skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường thcs hiến sơn một trường thuộc vùng khó khăn của huyen đô lương

Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Theo Phê - đê - ri - cô May - o, tác giả của cuốn sách: “ Giáo dục – chìa khoá
của tương lai ” đã từng khảng định: “Giáo dục tức là giải phóng. Nó mở ra cánh
cửa dẫn đến hoà bình, công bằng và công lý. Những người nắm giữ chìa khoá của
cánh cửa này - các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ - gánh một trách nhiệm vô cùng
quan trọng. Bởi vì cái thế giới mà chúng ta để lại cho thế hệ mai sau sẽ tuỳ thuộc
vào những đứa trẻ mà chúng ta để lại cho thế giới ấy.”
Trong lời bàn luận trên đã nhắc đến nhân tố quyết định thành công của giáo
dục: ngoài các bậc làm cha làm mẹ là người thầy - người nắm giữ chìa khoá để mở
cánh cửa tương lai cho thế giới - Là những người trực tiếp dẫn dắt giáo dục học
sinh đủ đức đủ tài thành chủ nhân tương lai của thế giới ngày mai. Vậy vai trò to
lớn của người thầy là gì? Đó chính là người hướng dẫn viên dẫn dắt thế hệ trẻ bước
đi trên con đường kham phá tri thức. Và, để cuộc trường chinh vạn dặm ấy đi đến
thành công thì các nhà quản lý giáo dục phải có nhiều sáng kiến, giải pháp ở cơ sở
giáo dục của mình, lãnh đạo đội ngũ giáo viên, học sinh và phụ huynh để nâng cao
chất lượng dạy học.
Nhận thức được điều đó, trong nhiều năm qua, là một người làm công tác quản
lý giáo dục, bản thân đã thấy thực trạng chất lượng giảng dạy ở một trường thuộc
vùng khó khăn, chất lượng nhiều năm thiếu sự chuyển biến tích cực. và với mong
muốn đổi thay, phấn đấu đưa chất lượng dạy học ngày một đi lên. Bởi từ thực tế
nhà trường còn nhiều hạn chế, yếu kém về chất lượng chuyên môn. Tỷ lệ học sinh
yếu kém còn nhiều, học sinh lưu ban và không được công nhận tốt nghiệp đứng
đầu so với các trường có cùng điều kiện, chất lượng mũi nhọn gần như không vực
lên được, tuyển sinh vào THPT nhiều năm liền đứng cuối huyện…Có thể nói chất
lượng dạy học là một điều trăn trở đối với cán bộ quản lý nhà trường, cũng là mối
quan tâm hàng đầu của phụ huynh và xã hội. Là đề tài “ nóng” của nhà trường cũng
như của cộng đồng dân cư nơi đây. Vì vậy, việc lựa chọn hướng đi, các giải pháp
phù hợp với đặc điểm của đơn vị luôn là suy nghĩ trăn trở trong tôi. Làm thế nào để
nâng cao chất lượng của một đơn vị còn nhiều khó khăn? Làm thế nào cho con trẻ

nơi đây bớt phần thiệt thòi? Làm thế nào để thể hiện được uy tín của người quản lý
của độ ngũ giáo viên nhà trường.Vì thế tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và tiến hành
thực hiện đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến
Sơn-Một trường thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương”
1
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Mục đích nghiên cứu:
- Đề tài xin được đề cập đến các vấn đề sau : Cơ sở lí luận - Thực trạng vấn đề –
Kết hợp với các giải pháp – Bài học kinh nghiệm và đề xuất kiến nghị . Xây dựng
kế hoạch, các giải pháp hưu hiệu thực hiện kế hoạch phù hợp với đối tượng học
sinh, môi trường địa bàn nơi nhà trường công tác thuộc địa bàn vùng khó khăn của
huyện.
2. Đối tượng nghiên cứu, p hạm vi đề tài:
a)Đối tượng nghiên cứu
- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đơn vị còn khó khăn về điều kiện cơ sở vật
chất, với đội ngũ giáo viên chưa ổn định và đặc biệt khó khăn về trình độ dân trí,
nhận thức của phụ huynh còn hạn chế.
b) Phạm vi đề tài:
- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đơn vị còn khó khăn về điều kiện cơ sở vật
chất, với đội ngũ giáo viên chưa ổn định, trình đô giáo viên không đồng đều và đặc
biệt khó khăn về trình độ dân trí , nhận thức của phụ huynh còn hạn chế., đời sống
nhân dân còn nghèo.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu hệ thống các kế hoạch, các giải pháp thực hiện trong quá trình
triển khai công tác nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS
- Nghiên cứu, phân tích từ đó đưa ra các công việc cụ thể đã được thực hiện
với hiệu quả tốt để minh chứng và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên
môn trong nhà trường THCS.

4. Thực trạng:
a) Cơ sở lý luận
- Tỉ lệ học sinh yếu lưu ban nhiều, tốt nghiệp của các năm trước và chất
lượng mũi nhọn luôn thấp, xếp loại toàn diện của trường và tuyển sinh vào THPT
nhiều năm đứng cuối huyện.
- Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp
dạy học, trình độ chuyên môn còn có hạn chế.
- Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “
Lo cái ăn trước rồi đến cái học”. Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn
tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác.
- Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn và các cơ sở dạy học chưa
phù hợp, nguồn đầu tư của địa phương không có.
2
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
b) Cơ sở thực tiễn:
- Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp
tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia
đình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh,
roi vọt, …và còn thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo.
- Xây dựng được kế hoạch và thực hiện việc không ngừng nâng cao chất
lượng chuyên môn trong nhà trường tạo động lực thúc đẩy lòng tin của học sinh,
phụ huynh và tạo được uy tín, niềm tin với học sinh và nhân dân trong việc huy
động và gửi gắm con em tới trường học tập.
- Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận Phụ huynh học sinh chưa
đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay.
- Còn bộ phận phụ huynh xa trường học chưa chú trọng đến việc học tập của
con em mình với quan niệm : “ đã đến trường thì do các thầy cô dạy dỗ, giao phó
hoàn toàn cho nhà trường”.
- Dựa vào đặc điểm của đối tượng học sinh cũng như kết quả dạy và học

trong nhiều năm học qua xây dựng kế hoạch, tìm hiểu, phân tích và thực hiện tháo
gỡ những vướng mắc trong hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả của
hoạt động này trong nhà trường
- Có biện pháp tổ chức cho toàn thể giáo viên, học sinh tham gia và thấy
được ý nghĩa của công tác đổi mới trong phương pháp dạy học phù hợp, các hình
thức tổ chức học tập thích hợp, hiệu quả không bị bó trong khuôn khổ đã được hình
thành từ nhiều năm qua. Rèn các kỹ năng dạy và học trong chuyên môn
c) Thực trạng cụ thể của vấn đề trước khi áp dụng đề tài:
- Trường THCS chúng tôi là xã xa trung tâm huyện thuộc một trong những
xã nghèo nhất huyện, đa số là lao động làm nông nghiệp.
- Tỉ lệ HS yếu lưu ban nhiều và tốt nghiệp của các năm trước luôn thấp, chất
lượng mũi nhọn ít, tuyển sinh vào THPT đứng cuối huyện.
- Chất lượng giáo dục các năm trước luôn thấp thông qua các số liệu sau đây:
Thống kê kết quả học tập các năm trước năm học 2011-2012:
3
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
Nội dung Năm học
2008 - 2009 2009- 2010 2010 - 2011
Số Lượng Tỷ lệ Số Lượng Tỷ lệ Số Lượng Tỷ lệ
HSG toàn
diện
5 0.9% 8 1.6% 7 1.5%
HSG Huyện 33 35 28/47 59,6%
Học sinh
yếu kém
139 24.6% 64 12.5% 141 29.4%.
TNTHCS 144 91.1 %. 143 95.3 %. 97 94.17 %.
Kết quả
vào THPT

Từ năm học 2008-2009 đến 2010-2011 xếp vị thứ cuối huyện
Chất lượng đội ngũ đội ngũ cán bộ giáo viên:
Năm học Tổn
g số
Trình độ đào tạo Chất lượng chuyên môn Ghi chú
Th.Sỹ ĐH CĐ TC Giỏi Khá TB Yếu
2008 - 2009 35 0 16 17 2 2 10 23 0
2009 - 2010 36 0 18 17 1 3 14 19 0
2010 - 2011 35 1 25 8 1 3 13 19 0
Danh hiệu tập thể:
Năm học Nhà trường Công đoàn Liên đội
2008 - 2009 Trung bình Vững mạnh Khá
2009 - 2010 khá Khá khá
2010 - 2011 khá Vững mạnh TB
4
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
• Nguyên nhân của những hạn chế về chất lượng dạy học:
Đối với nhà trường:
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác giáo dục và phục vụ
cho nâng cao trình độ của giáo viên, thiếu các phòng chức năng, phòng thí nghiệm,
phòng máy tin học, dụng cụ và hoá chất và phục vụ cho thí nghiệm còn thiếu,
chưa đồng bộ, chất lượng quá thấp.
- Công tác xã hội hoá giáo dục còn hạn chế trong việc phát huy nguồn vốn để
tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập.
Đối với công tác quản lý:
- Cán bộ quản lý chưa mạnh dạn, chưa có kế hoạch đột phá trong công tác
nâng cao chất lượng giáo viên.
- Cán bộ quản lý chưa đi sâu sát trong kiểm tra đánh giá kết quả, còn mang
nặng chủ nghĩa bình quân, nên chưa tạo nên động lực thúc đẩy mạnh công tác nâng

cao chất lượng đội ngũ giáo viên. - Công tác thanh tra, kiểm tra thúc đẩy nâng
cao trình độ chưa được duy trì thường xuyên, chưa xây dựng nội quy hoạt động
hiệu quả, giáo viên sau khi đã được bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ rồi lại chưa có
biện pháp “chiêu hiền, nạp sĩ”. Vì vậy dễ dẫn tới hiện tượng sau khi được đào tạo
rất nhiều giáo viên chỉ xem trường là địa chỉ dừng chân tạm bợ chỉ được một thời
gian ngắn họ xin chuyển công tác tại đơn vị khác thuận lợi hơn. Đội ngũ giáo viên
không ổn định, không “an cư” nên rất khó “lạc nghiệp”.
- Công tác quản lý điều hành còn đi theo “vết xe cũ ”, chưa có thay đổi đột
phá, nhiều lúc còn buông lỏng quản lý, né tránh, ngại va chạm , trong sinh hoạt
chưa chú trọng đến tìm biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn mà còn thiên
vào sự vụ hành chính. Chú trọng hình thức.
- Hiệu quả công tác thi đua khen thưởng trong việc nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên chưa có sức thuyết phục và chưa phát huy hết tác dụng.
Đối với giáo viên:
- Về phía đội ngũ Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp
dạy – học.
- Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, số giáo viên đạt danh hiệu giáo
viên dạy giỏi cấp huyện còn thấp, số giáo viên hàng năm nghiên cứu và viết sáng kiến
kinh nghiệm còn ít, chủ yếu là làm cho xong chuyện, qua lo, đối phó, rất ít giáo viên
tâm huyết trong nghiên cứu đúc rút sáng kiến kinh nghiệm.
- Không ít giáo viên còn sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu, nặng về truyền
thụ kiến thức, ít coi trọng rèn luyện ý thức tư duy độc lập sáng tạo cho học sinh, ít tìm
tòi khai thác sử dụng đồ dùng dạy học, ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học,
5
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
đầu tư thời gian, công sức cho bài dạy còn ít. Do vậy chất lượng giáo dục còn thấp thể
hiện ở kết quả các cuộc thi: KĐCL đại trà, học sinh giỏi, thi vào THPT.
- Chất lượng đào tạo không đồng đều giữa các trường Đại học, cao đẳng. Một
số giáo viên được đào tạo không chính quy, đầu vào thấp nên chất lượng giáo viên

không đồng đều. Trường có ít giáo viên già dặn kinh nghiệm “Cây đa, cây đề” để
dẫn dắt phong trào, các giáo viên trẻ không có điều kiện học hỏi kinh nghiệm.
- Phần lớn giáo viên còn ít về tuổi đời và tuổi nghề, lại đang chịu tác động
mạnh của cơ chế thị trường nên một số chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm
của mình, thiếu nhiệt tình , đôi lúc còn bi quan vì sự chênh lệch về thu nhập so với
các ngành nghề khác, nhất là các ngành kinh tế, đồng lương của giáo viên chưa đủ
trang trải cho cuộc sống tối thiểu của một người giáo viên (Nhất là giáo viên hợp
đồng)
- Việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao chất lượng chuyên
môn chưa thường xuyên, chất lượng chưa cao, còn mang nặng tính hình thức, đối
phó. Trong sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn chưa đi sâu vào trao đổi chuyên môn
mà còn nặng về hành chính sự vụ.
Đối với Phụ huynh học sinh:
- Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận phụ huynh Học sinh
chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay:
- Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp
tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia
đình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh
chủ yếu. Có những câu chuyện “ thật như bịa” về cách giáo dục đối xử của phụ
huynh đối với con em. Đó chỉ là vì con không nghe lời lời chỉ từ một câu chuyện
nhỏ nhặt mà người chabuộc con phải bỏ học ( câu chuyện của em Nguyễn Thị
Loan – HS lớp 9A xảy ra trong tháng 12/2013) .Hay vì con đã cãi lời cha, cha đốt
hết sách vở của con( câu chuyện của em Nguyễn Văn Phúc – HS lớp 9C xảy ra
tháng 2/2014) để rồi giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn phải cho em từng
quyển sách giáo khoa…Con biết bao nhiêu câu chuyện buồn nữa cho thấy nhận
thức thấp của nhân dân vùng khó.
- Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “
Lo cái ăn trước rồi đến cái học”. Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn
tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác.
- Địa phương nơi trường đóng, nhân dân đang gặp rất nhiều khó khăn về kinh

tế, trình độ dân trí thấp nên việc huy động người dân đóng góp trong công tác xã
hội hoá giáo dục, và việc tạo điều kiện tốt cho con em học tập hầu hết đang gặp rất
nhiều khó khăn, một số khá lớn phụ huynh chưa có ý thức trong việc phối hợp giáo
6
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
dục học sinh, họ quan niệm rằng việc dạy học và giáo dục học sinh là công việc
của nhà trường.
Đối với địa phương:
- Sự hợp tác trong những năm trước đây chưa chặt chẽ.
- Đầu tư xây dựng cơ sở dạy học đang nhờ vào ngân sách nhà nước và của
phụ huynh đóng góp.
- Công tác xã hội hoá giáo dục còn kém.
Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều kiện,
hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị thoát khỏi sự
yếu kém về chất lượng chuyên môn.
5. Các giải pháp thực hiện:
5.1. Giải pháp về công tác chính trị, nhận thức đội ngũ:
- Nhận thức của đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Mọi suy nghĩ
đều dẫn dắt hành động của chúng ta, do đó nếu nhận thức đúng và “thông “ thì vấn
đề “ vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ hay mặc cảm làm
việc ở đơn vị còn nhiều yếu kém tôi đã dần dần từng bước xoá bỏ ý nghĩ này để
giúp đơn vị đi lên. Tôi thường xuyên động viên và luôn tạo cho đội ngũ thấy được
sự phát triển tiến bộ của nhà trường sẽ là thước đo công sức, lương tâm, trách
nhiệm của đội ngũ giáo viên. Chính họ là yếu tố quyết định để phát triển sự nghiệp
giáo dục.
- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng
của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi
trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để

thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi).
- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt
niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm
trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học
sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp làm công tác giáo
dục.
- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự
bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm
vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lượng giáo dục, lấy học sinh làm
thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên.
- Trong cách quản lí đối với đội ngũ tri thức cũng lưu ý : Góp ý xây dựng
cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm. Và đặc biệt hạn chế nêu
7
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
những khuyết điểm cá nhân không đáng đưa ra tập thể sư phạm, điều đó dễ gây sự
xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng, tuy nhiên cũng có trường
hợp phải xử lý nghiêm minh để làm gương.
Tóm lại ngoài công tác giáo dục về nhận thức chính trị tư tưởng, truyền
thống dân tộc , … người Quản lí phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng
tự trọng , ước muốn phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp.
5.2.Giải pháp tạo bầu không khí thoải mái trong quá trình công tác:
- Ông cha ta thường nói “ Tư tưởng không thông mang bình tông không nổi”.
Nếu bầu không khí tốt thì mọi người sẽ làm việc, tiếp xúc với nhau vui vẻ, có sự
hiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc cao. Ngược
lại, nếu bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột sẽ làm suy giảm sức
lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ dè dặt cầm chừng, đặc biệt
giáo viên xin chuyển đi nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, năng động để
hoàn thành công việc.
- Vì vậy người quản lí phải nắm các dấu hiệu sau để xem xét tích chất của

bầu không khí tập thể của đơn vị mình phụ trách :
Sự hài lòng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân –
Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết .
Muốn tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí cần chú ý đến:
- Thống nhất các kế hoạch và các biện pháp – Phân công hợp tình, hợp năng
lực – Đãi ngộ công bằng – Giải quyết tốt các dư luận – Gương mẫu và phát huy
đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể.Tin và giao trách nhiệm chỉ tiêu giáo dục cụ
thể cho giáo viên. Khích lệ lòng tự tôn- tự trong tính nhiệt tình ở họ.
- Cần chú ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình , vì nó ảnh hưởng rất
lớn đến bầu không khí tập thể. Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu , nhược điểm
riêng của nó. Nếu như mặt trái của nguyên tắc là máy móc, rập khuôn cứng nhắc
thì mặc trái của độc đoán là áp đặt, thiếu bình đẳng còn mặc trái của tự do là tùy
tiện và mặt trái của dân chủ là dễ bị lôi kéo, lạm dụng.
Công tác quản lý, lãnh đạo tập thể hiện nay tiếp tục được phát huy theo
nguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách”. Người thủ trưởng hiện nay tuy
về mặt pháp lí hoàn toàn quyết định mọi vấn đề nhưng trên thực tế những người có
kinh nghiệm bao giờ cũng cố gắng tham khảo thêm các ý kiến của các cộng sự
mình và khéo léo chuyển hoá các ý định ban đầu của mình thành chủ trương chung
của tập thể.
5.3. Giải pháp tăng cường về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học:
Cơ sở vật chất là công cụ hộ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học, nếu không có
cơ sở vật chất tốt thì hiệu quả dạy học sẽ kém chất lượng.Từ khi chuyển về nhận
8
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
công tác quản lí tại tường mới, bản thân nhận thấy điều kiện cơ sở vật chất tuy đã
có song chưa đảm bảo yêu cầu như lớp học, phòng học chưa đảm bảo ánh sáng,
trang trí chưa thật thẩm mỹ, khoa học, …. Tôi đã mạnh dạn Tham mưu với Hiệu
trưởng, địa phương nếu cơ sở vật chất như điện, nước, ánh sáng, tài liệu, thiết bị
giáo dục… chưa đủ thì không thể nâng cao chất lượng dạy học được vì vậy cần đầu

tư, nâng cấp CSVC đã có đảm bảo đáp ứng được yêu cầu phục vụ dạy học từ đó
đội ngũ sự quan tâm của quản lý hăng say và có tinh thần trách nhiệm hơn trong
công tác như:
- Mua 10 bộ máy vi tình phục vụ cho giao viên cập nhật điểm, khai thác
thông tin phục vụ dạy học qua mạng, cho học sinh giải toán và tiến Anh tại trường
tránh học sinh ra ngoài lạm dung chơi Game Hơn nữa gia đình phụ huynh ở đây
không đủ điều kiện để mua sắm máy vi tính và nối mạng cho con học tập.
- Thay hệ thống điện phục vụ chiếu sáng, phục dạy bằng băng đĩa, máy chiếu,
phục vụ dạy thí nghiệm thực hành…
- Mua máy ảnh quay phim, ghi hình các hoạt động của nhà trường, có thể
chụp ảnh những em có điểm xấu trong tuần rồi chiếu lại cho phụ huynh xem, hoặc
học sinh xem lại trong những dịp sinh hoạt tập trung để nhắc nhở, báo cáo cho hội
đồng giáo dục xã về tình hình học tập của các em.
- Mua Máy phô tô , băng đài, thiết bị dạy học khác phục vụ tốt các hoạt động
dạy học.
- Cho giáo viên thống kê tài liệu hiện có ở thư viện để mua bổ sung phục vụ
cho công tác tự học, tự bồi dưỡng phục vụ tốt cho công tác dạy học và bồi dưỡng
hoc sinh giỏi.
5.4.Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học:
a. Tìm hiểu nắm bắt và xử lý thực trạng về đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Để xây dựng được một đội ngũ cán bộ, viên chức đủ mạnh cả về số lượng
và chất lượng điều đầu tiên phải tìm hiểu tình hình đội ngũ của mình quản lý về
lịch sử quá trình đào tạo, quá trình công tác, hoàn cảnh gia đình, nguyện vọng của
cán bộ viên chức sở trường sở đoạn Trong việc tìm hiểu cần chú ý đến cả quá
khứ, hiện tại và xu thế phát triển trong tương lai. Việc tìm hiểu này cần dựa vào
tiêu chuẩn, yêu cầu của mỗi cương vị công tác. Cần tránh những định kiến ban đầu,
nhìn con người một cách tĩnh tại khi mới tiếp xúc hoặc mới nắm được một số tư
liệu về quá khứ của đối tượng. Nhiều cán bộ viên chức trong quá khứ có thể có
nhiều điểm yếu, song nhờ giúp đỡ của tập thể với sự cố gắng của bản thân, họ đã
vươn lên thành người tốt và ngược lại, có người tuy đã đạt được những thành tích

và danh hiệu nhất định nhưng đã không vươn lên kịp những yêu cầu mới về phẩm
chất hoặc năng lực chuyên môn.
9
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
- Việc nắm tình hình đội ngũ cần được tiến hành thường xuyên nhưng phải
có trọng tâm đối với từng giáo viên trong thời gian nhất định. Sau mỗi học kỳ, mỗi
năm học cần tổng hợp những nhận xét về từng giáo viên ghi vào sổ nhận xét của
mình. Trong đó cần đặc biệt lưu ý về xu hướng phát triển nhân cách và hướng bồi
dưỡng cho giáo viên.
-Những biện pháp phổ biến về tìm hiểu tình hình đội ngũ mà CBQL chúng
tôi đã thực hiện ở trường trong những năm qua đó là:
- Nghiên cứu hồ sơ, gặp riêng, quan sát, đánh giá qua công tác và sinh hoạt,
lắng nghe phân tích dư luận của tập thể cán bộ viên chức. Kinh nghiệm cho thấy
biện pháp quan sát, đánh giá kết hợp với xem xét dư luận tập thể là biện pháp
thường được sử dụng nhiều nhất, gắn với chức năng kiểm tra. Biện pháp này
thường có độ chính xác cao, nhất là ở tập thể mạnh, dư luận quần chúng thường
công bằng và đúng mức.
- Phát huy nhân tố điển hình, nêu gương: trong mỗi nhà trường đều có những
nhân tố điển hình giỏi về chuyên môn, có đạo đức tốt, yêu nghề, chăm lo công
việc, tích cực tham gia các phong trào hoạt động của nhà trường. Vì vậy cần có
hình thức biểu dương, khen ngợi, khen thưởng (thưởng nhiều), đào tạo bồi dưỡng
nguồn, để họ có chí hướng phấn đấu và làm gương cho người người khác.
- Với những GV có năng lực chuyên môn yếu cần được cử giáo viên theo
dõi kèm cặp, dự giờ góp ý động viên khích lệ. Những trường hợp vừa yếu lại còn
né tránh công việc, chây lười nên bố trí dạy môn phụ tránh được hiệu quả chất
lượng thấp, nếu vi pham nhiều lần cần xử lý nghiêm theo quy chế để làm gương và
giáo dục cho họ thấy được sự cần thiết phải cố gắng bằng dư luận của tập thể.
b. Các biện pháo nâng cao chất lượng dạy học
- Qua công tác tại các trường THCS ở đơn vị khác, tôi nhận thấy việc xây

dựng đơn vị đi lên là trước hết cần tập trung dồn nổ lực vào công tác chuyên môn.
Tìm ra vấn đề để giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, để từ đó từng bước
lấy uy tín với Phụ huynh Học sinh và uy tín với địa phương.
- Bố trí lao động hợp lý khoa học: Đây là khâu trung tâm trong công tác cán bộ
vì có sắp xếp, sử dụng hợp lý đúng người- đúng việc mới giúp mọi người phát huy
tài năng, nâng cao chất lượng công tác. Qua sử dụng người quản lý mới nắm được
mặt mạnh, mặt yêu của giáo viên để phân công hợp lý hơn, đồng thời kết hợp sử
dụng lâu dài. Việc phân công giáo viên thường tiến hành vào đầu năm học nhưng
có thể thông báo dự kiến vào cuối năm học hoặc trước tháng 9 để giáo viên có điều
kiện chuẩn bị. Căn cứ vào yêu cầu công tác, chuyên môn đào tạo và năng lực của
từng giáo viên, Hiệu trưởng dự kiến phân công, trao đổi với Phó hiệu trưởng và
Chủ tịch Công Đoàn rồi phổ biến cho giáo viên.
10
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
- Thành lập nhóm chuyên môn cốt cán của trường dự giờ góp ý gúp đỡ
những đồng chí yếu hơn bằng tình cảm góp ý chân thành của đồng nghiệp, đơn vị
nào cũng có đồng chí khá giỏi, có đồng chí yếu hơn do vậy để tạo được sức mạnh
mặt bằng chung của đơn vị đây là việc làm cần thiết đặc biệt với đơn vị có chất
lương yếu và đồng thời để làm tốt công tác kiểm tra nội bộ của đơn vị, nhóm
chuyên môn cốt cán là Hiệu trưởng, P. Hiệu trưởng, GVDG tỉnh, huyện, GV có
chất lượng giảng dạy cao và GV chủ nhiệm giỏi.
- Phối hợp với trường Lý Nhật Quang để sưu tầm và xin các loại loại đề để
thi và kiểm tra năng lực Giáo viên ở trường mình và làm sưu tầm bộ đề thi học sinh
giỏi cấp trường đặc biệt là khối 9. Đây là việc làm mang lại hiệu quả cao trong các
kỳ thi của hai năm học vừa qua( GVGD có 4 thủ khoa cấp huyện: Lịch Sử, ĐịaLý,
Tiến Anh, Âm Nhạc trên 12 đồng chí cả huyện), HSG khối 9 tăng cao so với các
năm trước đây.
- Dự giờ thăm lớp là một khâu quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy
học vì vậy cần được triển khai nghiêm túc, cho giáo viên học tập “quy trình dự giờ

thăm lớp- phân tích đánh giá bài học ”( SKKN trước tôi đưa vào đã áp dụng thực
tiễn).
- Một hình thức mà tôi cho là hiệu quả là lấy thông tin chất lượng dạy của
GV thông qua phát phiếu cho nhóm học sinh các lớp điền thông tin vào vào phiếu.
Ví dụ về mẫu phiếu:
Lớp 6C:
Môn Dạy dễ hiểu Khó hiểu Không hiểu Phản ảnh khác
Văn x
Sử X
Địa x
GDCD x
Tiếng Anh x Giáo viên thiếu thân thiện với học
sinh
Âm Nhạc x
Mỹ Thật x
Toán X
Vật Lý X
11
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
Hoá Học
Sinh Học x
Công Nghệ x GV cho điểm không công bằng
Thể dục x
Qua mẫu phiếu ví dụ trên học sinh phản ánh cơ bản trung thực vì vậy việc
làm tiếp theo là nhóm chuyên môn cốt cán trực tiếp dự giờ một số tiết của các môn:
Tiếng Anh, MT, Sinh học, Công nghệ đặc biệt là môn Ngữ Văn để xem xét phản
ánh của học sinh đúng hay sai nếu quả thực đúng như vậy tiếp đó cần mời riêng
từng GV đến để xây dựng và góp ý để những đồng chí này có biện pháp khắc phục
tốt hơn.

- Một công việc mà tôi cho là cần thiết là theo dõi và kiểm tra việc kiểm tra bài cũ
của giáo viên để lấy điểm miệng của HS hàng tuần nhằm tác động đến hiệu quả
học bài và làm bài ở nhà của HS và đánh giá các khâu chẩn bị bài của GV. Vì nó
thể hiện trên sổ đầu bài và sổ điểm lớn nên hàng tuần lớp trực tổng hợp theo phiếu,
cán bộ quản lý tổng hợp theo tháng để đánh giá :
VD Lớp 8B
Môn Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4 Tuần 5 Tổng hợp
Văn x X 2 tuần không kiểm tra
Sử x x X Bình thường
Địa X 3 tuần liền GV không kiểm tra
GDCD x x X X Kiểm Tra bài cũ thường xuyên
Tiếng Anh x x X X Kiểm Tra bài cũ thường xuyên
Âm Nhạc x x X X Kiểm Tra bài cũ thường xuyên
Mỹ Thật x 3 tuần liền GV không kiểm tra
Toán x x X X Kiểm Tra bài cũ thường xuyên
Vật Lý x x X X Kiểm Tra bài cũ thường xuyên
Hoá Học X 3 tuần liền GV không kiểm tra
Sinh Học x x X X Kiểm Tra bài cũ thường xuyên
Công Nghệ Không Ktra bài cũ hoc sinh
12
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
Thể dục X 3 tuần liền GV không kiểm
tra
Qua phiếu này đánh giá được GV nào chuẩn bị tốt kế hoạch giảng dạy, đồng chí
nào thực hiện chưu nghiêm túc ví dụ các môn Công Nghệ, môn Địa Lý, Mỹ thật,
Hoá Học, Thể Dục GV dạy cần được phê bình nhắc nhở thậm chí nếu tình trạng
kéo dài cần kiểm tra sổ điểm lớn và sổ điểm cá nhân để xem việc cho điểm có đúng
không nếu sai cần tiến hành họp xử lý kiểm điểm thúc đẩy công tác chuẩn bị của
giáo viên, việc học bài ở nhà của học sinh tốt hơn.

- Một hoạt động chuyên môn mà trong 3 năm qua chúng tôi đã áp dụng
thường xuyên và nghiêm túc đó là việc kiểm tra giáo án trước khi lên lớp về việc
dạy chính khoá và tăng buổi, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém
tạo cho GV một thói quen chuẩn bị tốt giáo án trước khi lên lớp, đến phiên trực của
người quản lý nào thì người đó kiêm tra và ký xác nhận.Vì thế qua kiểm tra giáo
viên đã thực hiện được 100% có bài soạn khi dạy học.
- Việc dạy tăng buổi ở các nhà trường nó mang lại hiệu quả cao về chất lượng
dạy học, bởi chỉ riêng học chính khoá chưa đủ đế bổ sung và nâng cao kiến thức
của các em, do đó ở đơn vị chúng tôi rất coi trọng việc đề ra các biện pháp thực
hiện dạy học thêm để củng cố nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt việc ôn thi
vào THPT – chúng tôi tổ chức ôn thi với sỹ số học sinh một lớp 20đến 25 em để
giáo viên ôn thi có điều kiện quan tâm từng học sinh. Dựa vào năng lực học sinh để
xếp lớp ví dụ : lớp khá gỏi, lớp trung bình, lớp yếu để giáo viên ôn thi phù hợp và
sát đối tượng.
+ Về qui trình chuẩn bị bài dạy phải có phần bài tập về nhà vì thời lượng trên
lớp không đủ; việc kiểm tra làm bài của các em ở nhà chủ yếu vào đầu giờ học bắt
buộc làm công tác kiểm tra và chữa bài khoảng 30 phút trong tổng 150p của một
buổi.
+ Một yêu cầu của quản lý là GV phải trình kế hoạch giảng dạy, đề cương
các chuyên đề , các chủ đề ôn tập của từng buổi và cả quá trình để kiểm tra và thực
hiện từng buổi.
+ Không phải môn nào người quản lý chuyên môn cũng hiểu nhưng dựa vào
kế hoạch của GV chúng tôi tiến hành dự giờ buổi học dạy ôn thi và kể cả dạy tăng
buổi
+ Trong những buổi trực ôn thi vì số lượng HS ít nên nhàn rỗi, tôi không để
lãng phí thời gian mà sử dụng mạng Internet để sưu tầm đủ các loại chuyên đề cho
từng môn ôn thi rồi cho GV dạy chắt lọc để bồi dưỡng, công việc này thấy cũng có
hữu ích.
13
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường

thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
5.5. Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, hướng nghiệp.
Đảng và nhà nước ta đã xác định “giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là
sự nghiệp của toàn Đảng và của toàn dân ”. Vì vậy giáo dục không chỉ có nhà
trường mà cần có sự phối hợp và sự vào cuộc của gia đình và xã hội. Đối với đơn
vị qua tìm hiểu truyền thống và sự phát triển của nền giáo dục trong nhiều năm gần
đây thì hầu như “ khoán trắng” việc giáo dục con em cho nhà trường, chính quyền
địa phương và phần lớn gia đình chưa quan tâm chăm sóc đến giáo duc, về kinh tết
của địa phương, của phụ huynh thuộc vùng nghèo xã nghèo, học sinh lười học.
Vì vậy cần tranh thủ đến mức tối đa sự lãnh đạo của Đảng, sự cộng tác của
các tổ chức quần chúng và Hội cha mẹ học sinh trong việc nhận thấy được “giáo
dục đào tạo là quốc sách hàng đầu là sự nghiệp của toàn Đảng và của toàn dân ”.
Cần làm cho cấp uỷ, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội và cha mẹ học
sinh thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình, phát huy truyền thống “tôn sư trọng
đạo” trong học sinh và nhân dân, đồng thời tận tình chăm sóc và tạo điều kiện vật
chất, tinh thần cho HS nhằm làm tốt công tác xã hội hoá GD. Để làm tốt công việc
này cần có các giải pháp và biện pháp cụ thể.
a. Giải pháp1: Tạo uy tín với phụ huynh, các cấp ủy Đảng, chính quyền và
cộng đồng địa phương thông qua việc khẳng định uy tín chất lượng nhà trường.
Sự tạo lập uy tín của Nhà trường bằng chính nội lực của Nhà trường và sự
phấn đấu của mỗi thầy, cô giáo trong quá trình giảng dạy, phải biến trình tự giảng
dạy của thầy cô thành tình tự học học tập của học sinh. Tạo một bầu không khí ở
nhà trường thật vui tươi phấn khởi, để học sinh mỗi ngày đến trường được học,
được vui chơi một cách thoải mái và tiếp thu bài học có hiệu quả. Phải xây dựng
cho mỗi giáo viên trong giảng dạy học trò, phải giảng dạy bằng cả tình thương và
trách nhiệm của mình, để học sinh có được tự tin hơn khi được đến lớp đến trường.
Để câu khẩu hiệu “ mỗi ngày đến trường là một vui” hoàn toàn đúng nghĩa với cả
học sinh và giáo viên.
Đối với Nhà trường phải xây dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn,
gương mẫu trong đạo đức nghề nghiệp, tập thể sư phạm đoàn kết,

Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra một cách nghiêm túc, duy trì và
thực hiện tốt cuộc vận động: “hai không với bốn nội dung” do Ngành giáo dục phát
động trong nhiều năm qua. Chú trọng việc dạy thật, học thật, chất lượng và kết quả
phải có con số tăng lên cụ thể.
Thông báo kịp thời kết quả học tập của học sinh đến từng phụ huynh học
sinh và kết quả sau mỗi học kỳ hoặc theo tháng, những thành tích nổi trội của học
sinh đến ban đại diện cha mẹ học sinh, lãnh đạo địa phương. Đồng thời cũng thông
báo kịp thời những học sinh có những biểu hiện không tốt trong học tập và rèn
14
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
luyện đến PHHS biết, để PHHS có biện pháp phối hợp giáo dục những học sinh
chậm tiến.
Một hoạt động thường xyên mà trong ba năm qua lãnh đao nhà trường đã
phối hợp tốt với chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và nhân dân của các
xóm đến tận từng xóm để dự họp( mỗi năm 2 lần /1xóm) với mục đích thông báo
cụ thể từng em về chất lượng học tập trong mỗi kỳ , qua phiên họp này đại diện cho
nhà trường nõi rõ hơn về từng em; trước toàn thể nhân dân của các xóm phụ huynh
nào con học tập tốt thì phấn khởi, phụ huynh nào con học tập không tốt đã được “
đánh” vào lòng tự trọng của phụ huynh trước toàn thể bà con hàng xóm từ đó việc
chăm sóc và quan tâm đến các em được tác động mạnh mẽ hơn, phụ huynh thấy
được vai trò trách nhiệm của nhà trường hơn và có trách nhiệm với con em mình.
Thực hiện hoạt động công khai minh bạch đúng các khoản huy động để cho
phụ huynh học sinh biết và cùng với ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng kế
hoạch sử dụng hợp lý và có ích các nguồn thu từ XHH tạo niềm tin của phụ huynh.
b. Giải pháp 2: Làm tốt công tác tham mưu phối hợp cho lãnh đạo địa
phương.
Chủ động tích cực tham mưu với lãnh đạo các cấp, tạo được nhiều cơ hội để cấp
ủy, chính quyền địa phương đến thăm cơ sở vật chất, gặp gỡ giáo viên nhà trường. Định
kỳ làm việc với cấp ủy và chính quyền địa phương để kịp thời báo cáo được diễn biến

của nhà trường và xin ý kiến chỉ đạo hỗ trợ. Luôn chủ động tranh thủ sự quan tâm của
cấp ủy, chính quyền.
Thường xuyên và kịp thời cung cấp những thông tin về giáo dục( các chủ
trương của ngành, các hoạt động của các đơn vị tiên tiến….) đến các cán bộ chủ
chốt trong cấp ủy, chính quyền địa phương.
Phối hợp với Đoàn thanh niên để gửi danh sách những học sinh có điểm xấu
hàng tuần để chuyển đến đài truyền thanh xã thông báo rộng rãi cho toàn thể phụ
huynh biết
c. Giải pháp 3: Hướng nghiệp cho học sinh khối 9.
Đối với học sinh khối 9 ngay từ đầu năm tôi đã có kế hoạch lồng ghép vào
buổi học hướng nghiệp với nội dung: Phân tích cho học sinh nhận thức vai trò quan
trọng của năm học cuối cấp. Kết quả thi cử ( đặc biệt là thi tuyển sinh vào lớp 10
THPT) sẽ là một cột mốc quan trọng, là cánh cửa mở ra cho các em bước vào đời.
Tôi chỉ rõ: nếu em nào thi đậu vào THPT công lập, đặc biệt được chọn học ở các
lớp chọn thì tiền đồ sẽ rất tươi sáng. Đó là môi trường học tốt nhất với đội ngũ giáo
viên có trình độ, năng lực chuyên môn tốt, có trách nhiệm. Đó cũng là cái nôi giáo
dục có nhiều lợi ích kinh tế, đỡ đần nhiều cho gia đình các em. Được học ở môi
trường giáo dục này cơ hội thành đạt sẽ đến gần với các em hơn so với các cơ sở
giáo dục THPT dân lập, TT giáo dục thường xuyên
15
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
Từ đó sẽ nhen nhóm trong các em động cơ học tập, giúp học sinh có ước mơ
hoài bão. Và khi đã có ước mơ chắc chắn các em sẽ có nghị lực vươn lên để biến
ước mơ thành hiện thực, tập trung cao độ trong học tập và ôn thi vào THPT. Và
như vậy tôi nghĩ mình đã truyền lửa, tiếp sức trong cuộc chạy đua gian khó này.
6. Kết quả sau khi áp dụng thực tiễn.
a,Tổng kết các hoạt động chuyên môn và kết quả đã đạt được trong quá
trình triển khai và thực hiện và rút ra bài học kinh nghiệm:
-Về cơ sở vật chất đã được quan tâm đầu tư, các trang thiết bị phục vụ dạy

và học đã được sử dụng tối đa có hiệu quả, phát huy được tác dụng của các trang
thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Về nhận thức của đội ngũ đã được nâng nên rõ rệt, tạo bầu không khí tích
cực hăng say lao động mọi cán bộ giáo viên đều tích cực, tự giác hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình.
-Về công tác phối hợp với các tổ chức chính trị xã hội, hội cha mẹ học sinh
đã có chuyển biến mạnh mẽ, phát huy được vai trò, sức mạnh. Công tác công khai
dân chủ trong nhà trường được thực hiện nghiêm túc phát huy được sức mạnh trí
tuệ, sáng tạo của công tác xã hội hoá giáo dục.
- Về chuyên môn nghiệp vụ: Đội ngũ giáo viên tích cực đổi mới PPDH, đổi
mới kiểm tra đánh giá, tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học đã góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục; trong 3 năm học qua đội ngũ giáo viên đều có chuyên
môn nghiệp vụ vững vàng, đáp ứng được yêu cầu. Tạo được uy tín, niềm tin đối
với học sinh và nhân dân trên địa bàn.
b. Một số kết quả minh chứng:
Những năm học trước kết quả xếp loại toàn diện, HSG, chất lượng đại trà,
thi vào THPT hầu như đứng cuối huyện, số học sinh tham gia học phụ đạo, học
tăng buổi chỉ đạt 50%- 60%
Trong ba năm học từ 2011-2012 đến nay:
+ Số học sinh học tăng buổi, tham gia các lớp phụ đạo 100%;
+ Xếp loại toàn diện của trường từ vị thứ 21/22 trường lên vị thứ 11/22 tăng
10 bậc( số bậc vượt nhất huyện trong năm học qua);
+ HSG từ vị thứ cuối huyện tăng lên vị thứ 9 -13/22 trường
+ KĐCL hàng năm: So với năm học 2010-2011 xếp vị thứ từ 18-22/22 trường
còn trong 3 năm qua xếp mặt bằng chung các khối đứng đứng vào tốp giữa của
huyện.
16
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
+ Kết quả thi vào THPT trong 2 năm qua là một sự đột phá vượt trội mà ít

trường trong huyện có được sự vượt bậc với con số ngoài mong đợi này. Với cấp
huyện trường đã vợi lên 12 bậc so với các năm học từ 2008 – 2009 đến 2010- 2011
( vượt bậc nhất huyện). So với tỉnh từ vị thứ 221/ 422 trường học 2010 -2011 thì
hai năm học qua số bậc vượt 182 xếp vị thứ 39 của tỉnh; thực sự chưa thấy trường
nào trong tỉnh có con số vượt trội trong kỳ thi tuyển sinh vào THPT như vậy,đó là
kết quả đáng ghi nhận thành quả của tập thể nhà trường và của cá nhân.
Số liệu cụ thể là:
Cấp Xếp thứ
Năm học
2010-2011
Năm học
2011-2012
Năm học
2012-2013
Số bậc tăng trong hai năm
học 2011-2012 và
2012-2013
Xếp
thứ
Số bậc
tăng
Xếp thứ Số bậc
tăng
Tỉnh 221 61 160 39 22 182
Huyện 21 14 7 9 5 12

+ Đầu năm học 2013- 2014 tại cuộc họp tông kết năm học và triển khai nhiệm
vụ năm học mới đơn vị được phòng giáo dục mời lên phát biểu tham luận của đơn
vị điển hình về chất lượng tuyển sinh vào THPT và nâng cao hiệu quả giáo dục
trước toàn ngành, phòng giáo dục, UBND huyện.

+ Đầu năm học 2013-2014 đến nay đến nay đã vó 2 cuộc thi: HSG khối 9 được
xếp vào tốp giữa của huyện; kỳ thi giáo viên giỏi điểm trung bình lý thuyết được
xếp vào nhóm đầu của huyện, có 3 GV đạt thu khoa cả thực hành và lý thuyết trên
12 thủ khoa cả huyện bậc THCS chiếm 1/ 4.
7. Vấn đề cần giải quyết ở cơ sở:
- Dựa vào cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và thực trạng các cơ sở trường học
cần tìm hiểu thực trạng quá trình giảng dạy của giáo viên để từ đó xây dựng được
kế hoạch và các gải pháp phù hợp với thực tế của bậc học, địa phương để vận dụng
một cách hợp lý và có hiệu quả nhất nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giảng
dạy ở trường THCS thông qua thực hiện các vấn đề cần giải quyết sau
- Tăng cường bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ như:
+ Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức đội ngũ
+ Bồi dưỡng về công tác chuyên môn như: Tổ chức dạy học trong đó người
giáo viên phải có nhiệm vụ và trách nhiệm như thế nào? Với học sinh cần phải có
thái độ động cơ, kỹ năng tiếp nhận kiến thức và sáng tạo trong học tập ra sao? Mối
tương tác giữa giáo viên và học sinh trong một tiết học, môn học , ôn tập, ôn thi
17
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
- Phối hợp tốt với Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh
- Tăng cường về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học :
- Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể , ngành và địa phương chăm
lo cho sự nghiệp giáo dục
- Thực hiện tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ cơ sở
- Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực trong nhà trường.
18
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Những giải pháp đúc rút sau khi áp dụng

– Bồi dưỡng về chính trị, nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ.
+ Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố con
người sự phối hợp và làm tốt công tác XHHGD đóng vai trò quyết định mà các văn
kiện của Đảng & nhà nước điều nêu rõ đặc biệt là nghị quyết TW 2 và nghị quyết
TW8 khoá 11 “giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng
và của toàn dân ” và “Đổi mới căn bản và toàn diện về GD & ĐT đáp ứng CNH,
HĐH trong thời kỳ đổi mới”, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lí giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải tốt về nhân cách
mới thực hiện hoàn hảo nhiệm vụ của mình.
- Bồi dưỡng về công tác chuyên môn
+ Trước hết phải ổn định công tác nhân sự theo nguyên tắc quản lí như sắp
xếp lớp học, bố trí nhân sự phải có trẻ có già & có người có kinh nghiệm lẫn thiếu
kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường và năng lực của mỗi
người. Ví dụ : ưu tiên lớp cuối cấp và đầu cấp học nhằm tăng cường chất lượng
dạy học.
- Phối hợp Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh
+ Việc Ban hội phụ huynh hoạt động tích cực trong nhà trường cũng góp
phần nâng chất lượng giáo dục trong nhà trường. Nhà trường luôn xây dựng mối
quan hệ gần gũi với mỗi gia đình học sinh ( tổ chức họp phụ huynh học sinh bài
bản, trân trọng họ) do đó công tác tuyên truyền thông tin và thu thập thông tin khá
hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với mỗi gia đình học sinh tốt hơn
- Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể , ngành và địa phương chăm
lo cho sự nghiệp giáo dục
+ Ban gián hiệu cùng BCH công đoàn vận động công đoàn viên thực hiện tốt
dân chủ hóa trường học. Tích cực chăm lo quà ngày ngày nhà giáo việt nam, tết cổ
truyền, các ngày lễ của phụ nữ hỗ trợ đời sống giáo viên, lên kế hoạch tham quan
cuối năm, thưởng cho con CB.GV.CNV chăm ngoan học giỏi…….
- Thực hiện tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ cơ sở :
+ Quan trọng nhất là phối hợp tổ chức Đại hội Cán bộ – giáo viên –CNV
đầu năm. Đây là hình thức phát huy dân chủ và tích tích cực của Công đoàn viên

vào tất cả các mặt hoạt động trong nhà trường.
Là một người quản lý tôi thực hiện:
- Đảm bảo thực hiện tốt công khai hoạt động chuyên môn :
- Kế hoạch hoạt động rõ ràng.
19
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
- Làm tốt công tác tham mưu.
- Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng công khai, khách quan
- Đối với tổ chức công đoàn: Kinh nghiệm cho thấy ở bất kì một đơn vị có tổ
chức công đoàn, nếu công đoàn mất đoàn kết nội bộ thì hiệu qủa công việc của đơn
vị đó rất thấp. Do đó Công đoàn trong nhà trường cần tạo bầu không khí cởi mở,
thẳng thắn, thân thiện, quan tâm, chia sẻ
- Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực:
- Tham mưu tăng cường về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
2. Những bài học kinh nghiệm:
- Giáo dục nhận thức về chính trị tư tưởng cho đội ngũ luôn đặt lên hàng đầu
và không thể thiếu được trong một tổ chức.
- Ơ bình diện dạy và học hiện nay, ai cũng thấy cần phải có sự đổi mới để
nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc học, của sự nghiệp đào tạo trước những đòi hỏi
bức xúc của sự phát triển xã hội, của địa phương, của nhành. Tuy nhiên ta không
thể đổi mới về phương pháp, SGK, cách đánh giá một cách vội vã, mà phải tiến
hành từng bước nhỏ, dần dần thoát ra những ràng buộc còn chưa hợp lí trong hòan
cảnh mới. Chú ý đến điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy.
- Luôn tìm tòi đổi mới các hình thức tổ chức trong qúa trình tổ chức hoạt
động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho đội ngũ, tránh sự nhàm chán.
- Giáo viên vận dụng hài hòa các phương pháp thì kết quả học tập của học
sinh sẽ nâng cao. Sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn. Tự động viên khuyến khích, đặt
ra yêu cầu mới và sáng tạo không ngừng.
- Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo và học tập các kĩ năng quản lí.

Chú trọng vào công tác bồi dưỡng và khen thưởng đội ngũ…
Trên đây là các giải pháp thực hiện và hiệu quả trong quá trình thực hiện đề
tài trong hai năm học vừa qua. Qua áp dụng sáng kiến vào thực tiễn quản lý tôi
thực sự vui mừng vì các giải pháp trên đã đem lại nhiều con số đáng phấn khởi.
Với thành quả ấy, chính quyền địa phương, phòng giáo dục và nhân dân đã ghi
nhận; có niềm tin vào cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên của nhà trường. Và, để
chất lượng dạy học ở trường vùng khó ngày một đi lên sánh vai với các đơn vị
trường khác.Tôi mong được sự góp ý bổ sung những kinh nghiệm quý báu các bạn
đồng nghiệp để tôi có được thêm những kinh nghiệm của mình, tạo thêm cho bề
dày kinh nghiệm cho bản thân góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường
THCS chúng tôi công tác. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng
chấm sáng kiến kinh nghiệm.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
20
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến Sơn-Một trường
thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương
Mục lục
Nội dung Trang
Phần I: Đặt vấn đề 1
Phần II: Nội Dung 2
1.Mục đích nghiên cứu 2
2. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
4. Thực trạng 2
5. Các giải pháp thực hiện 6
6. Kết quả sau khi áp dụng thực tiễn. 14
Phần III: Kết luận 16
1. Những giải pháp đúc rút sau khi áp dụng 16
2. Những bài học kinh nghiệm: 17
21