BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE
Bến Tre, ngày 08 tháng 10 năm 2013
MÔ ĐUN
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC
CÂU HỎI THAM KHẢO
? Trong thời gian qua, theo thầy cô việc
đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học có thực hiện nghiêm túc và đạt
hiệu quả không?
MỤC TIÊU CHUNG
MỤC TIÊU CHUNG
1- Bồi dưỡng cho giáo viên THCS và THPT
những kiến thức, kĩ năng và thái độ cần thiết
về Lập kế hoạch dạy học môn học.
2- Giúp giáo viên có thể thực hiện tốt yêu
cầu được quy định trong Điều 6, Tiêu chuẩn
3, Tiêu chí 8 của Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Trung học.
MỤC TIÊU CỤ THỂ
1- Xác định được các minh chứng của Tiêu
chuẩn 3 có liên quan đến tiêu chí 8. Xây
dựng kế hoạch dạy học và trình bày được
các mức độ đánh giá xếp loại giáo viên theo
Tiêu chuẩn 3, Tiêu chí 8.
2- Tự đánh giá thực trạng xây dựng kế
hoạch năm học và kế hoạch bài học của bản
thân hiện nay đang ở mức độ đánh giá xếp
loại nào? Từ đó có kế hoạch phấn đấu đạt
mức điểm tối đa.
3- Có kĩ năng xây dựng kế hoạch năm học
và kế hoạch bài học đạt chuẩn ở mức

điểm tối đa.
4- Tự tin và có trách nhiệm trong việc xây
dựng kế hoạch năm học và kế hoạch bài
học đạt chuẩn ở mức điểm tối đa.
NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN
1- Tìm hiểu về Chuẩn nghề nghiệp GV trung
học; Tiêu chuẩn 3 : Năng lực dạy học và Tiêu
chí 8. Xây dựng kế hoạch dạy học.
2- Xây dựng kế hoạch dạy học năm học môn
học đáp ứng các mức độ của Tiêu chí 8.
3- Xây dựng kế hoạch bài học đáp ứng các
mức độ của Tiêu chí 8.
CĂN CỨ ĐÁNH GIÁ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
1- Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày
22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
2- Công văn 660/BGDĐT-NGCBQLGD
ngày 09 tháng 02 năm 2010 về việc hướng
dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo
Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT.
NỘI DUNG 1:
TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN 3 : NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ
TIÊU CHÍ 8. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC
1- Kể tên được các tiêu chuẩn trong chuẩn nghề
nghiệp của GV.
2- Nêu được tầm quan trọng của tiêu chuẩn 3:
Năng lực của GV và các minh chứng có thể dùng
để đánh giá tiêu chuẩn 3 trong chuẩn nghề nghiệp
của GV.

3- Phân tích tiêu chí 8, xác định được một số
năng lực người GV trung học cần có để thực hiện
tiêu chí 8.
4- Những thuận lợi và khó khăn của GV khi thực
hiện theo các mức độ đánh giá GV theo tiêu chí 8.
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VỀ CHUẨN NGHỀ
NGHIỆP GV TRUNG HỌC. TIÊU CHUẨN 3:
NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ CÁC MINH CHỨNG
1- Chuẩn nghề nghiệp GV trung học gồm bao
nhiêu tiêu chuẩn và bao nhiêu tiêu chí?
2- Trong tiêu chuẩn 3 có bao nhiêu tiêu chí, đó
là những tiêu chí nào?
3- Nêu tầm quan trọng của tiêu chuẩn 3.
Chuẩn nghề nghiệp GV trung học gồm có
6 tiêu chuẩn:
- Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất đạo đức chính trị
và lối sống
- Tiêu chuẩn 2. Năng lực tìm hiểu đối tượng
và môi trường giáo dục
- Tiêu chuẩn 3. Năng lực dạy học
- Tiêu chuẩn 4. Năng lực giáo dục
- Tiêu chuẩn 5. Năng lực hoạt động chính trị
xã hội
- Tiêu chuẩn 6. Năng lực phát triển nghề
nghiệp
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
gồm có 25 tiêu chí:
- Tiêu chí 1. Phẩm chất chính trị
- Tiêu chí 2. Đạo đức nghề nghiệp
- Tiêu chí 3. Ứng xử với học sinh

- Tiêu chí 4. Ứng xử với đồng nghiệp
- Tiêu chí 5. Lối sống, tác phong
- Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục
- Tiêu chí 7. Tìm hiểu môi trường giáo dục
- Tiêu chí 8. Xây dựng kế hoạch dạy học
- Tiêu chí 9. Đảm bảo kiến thức môn học
- Tiêu chí 10. Đảm bảo chương trình môn học
- Tiêu chí 11. Vận dụng các phương pháp DH
- Tiêu chí 12. Sử dụng các phương tiện DH
-
Tiêu chí 13. Xây dựng môi trường học tập
-
Tiêu chí 14. Quản lý hồ sơ dạy học
-
Tiêu chí 15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
-
Tiêu chí 16. Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục
-
Tiêu chí 17. Giáo dục qua môn học
-
Tiêu chí 18. Giáo dục qua các hoạt động giáo dục
-
Tiêu chí 19. Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng
-
Tiêu chí 20. Vận dụng các NT, PP, HT tổ chức giáo dục
-
Tiêu chí 21. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của HS
-
Tiêu chí 22. Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng
-

Tiêu chí 23. Tham gia hoạt động chính trị, xã hội
-
Tiêu chí 24. Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện
-
Tiêu chí 25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn giáo dục
Trong Tiêu chuẩn 3 có 8 tiêu chí: từ tiêu chí 8
đến tiêu chí 15.
- Tiêu chí 8. Xây dựng kế hoạch dạy học
- Tiêu chí 9. Đảm bảo kiến thức môn học
- Tiêu chí 10. Đảm bảo chương trình môn học
- Tiêu chí 11. Vận dụng các phương pháp dạy học
- Tiêu chí 12. Sử dụng các phương tiện dạy học
- Tiêu chí 13. Xây dựng môi trường học tập
- Tiêu chí 14. Quản lý hồ sơ dạy học
- Tiêu chí 15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của học sinh
CÂU HỎI THẢO LUẬN
? Để đánh giá năng lực dạy học của giáo
viên trung học cần phải căn cứ vào các
minh chứng cụ thể nào?
Các minh chứng được dùng để đánh
giá năng lực dạy học của GV:
1.Bản kế hoạch dạy học; tập bài soạn thể
hiện phương pháp dạy học phát huy tính
tích cực của học sinh.
2. Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học
theo quy định của các cấp quản lý.
3. Biên bản đánh giá bài lên lớp (của tổ
chuyên môn, của học sinh ).

4. Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân
viên.
5. Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng bài tập
và câu hỏi môn học (nếu có).
6. Bài kiểm tra, bài thi, bảng điểm kết quả
học tập, rèn luyện của học sinh.
7. Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến của giáo
viên (nếu có).
8. Nội dung trả lời các câu hỏi của người
đánh giá (nếu cần).
HOẠT ĐỘNG 2: TIÊU CHÍ 8: KẾ HOẠCH DẠY HỌC
VÀ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN
THEO TIÊU CHÍ 8
1- Phân tích tiêu chí 8 và xác định được
một số năng lực người GV trung học cần
có để thực hiện tiêu chí 8.
2- Trình bày những thuận lợi và khó khăn
của GV khi thực hiện theo các mức độ
đánh giá giáo viên theo tiêu chí 8.
Để thực hiện được Tiêu chí 8: Lập kế
hoạch dạy học đòi hỏi người GV phải có
những năng lực sau:
- Thể hiện được mục tiêu, nội dung, phương
pháp dạy học môn học và chuẩn kiến thức,
kỹ năng của môn học trong kế hoạch năm
học và bài học.
- Có khả năng xác định những nội dung giáo
dục có thể tích hợp vào môn học/bài học và
biết tích hợp chúng một cách phù hợp,
không gượng ép, không làm mất tính đặc

trưng của môn học.
-
Có năng lực lập kế hoạch bài học theo
quan điểm phân hóa nhằm đáp ứng trình độ
nhận thức, phong cách học tập, … của HS
lớp mình phụ trách.
- Có năng lực xây dựng môi trường lớp học
(môi trường vật chất và tinh thần) tạo thuận
lợi cho việc áp dụng các phương pháp và
kỹ thuật dạy học phát huy được tính tích
cực học tập của HS.
THẢO LUẬN NHÓM
Trình bày những thuận lợi và khó khăn
của GV khi thực hiện theo các mức độ
đánh giá giáo viên theo tiêu chí 8.
(Học viên trình bày nội dung thảo luận vào giấy A0,
kèm phiếu bài tập)
Phiếu bài tập
Mức độ
Mức độ
đánh giá
đánh giá
(điểm)
(điểm)
Yêu cầu cần đạt
Yêu cầu cần đạt
của tiêu chí 8
của tiêu chí 8
Thuận lợi
Thuận lợi

Khó khăn
Khó khăn
1 điểm
1 điểm
Biết lập kế hoạch dạy học năm
Biết lập kế hoạch dạy học năm
học, bài học (giáo án) theo yêu
học, bài học (giáo án) theo yêu
cầu quy định.
cầu quy định.
2 điểm
2 điểm
Kế hoạch dạy học năm học,
Kế hoạch dạy học năm học,
bài học thể hiện đầy đủ các
bài học thể hiện đầy đủ các
mục tiêu dạy học, những hoạt
mục tiêu dạy học, những hoạt
động chính kết hợp chặt chẽ
động chính kết hợp chặt chẽ
giữa dạy và học, giữa dạy học
giữa dạy và học, giữa dạy học
và giáo dục, tiến độ thực hiện
và giáo dục, tiến độ thực hiện
phù hợp, khả thi.
phù hợp, khả thi.
Mức độ
Mức độ
đánh giá
đánh giá

(điểm)
(điểm)
Yêu cầu cần đạt
Yêu cầu cần đạt
của tiêu chí 8
của tiêu chí 8
Thuận lợi
Thuận lợi
Khó khăn
Khó khăn
3 điểm
3 điểm
Kế hoạch dạy học năm học luôn được bổ
Kế hoạch dạy học năm học luôn được bổ
sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình
sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình
thực tế. Kế hoạch bài học (giáo án) thể hiện
thực tế. Kế hoạch bài học (giáo án) thể hiện
sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy
sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy
học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm học
học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm học
sinh, dự kiến được các tình huống sư
sinh, dự kiến được các tình huống sư
phạm có thể xảy ra và cách xử lí.
phạm có thể xảy ra và cách xử lí.
4 điểm
4 điểm
Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết
Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết

hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp
hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp
các hoạt động đa dạng, chính khoá và
các hoạt động đa dạng, chính khoá và
ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác
ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác
với đồng nghiệp. Kế hoạch bài học thể hiện
với đồng nghiệp. Kế hoạch bài học thể hiện
sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy
sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy
học và giáo dục, có nhiều phương án thích
học và giáo dục, có nhiều phương án thích
ứng với các đối tượng khác nhau, dự kiến
ứng với các đối tượng khác nhau, dự kiến
được các tình huống sư phạm có thể xảy
được các tình huống sư phạm có thể xảy
ra và cách xử lí.
ra và cách xử lí.


NỘI DUNG 2 :
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC
ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA
TIÊU CHÍ 8
1- Đánh giá xếp loại được một số kế hoạch
dạy học năm học theo các mức độ của tiêu
chí 8.
2- Xây dựng được kế hoạch dạy học năm
học môn học đáp ứng các mức độ đánh
giá xếp loại của tiêu chí 8.

HOẠT ĐỘNG 1: THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
MỘT SỐ KẾ HOẠCH NĂM HỌC
Các mức độ
Các mức độ
Đạt
Đạt
Không
Không
đạt
đạt
Minh
Minh
chứng
chứng
1. Biết lập kế hoạch dạy học năm học theo
1. Biết lập kế hoạch dạy học năm học theo
yêu cầu quy định
yêu cầu quy định
2. Kế hoạch dạy học năm học thể hiện đầy
2. Kế hoạch dạy học năm học thể hiện đầy
đủ các mục tiêu dạy học, tiến độ phù hợp
đủ các mục tiêu dạy học, tiến độ phù hợp
3. Kế hoạch dạy học năm học luôn được
3. Kế hoạch dạy học năm học luôn được
bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình
bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình
hình thực tế.
hình thực tế.
4. Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết
4. Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết

hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết
hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết
hợp các hoạt động đa dạng, chính khoá và
hợp các hoạt động đa dạng, chính khoá và
ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác
ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác
với đồng nghiệp.
với đồng nghiệp.
Gợi ý phân tích KHDH năm học trước khi điền
vào phiếu Bài tập
- Có hay không có mục tiêu tổng quát (mục tiêu
chung) của môn học?
- Có hay không có mục tiêu của bài học? Có sử
dụng các động từ có thể lượng hóa/đánh giá
được để viết mục tiêu chưa? Có thể hiện được
mục tiêu giáo dục tích hợp hay không? Nếu có,
đã thể hiện như thế nào (phù hợp hay gượng
ép,…)?
- Có thể hiện việc điều chỉnh KHDH năm học
cho phù hợp với hướng dẫn năm học của môn
học, đặc điểm HS, điều kiện địa phương không?