bao cao chuyen de

Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
1
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
GD
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
2
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
Vai trò CNTT trong công tác soạn giảng
Vai trò CNTT trong công tác soạn giảng
nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt
nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt
hơn, góp phần nâng cao chất lượng đại trà
hơn, góp phần nâng cao chất lượng đại trà
hạn chế tối đa tỉ lệ học sinh yếu kém.
hạn chế tối đa tỉ lệ học sinh yếu kém.
GD
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
3
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
II

. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ VÀ VÍ DỤ MINH HOẠ
. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ VÀ VÍ DỤ MINH HOẠ
V. KẾT LUẬN CHUYÊN ĐỀ
V. KẾT LUẬN CHUYÊN ĐỀ
VI. BÀI GIẢNG MINH HOẠ
VI. BÀI GIẢNG MINH HOẠ
III. NHỮNG VIỆC ĐÃ LÀM-GIẢI PHÁP-HIỆU QUẢ
III. NHỮNG VIỆC ĐÃ LÀM-GIẢI PHÁP-HIỆU QUẢ
IV. KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN-NHỮNG KIẾN NGHỊ
IV. KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN-NHỮNG KIẾN NGHỊ
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
4
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đối tượng HS trường ta xét về mặt bằng chung so với toàn thị xã theo chúng
Đối tượng HS trường ta xét về mặt bằng chung so với toàn thị xã theo chúng
tôi đang nằm ở tốp cận dưới nên tổ chúng tôi chọn giải pháp này là hợp lý nhất.
tôi đang nằm ở tốp cận dưới nên tổ chúng tôi chọn giải pháp này là hợp lý nhất.
Đối với trường ta. Mục tiêu quan trọng nhất là: “Nâng cao chấi lượng đại trà,
Đối với trường ta. Mục tiêu quan trọng nhất là: “Nâng cao chấi lượng đại trà,
hạn chế tối đa tỷ lệ yếu kém”. Thực hiện chủ trương trên tổ chúng tôi chọn đề tài
hạn chế tối đa tỷ lệ yếu kém”. Thực hiện chủ trương trên tổ chúng tôi chọn đề tài
này nhằm giúp HS yếu có cơ hội thoát yếu, kém có cơ hội thoát kém, có như vậy
này nhằm giúp HS yếu có cơ hội thoát yếu, kém có cơ hội thoát kém, có như vậy
mới đảm bảo tỷ lệ cho phép của một trường chuẩn Quốc gia.
mới đảm bảo tỷ lệ cho phép của một trường chuẩn Quốc gia.

Theo chúng tôi việc lựa chọn đề tài này là phương pháp phù hợp với đặc điểm
Theo chúng tôi việc lựa chọn đề tài này là phương pháp phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý và khả năng nhận thức của lứa tuổi thiếu niên nói chung và HS
tâm sinh lý và khả năng nhận thức của lứa tuổi thiếu niên nói chung và HS
trường ta nói riêng.
trường ta nói riêng.
Vừa qua đoàn công tác của BGDĐT đi thực tế kiểm tra đôn đốc việc thực hiện
Vừa qua đoàn công tác của BGDĐT đi thực tế kiểm tra đôn đốc việc thực hiện
theo chuẩn chương trình Bộ đã đề ra.Theo đánh giá việc thực hiện theo chuẩn là
theo chuẩn chương trình Bộ đã đề ra.Theo đánh giá việc thực hiện theo chuẩn là
chưa thật sự nghiêm túc. Có nơi có lúc chúng ta chưa thực sự lưu tâm đ
chưa thật sự nghiêm túc. Có nơi có lúc chúng ta chưa thực sự lưu tâm đế
n vấn
n vấn
đề này. Vì vậy khi thưc hiện có Đ/c đi quá xa chuẩn có Đ/c hạ thấp chuẩn nên đã
đề này. Vì vậy khi thưc hiện có Đ/c đi quá xa chuẩn có Đ/c hạ thấp chuẩn nên đã
gây ảnh hưởng đến chất lượng hai đầu của quá trình đào tạo.
gây ảnh hưởng đến chất lượng hai đầu của quá trình đào tạo.
Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện để G.V thực hiện chuyên đề này của
Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện để G.V thực hiện chuyên đề này của
trường là rất thuận lợi. Đặc biệt qua theo dõi chúng tôi thấy lảnh đạo trường
trường là rất thuận lợi. Đặc biệt qua theo dõi chúng tôi thấy lảnh đạo trường
thực sự chú trọng đến lĩnh vực này. Đây là chìa khoá để nâng cao chât lượng đào
thực sự chú trọng đến lĩnh vực này. Đây là chìa khoá để nâng cao chât lượng đào
tạo nói chung và ở trường ta nói riêng
tạo nói chung và ở trường ta nói riêng


Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ

Tổ toán lý
Tổ toán lý
5
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
II. NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
II. NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
Như vậy từ những căn cứ phần đặt vấn đề đã nêu ở trên. Khi G.V
Như vậy từ những căn cứ phần đặt vấn đề đã nêu ở trên. Khi G.V
thực hiện một G.A lên lớp cần đạt được những tiêu chí sau đây:
thực hiện một G.A lên lớp cần đạt được những tiêu chí sau đây:
1. G.A phải đảm bảo tính đổi mới về phương pháp theo hướng hi
1. G.A phải đảm bảo tính đổi mới về phương pháp theo hướng hiện
đại.
đại.
2. Phù hợp với mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của đảng.
2. Phù hợp với mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của đảng.
3. Phù hợp với chương trình và sách G.K.
3. Phù hợp với chương trình và sách G.K.
4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra.
4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra.
5. Phù hợp với đối tượng H.S và điều kiện cơ sở vật chất của nhà
5. Phù hợp với đối tượng H.S và điều kiện cơ sở vật chất của nhà
trường
trường


.
.
6. G.A lên lớp phải thể hiện được khâu kiểm tra đánh giá mức độ tiếp
6. G.A lên lớp phải thể hiện được khâu kiểm tra đánh giá mức độ tiếp

thu bài giảng của học sinh trong suốt quá trình dạy học.
thu bài giảng của học sinh trong suốt quá trình dạy học.
Chúng tôi sẻ đi vào phân tích từng têu chí một như sau:
Chúng tôi sẻ đi vào phân tích từng têu chí một như sau:
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
6
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
Tính đổi mới về phương pháp soạn giảng ở đây thể hiện ở các cấp
độ khác nhau tuỳ theo khả năng của mỗi G.V. Nhưng cái chung
nhất cần thể hiện được đó là:
Phải lấy H.S làm nhân vật trung tâm. Không dạy theo lối áp đặt
thầy đọc trò chép một cách thụ động.
G.V phải chủ động tạo ra tình huống có vấn đề,cung cấp lượng
thông tinh thích hợp để giúp H.S thay đổi quy trình học tập –tăng
cường tư duy độc lập, chủ động và sáng tạo trong quá trình tiếp thu
, lĩnh hội kiến thức.
G.V phải chủ động đổi mới ngay trong khâu tổ chức các loại hình
học tập nhằm kích thích thu hút các em tham gia vào quá trình xây
dựng bài học như: Hoạt động cá thể độc lập, hoạt động theo từng
nhóm nhỏ, hay đối thoại giữa G.V với H.S và giữa H.S với nhau. Có
như vậy mới giúp các em chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới
và tái hiện kiến thức cũ.
1.Tính đổi mới trong phương pháp soạn giảng
1.Tính đổi mới trong phương pháp soạn giảng
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý

Tổ toán lý
7
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
Đặc biệt trong việc đảm bảo tính đổi mới về phương pháp thì cần
Đặc biệt trong việc đảm bảo tính đổi mới về phương pháp thì cần
phải đưa CNTT vào quá trình soạn giảng. Tính ưu việt của lĩnh vực
phải đưa CNTT vào quá trình soạn giảng. Tính ưu việt của lĩnh vực
này đã được khẳng định trong những năm qua, song điều muốn nói ở
này đã được khẳng định trong những năm qua, song điều muốn nói ở
đây là phải có tính chọn lọc. Sự chọn lọc đó dựa vào đặc điểm của
đây là phải có tính chọn lọc. Sự chọn lọc đó dựa vào đặc điểm của
từng bộ môn, từng nội dung bài học, đặc biệt là dựa vào ý tương sáng
từng bộ môn, từng nội dung bài học, đặc biệt là dựa vào ý tương sáng
tạo của G.V và sự phù hợp với đối tượng H.S.
tạo của G.V và sự phù hợp với đối tượng H.S.
Tóm lại:
Tóm lại:
-
-
Đổi mới là lối thoát duy nhất để đưa nền G.D phát triển
Đổi mới là lối thoát duy nhất để đưa nền G.D phát triển
đúng hướng phù hợp với xu thế thời đại trong quá trình hội nhập và
đúng hướng phù hợp với xu thế thời đại trong quá trình hội nhập và
phát triển.
phát triển.


- Đổi mới là tạo điều kiện cho H.S được “suy nghỉ nhiều
- Đổi mới là tạo điều kiện cho H.S được “suy nghỉ nhiều
hơn, hoạt động nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn, để từ đó nắm kiến

hơn, hoạt động nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn, để từ đó nắm kiến
thức sâu hơn”.
thức sâu hơn”.
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
8
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
Mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục cảu Đảng
Mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục cảu Đảng


ta là “Đào tạo
ta là “Đào tạo
thế hệ trẻ trở thành con người mới hiện đại mang đậm bản sắc
thế hệ trẻ trở thành con người mới hiện đại mang đậm bản sắc
dân tộc”. Vì vậy trong quá trình soạn giảng các ví dụ các bài tập
dân tộc”. Vì vậy trong quá trình soạn giảng các ví dụ các bài tập
đưa ra phải mang tính thực tiển phù hợp với số liệu của đất
đưa ra phải mang tính thực tiển phù hợp với số liệu của đất
nước , của địa phương, của nhà trường và các lĩnh vực xã hội
nước , của địa phương, của nhà trường và các lĩnh vực xã hội
khác của việt nam. Nhằm giúp học sinh hình thành nhân cách
khác của việt nam. Nhằm giúp học sinh hình thành nhân cách
phẩm chất đạo đức và hiểu biết về quê hương đất nước. Từ đó
phẩm chất đạo đức và hiểu biết về quê hương đất nước. Từ đó
xây dựng cho các em niềm tự hào dân tộc, để các em cảm thấy có
xây dựng cho các em niềm tự hào dân tộc, để các em cảm thấy có
trách nhiệm hơn với quê hương đất nước và đối với bản thân từ

trách nhiệm hơn với quê hương đất nước và đối với bản thân từ
đó giúp các em xây dựng cho mình một động cơ thái độ học tập
đó giúp các em xây dựng cho mình một động cơ thái độ học tập
đúng đắn hơn.
đúng đắn hơn.


2. Phù hợp mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của Đảng.
2. Phù hợp mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của Đảng.
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
9
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
Chúng ta thường nói “chương trình là pháp lệnh, SGK là cẩm
Chúng ta thường nói “chương trình là pháp lệnh, SGK là cẩm
nang”.Vì vậy tuân thủ chương trình, bám sát SGK là định hướng
nang”.Vì vậy tuân thủ chương trình, bám sát SGK là định hướng
duy nhất để mỗi một chúng ta đi đúng hướng đến đúng đích của
duy nhất để mỗi một chúng ta đi đúng hướng đến đúng đích của
mục tiêu đào tạo.Thoát ly SGK là trực tiếp gây khó khăn cho quá
mục tiêu đào tạo.Thoát ly SGK là trực tiếp gây khó khăn cho quá
trình tiếp thu và học tập của học sinh vì trong tay các em cái phao
trình tiếp thu và học tập của học sinh vì trong tay các em cái phao
cuối cùng đó là SGK. Khi soạn giảng ta có thể thay lời đổi số liệu
cuối cùng đó là SGK. Khi soạn giảng ta có thể thay lời đổi số liệu
nhưng nội dung nhất thiết phải được tuân thủ tuyệt đối vì yếu tố
nhưng nội dung nhất thiết phải được tuân thủ tuyệt đối vì yếu tố
này nó mang ý nghĩa toàn quốc thậm chí là toàn cầu.Thay đổi nội

này nó mang ý nghĩa toàn quốc thậm chí là toàn cầu.Thay đổi nội
dung dẩn đến sai lệch về định hướng sẻ gây khó khăn cho học
dung dẩn đến sai lệch về định hướng sẻ gây khó khăn cho học
sinh trong quá trình học tập và nhất là thi cử của các em sau này.
sinh trong quá trình học tập và nhất là thi cử của các em sau này.
Tóm lại:
Tóm lại:
Chương trình-SGK là những định hướng về chiến lược
Chương trình-SGK là những định hướng về chiến lược
và nội dung của bộ nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo, nên mỗi
và nội dung của bộ nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo, nên mỗi
một G.V phải tuân thủ để đảm bảo tính thống nhất trên toàn
một G.V phải tuân thủ để đảm bảo tính thống nhất trên toàn
quốc không tự ý thay đổi và cắt xén một cách tuỳ tiện
quốc không tự ý thay đổi và cắt xén một cách tuỳ tiện
.
.
3.Giáo án lên lớp phải phù hợp với chương trình và S.G.K
3.Giáo án lên lớp phải phù hợp với chương trình và S.G.K
Đặng Minh Huệ
Đặng Minh Huệ
Tổ toán lý
Tổ toán lý
10
THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị
Chúng ta coi đây là kim chỉ nam cho mỗi một GV khi thực hiện
Chúng ta coi đây là kim chỉ nam cho mỗi một GV khi thực hiện
chương trình theo SGK. Bám sát chuẩn là mục đích để định hướng
chương trình theo SGK. Bám sát chuẩn là mục đích để định hướng
cho ta từng G.A khi soạn bài và lên lớp. Thoát ly chuẩn nội dung và

cho ta từng G.A khi soạn bài và lên lớp. Thoát ly chuẩn nội dung và
kiến thức của bộ thường xẫy ra hai su thế sau đây:
kiến thức của bộ thường xẫy ra hai su thế sau đây:
-Nội dung kiến thức lên lớp vượt quá chuẩn không phù hợp với vùng
-Nội dung kiến thức lên lớp vượt quá chuẩn không phù hợp với vùng
miền sẻ gây quá tải cho HS trong quá trình tiếp thu và vất vả cho
miền sẻ gây quá tải cho HS trong quá trình tiếp thu và vất vả cho
GV khi lên lớp.
GV khi lên lớp.
-Hạ thấp chuẩn sẽ gây ảnh hưởng đến chất lượng
-Hạ thấp chuẩn sẽ gây ảnh hưởng đến chất lượng
và mục tiêu đào
và mục tiêu đào
tạo sau này.
tạo sau này.
Tác hại của việc xa rời chuẩn là làm ảnh hưởng đến chất lượng hai
Tác hại của việc xa rời chuẩn là làm ảnh hưởng đến chất lượng hai
đầu. Cao quá tỷ lệ học sinh yếu kém tăng. Thấp quá học sinh mũi
đầu. Cao quá tỷ lệ học sinh yếu kém tăng. Thấp quá học sinh mũi
nhọn sể bị hạn chế. Vì vậy bám chuẩn là biện pháp hửu hiệu nhằm
nhọn sể bị hạn chế. Vì vậy bám chuẩn là biện pháp hửu hiệu nhằm
nâng cao chất lượng đại trà, hạn chế tỉ lệ HS yếu kém.
nâng cao chất lượng đại trà, hạn chế tỉ lệ HS yếu kém.
4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra.
4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra.