinh tìm hiểu và lĩnh hội nội dung của bài
học.Như vậy,hệ thống câu hỏi cốt lỗi của phương phápđàm thoại giáo viên hỏi Học
sinh trả lời cuối cùng giáo viên chốt chuẩn kiến thức.
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 7 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
VÍ DỤ DẠY MỘT SỐ BÀI Ở CÁC KHỐI 7 Ở MÔN ĐỊA LÍ
Giáo viên:đưa ra những câu hỏi
CÂU HỎI:Dân số đông và gia tăng nhanh đã gây sức ép đối với tài nguyên,môi
trường như thế nào?
Khi dân số tăng nhanh sẽ dẫn đến thiếu nhà ở. ở trong những ngôi nhà lá(ổ
chuột) thiếu nước sạch,vệ sinh thấp kém,ảnh hưởng đến sức khỏe.

Thiếu trường học phải học ba ka… thậm chí không được đến trường vì gia đình
quá nghèo và đông anh chị,em.Nên phải nghĩ học ở nhà làm mướng,trông em cho
cha,mẹ đi làm…
Ví dụ : Phá rừng làm ruộng,rẫy,hay đốt làm than đem bán vvv.
CÂU HỎI:Phá rừng sẽ dẫn đến hậu quả như thế nào?
Tài nguyên rừng cạn kiệt, làm cho Trái Đất nóng lên,băng hai cực tan,dẫn đến lũ
lục,Hoang mạc đang ngày càng mở rộng………
CÂU HỎI:Biện pháp khắc phục?Giáo viên giáo dục tư tưởng cho Học Sinh.
Về khuyên cha,mẹ chỉ sinh “Dù gái hay trai chỉ hai là đủ” nếu đông anh
chị em sẽ rất khổ.
Và nói với cha,mẹ,mọi người xung quanh dù nghèo,chúng ta cũng không
phá rừng.phải trồng rừng….
2.PHƯƠNG PHÁP THAM QUAN THỰC TẾ.

Đối với phương pháp này giáo viên hướng dẫn học sinh đi thực tế.
1.Hướng dẫn từng lớp,theo tiết dạy.
2.Hoặc Chung các lớp mà Giáo Viên dạy.chọn ngày chủ nhật.
. VÍ DỤ DẠY MỘT SỐ BÀI Ở CÁC KHỐI 7 Ở MÔN ĐỊA LÍ
*Giáo viên hướng dẫn học sinh tham quan cánh đồng ruộng.sau nhà trường
Giáo viên yêu cầu học sinh thu gom tất cả các vỏ chay trôi trên đồng ruộng .
?Từ đó các em sẽ hiểu.Tại sao phải thu gom?tác hại của nó.
*Tham quan khu công nghiệp nhà máy chế biến đường.nhà máy xây lúa vv.
Qua đi thực tế em hãy cho biết các khu công nghiệp có ảnh hưởng gì đến
môi trường.
Thuốc trừ sâu có tác hại đếnmôi trường sống không?
Từ đó giáo viên giáo dục cho học sinh khói bụi,thuốc trừ sâu sẽ làm tầng ô zôn
lũng dần. Mà tầng Ô zôn là lớp bảo vệ Trái Đất khỏi sự phức xạ của ánh nắng.
Trái Đất nóng lên Băng hai cực tan,lũ lụt,hạn hán.bênh cạnh đó khi chúng
ta tiếp trực tiếp với ánh nắng rất dễ bị bệnh ngoài da và còn nhiều thứ bệnh khác
vv….
3.PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN(sử dụng tranh ảnh địa lí)
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 8 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
Việc sử dụng tranh ảnh có nội dung về môi trường giúp Học Sinh có thể dễ
dàng nhận biết được những vấn đề của môi trường như hiện tượng ô nhiễm không
khí,ô nhiễm nước,hiện tượng xói mòn đất ở những vùng đất trồng,đồi trọc….
Cùng với những bức tranh sách giáo khoa,trong khi dạy địa lí giáo viên nên
sử dụng những ảnh minh họa có nội dung phù hợp và sắp theo từng chủ đề.Đặc
biệt sử dụng máy chiếu đưa những hình ảnh sôi động hoặc những đoạn phim nói về
môi trường hiện nay.
VÍ DỤ KHI DẠY ĐỊA LÍ 7 đối với những bài ô nhiễm không khí.
Hướng dẫn học sinh quan sát các bức tranh,Giáo viên cần xác định mục đích yêu
cầu của việc quan sát tranh.Sau đó,yêu cầu học sinh nêu tên của các bức tranh,hoặc
đoạn phim để xác định xem bức tranh đó thể hiện hiện tượng gì?vấn đề gì,ở đâu và

mô tả hiện tượng.Cuối cùng Giáo Viên gợi ý học sinh nêu nguyên nhân và hậu quả
của hiện tượng.
Khói nhà máy khói xe Cháy rừng
Núi lửa hoạt động Nổ hạt nhân
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 9 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
Lủng tầng Ô zôn TRÁI ĐẤT NÓNG LÊN

Băng hai cực tan
Trong dạy học địa lí, giáo viên nên triệt để sử dụng những tranh ảnh minh họa
trong sách giáo khoa,bởi vì đây là những phương tiện minh họa đã được lựa chọn
để thể hiện các hiện tượng một cách cụ thể.
Ví dụ Giáo viên cho Học Sinh quan sát hai ảnh
Yêu cầu Học Sinh cho biết các biện pháp khắc phục ô nhiễm không khí.
Như vậy khi sử dụng tranh ảnh ,giáo viên cần chuẩn bị những câu hỏi hướng dẫn
học sinh khai thác nội dung cần được thể hiện trên bức tranh, ảnh và những câu hỏi
yêu cầu học sinh vận dụng những kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng
được thể hiện trên bức tranh,ảnh .
4.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học tích hợp bảo
vệ môi trường ở trường trung học cơ sở cần thực hiện như sau:

ÁP DỤNG ĐỊA LÍ 7 Ở CÁC BÀI Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC.
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
Giáo viên nêu vấn đề,tạo tình huống có vấn đề,đặt ra những câu hỏi như?nguyên
nhân gây ô nhiễm nguồn nước.
Giáo viên nêu vấn đề,tạo tình huống có vấn đề.Vùng biển trên Thế giới nói
chung,vùng biển Việt Nam nói riêng rất giầu và đẹp,nguồn lợi phong phú,đa dạng
có giá trị lớn về nhiều mặt .Kinh tế,an ninh quốc phòng,khoa học v v…… .Giáo

Viên sử dụng những đoạn phim hoặc tranh ảnh địa lí nội dung cảnh quan thiên
nhiên hùng vĩ và sự giàu có về hải sản cho Học Sinh quan sát và nêu giá trị biển
nước ta và thế giới.Sau đó cho Học Sinh quan sát những bức tranh nói về thực
trạng về môi trường biển nước ta và trên thế giới hiện nay.
BÃI BIỂN NHA TRANG
CHẾ BIẾN HẢI SẢN


NƯỚC THẢI CÔNG NGHIỆP
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
HÌNH ẢNH CHẤT THẢI ĐỘC HẠI LÀM Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG BIỂN
CHẤT THẢI LÀM CHO NƯỚC ĐỎ,ĐEN(thủy triều đen thủy triều đỏ)
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 12 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
Hình ảnh cá và san hô chết do ô nhiễm nước
Chất thải công nghiệp,rác thải đô thị,rác sinh hoạt người dân,và khai thác hải sản
không hợp lí của người dân đã làm cho môi trường biển bị suy thoái dẫn đến tài
nguyên biển có nguy cơ bị cạn kiệt và tuyệt chủng.
Giáo viên đặt câu hỏi cho biết vai trò,ý nghĩa của biển nước ta nói riêng biển
thế giới nói chung.Hiện nay Biển đã và đang có nguy cơ bị ô nhiễm và một số tài
nguyên đang bị cạn kiệt.Bằng kiến thức đã học và thực tế em hãy cho biết nguyên
nhân,hậu quả,và đưa ra các biện pháp khắc phục.
Qua đó Học sinh dễ dàng phát hiện và đưa ra cách giải quyết vấn đề.
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 13 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
5.PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN
Sử dụng phương pháp này hệ thống câu hỏi phải khó,đòi hỏi phải có tính tập
thể.Để giải quyết các vấn đề có liên quan đến bảo vệ môi trường.
Giáo viên có thể tiến hành theo các bước sau:

Bước 1:Giáo viên ra hạn thời gian.
Bước 2:Học sinh thảo luận(hoặc nhóm,bàn).
Bước 3:Giáo viên sử dụng phiếu học tập.
Bước 4:Phân công nhóm trưởng.
Bước 5:Cho đại diện các nhóm báo cáo kết quả và cho các nhóm nhận xét nhau.
Bước 6:Giáo viên tổng hợp các ý kiến và chuẩn kiến thức và khen thưởng các
nhóm làm tốt.
Ví dụ khi dạy các bài về khai thác tài nguyên khoáng sản.
Giáo viên phát cho mỗi nhóm 1 bức tranh khác nhau và hãy nhận xét .Khi khai
thác tài nguyên có ảnh hưởng đến môi trường như thế nào?Về mặt tích cực và hạn
chế?
Khai thác dầu đánh bắt cá
Qua đó giáo dục cho học sinh khi khai thác khoáng sản hoặc đánh bắt cá phải ý
thức bảo vệ môi trường,khai thác hợp lí sẽ không bị tuyệt chủng.
Ví dụ:Dạy bài 16 ĐÔ THỊ HÓA Ở ĐỚI ÔN HÒA
Phần này cho học thảo luận rồi ghi vào bảng phụ .theo những câu hỏi sau?Việc tập
trung dân cư quá đông vào các đô thị sẽ làm nảy sinh những vấn đề gì đối với môi
trường?Hậu quả?Đưa ra những biện pháp khắc phục?cho ví dụ minh họa.
Qua đó Giáo viên giáo dục tư tưởng cho Học Sinh khi tập trung dân quá đông
sẽ nảy sinh những vấn đề về môi trường,an sinh xã hội,ăn,mặc,ở,học,vv…
6.HƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Đây là phương pháp rất quan trọng của việc dạy và học.Giúp cho Giáo viên
biết được khả năng truyền đạt kiến thức của mình và cách tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường vào nội dung bài học,nhận biết được sự tiếp thu kiến thức và vận dụng
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 14 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
kiến thức đã học vào việc bảo vệ môi trường như thế nào của học sinh để từ đó có
biện pháp khắc phục cho việc dạy và học vế sau.
Trong quá trình dạy tôi thường xuyên kiểm tra học sinh với nhiều hình thức
khác nhau như :

+Kiểm tra đầu tiết (10 Phúc)
+Kiểm tra thường xuyên trong tiết dạy
+Kiểm tra cuối tiết
+Kiểm tra định kì tôi đều có sự lồng ghép môi trường vào các bài kiểm
tra.Mục đích là muốn nhở học sinh về ý thức bảo vệ môi trường.Để có kết quả theo
ý muốn tôi thông báo trước cho học sinh biết nếu các bài kiểm tra mà nói về vấn đề
bảo vệ môi trường em nào vận dụng kiến thức tốt giáo viên sẽ khuyến khích và cho
điểm tối đa từ đó tăng them sự hứng thú tích cực ở học sinh.
7.PHƯƠNG PHÁP NÊU GƯƠNG
Trong quá trình thực hiện,học sinh tự phát hiện,theo dõi những hành vi tốt của
bạn mình và nêu gương trước lớp. giáo viên có hình thức khen thưởng tuyên
dương,động viên ngay trước tập thể lớp.Việc này có thể thực hiện trong tiết sinh
hoạt lớp hoặc kết hợp với tổng phụ trách tuyên dương khi chào cờ.
Ngoài ra, tôi còn luôn sử dụng biện pháp “Nói và làm cũng như học đi đôi
với hành”đó là các giờ lên lớp khi bước vào lớp giáo viên nếu lớp sạch tôi sẽ khen
lớp trực rất tốt.Ngược lại nếu lớp không sạch sẽ tiến hành cho lớp vệ sinh.
Giáo dục cho học sinh khi ăn quà bánh bỏ rác,bọc,giấy (gói bánh)phải bỏ
vào thùng rác.hoặc nhặc lá bàn rơi trên sân.
Thu gom chai nước. vv… cho đoàn đội,hoặc bán lấy tiền làm quỷ lớp.
Từ đó hình thành ở các em có ý thức bảo vệ môi trường sanh sạch đẹp mọi lúc mọi
nơi vì”Đây là môi trường sống của chúng ta hãy bảo vệ nó cũng như bảo vệ chính
bản than mình”
8.PHƯƠNG PHÁP PHỐI KẾT HỢP
Ngoài những phương pháp tôi thường xuyên tổ chức như trên thì một
phương pháp không thể thiếu được trong việc bảo vệ môi trường đó là:Phương
pháp kết hợp kết hợp với các ban ngành như:Đoàn,Đội,Hội cha mẹ học sinh của
trường,của lớp để giáo dục,dạy dỗ các em.Nhắc nhở các em cả cách ăn uống nên
chọn đồ ăn thức uống có nguồn gốc sạch sẽ an toàn bảo vệ sức khỏe cho chính bản
than và người thân của mình.Giáo viên đưa ra một số dẫn chứng các đồ ăn thức
uống hiện nay sử dụng hóa chất độc hại gây ra những căn bệnh như:Ung thư,đường

ruột,… cho học sinh nghe để biết tránh và phòng trừ.Đây là biện pháp tối ưu tôi đã
và đang thực hiện những năm học vừa qua.
III.KẾT QUẢ
Năm học 2010-2011 tôi đã áp dụng sáng kiến này vào chương trình địa lí
bậc Trung Học Cơ Sở đặc biệt là tôi đã áp dụng vào dạy địa lí khối 7.
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 15 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
Nhưng kết quả chưa được mong muốn vì lần đầu mới áp dụng nên kinh nghiệm và
xử lí các tình huống chưa được tốt.Nhưng tôi vẫn không từ bỏ ý định bởi vì bảo vệ
môi trường là mối quan tâm của toàn cầu nên tôi muốn góp phần nhỏ bé của mình
vào việc bảo vệ môi trường chung của nhân loại.Do đó tôi vẫn tiếp tục thực hiện
cho năm học 2011-2012 và tôi đang áp dụng cho năm học 2012 – 2013 vàmãi mãi
về sau.Cho đạt kết quả cao hơn.
KẾT QUẢ NHỮNG NĂM TÍCH HỢP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
Kết quả năm học 2009-2010
ĐỊA LÍ 7 Ở CÁC LỚP:7/1,2,4,5


Kết quả năm học 2010-2011
ĐỊA LÍ 7 Ở CÁC LỚP:7/1,2,3,4,5
Tổng số
học sinh
Giỏi Khá TB Yếu
Kém
T.số % T.số % T.số % T.số % T.số %
157 HS 59 37 54 34 51 32 00 00 00 00
Kết quả học kì I 2012-2013
ĐỊA LÍ 7 Ở CÁC LỚP:7/4,5,6,7,
Tổng số
học sinh

Giỏi Khá TB Yếu
Kém
T.số % T.số % T.số % T.số % T.số %
115 HS 45 39 31 26 54 46 00 00 00 00
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 16 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Tổng số
học sinh
Giỏi Khá TB Yếu
Kém
T.số % T.số % T.số % T.số % T.số %
127 HS 45 35 37 29 45 35 00 00 00 00
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
*Kết quả thực hành:Do có kinh nghiệm và có biện pháp cứng rắn dứt khoát dối với
học sinh,nên vệ sinh trường lớp sạch sẽ hơn,vào lớp không còn tình trạng”hố rác ở
góc lớp”các em có ý thức cao hơn khi ăn quà bỏ rác đúng nơi quy định,có được kết
quả trên tôi cảm thấy rất vui mừng.vì học sinh đã và đang có ý thức,trách nhiệm
bảo vệ môi trường ngày một cao hơn.
PHẦN III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1Kết luận
Việc giảng dạy tích hợp bảo vệ môi trường thông qua bộ môn địa lí là điều rất
cần thiết và thiết thực đối với nhận thức của học sinh.Tuy nhiên cách thức tổ chức
giảng dạy và lồng ghép một cách nhẹ nhàng là đều cần thiết.Tránh tình trạng tích
hợp một cách miễn cưỡng sẽ làm cho nội dung bài học them nặng nề,học sinh sẽ
chán nản.
Qua đó,giáo viên và học sinh sẽ có trách nhiệm và hành vi đúng đắn hơn đối
với việc bảo vệ môi trường.
trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm”Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy
địa lí bậc Trung Học Cơ Sở đặc biệt là ở Trường Trung Học Cơ Sở Thạnh Quới.
2.Kiến nghị.

Giáo dục bảo vệ môi trường là một hoạt động giáo dục liên bộ môn.Bởi vì tôi
rất mong được cung cấp nhiều tài liệu (tranh ảnh,phim)vể môi trường để đưa vào
dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường có hiệu quả hơn.
Học sinh vi phạm nội qui nhà trường .Nhà trường nên cho học sinh quét dọn
sân trường,lớp học, hoặc trồng cây xanh sân trường,.
Kết hợp với đoàn đội tổ chức ngày”chủ nhật Xanh “Khai thông đường nước
chợ Thạnh Quới. Trồng cây đoạn đường xã Thạnh Quới. để giáo dục học sinh
Vì lần đầu viết sáng kiến kinh nghiệm nên khả năng có hạn và còn nhiều
thiếu sót.Rất mong được sự đóng góp ,chia sẽ chân tình của đồng nghiệp và các
cấp quản lí giáo dục.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm
Thạnh Quới ngày 19 tháng 01 năm 2013


ĐOÀN NGỌC ẨN
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 17 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
IV:DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn địa lí Trung Học Cơ Sở.
Của tác giả NGUYỄN HẢI CHÂU-NGUYỄN HẢI HÀ-NGUYỄN VIỆT HÙNG –
PHẠM THU PHƯƠNG-PHẠM THỊ SEN
2.Tài liệu lí luận địa lí. Của tác giả.NGUYỄN DƯỢC-NGUYỄN TRỌNG PHÚC
3.Tập chí thế giới trong ta,trang ảnh từ báo trí các loại(tự sưu tầm)
4.Sách giáo khoa địa lí 6,7,8,9.
V:PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HĐKHGD
IV:DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn địa lí Trung Học Cơ Sở.
Của tác giả NGUYỄN HẢI CHÂU-NGUYỄN HẢI HÀ-NGUYỄN VIỆT HÙNG –
PHẠM THU PHƯƠNG-PHẠM THỊ SEN
2.Tài liệu lí luận địa lí. Của tác giả.NGUYỄN DƯỢC-NGUYỄN TRỌNG PHÚC

3.Tập chí thế giới trong ta,trang ảnh từ báo trí các loại(tự sưu tầm)
4.Sách giáo khoa địa lí 6,7,8,9.
V:PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HĐKHGD
IV:DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn địa lí Trung Học Cơ Sở.
Của tác giả NGUYỄN HẢI CHÂU-NGUYỄN HẢI HÀ-NGUYỄN VIỆT HÙNG –
PHẠM THU PHƯƠNG-PHẠM THỊ SEN
2.Tài liệu lí luận địa lí. Của tác giả.NGUYỄN DƯỢC-NGUYỄN TRỌNG PHÚC
3.Tập chí thế giới trong ta,trang ảnh từ báo trí các loại(tự sưu tầm)
4.Sách giáo khoa địa lí 6,7,8,9.
V:PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HĐKHGD
IV:DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn địa lí Trung Học Cơ Sở.
Của tác giả NGUYỄN HẢI CHÂU-NGUYỄN HẢI HÀ-NGUYỄN VIỆT HÙNG –
PHẠM THU PHƯƠNG-PHẠM THỊ SEN
2.Tài liệu lí luận địa lí. Của tác giả.NGUYỄN DƯỢC-NGUYỄN TRỌNG PHÚC
3.Tập chí thế giới trong ta,trang ảnh từ báo trí các loại(tự sưu tầm)
4.Sách giáo khoa địa lí 6,7,8,9.
V:PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HĐKHGD
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 18 Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
IV:DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn địa lí Trung Học Cơ Sở.
Của tác giả NGUYỄN HẢI CHÂU-NGUYỄN HẢI HÀ-NGUYỄN VIỆT HÙNG –
PHẠM THU PHƯƠNG-PHẠM THỊ SEN
2.Tài liệu lí luận địa lí. Của tác giả.NGUYỄN DƯỢC-NGUYỄN TRỌNG PHÚC
3.Tập chí thế giới trong ta,trang ảnh từ báo trí các loại(tự sưu tầm)
4.Sách giáo khoa địa lí 6,7,8,9.
V:PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HĐKHGD
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 19 Sáng Kiến Kinh Nghiệm

PHÒNG GD&ĐT MỸ XUYÊN TRƯỜNG THCS THẠNH QUỚI
GV:ĐOÀN NGỌC ẨN 20 Sáng Kiến Kinh Nghiệm