skkn giải pháp nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT
CHỦ NHIỆM
Người thực hiện: LÊ THỊ THU HÀ
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Lĩnh vực khác: Phương pháp giáo dục………… 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)
Năm học: 2013 - 2014
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LÊ THỊ THU HÀ
2. Ngày tháng năm sinh:25/09/1975
3. Nam, nữ: nữ
4. Địa chỉ: 309B/7 Xuân Thạnh - Thống Nhất - Đồng Nai
5. Điện thoại: (CQ)/061.3761229 (NR); ĐTDĐ:01636014036
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ:
8. Nhiệm vụ được giao: giảng dạy môn sinh và môn công nghệ lớp 10, chủ
nhiệm lớp 10B7
9. Đơn vị công tác:TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: cử nhân

- Năm nhận bằng:1998
- Chuyên ngành đào tạo:sinh học
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:giảng dạy môn hinh học
- Số năm có kinh nghiệm:16
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Năm học 2008 – 2009 có sáng kiến: phát huy tính tích cực của học sinh
đối với môn sinh học 11
+ Năm học 2009 – 2010 có sáng kiến: Sử dụng phiếu học tập trong việc
giảng dạy chương II – Tính quy luật của hiện tượng di truyền – SH 12
+ Năm học 2011 – 2012: có sáng kiến: quản ly lớp học bằng biện pháp giáo
dục kỷ luật tích cực của GVCN và được đại diện cho nhà trường tham dự
hội nghị chuyên đề về công tác GVCN trong các trường phổ thong do Sở
GD & ĐT tổ chức
+ Năm học 2012 – 2013 có sáng kiến: Một số phương pháp giáo dục học
sinh cá biệt
+ Năm học 2013 – 2014 có sáng kiến: Giải pháp nâng cao hiệu quả tiết sinh
hoạt chủ nhiệm
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ SINH HOẠT LỚP
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu
cầu Giáo dục-Đào tạo con người phát triển một cách toàn diện: Đức và tài. Ngoài
việc cung cấp cho học sinh những kiến thức đầy đủ, chính xác theo qui định của
chương trình thì người giáo viên còn phải quan tâm giúp các em từng bước hình
thành, điều chỉnh, hoàn thiện những hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí
lứa tuổi. Quá trình giáo dục, giảng dạy đó chỉ đạt kết quả tốt khi và chỉ khi người
thầy giáo tổ chức thật sự hiệu quả giờ “sinh hoạt lớp”.
Cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội trong điều kiện đất nước mở rộng giao
lưu và hội nhập là những hạn chế, yếu kém, tệ nạn, … gây ảnh hưởng lớn đến xã
hội, đến giáo dục,…. tác động không ít đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức

của học sinh. Dạy tốt giờ sinh hoạt lớp là điều kiện giáo viên kịp thời giúp học
sinh thực hiện nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm trong rèn
luyện đạo đức, trong quá trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thoái đạo đức, tệ
nạn xã hội, lười và bỏ học,…
Trong giai đoạn hiện nay, dư luận xã hội thường quy cho ngành Giáo dục quá
chú trọng việc truyền thụ kiến thức mà ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho
học sinh, dẫn đến một bộ phận học sinh hư hỏng, mất đạo đức, thậm chí vi phạm
các nội quy, quy định của nhà trường, Pháp luật Nhà nước,…. thì việc thực hiện tốt
tất cả các giờ sinh hoạt lớp sẽ góp phần hết sức to lớn trong việc hạn chế và chấm
dứt thiếu sót này. Chính vi vậy trong năm học này tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài
“GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ SINH HOẠT LỚP”
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.Cơ sở lý luận.
- Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp được quy định như một
tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học. Đối với bậc trung học đây là tiết
tự quản được các nhà trường xếp ở tiết học cuối của mỗi tuần học, thời điểm để
mỗi học sinh thực hiện phê và tự phê , tự đánh giá và đánh giá hoạt động học tập,
rèn luyện của cá nhân và tập thể lớp sau mỗi tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch
hoạt động cho tuần học tập tiếp theo nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm
học của mỗi lớp đã đề ra . Tiết sinh hoạt lớp được đặt dưới sự quản lý, giám sát và
tác động giáo dục của GVCN.
- Đây là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho
HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh
đoàn kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình
cảm và tự đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các học sinh trong lớp được
liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng chung để
giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, ở lớp học. học
sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc
phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải trong đời sống tập thể hàng ngày của lớp
học.

- Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác
nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các em
phải được vừa học vừa chơi, thi tài với nhau Từ đây các em sẽ lĩnh hội được rất
nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện của học sinh, tức là phát triển mọi
mặt cả trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ và sức khoẻ, thể chất … của học sinh;
- Bộ,ngành đã có các văn bản chỉ đạo có liên quan đến công tác chủ nhiệm và
giảng dạy giờ sinh hoạt lớp như:
LUẬT GIÁO DỤC VÀ NGHỊ ĐỊNH CHI TIẾT HƯỚNG DẪN THI HÀNH:
- Điều 2: Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam
phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, ……
- Điều 28: Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông
Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện khả năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho học sinh.
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn
2008 – 2013 do Bộ Giáo dục phát động theo chỉ thị số 40/2008/CT-
BGDĐT ban hành ngày 20 tháng 07 năm 2008 và từ năm học 2009 –
2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã đưa giáo dục kĩ năng sống vào
nhiệm vụ năm học.
2. Cơ sở thực tiễn.
Thế nhưng, thực tế cho thấy ở một số lớp, tiết SHCN chưa được xem trọng lắm và
việc tổ chức SHCN chỉ dừng lại ở mức làm cho xong nhiệm vụ. Có lớp chỉ mới
sinh hoạt 10 phút đã hết nội dung nên chất lượng giờ sinh hoạt lớp chưa cao vì
những lí do sau:
- HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp
- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng, lập đi lập lai, không thực sự gắn với nhu
cầu của HS. Các em không thực sự cảm nhận được vấn đề trong chủ đề là vấn đề
của chính họ phải giải quyết mà là vấn đề của thầy/cô.

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS
- GV quá nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của
HS để hiểu các em
Vì những lí do trên mà bản thân tôi qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đã
tìm ra giải pháp đa dạng hóa nội dung của các tiết sinh hoạt chủ nhiệm cải tiến một
phần các giải pháp đã có các tiết sinh hoạt chủ nhiệm đạt hiệu quả hơn
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
1. Nhiệm vụ của GVCN lớp:
Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ của một GV, còn có những nhiệm vụ sau
đây:
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức
giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ
môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học
sinh của lớp mình chủ nhiệm.
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen
thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải
kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp,
hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh;
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.
2.Vai trò của tiết SHCN
Không phải ngẫu nhiên mà tiết SHCN có tên trong thời khóa biểu chính thức của
từng lớp. Do đó, để có được những tiết SHCN thật lý thú, chúng tôi tạm chỉ ra một
số vai trò của tiết học này. Tiết SHCN:
- Giúp tất cả SV của lớp nắm bắt kịp thời những nội qui, qui định và chủ trương
chung của nhà trường. Đây là thời điểm để các thành viên đóng góp ý kiến bàn bạc
cách triển khai thực hiện các vấn đề đó ở lớp và phản hồi về phía nhà trường nếu
cần.
- Là điều kiện thuận lợi để các thành viên của lớp hiểu rõ và thực hiện kịp thời

những nghĩa vụ và quyền lợi của SV mà nhà trường phổ biến. Nhờ đó không chậm
trễ gây ảnh hưởng đến quyền lợi của tập thể và thành viên trong lớp.
- Các thành viên của lớp thông qua các hoạt động trong tiết SHCN sẽ đoàn kết, gắn
bó, yêu thương và thông cảm với nhau hơn. Từ đó, các bạn quan tâm lẫn nhau và
giúp đỡ nhau cùng học tập tốt.
- Giúp các SV có tinh thần thoải mái, phấn khởi, sẵn sàng cho một tuần học tập
mới.
- Rèn luyện một số kĩ năng tổ chức phong trào và tham gia vào các hoạt động đoàn
thể trong nhà trường.
3. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
a. Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch:
- Đánh giá lại những hoạt động trong tuần:
+ Từng tổ trưởng lần lượt báo cáo tình hình học tập cũng như việc thực hiện nội
quy trường lớp của các thành viên trong tổ
+ Lớp trưởng nhận xét ưu điểm, khuyết điểm về các họat động của lớp trong tuần
vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức
+ Lớp phó phụ trách văn thể, lao động: nhận xét từng mảng hoạt động do mình phụ
trách
+ GV tuyên dương những em học tập tốt, tham gia tốt các phong trào của lớp mà
nhà trường đề ra; phê bình xử lí những em vi phạm nội qui nhà trường
- Lập kế hoạch tuần tiếp theo: thông báo các nhiệm vụ phải làm trong tuần tới
b.Sinh hoạt , thảo luận theo chuyên đề/ chủ điểm
- Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút): Nội dung sinh hoạt nên gắn với
các hoạt động chủ điểm tháng, gắn với những ngày kỉ niệm lớn, gắn với các sự
kiện chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn ra ở địa phương, trong nước và trên thế
giới, Hình thức sinh họat cũng đa dạng: có thể là thi văn nghệ giữa các tổ, có thể
chỉ là đố vui khoa học; có thể là sự giao lưu với người trong cuộc
- Nên giao lần lượt cho các tổ học sinh chủ trì, các tổ khác hỗ trợ, tham gia. Khi
tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
+ Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức

chung của học sinh, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau.
+ Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá,
kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.
+ Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất cả học sinh đều có cơ hội
bày tỏ những ý kiến, quan điểm và chính kiến của mình.
+ Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi sự mạnh dạn, tự tin,
tích cực của mọi HS trong lớp để thảo luận sôi nổi và có hiệu quả. Cần tôn trọng ý
kiến của các thành viên trong thảo luận,
+ Nếu gặp khó khăn (trường hợp không thống nhất ý kiến…) cần mời người cố
vấn hay GV giải đáp (người cố vấn hay GV đóng vai trò là người trọng tài khoa
học cho HS trong quá trình thảo luận).
VD:
- Chủ đề: Sức khỏe sinh sản ở tuổi vị thành niên
- Chủ đề: Làm thế nào để hạn chế bạo lực học đường
- Chủ đề: Làm thế nào để học tốt môn ngoại ngữ, các môn học tự nhiên
- Chủ đề: Thanh niên với chủ quyền đất nước
- Chủ đề: Tìm hiểu về ngày quốc tế phụ nữ
c. Tổ chức các hoạt động văn nghệ:
- Tập hát các bài hát truyền thống
- Tập hát quốc ca cho đều, rõ, mạnh mẽ, đúng nhịp điệu
- Giao lưu văn nghệ
d. Tìm hiểu về các tấm gương vượt khó học giỏi:
Gv phân công các tổ sưu tầm các tấm gương vượt khó học giỏi để giới thiệu cho
lớp từ đó rút ra bài học cho bản thân
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Sau khi thực hiện đề tài này tôi đã đạt được những kết quả sau:
- Đã tận dụng hiệu quả hết thời gian của tiết sinh hoạt
- Làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với tiết sinh hoạt
- Không chỉ giáo dục đạo đức, rèn thức kĩ luật cho học sinh mà còn giúp các em
biết cách tự học, tự nghiên cứu và kĩ năng giao tiếp từ đó hạn chế được các lỗi vi

phạm nội qui nhà trường
- Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các chủ đề thảo luận
Sau đây là một số kết quả cụ thể đã đạt được
-Đặc điểm, tình hình lớp 10B7 đầu năm học 2013 – 2014: trước khi thực hiện đề
tài
+ Có 5 học sinh lưu ban ( Trần Ngọc Nhân, Ngô Ngọc Hòa, Trần Duy Khang, Võ
Ngọc Tiến, Trần Thị Thủy Tiên)
+ Lớp Thiếu đoàn kết, chia thành nhiều nhóm do mới chuyển từ các trường THCS
khác nhau trong huyện đến
+ Xảy ra tình trạng đánh nhau
+ Có một số học sinh cá biệt như: Trần Duy Khang, Nguyễn Thị Thủy, Hồ Nhi Ẩn
-Đặc điểm, tình hình lớp 10B7 cuối năm học 2013 – 2014 sau khi thực hiện đề tài
+ Không có học sinh lưu ban
+ Không có học sinh vi phạm ATGT, đánh nhau
+ Ý thức rèn luyện đạo đức của các học sinh cá biệt đã được cải thiện nên không
có học sinh bị xếp loại hạnh kiểm yếu
+ Các em đã biết quan tâm,giúp đỡ và chia sẽ lẫn nhau trong học tập cũng như
trong cuộc sống: lớp đã ủng hộ được 3 phần quà tết cho các bạn trong lớp có hoàn
cảnh khó khăn
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
- Trên đây là một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt chủ nhiệm mà
thời gian qua tôi đã thực hiện và mang lại những kết quả nhất định. Với những giải
pháp này có thể áp dụng hiệu quả ở các tiết sinh hoạt chủ nhiệm tại các trường phổ
thông.Giúp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tháo gỡ những vướng mắc trong thời
gian qua.
- Để giáo viên thực hiện tốt và có hiệu quả các giải pháp trên đề Đoàn trường nên
có các cuộc thi như: Tìm hiểu về lịch sử, các chuyên đề, Hái hoa dân chủ để học
sinh có thêm động lực tìm hiểu, trao dồi kiến thức
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kỹ năng quản ly và giảng dạy đạt hiệu quả cao (NXB Lao Động - 2011)

2. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp -Tác giả: Hà Nhật Thăng–NXBGD - 2004
3. Giáo tiếp sư phạm - Tác giả: Nguyễn Văn Lê – NXB GD – 2000
VII. PHỤ LỤC:
Tổ chức một tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Thảo luận chuyên đề
- Các tổ trưởng báo cáo tình hình thực hiện nề nếp và học tập của các thành viên
trong tổ
- Lớp trưởng nhận xét
- Báo cáo và phổ biến kế hoạch của Đoàn thanh niên
- GVCN phổ biến các nội dung của nhà trường
- GVCN tuyên dương các học sinh tiến bộ
- GVCN tìm hiểu lí do, phê bình, động viên các em khắc phục những học sinh vi
phạm
- GVCN dành phần lớn thời gian cho các em thảo luận chuyên đề mà GV đã lên kế
hoạch từ tuần trước cho học sinh chuẩn bị: “ Sức khỏe sinh sản ở tuổi vị thành
niên” theo các gợi sau
+ Vị thành niên là gì
+ Đặc điểm tâm sinh lí ở tuổi vị thành niên
+ Tác hại của quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên
+ các tổ đưa ra tình huống để các tổ khác xử lí
+ Phân tích hai câu sau
“ Hãy là hoa xin hãy khoan là trái
Hoa nồng hương mà trái lắm khi chua”
- GVCN đóng vai trò là người cố vấn
Người thực hiện

LÊ THỊ THU HÀ
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY
–––––––––––
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
Dầu Giây ngày 19 tháng 5 năm 2014
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2013 - 2014
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH
HOẠT CHỦ NHIỆM
Họ và tên tác giả: LÊ THỊ THU HÀ Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc
sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành

- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của
người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này
đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác
giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh
nghiệm cũ của chính tác giả.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN

LÊ THỊ THU HÀ
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
BÙI THỊ THÚY LAM
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ