Một số giải pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT số I Sapa

Một số giải pháp
Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh
trờng THPT số i sa pa.
Mục lục
Tran
g
Phần mở đầu
1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Đối tợng nghiên cứu 3
5. Phơng pháp nghiên cứu 3
Phần nội dung
4
Chơng 1. Cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo
dục đạo đức học sinh trong trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh
Lào Cai.
4
1.1. Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo 5
1.2. Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo 9
Chơng 2. Thực trạng của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học
sinh trờng THPT số I huyện Sa Pa.
11
2.1. Một số nét về trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai 11
2.2. Một số kết quả đã đạt đợc 12
2.3. Những tồn tại, khó khăn 13
2.4. Một số vấn đề đặt ra trong chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh ở
trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai
14
Chơng 3. Những biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh ở

trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai
15
3.1. Tăng cờng sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng trong trờng học 15
3.2. Tăng cờng vai trò, trách nhiệm của ngời cán bộ quản lý trong
việc giáo dục đạo
15
3.3. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc
giáo dục
17
3.4. Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm 20
3.5. Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh và Hội liên hiệp thanh niên
21
3.6. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống 23
3.7. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh 24
3.8. Kết hợp giữa nhà trờng - Gia đình - xã hội để giáo dục đạo đức
học sinh
25
Phần kết luận và kiến nghị
27
1. Một số kết luận 27
2. Một số kiến nghị - đề xuất 28
Phần tài liệu tham khảo
29
phần mở đầu
1. Lý do chọn đề
Bớc sang thế kỷ XXI, Giáo dục Việt Nam đi vào thiên niên kỷ mới, theo
hớng xã hội hoá, hiện đại hoá, chuẩn hoá, đa dạng hoá, dân chủ hoá theo con đ-
ờng đổi mới mà Đảng và Nhà nớc ta đã đề ra. Thực hiện ham muốn tột bậc của
Bác Hồ là mọi ngời đều đợc học hành, làm cho dân tộc ta trở thành một dân tộc

thông thái, sánh vai với các nớc trên thế giới, cùng nhân loại đi vào thiên niên kỷ
mới trên cơ sở phát huy, phát triển nền văn hoá Việt Nam dậm đà bản sắc dân
tộc. Chúng ta cùng nhau thực hiện sứ mệnh "Trồng ngời" Ngang tầm với thời
đại, nhằm đẩy mạnh CNH - HĐH đất nớc, đa nớc ta trở thành một nớc công
nghiệp, dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh
Ngay từ thủa sơ khai của đất nớc, các bậc tiền nhân đã nói : "Thiên tài là
nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì đất nớc thịnh, nguyên khí suy thì
đất nớc suy". Có thể nói lịch s phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới
đều thấy rằng: Giáo dục và Đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc
xây dựng đất nớc, trong chiến lợc phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội.
Trong văn kiện Hội ghị lần 2 Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII
khẳng định rằng: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi
phải phát triển mạnh Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố
cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nớc
mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh. Phát triển nguồn lực con ngời là
phát triển đức và tài"
"Vì lợi ích mời năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng ngời" ta thấy sự
nghiệp trồng ngời luôn đợc Hồ Chủ Tịch quan tâm. Bác thờng xuyên nhắc nhở
và căn dặn Đảng ta: "Bồi dỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm
hết sức quan trọng và cần thiết" và ".thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
2
đều hăng hái xung phong không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi d-
ỡng họ thành những ngời kế tục sự nghiệp cách mạng vừa Hồng vừa Chuyên".
Con ngời ở thời đại nào, ở xã hội nào cũng là chủ thể sáng tạo ra lịch sử,
con ngời là động lực của mọi sự phát triển xã hội. Con ngời càng có nhân cách
cao đẹp thì sự tác động của con ngời đến xã hội đó càng to lớn. Do đó không thể
xem nhẹ vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội. Trong các mặt Đức,
Trí, Thể, Mỹ của giáo dục, giáo dục Đạo đức có vai trò vô cùng quan trọng "Đợc
xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo

dục khác". Nh Bác Hồ đã nói "Có tài mà không có đức là ngời vô dụng"
Trong điều kiện đời sống hiện nay, xã hội có những bớc chuyển biến
không ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Tuy nhiên cái gì cũng có mặt trái
của nó, mặt trái của cơ chế thị trờng đang tác động rất mạnh đến t tởng và lối
sống của một bộ dân c, trong đó số lợng thanh niên, thiếu niên là rất lớn, các tệ
nạn xã hội đang xâm nhập vào các trờng học. Vấn đề đặt ra là giáo dục thế hệ trẻ
một cách toàn diện, ngoài việc trang bị kiến thức ra còn đặc biệt là tăng cờng
giáo dục đạo đức, giáo dục những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực hiện
nhiệm vụ. Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ 2
khoá VIII đã nêu rõ: "Xây dựng những con ngời và thế hệ trẻ thiết tha, gắn bó
với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Trong những năm qua thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, chúng ta đã
đạt đợc nhiều những thành tựu to lớn, bên cạnh đó bộc lộ ra những mặt yếu kém
cả về kinh tế - xã hội. Đặc biệt là thế hệ trẻ, một số bộ phận thanh niên, thiếu
niên, học sinh, sinh viên sống không có lý tởng, không có mục đích, sống chạy
theo các nhu cầu tầm thờng, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hởng thụ,
sống không có niềm tin, hoang mang, sống buông thả.
Đánh giá thực trạng này, trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung -
ơng Đảng 2 khóa VIII nhấn mạnh: "Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận
học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tởng, theo
lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tơng lai bản thân và
đất nớc"
Sa Pa là một điểm du lịch, hàng năm thu hút khá đông khách du lịch trong
và ngoài nớc đến thăm quan, học sinh của nhà trờng đợc tiếp cận với nhiều
phong tục tập quán của nhiều quốc gia trên thế giới cũng nh những nét văn hoá
riêng của nhiều địa phơng trên mọi miền đất nớc, đợc học tập nhiều điều bổ ích
thông qua giao tiếp song bên cạnh đó học sinh cũng rễ mắc phải những thói h tật
xấu nh các tệ nạn xã hội, ăn chơi đua dòi Vì vậy vấn đề giaó dục đạo đức cho
học sinh trong nhà trờng là vấn đề cấp thiết đặt ra.

Trớc tình hình và thực trạng này trong những năm qua đã đợc các cấp các
ngành, đăc biệt là những ngời làm giáo dục quan tâm, đầu t nhng cha coi trọng
giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức. Với cơng vị là Hiệu trởng của tr-
ờng tôi tự thấy bản thân cần phải định hớng, tìm tòi các biện pháp tốt nhất việc
giáo dục đạo đức cho các Đoàn viên thanh niên học sinh, giáo viên ở trờng THPT số
I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai. Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do
chủ quan nh đã phân tích ở trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số giải pháp
chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trờng THPT số 1 Sa Pa- Tỉnh Lào Cai.
Trong giai đoạn hiện nay, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh
của trờng lên một bớc mới, tạo bớc đột phá trong chiến lợc phát triển giáo dục từ
năm 2007 - 2010, đáp ứng việc nâng cao chất lợng giáo dục của trờng THPT số 1
huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai, góp phần tạo ra những con ngời có kiến thức, có
đạo đức để phục vụ sự phát triển kinh tế xã hội cho địa phơng và đất nớc.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
3
2.1. Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ đạo
giáo dục đạo đức cho học sinh
2.2. Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức của học sinh trong nhà trờng
2.3. Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh của
nhà trờng trong giai đoạn hiện nay.
3. Mục đích nghiên cứu:
Đa ra một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh cho học sinh tr-
ờng THPT số I Sa Pa, để đáp ứng với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trong công
cuộc đổi mới của đất nớc ta giai đoạn hiện nay.
4. Đối tợng nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu thực tế đối tợng học sinh của trờng THPT số I huyện Sa
Pa Tỉnh Lào Cai
4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai

5. Phơng pháp nghiên cứu:
5.1 Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về Giáo dục - Đào tạo, của Bộ Giáo
dục và Đào tạo, các ngành có liên quan.
5.2 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáo
dục đạo đức học sinh đợc tiếp thu trong quá trình học tập tại trờng cán bộ quản
lý Giáo dục và Đào tạo.
5.3 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lợng giáo dục
đạo đức trong 3 năm học 2004 - 2005; 2005 - 2006; 2006 - 2007 của trờng THPT
số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
4
phần nội dung
Ch ơng I
Cơ sở khoa học của việc chỉ đạo
giáo dục đạo đức học sinh trong trờng THPT
1. Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh
trong trờng THPT.
Xét về góc độ tâm lý lứa tuổi:
Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19
tuổi, ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi, theo điều tra
tỷ lệ thanh niên ở nớc ta năm 1999 chiếm 23% dân số, trong đó 81% đang theo
học.
Nh vậy học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em phát
triển mạnh về thể chất, sinh lý. Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang ngời lớn,
các em luôn có xu hớng tự khẳng định mình, có ý thức vơn lên làm chủ bản thân.
ở giai đoạn phát triển này sự chỉ bảo hớng dẫn, kiểm tra, giám sát của ngời lớn
làm các em cảm thấy rất khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng. Trong lứa tuổi này
các em mới tìm tòi, phát hiện tìm hiểu những điều cha biết của thế giới, muốn
khám phá, tìm tòi những cái mới mẻ của cuộc sống, các em muốn tự khẳng định
trong các công việc và việc làm của mình muốn không bị sự ràng buộc của gia

đình, bố mẹ và ngời lớn tuổi.
Xét về góc độ xã hội: ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu
rất lớn. Các em có xu hớng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với
tình tình để vui chơi, đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành
động không đúng, không phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong gia đoạn này quá
trình phát triển sinh lý ảnh hởng đến rất nhiều tính cách của các em, các em rất
dễ bị xúc động khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích
động, lòng kiên trì và khả năng tự kiềm chế yếu. ở lứa tuổi này tính tình không
ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhng có trở ngại lại dễ buông
xuôi, chán nản. Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các
em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động
thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết.
Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh,các tổ chức trong xã hội
phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hớng các em có
những suy nghĩ và hành động đúng. Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục
đạo đức trong trờng THPT, do đó ngời cán bộ quản lý cần nắm vững vấn đề cụ
thể nh sau:
1.1. Đạo đức
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức. Tuy nhiên có
thể hiểu khái niệm này dới 2 góc độ.
a. Góc độ xã hội:
Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt đợc phản ánh dới dạng nguyên
tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của con ngời trong
các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, giữa con ngời với xã hội, giữa con
ngời với nhau và với chính bản thân mình.
b. Góc độ cá nhân:
Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con ngời, phản ánh ý
thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mối
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
5

quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với ngời khác và
với chính bản thân mình.
1.2. Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con
ngời là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những
nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những phẩm chất
đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trởng thành về mặt đạo đức, công dân và
đáp ứng các yêu cầu của xã hội.
1.3. Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục
đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu
cầu của xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp
phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của
xã hội.
1.4. Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức
- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và dạy học giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
- Có định hớng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ
chức giáo dục trong và ngoài nhà trờng.
- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân
cách của học sinh về mặt đạo đức.
- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức
- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi
- Phát triển thông qua hoạt động và giao lu tập thể
- Tính cá thể hoá cao
- Chứa nhiều mâu thuẫn
- Có sự tơng tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tợng đợc giáo dục
- Tính khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của cá
nhân.
1.5. Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức
- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dục
trong trờng THPT. Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trờng và xã hội, con ngời với

cuộc sống.
- Giáo dục đạo đức đợc xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năng
vững chắc cho các mặt giáo dục khác.
- Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới
quan Mác - LêNin, t tởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách
quan của các giá trị đạo đức, nhân văn, nhân bản của các t tởng đó, coi đó là kim
chỉ nam cho hành động của mình.
- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trơng, chính sách của Đảng,
biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cơng nền nếp, có văn hoá trong
các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội và giữa con ngời.
- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân
tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tởng sống, lối
sống theo con đờng CNXH.
- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc,
yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội XHCN. Biến các giá trị đó
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
6
thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng
ngày.
- Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm của từng loại đối t-
ợng trong giáo dục.
- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá
nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức, rèn luyện ý chí, hành vi, hình
thành thói quen ứng xử đạo đức, phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo
những định hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hớng cho các hoạt động giáo
dục đạo đức mà còn định hớng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy môn học
đạo đức nói riêng (môn GDCD, Địa lý và một số môn học khác).Với t cách là
ngời quản lý giáo dục, trớc hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc những vấn đề
chung của quá trình giáo dục đạo đức. Từ đó mới có những định hớng, mục tiêu

sát thực, xây dựng đợc những chơng trình, kế hoạch khả thi và có những biện
pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lợng và hiệu quả của quản lý
giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng.
1.6. Nội dung giáo dục đạo đức
Trong giai đoạn hiện nay, ở nớc ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc
trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang đợc coi trọng, là "Quốc sách
hàng đầu". Công tác giáo dục chính trị t tởng, đạo đức cho học sinh cần đợc coi
trọng và cần thiết.
Giáo dục chính trị, t tởng đạo đức cần phải tăng cờng giáo dục thế giới
quan khoa học. Trên cơ sở tăng cờng thế giới quan khoa học cần tăng cờng giáo
dục t tởng cách mạng XHCN cho học sinh. Qua giáo dục đạo đức nâng cao lòng
yêu nớc, tăng cờng ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái độ đúng đắn,
chăm chỉ, nỗ lực vơn lên làm chủ khoa học xã hội). Bên cạnh đó cũng phải
đồng thời tăng cờng giáo dục pháp luật, giáo dục lòng thơng yêu con ngời và
hành vi ứng xử có văn hoá (không ăn nói cục cằn, thô lỗ, thiếu văn hoá, thiếu tôn
trọng ngời khác biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự)
Trong nhà trờng phổ thông, các phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học
sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý, và đợc phân thành từng nhóm theo từng
quan hệ xã hội: quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trung thành với lý tởng
CNXH và CNCS, yêu nớc XHCN, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, tin yêu Đảng và
kính yêu Bác Hồ) quan hệ cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập, say mê
khoa học kỹ thuật, quý trọng lao động) quan hệ cá nhân với bản thân, với ngời
đúng mực, nh bạn bè, đồng chí) đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia
đình, quan hệ bạn bè, tình yêu.
2. Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh
trong trờng THPT
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã
nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con
ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nớc,

giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa
văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con ngời Việt Nam,
có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa
học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là
những con ngời kế thừa và xây dựng CNXH vừa Hồng vừa Chuyên".
Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lợc phát triển kinh
tế - xã hội 2001 - 2010 đã khẳng định: "Giáo dục con ngời Việt Nam phát triển
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
7
toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ góp phần làm cho
dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Điều 2 chơng I của Luật Giáo dục nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ
và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,
hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp
ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Trong Điều 23 mục 2 chơng II Luật Giáo dục cũng khẳng định: "Mục tiêu
của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc".
Giáo dục đạo đức học sinh phải đợc tiến hành bằng nhiều biện pháp, có
mục tiêu phù hợp. Phải đợc xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và đợc làm th-
ờng xuyên liên tục, có hệ thống mới đạt kết quả cao.
Giáo dục đạo đức cho học sinh đợc tiến hành bằng nhiều hình thức phong
phú linh hoạt phù hợp với lứa tuổi học sinh. Thông qua các hoạt động giáo dục
trong và ngoài nhà trờng. Đồng thời phải biết kết hợp nhà trờng - gia đình - xã
hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp. Huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của

tất cả các tổ chức, các cơ quan ban ngành, các đoàn thể cùng phối hợp để thực
hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạo đức lối sống học sinh
Nghị quyết chi bộ giáo dục huyện Sa Pa nhiệm kỳ 2005-2008 đề ra các
mục tiêu, phơng hớng nhiệm vụ cụ thể cho công tác giáo dục, rèn luyện cho học
sinh các cấp học trong ngành của huyện nói chung và học sinh THPT số 1 Sa Pa
nói riêng cụ thể:
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phơng
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ để
nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ
chức giáo dục sát đối tợng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
8
Ch ơng 2
Thực trạng về việc
Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh
trờng THPT số i sa pa.
Huyện Sa Pa là một huyện vùng cao của tỉnh Lào Cai chủ yếu là đồi núi,
trình độ dân trí thấp, kinh tế cha phát triển, hạ tầng cơ sở cha đầy đủ thu nhập
chủ yếu bằng trồng nông nghiệp, các cây chính: Ngô, Lúa nhng chỉ trồng đợc
một vụ, cây dợc liệu: Đỗ trọng xuyên khung, thảo quả và một số cây khác. Sản
xuất lơng thực cung cha đủ cầu, phần lớn ngân sách còn dựa vào Nhà nớc.
1. Một số nét về trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai
Trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai là trờng nằm ở trung tâm
thị trấn Sa Pa thành lập từ 1966 và 2 lần chuyển vị trí, 2 lần nhập và tách cấp
THCS .Cho đến năm 2004 mở thêm phân hiệu tại trung tâm cụm xã Bản Dền xã
Bản Hồ huyện Sa Pa cách điểm trờng chính 18 km đờng đi lại rất khó khăn do đó
có nhiều ảnh hởng đến công tác quản lý dạy và học của nhà trờng. Địa bàn tuyển
sinh của trờng gồm tất cả các xã trong huyện , ngoài ra nhà trờng còn tiếp nhận
các em của các gia đình làm dịch vụ du lịch từ nơi khác tới. Cho nên việc quản

lý học sinh ngoài giờ học và việc liên lạc giữa nhà trờng với gia đình học sinh
gặp rất nhiều hạn chế.
Hiện nay trờng có 12 lớp với 462 học sinh trong đó 2/5 là học sinh dân
tộc (chủ yếu là dân tộc Mông,Dao,Tày ) đại đa số các em là con nông dân . Nhìn
chung các em dễ bảo, ngoan, hiền, thật thà. Tuy nhiên trong trờng vẫn còn có
học sinh gia đình buôn bán, gia đình làm dịch vụ du lịch thờng xuyên các em
tiếp xúc với thị trờng kinh doanh, dịch vụ, mải chơi, đua đòi nên đã ảnh hởng
không nhỏ tới mặt đạo đức của học sinh.
2. Một số kết quả đã đạt đợc
- Trờng có 1 tổ Đảng với 6 đảng viên ghép với chi bộ phòng Giáo dục và
Đào tạo, đồng chí hiệu trởng làm phó bí th, nhiều năm đạt tổ Đảng trong sạch
vững mạnh.
- Công đoàn trờng liên tục là công đoàn vững mạnh
- Đoàn trờng đợc huyện đoàn, tỉnh đoàn tặng nhiều giấy khen và nhiều
thành tích khác.
- Ban giám hiệu gồm 2 đồng chí có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình công
tác.
- Đội ngũ nhà trờng gồm 31 cán bộ, giáo viên, nhân viên hầu hết đã đạt
chuẩn (còn 01 giáo viên tốt nghiệp cao đẳng KTCN) . Phần lớn giáo viên của tr-
ờng là giáo viên trẻ nên rất nhiệt tình, năng nổ, đoàn kết, tính gắn bó cao.
- Chi đoàn giáo viên có 14 đồng chí trong đó có 1 Đảng viên, năm học
2006 - 2007 chi đoàn có 2 giáo viên giỏi, 2 đoàn viên u tú giới thiệu cho chi bộ
xem xét kết nạp, 1 có đồng chí đang đi học trình độ thạc sĩ, 1 đồng chí GV đang
theo học tiến sĩ.
- Chất lợng giảng dạy năm sau cao hơn năm trớc, tỷ lệ học sinh chuyển
lớp 89 - 95%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp năm 2006-2007 đứng thứ 5 trong tỉnh, tỷ
lệ thu hút học sinh năm sau cao hơn năm trớc. Chất lợng giáo dục đạo đức ngày
càng có sự chuyển biến rõ rệt, tỷ lệ học sinh bị kỷ luật giảm, không có học sinh
sử dụng ma tuý, không mắc vào các tệ nạn xã hội khác (tính từ năm học 2002 -
2003 đến nay).

Cụ thể xếp loại đạo đức 3 năm học:
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
9
Năm học
Số
học
sinh
Xếp loại đạo đức
Tốt Khá TB Yếu Kém
Kỷ
luật
Đuổi
học
2004 - 2005 300
120
40,0%
145
49,3%
14
4,7%
15
5,1%
15 6
2005 - 2006 326
139
43,1%
151
46,8%
22
6,8%

10
3,1%
10 4
2006 - 2007 404
164
40,5%
194
48,0%
31
7,6%
15
3,7%
0 0 0
3. Những tồn tại, khó khăn
+ Công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh cha
khoa học
+ Sự phối hợp giữa các tổ chức bộ phận trong nhà trờng đôi khi còn cha ăn
khớp, nhịp nhàng
+ Đội ngũ GV trẻ làm GVCN lớp còn ít kinh nghiệm
+ Nhiều gia đình học sinh còn cha quan tâm đến con em mình mà chủ yếu
dựa vào việc quản lý của nhà trờng.
+ Cơ sở vật chất trờng lớp không đợc ổn định, thiếu sân chơi, bãi tập, dụng
cụ, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập còn thiếu
+ Kinh phí phục vụ các hoạt động còn hạn chế, chủ yếu từ nguồn đóng
góp của nhân dân
Qua những năm công tác tại trờng, tôi nhận thấy do một số nguyên nhân
khách quan và chủ quan học sinh ở trờng chúng tôi còn một số hạn chế về mặt
đạo đức nh sau:
- Do các em cha xác định mục tiêu học để làm cái gì, quan niệm đến tr-
ờng chỉ là để học chữ nên việc chấp hành các nội quy, quy định của nhà trờng

cha đợc tốt, các em đến trờng với động cơ học tập cha cao.
- Các giờ lên lớp của 1 số giáo viên đặc biệt là giáo viên trẻ, còn nặng về
truyền đạt kiến thức chú ý đến rèn luyện đạo đức cho học sinh.
- Do phần lớn các em là học sinh dân tộc thiểu số, sống ở nơi vùng sâu các
em ít đợc giao tiếp nên trong giao tiếp các em rất vụng về, hay nói trống không
hoặc nói năng còn cục cằn không suy nghĩ, nhiều lúc còn phát ngôn bừa bãi.
- Một số em ở trung tâm thị trấn còn mải chơi, đua đòi, thiếu trung thực
trong học tập, thậm chí có em còn uống rợu khi đến lớp, đặc biệt có em chơi bời
lêu lổng cho nên tác động lớn đến phong trào học tập và rèn luyện.
- ý thức bảo vệ của công, ý thức tập thể cha cao, có một số em vi pham
Luật giao thông: đi xe hàng 2, hàng 3, đi xe máy đi học khi cha đủ tuổi, ý thức
bảo vệ môi trờng còn hạn chế. Có những em nói dối bố mẹ, thầy cô giáo bỏ nhà
đi chơi
- Do địa bàn là một huyện du lịch, cho nên đã tác động rất lớn tới tâm lý
lứa tuổi của các em. Nhất là các tệ nạn xã hội , nhiều học sinh còn bỏ học đi chơi
tác động xấu đến nhận thức của các em. Do vậy ảnh hởng đến thời gian học tập
của các em.
4. Một số vấn đề đặt ra trong chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh ở
trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
10
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể một số vấn đề đặt
ra trong chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng THPT số I huyện Sa Pa
Tỉnh Lào Cai, tôi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra là:
a. Tăng cờng nâng cao vai trò, trách nhiệm của tổ Đảng trong nhà trờng
b. Tăng cờng vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác giáo
dục đạo đức học sinh
c. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục
đạo đức học sinh
d. Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, tổ chủ nhiệm

trong việc giáo dục đạo đức học sinh
e. Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và
Hội liên hiệp thanh niên.
f. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài trờng thờng xuyên tổ
chức các cuộc thi tìm hiểu, thờng xuyên giáo dục truyền thống
g. Đẩy mạnh công tác hoạt động tự quản của tập thể học sinh
h. Đẩy mạnh sự kết hợp giữa nhà trờng - gia đình - xã hội, làm tốt công tác
xã hội hoá giáo dục.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
11
Ch ơng 3
Những biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức
Cho học sinh ở trờng THPT số i huyện sa pa - tỉnh lào cai
1. Tăng cờng sự lãnh đạo của tổ Đảng trong trờng học
Trong trờng học, tổ Đảng nắm quyền lãnh chỉ đạo các hoạt động của nhà
trờng, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì thế phải xây dựng tổ
Đảng nhà trờng luôn luôn trong sạch vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của mình,
luôn thực hiện theo phơng châm "Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, Nhà nớc
quản lý".
Thờng xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đờng lối, nghị
quyết của Đảng và các cấp chính quyền, đề ra các kế hoạch cụ thể tổ chức thực
hiện để công tác giáo dục chính trị t tởng, đạo đức học sinh đạt chất lợng hiệu
quả cao.
Chi bộ họp theo đúng quy định của Điều lệ Đảng. Nâng cao chất lợng sinh
hoạt chi bộ, thờng xuyên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về Bác Hồ Tổ
chức tốt các ngày lễ lớn nh: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, 66 năm ngày thành
lập quân đội nhân dân Việt Nam và ngày Quốc phòng toàn dân, ngày thành lập
Đảng 3/2, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 để thu hút, lôi kéo
mọi lực lợng trong trờng học tham gia.
Phân công nhiệm vụ cho đảng viên trong các hoạt động của nhà trờng cụ

thể nh phân công các đảng viên phụ trách các khối lớp hoặc tập thể lớp (tập thể
lớp còn yếu kém) nhằm tăng cờng kiểm tra, đánh giá đạo đức của học sinh thông
qua các đợt thi tìm hiểu, các đợt thi đua theo từng đợt thi đua, theo học kỳ và
cuối năm học.
2. Tăng cờng vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh
Cán bộ quản lý là ngời đứng mũi chịu sào trong mọi hoạt động của nhà tr-
ờng, cho nên ngời cán bộ quản lý cần nắm vững cơ sở khoa học để xây dựng kế
hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể, phù hợp, sát thực
đúng với từng thời điểm.
Thờng xuyên thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá, theo dõi quá trình
thực hiện kế hoạch, để có sự điều chỉnh, xử lý kịp thời các trờng hợp có thể xảy
ra, hoặc mới xảy ra tránh các hậu quả đáng tiếc
Trong Điều 17 chơng II về nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trởng, phó
hiệu trởng có ghi: "Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn,
phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên,
nhân viên và quản lý và tổ chức giáo dục học sinh".
Ngời cán bộ quản lý phải nắm vững Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng về công
tác giáo dục đào tạo, Luật Giáo dục, Điều lệ trờng Trung học, các văn bản hớng
dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo.
Theo từng năm học ngời quản lý phải xây dựng đợc kế hoạch, phơng án
chỉ đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá các hoạt động phù hợp với mục tiêu
và nhiệm vụ năm học.
Ngời cán bộ quản lý phải đi đầu, gơng mẫu trong mọi hoạt động giáo dục,
trang phục, lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc, thời gian làm việc, biết kết hợp
hài hòa giữa lý và tình trong mọi tình huống.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
12
Xây dựng củng cố vững chắc khối đoàn kết trong hội đồng s phạm nhà tr-
ờng, biết phát huy các nhân tố tích cực, tiêu biểu làm tấm gơng để thu hút các thành

viên khác để tạo nên một khối cộng đồng vững mạnh.
Ngời làm công tác quản lý phải biết hoà mình vào tập thể, luôn luôn quan
tâm đến cuộc sống, vật chất của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà tr-
ờng, tìm hiểu cụ thể về những khó khăn, khát vọng, năng lực và sở trờng của mọi
cá nhân, từ đó tạo các điều kiện để động viên khuyến khích giúp họ vợt qua các
trở ngại mà phát huy, cống hiến hết mình cho sự nghiệp chung. Hiệu quả quản lý
càng cao khi ngời cán bộ quản lý hiểu và đáp ứng đợc càng nhiều về nhu cầu
chính đáng về vật chất và tinh thần phù hợp với đặc điểm tâm lý của từng thành
viên trong tập thể s phạm.
Thờng xuyên chủ động liên hệ, làm kết hợp với chính quyền địa phơng và
các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm ở khu vực thị trấn và các xã có học sinh học
tại trờng để có sự kết hợp chặt chẽ và tạo đợc nguồn hỗ trợ về kinh phí cho các
hoạt động của nhà trờng, tạo đợc sức mạnh trong việc giáo dục t tởng và đạo đức
học sinh.
Cùng với Công đoàn nhà trờng xây dựng kế hoạch hoạt động, trong đó đa
phong trào thi đua thực hiện chức năng xây dựng "Kỷ cơng - Tình thơng - Trách
nhiệm" có nội dung và tổ chức thực hiện cụ thể nh: Ngày 20/11 hởng ứng phong
trào thi đua "Tôn s trọng đạo" hoặc "Uống nớc nhớ nguồn"
Cùng giáo viên chủ nhiệm để nắm đợc các tâm t, nguyện vọng, hoàn cảnh
của học sinh nhất là các em có hoàn cảnh khó khăn, học sinh có hoàn cảnh biệt.
Từ đó đề ra các biện pháp phù hợp để giáo dục kịp thời. Cụ thể ngời cán bộ quản
lý phải luôn luôn có sự thông tin 2 chiều với giáo viên, học sinh, phụ huynh học
sinh, địa phơng để kết hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức trong và
ngoài nhà trờng, tìm hiểu thật kỹ hoàn cảnh của học sinh để có sự động viên kịp
thời về vật chất và tinh thần với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, có sự ngăn
chặn và biện pháp kịp thời đối với học sinh cá biệt.
Tăng cờng các nguồn kinh phí của Nhà nớc cũng nh sự hỗ trợ đóng góp
của địa phơng và các nhà hảo tâm để xây dựng, tu bổ cơ sở vật chất nhà trờng,
chỗ ở của cán bộ giáo viên và nhà bán trú của học sinh các phòng học. Thờng
xuyên tu sửa trờng, lớp tạo ra môi trờng xanh, sạch, đẹp thực hiện "Trờng ra tr-

ờng, lớp ra lớp" và "Trò ra trò, Thầy ra thầy" để học sinh có tình cảm yêu trờng,
yêu lớp, tạo đợc mối quan hệ tốt giữa các thầy cô giáo và học sinh, và giữa học
sinh với học sinh. Tạo đợc cảm giác cho các em ở trờng cũng nh ở nhà, từ đó
hình thành trong các em một niềm tin vào nhà trờng vào thầy cô giáo, một ý thức
tập thể có những hành động thiết thực bảo vệ môi trờng cảnh quan nhà trờng.
3. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc giáo
dục đạo đức học sinh
Trong chỉ thị 40 của Ban chấp hành TW Đảng khẳng định: "Mục tiêu là
xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đợc chuẩn hoá, đảm bảo
chất lợng, đủ về số lợng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản
lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lơng tâm, tay nghề của nhà giáo"
Nh mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện
về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con
ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Điều 24 Luật Giáo dục nhấn mạnh: "Nội dung giáo dục phổ thông phải
đảm bảo tính phổ thông, cơ bản và toàn diện, hớng nghiệp và hệ thống; gắn liền
với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh đáp ứng mục
tiêu giáo dục ở mỗi bậc học, cấp học" và "Phơng pháp giáo dục phổ thông phải
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
13
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với từng
môn học, lớp học tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho học sinh".
Bác Hồ vị Cha già kính yêu của dân tộc, sự nghiệp trồng ngời luôn đợc
Bác quan tâm. Bác Hồ từng nói: "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gơng sáng cho
học sinh noi theo", vì thế vị trí vai trò của giáo viên trong nhà trờng là rất quan
trọng là tâm điểm là hình mẫu lý tởng để học sinh học tập về phẩm chất, đạo
đức, tác phong, về nhận thức và năng lực chuyên môn. Do đó đòi hỏi bản thân
mỗi thầy giáo cô giáo phảo thực hiện tốt "Tất cả vì học sinh thân yêu", lấy cái
"Tâm" của nhà giáo làm gốc, lấy cái "Nhân" làm trọng và lấy chuyên môn làm

thớc đo giá trị. Điều này đã đặt ra cho ngời cán bộ quản lý trách nhiệm:
- Xây dựng đợc phong trào tự học, tự rèn luyện, không ngừng nâng cao
phẩm chất chính trị, t tởng cho cán bộ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn họp hội đồng, các buổi học tập chính trị.
- Tổ chức các buổi hội thảo, học tập chính trị để từ đó giáo viên thấy vai
trò của mình và nhiệt tình cùng với Ban giám hiệu tham gia vào hoạt động giáo
dục đạo đức học sinh thông qua các bài học trên lớp. Nh hội thảo với chuyên đề
"Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay"
- Thông qua các buổi học tập các giáo viên bộ môn có thể đan xen, lồng
ghép, tích hợp các kiến thức vào giáo dục đạo đức học sinh nh:
Môn Văn học bồi dỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thơng con ngời, biết
phân biệt các việc nên làm, biết ghét cái xấu, biết làm theo điều thiện, biết giúp
đỡ những con ngời hoạn nạn khó khăn.
Với môn học Lịch sử giúp học sinh hiểu biết lịch sử địa phơng truyền
thống đấu tranh dựng nớc và giữ nớc của ông cha ta, biết tự hào và trân trọng về
những truyền thống đó mà thấy rõ trách nhiệm của mình với quê hơng đất nớc.
Môn Địa lý qua các bài giảng giúp học sinh hiểu thêm về quê hơng, đất n-
ớc những di sản thế giới, những danh lam thắng cảnh của đất nớc, của địa phơng
từ đó giúp các em lòng trân trọng và bảo vệ các di sản, danh lam đó. Mặt khác
giúp học sinh hiểu về môi trờng và có trách nhiệm của bản thân trong việc bảo
vệ môi trờng.
Đối với các môn Khoa học tự nhiên giúp học sinh nhận thức, lựa chọn
đánh giá đúng đắn các giá trị và tìm ra những hành vi, biện pháp hợp lý trong đời
sống đạo đức của mình.
Đặc biệt thông qua môn Giáo dục công dân giúp học sinh nắm đợc các
khái niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức trong việc ứng xử hàng ngày, nắm đợc
các chuẩn mực về đạo đức, các hành vi trong các hoạt động và các mối quan hệ,
biết rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lơng tâm, tiền đồ đạo đức để chuẩn bị bớc vào
cuộc sống mới.
- Thờng xuyên động viên, nhắc nhở các giáo viên bộ môn để họ hiểu

ngoài việc truyền đạt kiến thức còn có trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh
trong trờng là một nhiệm vụ của mọi ngời, không của riêng ai. Từ đó trong các
giờ lên lớp giáo viên sẽ chú ý hơn, quan tâm hơn để uốn nắn lời nói, tác phong,
hành động của học sinh trong việc thực hiện những nội quy, quy chế nhà trờng.
Biện pháp này có tác động tích cực trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh.
Điều 29 chơng IV Điều lệ trờng Trung học nêu rõ: "Giữ gìn phẩm chất,
danh dự, uy tín của nhà giáo, gơng mẫu trớc học sinh, thơng yêu, tôn trọng học
sinh, đối xử công bằng với học sinh " Nh vậy vai trò của giáo viên rất quan trọng
trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
14
4. Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm là ngời trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó dễ
tìm hiểu đợc tâm t, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là ngời mà các em
cảm thấy thân thiết nh cha mẹ, nh ngời thân ruột thịt của mình, muốn thổ lộ, giãi
bày. Vì thế để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh thì ngời cán bộ quản lý
cần phải làm tốt các công việc sau:
- Phân công giáo viên chủ nhiệm: Việc phân công giáo viên chủ nhiệm ng-
ời cán bộ quản lý phải chọn trong các giáo viên vững vàng về lập trờng chính trị
t tởng, có phẩm chất tốt, có nhiều kinh nghiệm, yêu nghề, năng động, thơng yêu
học sinh, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục, đặc biệt quan tâm đến giáo viên địa ph-
ơng.
- Thờng xuyên bồi dỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để học nắm vững đ-
ợc nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của mình để có kế hoạch cụ thể, phù hợp
trong công tác chủ nhiệm. Đồng thời biết kết hợp với giáo viên bộ môn, ban cán
sự lớp và ban đại diện phụ huynh để theo dõi, giúp đỡ để kịp thời uốn nắn, giáo
dục học sinh. Nhất là các học sinh có vấn đề về đạo đức, nh trong Điều 29 chơng
IV Điều lệ trờng trung học quy định về nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là:
"Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên
bộ môn trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh".

- Thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm
để trao đổi và học tập lẫn nhau. Chú trọng công tác học tập kinh nghiệm bằng
cách cho các giáo viên chủ nhiệm đi giao lu với các giáo viên chủ nhiệm của tr-
ờng bạn, để học hỏi và nâng cao năng lực chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với BCH Đoàn trờng để kịp
thời uốn nắn và xử lý kịp thời, nghiêm minh đối với những học sinh vi phạm nội
quy, quy định của trờng nh: Đi muộn, trốn học, bỏ tiết, trang phục không đúng
quy định
- Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự khách quan, công bằng trong việc
đánh giá xếp loại để tạo niềm tin cho các em. Đây là biện pháp tâm lý rất quan
trọng, có hiệu quả tích cực.
- Giữa giáo viên chủ nhiệm và ngời cán bộ quản lý luôn phải có thông tin
2 chiều với nhau để có biện pháp khắc phục trong quá trình giáo dục đạo đức học
sinh nhất là các em học sinh cá biệt về đạo đức. Thông qua sổ liên lạc hàng tuần,
hàng tháng để tạo mối lên hệ giữa nhà trờng và gia đình.
- Cuối mỗi đợt thi đua, Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh giá, xếp loại
để động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt công việc, bên cạnh đó
cũng nhắc nhở các giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm làm cha tốt công
việc của mình. Trờng hợp đã nhắc nhở mà vẫn không chuyển biến thì không để
cho giáo viên đó làm công tác chủ nhiệm nữa.
5. Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
và Hội liên hiệp thanh niên
Đoàn trờng và Hội liên hiệp thanh niên là môi trờng sinh hoạt lành mạnh,
sôi nổi trẻ trung, ở đó học sinh có điều kiện để tự khẳng định mình và rèn luyện
đạo đức, vì thế chi bộ, ban giám hiệu phải hết sức quan tâm, tạo mọi điều kiện có
thể kể cả vật chất tốt nhất cho Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên hoạt động.
Đoàn trờng và Hội liên hiệp thanh niên có trách nhiệm trớc chi bộ, ban
giám hiệu giáo dục mục tiêu, lý tởng cách mạng cho đoàn viên, thanh niên trong
nhà trờng thông qua nhiều hình thức: Hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại
giao lu với các đoàn trờng bạn để giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ

Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
15
nhàng từ đó hình thành các ớc mơ và hoài bão cao đẹp. Hội liên hiệp thanh niên
cùng với đoàn trờng thành lập các câu lạc bộ theo sở thích nh: câu lạc bộ yêu
thơ, câu lạc bộ Toán học
Xây dựng và kiện toàn đội ngũ cán bộ chi đoàn là những ngời có phẩm
chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, năng nổ nhiệt tình trong mọi công
việc. Phối hợp thờng xuyên với ban chấp hành huyện đoàn tổ chức các lớp bồi d-
ỡng tập huấn cán bộ đoàn nòng cốt, bồi dỡng đối tợng và coi trọng công tác phát
triển đoàn viên mới hàng năm.
Trong năm học phải bám sát nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ của Đoàn tr-
ờng học để từ đó lập ra các kế hoạch cụ thể. Tổ chức các đợt thi đua theo từng
chủ đề, thi đua dài hạn và ngắn hạn. Thành lập các đội an ninh xung kích học
sinh để thờng xuyên kiểm tra đánh giá thi đua. Đồng thời có tổng kết, kiểm tra,
đánh giá chất lợng hoạt động để có sự động viên khen thởng các cá nhân, tập thể
kịp thời, bên cạnh đó phê bình khiển trách các cá nhân vi phạm để kịp thời sửa
chữa.
Xây dựng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ giữa Đoàn trờng, giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn, đặc biệt với Đoàn cấp trên, với Ban đại diện Hội phụ
huynh, tạo ra các hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh đạt kết
quả cụ thể:
- Thăm hỏi các gia đình thơng binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức thăm
hỏi và nhận chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ làm vệ sinh và thăm
viếng nghĩa trang liệt sĩ.
- Tổ chức các buổi lao động sản xuất giúp đỡ các gia đình neo đơn, các hộ
nghèo, gia đình gặp nhiều khó khăn, hoạn nạn
-Tổ chức buổi lao động sửa sang và trồng hoa ở nghĩa trang liệt sỹ.
- Tổ chức tốt phong trào "Lá lành đùm lá rách", thực hiện tốt phong trào
ủng hộ học sinh vùng cao, học sinh nghèo. Tham gia tốt các phong trào từ thiện,
nhân đạo. Tổ chức tốt tháng thanh niên cho đoàn viên, thanh niên.

- Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đoàn viên, thanh niên tham gia các
hoạt động bảo vệ môi trờng ở nhà trờng và ở nơi công cộng.
- Tham gia và chăm sóc tốt công trình thanh niên (vờn cây thanh niên).
Tham gia và huy động các đoàn viên, thanh niên trồng cây đầu xuân.
- Tổ chức các buổi lao động công ích để tạo nguồn quỹ hoạt động. Từ đó
giúp các em có ý thức làm chủ, bồi dỡng tình yêu thơng, ý chí cộng đồng tạo ra
sự gắn kết giữa cá nhân - gia đình - xã hội. Bồi dỡng lòng nhân ái, khoan dung,
trọng nghĩa tình đạo lý. Rèn luyện đức tính, cần cù, sáng tạo, quan tâm đến hệ
sinh thái, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập và có sự quyết đoán trong mọi hoạt
động.
- Chủ động kết nghĩa với các tổ chức đoàn trong huyện nh: chi đoàn công
an, chi đoàn huyện đội, đoàn trờng bạn Từ đó để giáo dục ý thức của đoàn viên
thanh niên về trật tự giao thông, an toàn xã hội, tránh xa các tệ nạn xã hội.
-Tổ chức các buổi liên hoan giao lu văn nghệ với các trờng bạn trong
huyện.
- Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện cho đoàn có cơ hội giao lu học hỏi với
các đoàn trờng bạn có phong trào hoạt động đoàn tốt để rút ra các kinh nghiệm
đồng thời giáo dục tinh thần đoàn kết trong đoàn viên thanh niên.
- Ban chấp hành đoàn trờng phải thực hiện và giám sát ký kết giữa đoàn tr-
ờng và đoàn viên thanh niên không tham gia vào các tệ nạn xã hội.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
16
- Tổ chức lễ ký kết bàn giao các đoàn viên cho cơ sở trong dịp hè, dựa vào
kết quả hoạt động hè tại địa phơng để đánh giá, nhận xét ý thức của đoàn viên
trong dịp hè.
- Chỉ đạo Đoàn trờng tổ chức tốt các hoạt động VHVN-TDTT tạo nên
những sân chơi bổ ích, thu hút đông đảo ĐVTN tham gia để khơi dậy các phong
trào thi đua đặc biệt là Hội khoẻ phù đổng các cấp hớng tới HKPĐ tỉnh Lào Cai
và toàn quốc năm 2008. Các công việc cụ thể:
TT Nội dung hoạt động Thời gian Địa điểm Ghi chú

1
- ổn định kiện toàn tổ chức đoàn
nhà trờng, phát động phong trào
thi đua đầu năm
- Ký kết các cam kết, quy định
của nhà trờng.
- Tổ chức các hoạt động tham gia
thi rớc đèn trung thu, tham gia lễ
hội Đền Hàng phố
- Tổ chức tốt các hoạt động đầu
năm, ổn định phân công nhiệm vụ
BCH đoàn trờng nhiệm kỳ mới.
Từ khi khai
giảng năm
học mới đến
hết tháng
9/2007
Tại nhà trờng,
TTVH huyện,
Sân VĐ
huyện.
Trong các
đợt thi đua
lồng ghép
thực hiện có
hiệu quả
các cuộc thi
tìm hiểu do
các cấp tổ
chức, giao

lu VHVN-
TDTT với
các đơn vị
bạn.
2
- Thi đua lập thành tích trong học
tập và rèn luyện chào mừng ngày
Phụ nữ Việt Nam 20/10 và chào
mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20/11/2007.
- Tổ chức các hoạt động VHVN
chào mừng các ngày lễ.
- Tổ chức và tham gia HKPĐ cấp
trờng và các cấp tổ chức.
Tháng
10/2007 đến
hết tháng
11/2007
Tại nhà trờng,
rạp đa năng
huyện
Sân VĐ huyện
3
- Tổ chức các hoạt động đền ơn,
đáp nghĩa nhân ngày 22/12/2007,
giao lu VHVN với Ban CHQS
huyện
- Phát động phong trào học tập
tốt, thực hiện tốt các cuộc vận
động, tổ chức nghiêm túc thi học

kỳ I đối với ĐVTN h/s.
- Phân công đoàn viên theo dõi
giúp đỡ TN u tú để kết nạp vào
đoàn đợt 1
Từ tháng
12/2007 đến
hết tháng
01/2008
Tại nhà trờng
và Ban CHQS
huyện Sa Pa
4
- Phát động phong trào thi đua lập
thành tích mừng Đảng, mừng
Xuân 2008.
- Tham gia tích cực, chuẩn bị thật
chu đáo đội tuyển TDTT để tham
gia HKPĐ cấp huyện và cấp tỉnh
năm 2008
- Tổ chức các phong trào VHVN-
Từ tháng
02/2008 đến
hết tháng
03/2008
Tại nhà trờng,
TTVH huyện,
sân VĐ huyện,
các cơ quan
ban ngành.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai

17
TDTT lập thành tích chào mừng
77 năm ngày thành lập đoàn
TNCS Hồ Chí Minh 26/03/2008
nh (Hội thảo, diễn đàn TN, cắm
trại )
- Duy trì có hiệu quả công trình
thanh niên trong tháng TN (Tháng
3 hàng năm) vệ sinh khu vực sân
VĐ huyện.
5
- Tổ chức các hoạt động chào
mừng các ngày lễ trong tháng 4,5
ngày 30/4; 01/05; 19/05/2008
- Đẩy mạnh phong trào giảng dạy,
học tập và rèn luyện, hoàn thành
xuất sắc năm học 2007-2008.
- Giúp đỡ TN u tú để kết nạp đoàn
viên lần trong năm học
Từ tháng 04
đến hết năm
học 2007-
2007
Tại nhà trờng
6. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống
Nhà trờng cần thu thập đầy đủ cho phòng truyền thống của nhà trờng. Đầu
năm học mới giới thiệu cho học sinh truyền thống của nhà trờng, các hình ảnh về
những tháng năm mới thành lập còn nhiều gian khổ, những thành tích mà nhà tr-
ờng đã đạt đợc, những anh hùng liệt sĩ là học sinh của trờng, các thế hệ đã trởng
thành từ nhà trờng nay đang góp sức xây dựng quê hơng đất nớc, các thế hệ thầy

cô giáo đã và đang công tác trong nhà trờng và các thành tích của họ. Đặc biệt là
tuyên truyền sâu rộng những truyền thống hơn 40 năm của nhà trờng.
Hàng kỳ Ban giám hiệu tổ chức ngày thành lập trờng để đoàn viên, thanh
niên có cơ hội gặp gỡ và giao lu với học sinh cũ. Tổ chức buổi nói chuyện của
học sinh cũ đã thành đạt với học sinh nhà trờng. Đây là cơ hội và việc làm có tác
động tích cực động viên học sinh trong học tập và hành động.
Tổ chức các buổi nói chuyện, toạ đàm của các cán bộ lão thành cách
mạng, các cựu chiến binh với đoàn viên, thanh niên, tổ chức các đợt đi thăm các
di tích lịch sử nh: Thác Bạc, Cầu Mây, Bãi Đá Cổ, Động Tả Phìn, Suối Cát Cát
Từ đó sẽ hình thành trong học sinh lòng yêu quê hơng đất nớc, ý chí tự cờng về
mái trờng, về quê hơng, lòng tự hào dân tộc.
Tổ chức các buổi nói chuyện truyền thống, ôn lại lịch sử, truyền thống của
địa phơng và đất nớc, khơi dậy lòng tự hào dân tộc. Phát huy đợc tiềm năng quê
hơng với hơn 100 năm Du lịch để giúp ĐVTN h/s cảm thấy tự hào hơn khi mình
là một ngời h/s, một công dân tơng lai của quê hơng Sa Pa đầy tiềm năng về du
lịch, từ đó mỗi h/s phải tự xác định mình, tự rèn luyện mình nhiều hơn.
Lập kế hoạch, tổ chức tốt các đợt thi đua theo các chủ đề cuối mỗi đợt
phải có đánh giá và xếp loại cho từng cá nhân theo chi đoàn.
7. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
Tập thể học sinh là một tổ chức có cùng môi trờng học tập, có cùng lứa
tuổi, là nơi các em dễ bộc lộ bản thân. Vì thế ngời cán bộ quản lý kết hợp với
giáo viên chủ nhiệm phải giúp các em xây dựng đợc một tập thể lớp có kế hoạch
và tổ chức hoạt động tự quản.
Để phát huy đợc hoạt động tự quản của học sinh cần có sự đầu t và hớng
dẫn đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn cụ thể:
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
18
- Ban cán sự lớp là những học sinh có phẩm chất, có năng lực, nhiệt tình
và có uy tín với tập thể lớp.
- Căn cứ vào số lợng học sinh phân chia lớp thành các tổ có tỷ lệ chất l-

ợng, phù hợp với vị trí địa lý. Trong mỗi tổ có thể chia thành các nhóm nhỏ có
cùng sở thích, tổ chức tốt phong trào "Đôi bạn cùng tiến"
- Có sự định hớng giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành đoàn trờng
về cơ cấu nhân sự của Ban chấp hành chi đoàn để có sự thống nhất điều hành
hoạt động của tập thể lớp.
Đội ngũ cán sự lớp và Ban chấp hành chi đoàn có nhiệm vụ điều hành hoạt
động của lớp theo các tiêu chí của lớp và quyết định của nhà trờng. Điều hành
tập thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động tập thể.
Sau mỗi đợt phát động thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, cán sự lớp phải
có trách nhiệm đánh giá và xếp loại kịp thời để biểu dơng, khen thởng các tổ, các
cá nhân thành viên tốt, đồng thời nhắc nhở, khiển trách và có biện pháp điều
chỉnh các vi phạm.
Cán sự lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn trờng, tìm hiểu và nắm
đợc hoàn cảnh, sức khoẻ, đặc biệt là các em có hoàn cảnh khó khăn, hạn chế về
nhận thức hoặc có mặc cảm về cuộc sống, bạn bè, để có kế hoạch giúp đỡ, chia
sẻ, tơng thân tơng ái, động viên khuyến khích bạn vợt qua hoàn cảnh, tin yêu bạn
bè vợt lên số phận.
8. Kết hợp giữa nhà trờng - xã hội - gia đình để giáo dục đạo đức học
sinh
Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, đạo đức học
sinh lại càng cần sự phối kết hợp của toàn xã hội. Bởi vì, giáo dục đạo đức phải
thờng xuyên, liên tục, không ngừng, không nghỉ, giáo dục mọi lúc, mọi nơi, giáo
dục suốt đời. Theo Điều 24 của Điều lệ trờng Trung học nhấn mạnh: "Hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trờng phối hợp với các lực lợng giáo dục
ngoài nhà trờng tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học,
nghệ thuật, thể dục, thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh
phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh". Cho nên để phát huy sức mạnh
tổng hợp của mọi lực lợng nhà quản lý giáo dục cần phải:
- Lập kế hoạch cho cả năm học, phù hợp với nhiệm vụ năm học, cho từng
giai đoạn, từng đợt thi đua cụ thể.

- Xây dựng ban đại diện học sinh của các lớp, của trờng đủ mạnh, có lịch
hoạt động, sinh hoạt thờng kỳ để thực hiện thông tin 2 chiều giúp nhà trờng và
gia đình nắm bắt và phát hiện kịp thời những hành vi, vi phạm của học sinh để
kịp thời ngăn chặn, thống nhất biện pháp giúp đỡ và giáo dục.
- Thực hiện tốt cam kết giữa học sinh - nhà trờng - gia đình - xã hội. Điều
82 chơng VI Luật Giáo dục quy định về trách nhiệm của gia đình: " Mọi ngời
trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trờng thuận
lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất". Cũng trong ch-
ơng VI điều 84 quy định về trách nhiệm của xã hội: "Giúp nhà trờng công tác
các hoạt động giáo dục góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trờng
giáo dục lành mạnh, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hởng xấu đến thanh
niên". Nh vậy gia đình - xã hội có vai trò rất lớn trong việc giáo dục đạo đức
học sinh.
- Thực hiện cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào các tệ nạn xã
hội giữa học sinh và công an huyện đợc làm thờng xuyên trong năm học.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
19
- Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thờng
xuyên, kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh đến Ban giám
hiệu, đặc biệt là với phụ huynh học sinh. Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ
thể những thông tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh. Từ đó phối hợp với gia
đình để uốn nắn, giáo dục học sinh khi sự việc còn ở trứng nớc, tránh trờng hợp
xảy ra mới xử lý.
- Nhà trờng cùng với Ban đại diện phụ huynh có sự liên hệ chặt chẽ với
chính quyền địa phơng, thông qua các cấp chính quyền địa phơng để quản lý học
sinh cùng với nhà trờng và gia đình.
- Trờng hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp với
Ban đại diện phụ huynh, và cha mẹ học sinh vi phạm để kịp thời giáo dục một
cách nghiêm khắc. Sau đó có kế hoạch theo dõi và giúp đỡ học sinh vi phạm tiến
bộ.

Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
20
Phần kết luận và kiến nghị
1. Một số kết luận
Có thể khẳng định rằng: Giáo dục cho học sinh là giáo dục cơ bản, nền
tảng cho các mặt giáo dục khác. Trong giai đoạn hiện nay Đảng và Nhà nớc ta
hết sức coi trọng đến công tác giáo dục và đào tạo. Đảng đã coi "Giáo dục là
quốc sách hàng đầu". Nh vậy đòi hỏi nhà trờng nhất là ngời làm công tác quản
lý phải đặt sự nghiệp trồng ngời lên hàng đầu, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho
học sinh. Có thể nhắc lại câu nói của Bác: "Có tài mà không có đức là ngời vô
dụng".
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng về giáo
dục đạo đức học sinh ở trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai nh vậy
mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành.
Tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp chỉ đạo mang tính khả thi là:
a. Tăng cờng sự lãnh đạo của tổ Đảng trong nhà trờng
b. Tăng cờng vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác giáo
dục đạo đức học sinh. Đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm.
c. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục
đạo đức học sinh.
d. Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm
e. Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và
Hội liên hiệp thanh niên.
g. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống
h. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
i. Kết hợp giữa nhà trờng - Gia đình - Xã hội để giáo dục đạo đức học sinh
Mặc dù đề tài đã đợc nghiên cứu rất thận trọng nhng còn nhiều khía cạnh
cha đề cập đến. Đó chính là những khiếm khuyết của đề tài và cũng là hớng
nghiên cứu tiếp của đề tài.
2. Một số kiến nghị - đề xuất

* Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo có các đề xuất sau:
- Phải chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, đảm bảo đủ số lợng và chất lợng
- Có chế độ thoả đáng với giáo viên nhất là các giáo viên vùng sâu, vùng
xa.
- Tăng cờng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để các trờng làm tốt công
tác dạy và học, các hoạt động.
* Với Sở Giáo dục và Đào tạo có các kiến nghị:
- Tăng cờng bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ thờng xuyên cho giáo
viên
- Có kế hoạch cung cấp những thông tin mới và cần thiết phục vụ cho việc
giáo viên trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
* Với nhà trờng THPT số I huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai đề nghị:
- Tăng cờng mối quan hệ giữa nhà trờng - gia đình - xã hội, các tổ chức
đoàn thể.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
21
- Mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học có
hiệu quả cao.
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
22
Tài liệu tham khảo
1. Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII
2. Nghị quyết Đại hội IX Đảng CSVN
3. Chỉ thị 40 của Ban chấp hàn Trung ơng Đảng CSVN
4. Luật Giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia
5. Hồ Chí Minh "Về đạo đức cách mạng". NXB Sự thật
6. Điều lệ trờng Trung học. NXB Giáo dục
7. Nội dung các giáo trình của trờng CBQL GD&ĐT
7.1. Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010
7.2. Đờng lối chính sách phát triển giáo dục và đào tạo

7.3. Hình thành và phát triển nhân cách với việc thực hiện mục tiêu phát
triển nguồn nhân lực
7.4. Quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong trờng THPT
7.5. Quản lý giáo dục giá trị nhân văn và giáo dục quốc tế trong trờng
THPT
7.6. Xây dựng tập thể học sinh trong trờng THPT
7.7. Quản lý giáo dục dân số, môi trờng và phòng chống các tệ nạn xã hội
trong trờng THPT
7.8. Quản lý giáo dục trong mối quan hệ và cộng đồng xã hội
7.9. T tởng Hồ Chí Minh về giáo dục
7.10. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trờng THPT
Ph ạm Văn D oanh - Trờng THPT số I Sa Pa - Lào Cai
23