Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém môn Toán khối 6

Sở giáo dục và Đào tạo thanh hóa
Phòng giáo dục và Đào tạo hoằng hóa


Tên Sáng kiến kinh nghiệm:
Phơng pháp bồi dỡng học sinh học
yếu Kém môn toán 6


Ngời thực hiện: Lê Thanh Kỳ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vi : Trờng THCS Hoằng Lý
SKKN thuộc môn : Toán

SKKN thuộc năm học 2011- 2012

I.phần mở đầu
A. đặt vấn đề:
Môn toán 6 là bộ môn khoa học tự nhiên rất quan trọng đối với học sinh trong quá
trình học ở cấp trung học cơ sở. Đây là bộ môn không thể thiếu đợc trong tất cả các
môn học nhng nó cũng rất khó đối với học sinh, nhiều khi học sinh, học môn này cảm
thấy chán nản không tiếp thu đợc kiến thức dẫn đến học sinh học yếu,kém môn này.
Qua nhiều năm giảng dạy ở cấp học cũng nh tiếp xúc với việc học của học sinh thì
thấy đa số học sinh học yếu, kém môn toán 6, cho nên môn toán 6 là môn khó nhất
đối với học sinh ,để học sinh học tốt môn này yêu cầu học sinh phải học ngay từ đầu,
phải làm đợc các phép tính đơn rồi đến phép tính phức tạp.
Chính vì thế trong quá trình giảng dạy ở bộ môn toán 6, các phơng tiện phục vụ cho
dạy học hoàn toàn đầy đủ. Đối với giáo viên thì kiến thức cũng cha khai thác đầy đủ
để đa ra những kiến thức ngắn gọn, đơn giản dễ hiểu còn trong bài giảng thì cha sử
dụng hết dụng cụ trực quan để phục vụ cho tiết dạy để nâng cao chất lợng học của học

sinh. Đối với học sinh cha biết vận dụng kiến thức đó để giải các bài tập. Cho nên làm
cho học sinh không thể hiểu bài ngay tại lớp. Đa số học sinh ở lớp cha chú ý nghe
giảng bài để tiếp thu bài ngay trên lớp, vẫn còn một số học sinh ham chơi không ghi
bài, không làm bài tập nếu có làm bài tập thì làm qua loa không cần biết đúng hay sai
đến lớp chỉ để cho hết buổi học là về cho cha mẹ khỏi mắng .
Về nhà học sinh không chịu học bài, làm bài tập ở nhà trớc khi đến lớp . Còn những
học sinh biết hơn một ít thì không chịu giúp đỡ bạn, chỉ chờ giáo viên giải bài nào thì
ghi bài đó, cha chịu đọc đề bài tìm hiểu bài để đa ra đợc lời giải đúng cho bài toán.
Về phụ huynh học sinh cha thật sự quan tâm đến học sinh, học ở nhà cha giành thời
gian bắt buộc cho các em học, một số em còn bỏ đi chơi xem việc học là ở lớp, ở
trờng. Chính vì thế trong thực tế hiện nay việc nâng cao chất lợng giảng dạy và chất l-
ợng học của học sinh yếu kém là nhiệm vụ quan trọng của bộ môn nên tôi thấy chọn
đề tài này là : Phơng pháp bồi dỡng kiến thức cho học sinh học yếu, kém môn toán
6.
Cho nên chọn đề tài này là để nâng cao chất lợng giảng dạy của giáo viên và chất l-
ợng học của học sinh yếu, kém. Sự tiếp thu kiến thức của học sinh học yếu, kém là
một quá trình bồi dỡng kiến thức về toán 6 cho học sinh đây là một quá trình phải đợc
duy trì liên tục trong các bài giảng ở trên lớp và theo dõi đôn đốc học sinh học ở nhà.
Trong các bài giảng giáo viên phải biết khai thác tốt các kiến thức cơ bản, để cho học
sinh hiểu bài nắm đợc kiến thức cơ bản và biết vận dụng kiến thức cơ bản đó để làm
đợc các bài tập ở trên lớp và nắm đợc kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa, để phát
huy đợc tính tích cực của mỗi học sinh trong học tập, tính tự giác và chủ động sáng
tạo trong mỗi tiết học giúp học sinh hiểu bài sâu sắc về các bài giảng ở trên lớp, biết
vận dụng các kiến thức đó để làm đợc các bài tập ở trên lớp và các bài tập ra về nhà.
Từ đó tạo hứng thú cho học sinh thích học môn toán 6 và hiểu rộng hơn về các môn
học tự nhiên có suy nghĩ đúng về các môn này.
Về phơng pháp và bồi dỡng kiến thức cho học sinh học yếu, kém là phù hợp với tinh
thần đổi mới hiện nay.

II.phần Nội dung
II.1 Những cơ sở lý luận của vấn đề:
Trong những năm gần đây việc đổi mới dạy học môn toán 6 luôn là vấn đề quan trọng
nhất của cấp học THCS .Vì vậy khi giảng dạy những tiết toán trên lớp là rất quantrọng
ngoài việc triển khai kiến thức cơ bản cho học sinh mà còn phải phù hợp cho đối tợng
học sinh yếu, kém để cho tất cả các em học sinh này nắm đợc các kiến thức cơ bản
vững vàng, từ đó tạo cho các em có niềm say mê về học môn toán, biết hớng cho học
sinh tìm tòi cách giải ngắn gọn, rõ ràng chính xác để các em khắc sâu kiến thức vậy
dụng kiến đó để giải nhanh đợc các bài tập. Để đạt đợc những yêu cầu đó thì phơng
pháp đổi mới này sẽ rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên và học sinh trong học tập,
học sinh đóng vai trò chủ đạo tìm ra những kiến thức mới, còn giáo viên đóng vai trò
phụ để hớng dẫn học sinh tìm ra kiến thức.Từ đó học sinh nắm đợc kiến thức vững
vàng ngay trong bài giảng.
Xuất phát từ yêu cầu đặc trng của bộ môn giáo viên khi giảng tiết nào trên lớp thì phải
tìm hiểu đơn vị kiến thức nào là cơ bản, trọng tâm của bài giảng và cần có kiến thức
nào hỗ trợ ở phần nào,ở vị trí nào cho phù hợp, từ đó đặt ra từng ý, từng câu, từng kí
hiệu cho phù hợp với bài gảng. Do vậy giáo viên tiếp nhận đợc kiến thức cơ bản, trọng
tâm từ đó sẽ hình thành ra kiến thức cơ bản ngắn ngọn dễ hiểu để cho học sinh tiếp
thu. Vì vậy giáo viên phải có kiến thức, có kĩ năng, có đủ ngôn ngữ toán học và phải
lựa chọn phơng pháp giảng dạy phù hợp để học sinh nắm đợc các kiến thức cơ bản
chính xác và nhớ lâu hơn.
Đối với bài giảng lý thuyết thì học sinh phải nắm đợc kiến thức cũ để vận dụng vào
làm các bài ? trong sách giáo khoa từ đó rút ra nhận xét và kết luận để hình thành ra
kiến thức trong bài giảng rồi áp dụng kiến thức đó để vận dụng giải đợc các bài tập ở
lớp. Đối với phân luyện tập thì cho học sinh làm các bài tập đơn giản để vận dụng
kiến thức vừa tiếp thu đợc để giải nhanh và chính xác các bài tập.
II.2 Những thực trạng của vấn đề:
Đối vứi giáo viên để học sinh yếu kém nắm đợc kiến thức trong bài giảng thì giáo
viên phải nắm đợc mục tiêu yêu cầu của bài dạy, từ đó biết chọn ra đợc các câu hỏi
sát với nội dung của bài học, vừa sức đối với học sinh để tạo ra các ý kiến phát biểu

trong lớp, để học sinh tiếp thu bài một cách đầy đủ và chính xác, phải yêu cầu một vài
học sinh lên bảng trình bày lại kiến thức vừa tiếp thu đợc cho vận dụng giải ngay các
bài tập đơn giản. Nếu không làm đợc cho học sinh tìm và đọc lại kiến thức vừa học,
nếu học sinh vẫn không giải đợc thì giáo viên hớng dẫn ngay tại lớp để học sinh hiểu
và nắm đợc cách giải của một bài toán.
Đối với học sinh phải làm đợc các bài tập giáo viên ra trên lớp , phải ghi bài đầy dủ
làm đợc các bài tập đơn giản trong SGK. Bên cạnh đó yêu cầu phụ huynh học sinh
phải có một thời gian biểu cho học sinh, tự học ở nhà để các em học sinh này đi vào
nề nếp học tập, không bỏ học để đi chơi.
II.3 Những giải pháp và tổ chức thực hiện:
3.1Đối với kiến thức học ở trên lớp:
Đối với học sinh giáo viên phải kiểm tra bài cũ của từng học sinh để nắm đợc em
nào thuộc bài, em nào không thuộc bài, em nào làm bài tập, em nào không làm bài
tập. Em nào không thuộc bài và không làm bài tập thì yêu cầu em đó phải học bài và
làm bài tập để hôm sau kiểm tra lại. Trong thời gian sinh hoạt 15 phút giao cho học
sinh học tốt môn toán làm nhóm trởng để kiểm tra các bạn trong nhóm của mình có
làm các bài tập ở nhà hay không với nhau, nếu em nào cha làm thì yêu cầu em đó làm
ngay, nếu bài khó thì cho học sinh giỏi hớng dẫn cách giải.
Đối với bài giảng giáo viên phải căn cứ vào mục tiêu của bài để chọn lọc ra đợc
những câu hỏi phù hợp với bài dạy, phù hợp với đặc trng bộ môn. Phù hợp với đối t-
ợng học sinh yếu, kém. Các câu hỏi đó phải đơn giản dễ hiểu, dễ trả lời từ đó học sinh
phát hiện tìm ra đợc kiến thức trong bài giảng đó là những công thức, định nghĩa, định
lý, tính chất mà bài học yêu cầu. Rồi ra những bài tập đơn giản để vận dụng các công
thức, định nghĩa, tính chất đó để giải các bài tập ngay tại lớp chủ yếu là bài tập trắc
nghiệm, để củng cố và khăc sâu kiến thức vừa học cho học sinh là cho các em làm
thêm các bài tập tự luận đơn giản.
Đối học sinh tiếp thu bài trên lớp phải chú ý lắng nghe giảng bài, ghi bài đầy đủ, trả
lời đợc câu hỏi của giáo viên đa ra, biết vận dụng kiến thức đã học để tìm ra những
kiến thức trong bài giảng nh định nghĩa, định lý,tính chất Rồi cho học sinh làm các
bài tập dễ để học sinh vận dụng các kiến thức vừa tiếp thu đợc để giải các bài tập

ngay tại lớp ,nhng chỗ nào học làm còn thiếu, cha đủ, cha đúng thì giáo viên uốn nắn
sửa lại cho học sinh từ đó học sinh biết cách trình bày một lời giải của bài toán.
Để giúp học hiểu và nhớ kiến thức sâu hơn và biết trình bày đợc lời giải của bài toán.
Các bài tập đơn giản và dễ thì để cho học sinh tự làm, tự tìm ra lời giải để khắc sâu
kiến thức vừa học. Nếu học sinh không làm đợc thì giáo viên hớng dẫn chi tiết từng
lời giải, từng phép toán để học sinh hiểu bài ngay tại lớp và bết cách trình bày lời giải
của một bài toán.
Chẳng hạn trong tiết 90 : Bài12 Phép chia phân số
- Đối với kiến thức cũ: học sinh hiểu và trả lời đợc các câu hỏi sau.
?1 Muốn nhân một phân số với một phân số ta làm nh thế nào? viết biểu thức tổng
quát của phép nhân đó.
?2 Muốn nhân một phân số với một số nguyên ta làm nh thế nào? viết biểu thức tổng
quát của phép nhân đó.
?3 Phép nhân phân số có những tính chất cơ bản nào? viết biểu thức tổng quát của các
tính chất đó.
?4 Biết viết một phân số thành tích của hai phân số.
- Đối với kiến thức bài giảng ở lớp: Học sinh hiểu và nắm đợc bài mới bằng cách trả
lời đợc các câu hỏi sau.
?1 Thế nào là hai số nghịch đảo của nhau.
?2 Muốn chia một phân số cho một phân số ta làm nh thế nào.
?3 Muốn chia một phân số cho một số nguyên ta làm nh thế nào.
?4 Muốn chia một số nguyên cho một phân số ta làm nh thế nào.
- Đối với phần bài luyện tập: Học sinh phải làm đợc các bài tập trắc nghiệm, bài tập tự
luận
Bài1: Tìm số nghịch đảo của các số sau:
1
2
,
2
3

,
3
1
5
, 7
Bài2: Hãy điền các phân số thích hợp vào các ô trống sau để đợc một kết quả đúng.
1)
1 3
:
2 4
= 2)
3 9
:
5 20
=
3)
5 3
:
14 7
= 4)
4 3
:
7 8
=
Bài3: Thực hiện các phép tính sau
a)
3 4
:
7 5

= b)
4
: 5
9
=
c) 15:
3
4

= d)
3 4 5 3
. .
4 9 9 4
+
=
- Đối với bài tập về nhà: cho học sinh làm bài tập 84, 87, 89, 90 trang 43 SGK.
3.2 Đối với việc học ở nhà :
Khi học bài ở nhà phải cho học sinh học thuộc các định nghĩa, công thức, định lý mà
học sinh vừa tiếp thu ở trên lớp, ra các bài tập đơn giản có vận dụng các định nghĩa,
công thức, định lý trên để học sinh khắc sâu kiến thức vừa học.
Giao cho một học sinh khá hoặc học giỏi kèm một nhóm hai học sinh yếu, kém để có
cơ hội trao đổi kiến thức cho nhau và có cơ hội tìm hiểu kiến thức sâu hơn.
Đối với giáo viên cần phải kiểm tra việc học nhóm của học sinh một tuần 3 buổi đối
với mỗi nhóm, để kiểm tra việc học ở nhà của học sinh có đúng thời gian không và h-
ớng dẫn giải các bài tập mà học sinh không giải đợc.
Đối với phụ huynh học sinh cần giành thời gian biểu để cho các em vào học đúng giờ
đúng qui định, thờng xuyên nhắc nhở việc học của các em để tránh cho các em lơi
là khi học ở nhà hoặc không học bỏ đi chơi.
II.4 Kiểm ngghiệm:

- Giúp học sinh hiểu bài ngay tại lớp có khả năng tự kiểm tra và đánh giá vốn kiến
thức mà các em đã lĩnh hội đợc ở trên lớp bằng cách vận dụng làm đợc các bài tập ở
trên lớp và trong sách giáo khoa
- Từ đó giúp học sinh có một phơng pháp học ở lớp và học ở nhà tốt hơn. Nhờ đó mà
học sinh nhận thức đợc môn học.
- Giáo viên có đợc một phơng pháp mới trong bồi dỡng học sinh yếu kém.




III. Phần kết luận và đề xuất
III.1Kết quả khảo sát qua thực hiện:
Việc thực hiện phơng pháp này đã thể hiện đợc các điểm mạnh.
Đối với giáo viên đã có bề dày kiến thức trong giảng dạy,biết lựa chọn những kiến
thức cơ bản trong bài giảng, thiết kế một giáo án đầy đủ và chính xác, tổ chức tốt cho
học sinh tiếp thu kiến thức mới đễ dàng, có sáng tạo và sử lý tốt đợc các tình huống
trong lớp .Về học sinh đã tiếp thu bài nghiêm túc, thể hiện đợc tính chủ động sáng tạo
trong học tập, biết vận dụng kiến thức tiếp thu trên lớp để giải đợc các bài tập cơ bản
trong sách giáo khoa.
III.2 Kết quả cụ thể qua kiểm tra:
Chất lợng học sinh của lớp đã nâng lên rõ rệt qua các đợt kiểm tra học kì I và kiểm tra
cuối năm học.
Kết quả chất lợng năm học đợc tính theo đơn vị một lớp:
Số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu
40 9 16 15 0
Đạt 22,5 40 37,5 0
Chất lợng học sinh yếu, kém đợc nâng lên rõ rệt trong các năm học.
III.3 ý Kiến đề xuất:
Nhà trờng phải kết hợp với phụ huynh học sinh để nhắc nhở các em có nề nếp trong
học tập ở trên lớp và ở nhà.

Khuyến khích và biểu dơng những học sinh học yếu, kém nhng đã vơn lên đạt điểm
cao trong học tập và trong các đợt kiểm tra học kì.
Xây dựng một nhóm học sinh khá, giỏi nòng cốt trong một lớp thờng xuyên đi kiểm
tra và hớng dẫn những học sinh yếu, kém học ở nhà.


Hoằng Lý Ngày 20 / 4 / 2012
Ngời thực hiện


Lê Thanh Kỳ

Y kiến nhận xét, đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp trờng.






Hoằng lý ngày thángnăm 2012
Chủ tịch HĐKH.
Y kiến nhận xét, đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp huyện.






Chủ tịch HĐKH.
Y kiến nhận xét, đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp tỉnh.

Chủ tịch HĐKH.