skkn một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi giải toán qua mạng internet trường tiểu học quang vinh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BIÊN HOÀ
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG VINH
Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI GIẢI TOÁN TRÊN INTERNET
Người thực hiện: TRẦN THỊ THOA
Giáo viên chủ nhiệm lớp: Năm/5
Lĩnh vực nghiên cứu: PPDH môn Toán
Có đính kèm:
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Trần Thị Thoa
2. Ngày tháng năm sinh: 09-09-1974
3. Nữ
4. Địa chỉ: 23C, Tổ 1, KP10, Tân Phong, Biên Hoà, Đồng Nai
BM02-LLKHSKKN
5. Điện thoại: (NR) 061 3917671, (CQ) 061 3846 761
6. fax: e-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường tiểu học Quang Vinh-Biên Hoà
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP
- Năm nhận bằng: 2008
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo viên tiểu học.
III.KINH NGHIÊM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
- Số năm có kinh nghiệm: 3

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong năm năm gần đây:
+ Một số Biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán qua Internet.
Tên sáng kiến
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI GIẢI
TOÁN QUA MẠNG INTERNET”
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là công tác mũi nhọn đóng vai
trò quan trọng trong công tác chuyên môn của nhà trường. Công cuộc
đổi mới đất nước đòi hỏi cần có nguồn nhân lực giỏi để kế thừa, gánh
vác công việc quan trọng này. Công cuộc đổi mới giáo dục, trong đó có
sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học đã và đang diễn ra. Đi cùng
với đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới hình thức và phương tiện
dạy học. Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay các phương tiện truyền thông
phát triển mạnh đã tạo cơ hội cho người học có nhiều cơ hội và phương
tiện học tập. Hưởng ứng chủ đề năm học 2008 - 2009: “Năm học đẩy
mạnh công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong
trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Bộ giáo dục đã
phát động cuộc thi Giải Toán qua mạng Internet. Trường Tiểu học
Quang Vinh dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu đã triển khai, động viên,
đôn đốc giáo viên và học sinh tham gia. Là giáo viên được Ban Giám
hiệu nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi. chúng tôi nhận thấy
đây là cuộc thi rất bổ ích và có ý nghĩa nên đã tích cực hưởng ứng phong
trào ngay từ những năm đầu. Qua nhiều năm thực hiện chúng tôi cũng
đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ. Đây cũng chính là lý do tôi
viết sáng kiến này nhằm ghi lại kết quả mà nhà trường chúng tôi đã tích
BM03-TMSKKN
góp được. Để cùng đồng nghiệp trao đổi, hỗ trợ, giúp đỡ nhau nhằm
nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi.
II/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lý luận của đề tài:

Môn Toán là một môn học trong chương trình phổ thông và cũng
là môn học bắt buộc trong các cấp học từ tiểu học, trung học cơ sở, trung
học phổ thông
Học môn toán không chỉ giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà nó
còn là tiền đề để học sinh thực hành tính toán, áp dụng trong thực tế mọi
mặt của đời sống.
Toán học cũng chính là công cụ giúp học sinh tư duy, quá trình tư
duy ở môn học Toán phù hợp với các quá trình tư duy của học sinh tiểu
học.
Môn Toán ở bậc tiểu học chính là nền móng cho việc học toán ở
các cấp học cao hơn.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
Nghiên cứu cách thức triển khai, lựa chọn học sinh, phương pháp
bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán trên mạng và kết quả đạt được.
Mối quan hệ giữa giải toán trên mạng với bồi dưỡng học sinh giỏi
toán với kết quả học tập môn Toán.
Hưởng ứng phong trào do Bộ giáo dục và nhà trường phát động,
giáo viên chủ nhiệm các lớp đã kết hợp với tuyên truyền và hướng dẫn
học sinh vào trang web, đăng ký thành viên và tiến hành giải toán. Do
tính chất mới mẻ, đặc thù của cuộc thi ( phải có máy tính nối mạng ) nên
cuộc thi ban đầu chưa thu hút được học sinh tham gia. Nhiều em có khả
năng giải toán thì không có máy tính, nhiều em có máy tính nối mạng thì
không có khả năng giải toán được. Biết được những khó khăn đó, giáo
viên bên cạnh việc khuyến khích phụ huynh những học sinh học giỏi tạo
điều kiện cho học sinh ra mạng giải toán, giáo viên cũng động viên, giải
thích, vận động phụ huynh nối mạng cho học sinh tham gia. Nhờ vậy mà
rất nhiều học sinh trong lớp đăng kí là thành viên và quan tâm, yêu thích
giải toán trên mạng. Nhiều học sinh tự mày mò giải được nhiều vòng tự
luyện( tuy số điểm còn hạn chế).
Sau khi học sinh đã đăng ký tham gia đông đảo, giáo viên tiến

hành giúp đỡ học sinh tiến hành giải các vòng tự luyện. Trên cơ sở đó,
giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức và rèn kỹ năng giải toán,
hướng dẫn các thao tác tính toán sao cho nhanh phát hiện nhanh nhạy
những tình huống có vấn đề trong các bài toán trên mạng, phát hiện dạng
toán, tìm các phương pháp giải toán phù hợp. Qua đó thân giáo viên
cũng phát hiện những học sinh có khả năng tính toán nhanh, tư duy tốt
và biết sử dụng máy, lựa chọn và bồi dưỡng chuyên sâu để có cơ hội đi
tiếp vào các vòng sau. Công việc này cũng rất quan trọng, chính nó có
vai trò rất lớn quyết định thành công của giáo viên đối với công việc
này. Học sinh giỏi giải toán qua mạng Internet trước tiên phải học
giỏi môn Toán, tính toán nhanh, chăm chỉ, cần cù và có chút hiểu
biết về máy tính. Đây chính là tiêu chí mà giáo viên lựa chọn học
sinh vào đội tuyển của lớp để bồi dưỡng chuyên sâu.
Sau khi đã lựa chọn học sinh, giáo viên tiến hành bồi dưỡng theo
nhóm, bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán qua mạng Internet cũng giống
như bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên cần có kế hoạch bồi dưỡng.
Muốn bỗi dưỡng muốn có kết qủa thì đầu tiên giáo viên phải giúp học
sinh hiểu tốt, chặt chẽ các kiến thức trong chương trình và trong sách
giáo khoa. Đây chính là tiền đề quan trọng giúp các em mở rộng, nâng
cao khả năng hiểu biết. Kết hợp sách giáo khoa với các chuyên đề toán
cần bổ sung cho học sinh giỏi đã được Bộ Giáo dục ban hành làm tài
liệu sử dụng trong quá trình bồi dưỡng. Các chuyên đề mà học sinh cần
được bồi dưỡng là: Các bài toán về số và chữ số, các bài toán về dãy số,
các bài toán về điền số và phép tính, các bài toán về dấu hiệu chia hết,
các bài toán về phân số và số thập phân, các bài toán về tính tuổi, các bài
toán về chuyển động, các bài toán về suy luận lô gic, các bài toán có nội
dung hình học, các bài toán vui và toán cổ ở tiểu học.
Song song với các chuyên đề, chúng tôi cũng ôn tập, rèn kỹ năng
nhận dạng các dạng toán, lựa chọn các phương pháp giải toán. Các
phương pháp giải toán mà học sinh cần thành thạo là: Phương pháp dùng

sơ đồ đoạn thẳng, phương pháp rút về đơn vị, phương pháp dùng tỉ số,
phương pháp dùng giả thiết tạm, phương pháp quy ước về đơn vị,
phương pháp khử và phương pháp thế, phương pháp xác định vận tốc
trung bình.
Kết hợp giảng dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề với nội dung chương
trình sách giáo khoa để tận dụng thời gian và tài liệu học tập.
Ví dụ : Phần đầu chương trình sách giáo khoa lớp 5 ôn tập về phân
số, giải toán về quan hệ tỉ lệ, các bài toán trên mạng cũng tập trung ở
dạng này nên chúng tôi bồi dưỡng cho học sinh các kiến thức về các
cách so sánh 2 phân số( ngoài cách quy đồng tử số, quy đồng mẫu số mà
học sinh đã học, chúng tôi còn giúp các em biết dùng phân số trung gian,
biết so sánh qua phần bù, phần hơn), giúp các em biết giải các bài toán
quan hệ tỉ lệ ở các trường hợp khó. Khi học về tỉ số phần trăm chúng tôi
bổ sung cho học sinh các phương pháp giải toán về giả thiết tạm. Gắn
kết tỉ số phần trăm với tỉ số, lựa chọn phương pháp giải phù hợp Công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi luôn đi cùng bồi dưỡng học sinh gỏi Toán
qua mạng Internet. Chúng hỗ trợ nhau trong công tác bồi dưỡng học
sinh. Giải toán qua mạng Internet giúp học sinh tư duy , tính toán nhanh
hơn khi làm toán, nhưng ngược lại, để làm toán trên mạng tốt, học sinh
không chỉ thông minh mà phải nắm được phương pháp giải, cách thức
giải, mới tìm được đáp số đúng cho bài toán. Kết hợp trang bị cho học
sinh các kiến thức về toán, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh giải
toán trên mạng theo các bước cụ thể sau:
 Bước 1: Khám phá :
Mỗi vòng thi bắt đầu, giáo viên yêu cầu học sinh lên mạng tự giải,
ghi tất cả các bài toán cũng như đáp số lại. Sau đó phân dạng bài, nhóm
bài.
 Bước 2:Thảo luận nhóm :
Các HS học nhóm trao đổi với nhau kết quả những bài giải được,
chưa giải được, thảo luận tìm cách giải, sau đó sắp xếp các bài toán theo

từng dạng cho dễ nhớ. Những bài nào không làm được giáo viên trợ
giúp (Tổ chức HD cả lớp cùng giải để tất cả học sinh đều nắm được cách
giải).
 Bước 3: Tăng tốc độ :
Từng học sinh dưới sự giám sát của giáo viên giải độc lập từng bài.
Qua mỗi bài giáo viên đều ghi lại thời gian để thấy được sự tiến bộ của
các em. Giáo viên hướng dẫn các em thêm 1 số thao tác của máy tính,
cách nhập số sao cho nhanh, cách lựa chọn bài nào làm trước, làm sau
để đạt số điểm tối đa .
 Bước 4: Về đích và mở rộng :
Học sinh thực hành giải trên máy theo diễn tiến của các vòng thi.
Giáo viên kết hợp hướng dẫn thêm các bài toán khó để các em có thêm
kiến thức. Sau mỗi vòng thi, giáo viên lại yêu cầu học sinh ôn lại bài đã
làm để củng cố kiến thức. Giúp các em nắm chắc kiến thức đã học.
Ví dụ: GV hướng dẫn học sinh giải một số vòng trên phần mềm
Violympic 25 vòng năm học 2008 – 2009 ( giáo viên trình bày ví dụ giải
một vòng toán trên mạng trên máy tính).
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Qua 3 năm phát động và thực hiện, phong trào giải toán trên
Internet ở lớp, chúng tôi phát triển rất mạnh. Từ lớp, phong trào lan
nhanh đến các lớp trong khối, rồi đến toàn trường. Số học sinh đăng ký
tham gia giải toán trên mạng ngày một đông và cũng đạt được nhiều kết
quả đáng khích lệ. Trải qua các cấp thi: Từ cấp trường đến cấp Thành
phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia các em đều đạt được kết quả cao, không
những thế, các em còn giải rất nhanh, Cụ thể:
a. Ở các lớp do GV được phân công chủ nhiệm:
Năm học
TSHS
lớp
Kết Quả đạt được

Cấp
trường
Cấp T.
phố
Cấp Tỉnh
Cấp Quốc
Gia
2008-
2009
3 HS
(5/3)

3 HS

3 HS - 3 giải Nhất
cấp Tỉnh
- 2 huy
chương Bạc, 1
huy chương
Đồng, 1 Bằng
Danh Dự cấp
Quốc gia.
2009-
2010

5 HS
(5/1)
5 HS 5 HS
- 1 giải Nhất
cấp Tỉnh; 2

giải Nhì, 2
giải Ba
- 1 huy
chương Đồng,
1 Bằng Danh
Dự cấp Quốc
gia
2010-
2011
8HS
(5/6)
8HS 8HS 6 HS được
lựa chọn thi
cấp Tỉnh
Cuộc thi
không thành
công do mạng
b. Ở các lớp trong khối 5 của trường:
Năm học
TSHS
Kết Quả đạt được
Cấp
trường
Cấp
T.
phố
Cấp Tỉnh
Cấp Quốc
Gia
2008-

2009

4



4


4
3 giải Nhất cấp
Tỉnh
1 giải Nhì
2 huy chương
Bạc
1 huy chương
Đồng.
1 Bằng Danh
Dự .
2009-
2010
31 27 23
2 giải Nhất Tỉnh
16 giải Nhì
Tỉnh
5 giải Ba Tỉnh
1 Huy chương
Đồng
5 Bằng danh
dự

2010-
2011

36

32 31
6 HS được lựa
chọn thi cấp
Tỉnh
Cuộc thi
không thành
công do mạng
a. Phong trào giải toán trên Internet phát triển mạnh trong
toàn trường qua các năm học:
Năm học
TSHS
lớp
Kết Quả đạt được
Cấp
trường
Cấp T.
phố
Cấp Tỉnh
Cấp Quốc
Gia
2008-
2009
-2 huy
chương Bạc
4

4

4
3 giải Nhất
cấp Tỉnh
1 giải Nhì
1 huy
chương
Đồng
1 Bằng
Danh Dự.
2009-
2010
127 dự
thi:127
đạt: 105

dự
thi:105
đạt: 65

dự thi: 65
đạt: 61
dự thi: 23
đạt: 6
1 Huy
chương
Đồng. 5

Bằng danh
dự
2010-
2011
238
dự
thi:193
đạt: 1159
dự
thi:159
đạt: 54
Cuộc thi
không thành
công do
mạng
Cuộc thi
không thành
công do
mạng
b. Phong trào giải toán trên Internet thúc đẩy phong trào học
tập và nâng cao chất lượng môn toán trong toàn trường qua
các năm học:
Từ kết quả trên cho thấy, trong dạy học nếu nhà trường tổ chức
cho học sinh học tập kết hợp tham gia các phong trào thì kết quả học tập
sẽ không ngừng được nâng cao. Phong trào giải toán trên mạng không
chỉ hỗ trợ cho chất lượng môn Toán mà nó còn góp phần nâng cao chất
lương HS giỏi của nhà trường. Không chỉ đạt kết quả cao trong Cuộc thi
giải toán trên mạng , trường chúng tôi cũng đạt khá nhiều các giải trong
Hội thi Olympic Toán tuổi thơ cấp Tỉnh, cấp Quốc gia. Cụ thể:
Năm học

TSHS
dự thi
Các giải cá nhân và đồng đội
Cấp Tỉnh
Cấp Quốc Gia

cá nhân Đồng đội
2009-
2010

5

1HS
đạt HCB

Huy chương
Bạc
1 HS vào đội
tuyển Toán tuổi thơ
dự thi cấp quốc gia.
Tổ chức tại Long An.
2010-
2011

3
3 HS đạt
giải
1 HCB, 1
HCĐ, 1
Huy chương

Bạc
Không thành lập dội
tuyển quốc gia.
Năm học
Kết Quả đạt được môn học Toán
HS GIỎI HS KHÁ HST.BÌNH HS YẾU
2009-2010 TL: 78% 13,6%

8,4% không
2010-2011 TL: 86%

10,6% 3,4%

không
HSG
Từ phong trào giải toán, học sinh tích lũy kinh nghiệm kết hợp với
kiến thức của bản thân, Hội thi Olympic Tiếng Anh qua mạng, giao lưu
Olympic Tiếng Anh cấp Tỉnh HS đều đạt được kết quả cao.
Có được những kết quả trên là do sự say mê, nỗ lực không mệt mỏi
của các em học sinh. Bên cạnh đó là nhờ sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát
của Ban giám hiệu nhà trường, sự trợ giúp đắc lực của thầy cô và cha mẹ
học sinh. Và cũng phải kể đến một số may mắn.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
Sau thời gian phấn đấu khắc phục khó khăn để triển khai và tổ
chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua internet đạt kết quả tốt,
tập thể sư phạm trường chúng tôi rút ra được những kinh nghiệm như
sau:
- Phải xây dựng kế hoạch tổ chức thật chu đáo, làm tốt công tác thông
tin tuyên truyền và vận động để nhiều học sinh tham gia.
- Cần phải làm tốt công tác tuyên truyền và vận động trong phụ

huynh học sinh. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về
vật chất và tinh thần để giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang
gặp phải. GV phải thường xuyên theo dõi nhắc nhở, động viên và giúp
đỡ kịp thời học sinh thì phong trào với có kết quả.
- Gắn kết các phong trào các hội thi để nâng cao chất lượng dạy
học.
Sau ba năm học tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua
mạng internet, chúng tôi nhận thấy đây là một công việc bổ ích nhưng
rất khó thực hiện. Vì chưa có nhiều HS biết sử dụng máy tính, điều kiện
cơ sở vật chất của nhà trường, của gia đình học sinh và giáo viên còn rất
nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển công nghệ thông
tin. Để khắc phục những khó khăn trên, người GV cần phải làm tốt công
tác tuyên truyền vận động để phụ huynh học sinh sẵn sàng hỗ trợ cho về
tinh thần và vật chất để khắc phục khó khăn.
Cuộc thi không dừng lại ở các giải thưởng mà các em mang lại.
Mà hơn thế nữa, Violimpic đã thật sự trở lại thành sân chơi lành mạnh
bổ ích cho các em trong giai đoạn hiện nay. Nó giúp các em vừa học tập,
vừa giải trí lành mạnh. Học mà chơi, chơi mà học.
Qua quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót hoặc những
vấn đề còn mang tính chủ quan. Bản thân tôi rất mong sự đóng góp ý
kiến của quý vị .
V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đỗ Đình Hoan - Đỗ Trung Hậu
Vũ Quốc Chung - Vũ Dương
Thụy
Giáo trình phương pháp
dạy học môn toán ở Tiểu
học.
2. Nguyễn Áng - Đặng Tự Ân
Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt

Đỗ Trung Hậu - Đào Thái Lai
Phạm Thanh Tâm - Lê Tiến
Thành
Vũ Dương Thụy
Sách giáo khoa - Toán 5.
Sách giáo viên - Toán 5.
3. Bộ Giáo dục và đào tạo Chương trình Tiểu học
Người viết
Trần Thị Thoa
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ
NGHĨA VIỆT NAM
THÀNH PHỐ BIÊN HÒA Độc lập – Tự do – Hạnh
Phúc
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG VINH
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2011- 2012
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI GIẢI TOÁN QUA MẠNG INTERNET”
Họ và tên tác giả: TRẦN THỊ THOA. Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: .Trường tiểu học Quang Vinh
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc
lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ
môn: 
BM04-NXĐGSKKN
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực
khác: 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị 
Trong Ngành 

1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)
- Có giải pháp hoàn toàn mới 
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới
đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường
lối, chính sách: Tốt  Khá 
Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn,
dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp
dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt 
Khá  Đạt 
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác
nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào
cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN
MÔN
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ