SKKN sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở trường THCS

Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
MỤC LỤC
Trang
A. Phần mở đầu 1
I. Lí do chọn đề tài 1
1. Cơ sở lí luận 2
2. Cơ sở thực tiễn 3
II. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4
1. Đối tượng nghiên cứu 4
2. Phạm vi nghiên cứu 4
III. Mục đích nghiên cứu 4
IV. Phương pháp nghiên cứu 4
B. Giải quyết vấn đề 5
I. Một số vấn đề chung về phương pháp trò chơi 6
II. Một số hình thức trò chơi 7
III. Một số tiết dạy sử dụng phương pháp trò chơi 7
IV. Kết quả 23
C. Kết luận 23
D. Đề xuất, kiến nghị 25
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
Trong trường phổ thông cơ sở, môn Giáo dục công dân có nhiệm vụ
cùng với các môn khoa học khác là giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh
góp phần xây dựng thế hệ trẻ vừa “hồng” vừa “ chuyên”, theo mục tiêu mà
nghị quyết 7(Đại hội Đảng VII) đã đề ra: “ Nâng cao dân trí- Đào tạo nhân
lực- Bồi dưỡng nhân tài”.
Mặt khác, dạy học môn Giáo dục công dân phải nhằm tạo ra sự thống
nhất giữa nhận thức và hành động, giữa lới nói và hành vi. Như vậy, môn
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng1

Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử
về đạo đức, pháp luật, văn hoá trong cuộc sống, hình thành ở mỗi học sinh sự
thống nhất giữa nhận thức và hành động, hướng học sinh vào việc thực hành
trong cuộc sống hàng ngày các chuẩn mực và mẫu hành vi tích cực mà bài học
đặt ra; khơi dậy trong học sinh ý chí thể hiện sự thống nhất đó.
Cùng với những môn học khác, môn Giáo dục công dân góp phần đào
tạo những người công dân mới vừa có tri thức khoa học vừa có năng lực hoạt
động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và đất nước. Từ
đó các em thấy rõ trách nhiệm của mình, luôn luôn có ý thức sống và làm việc
theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rèn luyện bản thân để trở thành người công
dân hữu ích cho quê hương, đất nước.
Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay, việc phát huy tính tích cực
học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn đang là mối
quan tâm hàng đầu. Riêng với bộ môn Giáo dục công dân, giáo viên cũng
không ngừng tìm kiếm, vận dụng các biện pháp để phát huy vai trò chủ thể
của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục, giúp học sinh chiếm lĩnh các giá
trị, các chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành
và rèn luyện trong và ngoài giờ học.
Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi trong
giảng dạy giúp các em dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số kĩ
năng quan trọng đồng thời làm cho tiết học được sinh động, hấp dẫn hơn.
2. Cơ sở thực tiễn.
Những năm gần đây, đạo đức xã hội đang bị xuống cấp, tội phạm ở lứa
tuổi chưa thành niên đang có chiều hướng gia tăng. Có nhiều nguyên nhân,
nhưng một trong những nguyên nhân dẫn đến các em có lối sống buông thả,
thiếu văn hoá, phạm tội là do hiểu biết về đạo đức và pháp luật của các em
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng2
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở

trường THCS
còn hạn chế.Vì vậy giáo dục đạo đức, pháp luật trong nhà trường có ý nghĩa
đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục và rèn luyện ý thức tuân theo những
chuẩn mực của đạo đức xã hội và tuân theo pháp luật.
Bên cạnh đó trước đây, giáo viên dạy bộ môn Giáo dục công dân không
có chuyên môn, phần là giáo viên chủ nhiệm hoặc những giáo viên những bộ
môn khác dạy chéo ban nên họ không có chuyên môn, có điều kiện và thường
ít hoặc không mấy quan tâm đến việc đầu tư cho bài giảng. Vì thế giờ học
nặng về đọc chép kiến thức. Học sinh không có hứng thú với môn học. Do đó
hiệu quả giờ dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, các em hiểu biết về các chuẩn
mực đạo đức, pháp luật còn mơ hồ.
Mặt khác, môn Giáo dục công dân ở trường THCS trước đây thường bị
coi làm môn học phụ nên các giờ học thường diễn ra một cách đơn điệu, khô
khan, phương pháp giảng dạy chủ yếu là phương pháp thuyết trình . Trong giờ
học, học sinh được hoạt động ít , thụ động , giờ học trầm lắng không gây được
hứng thú dẫn đến tâm lí chán nản cho học sinh.
Với phương châm: Tiếp tục nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy
theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Với định hướng “ lấy học sinh
làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá các phương pháp dạy học đảm bảo
hiệu quả cao và học sinh tích cực, chủ động trong học tập.Vì vậy việc dạy đạo
đức, pháp luật giáo viên không chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm
thoại mà còn phải sử dụng phương pháp trò chơi để tạo không khí vui vẻ,
hứng khởi giảm bởt sự căng thẳng, mệt mỏi, giúp học sinh có thể tiếp thu tri
thức thiết lập mối quan hệ giữa nội dung kiến thức với thực tế cuộc sống.
II. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng3
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
- Học sinh khối 7, khối 8 trường THCS Phúc Đồng

2. Phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu và ứng dụng cho học sinh khối 7, khối 8 trong dạy học bộ
môn Giáo dục công dân ở trường THCS
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở lên nhẹ nhàng, sinh
động, hấp dẫn học sinh giúp học sinh yêu thích môn học.
- Rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản của bộ môn.
- Vận dụng những kiến thức đạo đức và pháp luật vào cuộc sống để có
cách ứng xử đúng đắn, phù hợp.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, tôi đã sử dung rất nhiều phương
pháp khác nhau, trong đó các phương pháp được vận dụng chủ yếu là:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
2. Phương pháp trình bày tài liệu
3. Phương pháp điều tra khảo sát
4. Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.
5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI
1. Khái niệm
Phương pháp trò chơi là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu
một số vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc
làm thông qua một trò chơi học tập nào đó.
2. Quy trình thực hiện
- Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trò chơi.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng4
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
- Bước 2: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc sau:
+ Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia

( mấy đội chơi), quản trò, trọng tài.
+ Cách sử dụng trò chơi( giấy khổ to, quân bài, cờ, trống, chuông….)
+ Cách chơi: Quy định từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội
chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm.
+ Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm: Ban giám khảo là người
quyết định cuối cùng.
- Bước 3: Thực hiện trò chơi
- Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi. Bước này gồm những việc làm sau:
+ Giáo viên hoặc trọng tài là người nhận xét về thái độ tham gia trò
chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt cần rút kinh nghiệm.
+ Trọng tài công bố kết quả của từng đội hoặc của cá nhân và trao phần
thưởng cho đội đoạt giải
+ Một số học sinh nêu kiến thức, kĩ năng trong bài học mà trò chơi đã
thể hiện.

3. Một số điều cần lưu ý khi tổ chức trò chơi học tập
- Lựa chọn hoặc tự thiết kế trò chơi đảm bảo những yêu cầu sau:
+ Mục đích của trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một
phần của chương trình.
+ Hình thức trò chơi đa dạng giúp học sinh được thay đổi các hoạt động
học tập trên lớp, giúp học sinh phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt
động vận động.
+ Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện. Cần đưa ra cách
chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kĩ năng học tập hợp tác.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng5
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
- Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học
sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tích cực học tập trong các hoạt
động khác của bài học một cách có hiệu quả.

- Không qua lạm dụng trò chơi trong dạy học.
4. Vai trò, ý nghĩa của trò chơi học tập khi dạy môn Giáo dục công dân.
- Qua trò chơi, HS có cơ hội để thể nghiệm những thái độ, hành vi.
Chính nhờ sự thể nghiệm này, sẽ hình thành được ở các em niềm tin vào
những thái độ, hành vi tích cực, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi
ứng xử trong cuộc sống.
- Qua trò chơi, HS sẽ được rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn cho
mình các ứng xử đúng đắn, phù hợp trong tình huống.
- Qua trò chơi, HS được hình thành năng lực quan sát, được rèn luyện
kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi.
- Bằng trò chơi, việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh
động, không khô khan, nhàm chán. HS được lôi cuốn vào quá trình luyện tập
một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, giải trừ những căng
thẳng mệt mỏi trong học tập.
- Trò chơi còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp giữa học sinh với
học sinh, giữa giáo viên với học sinh.
II. MỘT SỐ HÌNH THỨC TRÒ CHƠI.
Với đặc trưng của bộ môn, ở mỗi khối lớp các thầy cô giáo có thể xây
dựng được một hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác
nhau, mục đích khác nhau. Tuy nhiên trong phạm vi của một sáng kiến kinh
nghiệm. Tôi xin giới thiệu ra đây một số trò chơi mang tính khái quát chung
nhất mà tôi thường áp dụng trong một số bài dạy của mình.
1. Trò chơi tập làm phóng viên
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng6
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
Giáo viên cho một vài học sinh trong lớp thay phiên nhau đóng vai
phóng viên của Đài truyền hình, Đài phát thanh hoặc các báo Thiếu niên Tiền
phong, báo Tuổi trẻ… và phỏng vấn các bạn trong lớp.
VD: Để củng cố cho học sinh sau khi học bài 13: Quyền được bảo vệ,

chăm sóc, giáo dục của trẻ em Việt Nam( GDCD 7). Giáo viên có thể tổ chức
trò chơi này theo các câu hỏi như:
- Bạn hãy nêu một số quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em
Việt Nam?
- Để trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn cần phải làm gì?
- Nêu những việc làm cụ thể mà bạn đã làm để thực hiện bổn phận của
mình đối với ông bà, cha mẹ?
- Ở địa phương bạn đã có những hoạt động gì để bảo vệ, chăm sóc, giáo dục
trẻ em?
………………
2. Trò chơi “ Ai nhanh hơn, ai giỏi hơn”
VD: Tìm những di sản văn hoá, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử của
Việt Nam và thế giới( Bài: Bảo vệ di sản văn hoá- GDCD 7)
3. Trò chơi: Đi tìm phần thưởng
Luật chơi: 5 cánh hoa và một nhị hoa ẩn chứa 5 câu hỏi và 5 phần
thưởng. Người chơi có thể chọn số mình thích. Nếu trả lời đúng, người
chơi sẽ được nhận phần thưởng. Nếu trả lời sai phải nhường quyền cho
bạn khác.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng
Di sản văn hoá Danh lam thắng cảnh Di tích lịch sử
Việt Nam
Thế giới
7
1
4
3
2
5
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS

4. Trò chơi “ Hái hoa”
Áp dụng với tiết ngoại khoá, những bài học 2 tiết. Giáo viên chuẩn bị
một cây hoa, trên các nhánh hoa ghi chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn.
5. Trò chơi tiếp sức
Ở trò chơi này giáo viên chia lớp thành 4 nhóm tương ứng với 4 tổ, các
thành viên trong nhóm sẽ tiếp sức cho nhau để hoàn thành trò chơi. Nhóm nào
hoàn thành trước sẽ giành chiến thắng.
6. Trò chơi: “Ô chữ bí mật”
Ở trò chơi này giáo viên chuẩn bị hệ thống các ô trống theo chủ đề. HS
tìm các chữ cái thích hợp điền vào ô trống đã cho theo yêu cầu. ở trò chơi này
có 2 dạng chủ yếu:
- Dạng thứ nhất: 1 từ hàng ngang
VD: Sau khi học song bài: Bộ máy nhà nước cấp cơ sở. Giáo viên có
thể đua ra câu hỏi: Ô chữ gồm 12 chữ cái: Khi cần xin giấy khai sinh em và
gia đình đến cơ quan nào?
- Dạng thứ 2: Ô chữ gồm nhiều từ hàng ngang và có từ chìa khoá bí
mật.
III. MỘT SỐ TIÊT DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI MÀ
TÔI ĐÃ THỰC HIỆN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Bài 6
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng8
U Y AB NN H Â N D NÂ
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO
I. Mục tiêu bài học
1. Về kiến thức
- Giúp Hs hiểu được thế nào là tôn sư trọng đạo.
- Hiểu được một số những biểu hiện của tôn sư trọng đạo.

- Nêu được ý nghĩa của tôn sư trọng đạo.
2. Về kĩ năng
Biết thể hiện sự tôn sư trọng đạo bằng những việc làm cụ thể đối với
thầy, cô giáo trong cuộc sống hằng ngày.
3. Về thái độ
- Hs có thái độ biết ơn, kính trọng với thầy cô giáo.
- Phê phán những ai có thái độ và hành vi vô ơn với thầy cô giáo.
II. Phương tiện dạy học
- Máy chiếu, bảng phụ, bút dạ.
- Tranh ảnh, sgk, sách BT GDCD
- Tục ngữ, ca dao, danh ngôn nói về tôn sư trọng đạo.
III. Nội dung- tiến trình tiết dạy
1. Ổn định lớp( 1phút)
- Kiểm tra sĩ số
2. Kiểm tra bài cũ( 5phút)
Câu 1: Nêu những biểu hiện của lòng yêu thương con người?
Câu 2: Nêu những việc làm cụ thể của em về lòng yêu thương con người?
3. Bài mới: Giới thiệu bài( 2phút)
Gv kể mẩu chuyện: Đêm đã khuya, giờ này chắc không còn ai đến
chúc mừng cô giáo Thu nhân ngày 20-11 nữa, nhưng bỗng có tiếng gõ cửa rụt
rè, cô giáo Thu ra mở cửa. Trước mắt cô là một người lính rắn rỏi, đầy nghị
lực, tay cầm bó hoa. Cô giáo Thu ngạc nhiên nhìn anh lính rồi cô nhận ra đó là
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng9
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
một em học trò cũ tinh nghịch đã có lần vô lễ với cô. Người lính nắm đôi bàn
tay cô giáo, nước mắt rưng rưng với niềm hối hận về lỗi lầm của mình và xin
cô tha thứ.
Hoạt động của thầy và trò Ghi bảng
Hoạt động 1( 13phút)

Tìm hiểu truyện đọc
- GV yêu cầu Hs đọc.
- Cả lớp thảo luận theo nội dung câu hỏi:
? Cuộc gặp gỡ của thầy và trò trong truyện có
gì đặc biệt về thời gian.
HS trả lời
Gv lắng nghe, nhận xét, uốn nắn.
 Cuộc gặp gỡ giữa thầy và trò sau 40 năm.
? Những chi tiết nào trong truyện chứng tỏ sự
biết ơn của học trò cũ đối với thầy giáo Bình.
HS trả lời
GV nhận xét, uốn nắn và chiếu lên máy.
- Học trò vây quanh thầy chào hỏi thắm thiết.
- Tặng thầy những bó hoa tươi thắm.
- Không khí của buổi gặp mặt thật cảm động.
- Thầy trò tay bắt mặt mừng.
- Mời thầy lên vị trí bàn giáo viên, các hs lần
lượt về chỗ ngồi ngày xưa của mình.
- Hs giới thiệu về mình ở thời hiện tại.
- Kể những kỉ niệm ngày xưa.
? Hs kể những kỉ niệm về những ngày thầy
giáo dạy nói điều gì?
HS trả lời cá nhân
Gv lắng nghe, nhận xét, chốt.
1. Truyện đọc
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng10
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
Hoạt động của thầy và trò Ghi bảng
- Hs lên cảm ơn thầy.

- Thể hiện lòng biết ơn của mình.
? Em đã làm gì để tỏ lòng biết ơn các thầy cô
đã dạy dỗ em?
HS trả lời cá nhân
Gv lắng nghe, nhận xét, uốn nắn
Hoạt động 2( 10phút)
Tìm hiểu nội dung bài học
? Em hiểu thế nào là tôn sư trọng đạo?
HS phát biểu
GV lắng nghe và chiếu lên máy
? Em có suy nghĩ gì về ý nghĩa của câu tục
ngữ:
“Không thầy đố mày làm nên”.
? Hãy nêu những biểu hiện của tôn sư trọng
đạo.
HS trả lời
GV nhận xét và chốt ý
- Tình cảm, thái độ làm vui lòng thày cô giáo.
- Hành động đền ơn, đáp nghĩa.
- Làm những điều tốt đẹp để xứng đáng với
thầy cô giáo.
? Hãy nêu biểu hiện thiếu tôn sư trọng đạo của
một số Hs ngày nay?
HS trả lời
GV nhận xét, uốn nắn học sinh
Thảo luận
2. Nội dung bài học
a.Thế nào là tôn sư trọng
đạo?
- Tôn sư là tôn trọng, kính

yêu, biết ơn những người
làm thầy giáo, cô giáo ở mọi
lúc, mọi nơi.
- Trọng đạo là coi trọng
những lời thầy dạy, trọng
đạo lí làm người.
b. Biểu hiện của tôn sư
trọng đạo
- Làm vui lòng thầy cô giáo.
- Đền ơn , đáp nghĩa
- Làm những điều tốt đẹp
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng11
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
Hoạt động của thầy và trò Ghi bảng
Chuẩn bị cho ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
trường em đã tổ chức những phong trào gì? Ý
nghĩa các phong trào đó?
HS thảo luận
Đại diện nhóm trình bày
GV lắng nghe, chốt ý kiến của từng nhóm
GV chốt trên máy bằng các hình ảnh.
? Tôn sư trọng đạo có ý nghĩa như thế nào?
HS trả lời
Gv nhận xét và chiếu trên máy
Hoạt động 3( 7phút)
Luyện tập
Gv chuẩn bị bài tập a trên bảng phụ
Gọi HS lên làm
Hs cả lớp nhận xét

GV nhận xét, uốn nắn và cho điểm
Bài tập b( sgk): Tìm các câu ca dao tục ngữ
nói về truyền thống tôn sư trọng đạo
HS trả lời cá nhân
GV nhận xét và chiếu lên máy.
c. Ý nghĩa của tôn sư trọng
đạo
- Tôn sư trọng đạo là truyền
thống quí báu của dân tộc ta.
- Tôn sư trọng đạo là nét đẹp
trong tâm hồn mỗi con
người, làm cho mối quan hệ
giữa con người với con
người ngày càng gắn bó,
thân thiết với nhau.
3 Bài tập
- Bài tập a (sgk)
- Bài tập b( sgk)
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng12
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
Hoạt động của thầy và trò Ghi bảng
Giáo viên kết luận:
Chúng ta khôn lớn như ngày hôm nay, phần
lớn là nhờ sự dạy dỗ của thầy giáo, cô giáo.
Các thầy cô giáo không những giúp chúng ta
mở mang trí tuệ mà còn giúp chúng ta phải
sống sao cho đúng với đạo làm con, đạo làm
trò, làm người. Vậy, chúng ta phải làm tròn
bổn phận của người hs là chăm học, chăm

làm, vâng lời cô giáo và lễ độ với mọi người.
4. Củng cố( 6phút)
- Gv tổ chức trò chơi “Ô chữ bí mật”
Cách chơi:
- Chia lớp thành 2 đội
- Ô chữ gồm 6 từ hàng ngang và một từ chìa khoá, trả lời đúng một từ
hàng ngang được 5 điểm; trả lời đúng từ chìa khoá được 20 điểm.
- Lần lượt các đội được lựa chọn một từ hàng ngang bất kì để trả lời câu
hỏi, nếu không trả lời được thì phải nhường phần trả lời cho đội khác.
- Đội nào có câu trả lời từ chìa khoá được phép gõ trống. Nếu sai mất
quyền chơi.
- Nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng
- Lớp trưởng sẽ là người quản trò, bạn quản ca là thư kí có nhiệm vụ
chấm điểm.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng13
1
2
3
4
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
Chìa khoá
Hàng ngang 1(5 chữ cái): Bài hát nào có câu mở đầu là “Thành thót như
tiếng đàn”?
Hàng ngang 2(8 chữ cái): Tên một người thầy giáo đời Trần, mà người
đời sau tôn ông là người đức cao vọng trọng?
Hàng ngang 3(15 chữ cái): Bạch Vân cư sĩ là ai?
Hàng ngang 4(7 chữ cái): Bài hát nào bắt đầu bằng câu “Khi tóc thầy
viết bảng… ”
Hàng ngang 5(13 chữ cái): Đây là một truyền thống quý báu của dân

tộc ta?
Hàng ngang 6(6 chữ cái): Trường Đại học sư phạm Hà Nội nằm trên
con đường nào?
Kết thúc hoạt động: Giáo viên tuyên dương tinh thần học tập của 2 đội,
trao phần thưởng cho đội thắng cuộc.
5. Dặn dò( 1phút)
- Học thuộc bài
- Bài tập về nhà c
- Chuẩn bị bài: Đoàn kết tương trợ
GIÁO DỤC CÔNG DÂN 8
TIẾT 1
TÔN TRỌNG LẼ PHẢI
I. Mục tiêu bài học
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng14
5
6
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
1. Kiến thức
- HS hiểu thế nào là lẽ phải, thế nào là tôn trọng lẽ phải và biểu hiện của
việc tôn trọng lẽ phải trong cuộc sống
- Ý nghĩa của việc tôn trọng lẽ phải
- Cách rèn luyện để trở thành người tôn trọng lẽ phải
2. Kĩ năng
- Phân biệt được các hành vi thể hiện sự tôn trọng lẽ phải và không tôn
trọng lẽ phải trong cuộc sống.
- Hình thành thói quen và biết tự kiểm tra hành vi của mình để rèn
luyện bản thẩn trở thành người biết tôn trọng lẽ phải
3. Thái độ
- Có ý thức học tập, đề cao những gương tốt trong xã hội về tôn trọng lẽ

phải.
- Biết phê phán những hành vi không tôn trọng lẽ phải.
II. Chuẩn bị
1. Giáo viên
- Giáo án, SGK, SGV GDCD 8
- Máy chiếu, băng hình.
- Câu chuyện, ca dao, tục ngữ nói về tôn trọng lẽ phải
- Bài tập tình huống
- Bảng phụ…
2. Học sinh
- Sưu tầm tấm gương tôn trọng lẽ phải
- Ca dao, tục ngữ và tình huống nói về tôn trọng lẽ phải.
III. Nội dung và tiến trình tiết dạy
1. Ổn định lớp( 1phút)
- Kiểm tra sĩ số.
- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng15
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
2. Giới thiệu bài mới( 4 phút)
Gv giới thiệu về chương trình giáo dục công dân 8: Chương trình GDCD 8
gồm 2 phần: Đạo đức và pháp luật
Gv đưa tình huống lên máy:
Tình huống
Mẹ đi chợ về thấy lọ hoa bị vỡ, mẹ hỏi Minh ai làm vỡ lọ hoa. Minh lúng
túng trả lời: “ Con không biết ạ!”. Mẹ nói: “ Chắc là con mèo làm vỡ lọ hoa,
khi nào nó về sẽ phải đánh đòn”. Sau một hồi suy nghĩ, Minh đã nhận lỗi với
mẹ: “ Mẹ ơi, con xin lỗi mẹ! Chính con đã quyệt tay làm vỡ lọ hoa, mẹ đừng
đánh con mèo”
Hãy điền vào chỗ trống một cụm từ em cho là thích hợp đê nói về đức tính

của bạn Minh:
“ Minh là người………………………………………”
HS trả lời, nhận xét
GV chốt, dẫn vào bài: Bạn Minh dám nhận lỗi với mẹ. Đó là biểu hiện
của đức tính tôn trọng lẽ phải. Đó cũng chính là chủ đề của tiết học hôm nay.
Hoạt động 1: Tìm hiểu mục Đặc vấn đề( 12phút)
GV cho HS đọc 2 tình huống trong mục
Đặt vấn đề.
GV chia lớp làm 4 nhóm, thảo luận trong
thời gian 3 phút theo các câu hỏi sau:
Nhóm 1
- Tri huyện Thanh Ba và anh ruột đã có
những việc làm gì?
- Những việc làm đó đúng hay sai? Vì
sao?
Nhóm 2:
- Trước những việc làm của tri huyện
Thanh Ba và anh ruột hắn, quan tuần phủ
I. Đặt vấn đề
1. Tình huống
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng16
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
Nguyễn Quang Bích đã có những hành
động gì?
- Những hành động đó đúng hay sai? Có
phù hợp với lợi ích của xã hội không?
Nhóm 3:
- Qua việc làm của quan tuần phủ, em
thấy ông là người như thế nào?

- Việc làm của ông thể hiện đức tính gì?
Nhóm 4:
Trong cuộc tranh luận có bạn đưa ra ý
kiến nhưng bị đa số các bạn phản đối.
Nếu thấy ý kiến đó đúng, em sẽ xử sự như
thế nào?
HS thảo luận
Đại diện nhóm lên trình bày.
Ý kiến bổ sung của nhóm khác.
Gv lắng nghe, uốn nắn và chốt ý kiến.
? Chúng ta vừa được phân tích, tìm hiểu
các tình huống. Vậy theo em, để có cách
cư xử phù hợp trong các tình huống trên
thì mỗi người phải làm gì?
HS phát biểu
Gv lắng nghe, nhận xét và chốt
Qua việc thảo luận nhóm để tìm hiểu tình
huống, chúng ta đã nhận thức được
những hành vi sai trái, không tôn trọng lẽ
phải của tri huyện Thanh Ba cùng anh
trai và những việc làm đúng đắn, tôn
trọng lẽ phải của quan tuần phủ Nguyễn
2. Nhận xét
Để có cách cư xử phù hợp cần:
- Nhận thức đúng.
- Có hành vi đúng trên cơ sở tôn
trọng sự thật, bảo vệ lẽ phải.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng17
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS

Quang Bích. Đồng thời, việc các em ủng
hộ ý kiến đúng của bạn là các em đã tôn
trọng lẽ phải.
Hoạt động 2: Giúp học sinh phân biệt hành vi tôn trọng lẽ phải và không
tôn trọng lẽ phải( 7phút)
Gv yêu cầu HS liên hệ thực tế
? Em hãy nêu một vài tấm gương tôn
trọng lẽ phải mà em biết trong cuộc sống?
HS trả lời
GV lắng ghe, nhận xét
Gv cho HS xem một đoạn băng nói về
thầy Đỗ Việt Khoa chống gian lận, tiêu
cực trong thi cử tại Hà Tây.
HS theo dõi
GV treo bảng phụ và phát phiếu học tập.
- 4 học sinh lên điền vào bảng phụ
- Cả lớp làm vào phiếu bài tập
Gv cho học sinh nhận xét
GV nhận xét, đánh giá(có uốn nắn, sửa
chữa)
Hành vi Gia
đình
Nhà
trường
Xã hội
Tôn trọng
lẽ phải
Không
tôn trọng
lẽ phải

? Chúng ta nên có thái độ gì trước những
hành vi thể hiện sự tôn trọng lẽ phải?
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng18
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
HS trả lời
? Đối với những hành vi thiếu tôn trọng lẽ
phải chúng ta cần có thái độ gì?
HS trả lời
GV chốt: Trước những hành vi tôn trọng
lẽ phải chúng ta cần ủng hộ, tôn trọng và
làm theo. Còn đối với những hành vi thể
hiện sự không tôn trọng lẽ phải thì cần
lên án, phê phán. Vậy lẽ phải là gì? Thế
nào là tôn trọng lẽ phải chúng ta cùng
vào phần tiếp theo.
Hoạt động 3 : Tìm hiểu nội dung bài học( 10phút)
GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung
bài học bằng các câu hỏi sau :
? Em hiểu thế nào là lẽ phải ?
HS trả lời
Gv nhận xét, chiếu lên máy
? Vậy, em hiểu thế nào là tôn trọng lẽ
phải ?
HS trả lời
GV nhận xét, uốn nắn
GV nói : Trở lại với việc bạn Minh dũng
cảm nhận lỗi. Rõ ràng nếu Minh không
nhận lỗi, có thể con mèo kia sẽ bị một
trận đòn oan và mẹ sẽ không bao giờ biết

Minh chính là người làm vỡ lọ hoa. Mặc
dù rất có thể bạn sẽ bị mẹ mắng, cao hơn
II. Nội dung bài học
1. Khái niệm
a. Lẽ phải
Là những điều :
- Đúng đắn
- Phù hợp với đạo lí
- Vì lợi ích chung.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng19
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
có thể bị đánh đòn, nhưng Minh đã dũng
cảm nhận lỗi. Qua việc này ta thấy rằng :
Tôn trọng lẽ phải còn là không chấp nhận
và không làm những việc sai trái dù phải
hi sinh lợi ích của bản thân.
GV chiếu lên máy

? Việc tôn trọng lẽ phải có ý nghĩa gì đối
với bản thân và xã hội ?
HS trả lời
GV lắng nghe, nhận xét, uốn nắn các ý
kiến
Gv đưa lên máy
? Em cần phải làm thế nào để trở thành
người tôn trọng lẽ phải ?
HS trả lời
GV lắng nghe, nhận xét và chốt trên máy.
b. Tôn trọng lẽ phải

- Công nhận, ủng hộ, tuân theo và
bảo vệ những điều đúng đắn.
- Biết điều chỉnh suy nghĩ của
mình theo hướng tích cực
- Không chấp nhận và không làm
những việc sai trái dù phải hi sinh
lợi ích bản thân.
2. Ý nghĩa
- Giúp mọi người có cách cư xử
phù hợp, làm lành mạnh mối quan
hệ xã hội.
- Được mọi người yêu mến, tôn
trọng.
- Góp phần thúc đẩy xã hội ổn
định và phát triển.
3.Cách rèn luyện
- Có trách nhệm với việc làm của
mình và xã hội
- Có lòng trung thực, quyết tâm,
dũng cảm và thể hiện ra hành
động, việc làm.
- Nâng cao hiểu biết để nhận thức
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng20
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
? Các em tự nhận xét bản thân mình có
phải là người biết tôn trọng lẽ phải
không ?
HS trả lời
GV lắng nghe, nhận xét và chốt

được lẽ phải và những điều đúng
đắn trong cuộc sống.
Hoạt động 4 : Luyện tập, củng cố kiến thức( 10phút)
Gv tổ chức trò chơi : Tôn trọng lẽ phải và không tôn trọng lẽ phải
Cách tiến hành :
Luật chơi : Cử 2 đội, mỗi đội 6 người được phát nhiều mảnh giấy trắng
nhỏ.
Đội 1 : Mỗi người viết vào mỗi mảnh giấy một biểu hiện tôn trọng lẽ
phải.
Đội 2 : Mỗi người viết vào mỗi mảnh giấy một biểu hiện không tôn
trọng lẽ phải.
Thời gian chuẩn bị : 2 phút
Trên bảng giáo viên kẻ thành 2 cột : Tôn trọng lẽ phải và không tôn
trọng lẽ phải
Khi có hiệu lệnh bắt đầu từng em của mỗi đội lên dán biểu hiện của
mình vào cột tương ứng trên bảng.
Khi một em dán xong thì em kế tiếp mới được rời chỗ lên dán tiếp.
Biểu hiện ở các mảnh giấy không được trùng nhau. Sau thời gian chơi 2 phút,
đội nào dán được nhiều biểu hiện là đúng.
HS còn lại của lớp làm trọng tài và nhận xét, đánh giá.
Kết luận : Giáo viên tuyên dương tinh thần của 2 đội và nhấn mạnh
thêm một lần nữa biểu hiện của tôn trọng lẽ phải.
*GV đưa bài tập 1 và 3 ( sgk) lên bảng phụ và yêu cầu 2 HS lên bảng làm.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng21
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
- HS làm bài
- Gv nhận xét và cho điểm
* Giáo viên đưa tình huống lên máy. 3 học sinh đóng tiểu phẩm
Trong giờ ra chơi, tại lớp 8A, 3 học sinh ngồi nói chuyện với nhau :

- HS A: Lúc nãy, trong giờ kiểm tra, mình thấy Lan Anh quay cóp.
Mình ngại quá, chẳng dám nhắc vì sợ bạn ấy tự ái và cho rằng mình
xét nét.
- HS B: Ôi giời : Bí thế thì kế phải sinh ! Vả lại, đã là học sinh thì ai
mà chẳng quay bài. Lan Anh lại là cán bộ lớp, phê bình bạn ấy khoé
bị trù thì ốm.
- HS C: Mình không nghĩ như vậy. Quay cóp bài là sai quy chế, thiếu
trung thực. Lan Anh là cán bộ, bạn ấy càng không nên làm thế. Mình
sẽ góp ý để Lan Anh nhận ra khuyết điểm và sửa chữa.
?) Em có nhận xét gì về suy nghĩ và hành động của 3 bạn học sinh trên ?
HS trả lời
GV lắng nghe, nhận xét và chốt ý.
- HS A: Nhận thức được đúng sai, nhưng thiếu dũng cảm.
- HS B: Không nhận thức được đúng sai và không dũng cảm
- HS C: Nhận thức được đúng sai, dũng cảm, trung thực
3. Dặn dò( 1phút)
- Học thuộc bài
- Làm bài tập 2,4,5( sgk)
- Chuẩn bị bài Liêm Khiêt, sưu tầm tấm gương thể hiện phẩm chất này.
IV. KẾT QUẢ
1. Khi chưa áp dụng phương pháp trò chơi.
- Giờ học trầm, giáo viên nói nhiều, học sinh làm việc ít, học sinh thụ
động trong học tập, lười suy nghĩ, ít sáng tạo nên hiệu quả giờ học không cao.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng22
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
- Không khí tiết học căng thẳng, không thu hút sự hứng thú của học
sinh.
2. Khi áp dụng phương pháp trò chơi.
Tuy mới chính thức về công tác giảng dạy ở nhà trường hai năm và mới

có hai năm áp dụng phương pháp trò chơi nhưng tôi thấy kết quả đã rất khả
quan.
- Giờ học diễn ra không còn cứng nhắc, đơn điệu mà trở nên sinh động,
học sinh chủ động, tích cực tham gia xây dựng bài, chất lượng học tập bộ môn
vì vậy cũng tăng lên.
- Kết quả thực tiễn
Năm học Lớp Sĩ số Giỏi Khá Tb Yếu Kém
2011-2012
7 60 41,7% 36,7% 18,3% 3,3% 0
8 63 39,7% 33,3% 23,8% 3,2% 0
2012-2013
7 69 68,2% 26,1% 4,3% 1,4% 0
8 56 69,6% 26,8% 3,6% 0 0
C. KẾT LUẬN
Từ thực tế giảng dạy trong những năm qua tôi thấy việc tổ chức trò chơi
trong giảng dạy bộ môn giáo dục công dân đem lại kết quả tốt đẹp trong dạy
và học. Các em yêu thích và say mê bộ môn hơn, số học sinh giỏi và khá ngày
càng tăng, số học sinh yếu cũng giảm dần. Vai trò của bộ môn vì thế cũng
được tăng lên.
Tuy nhiên, bản thân là giáo viên trẻ, mới ra trường, kinh nghiệm thực tế
còn ít ỏi, kiến thức về giáo dục pháp bộ môn còn hạn chế, trong quá trình tìm
hiểu, thực hiện đề tài tôi còn nhiều bỡ ngỡ và chưa thật hài lòng với những
điều mình đã làm được.
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng23
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
Tôi sẽ cố gắng tìm tòi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp nhiều hơn để có
những kết quả cao hơn nữa. Rất mong được sự đóng góp ý kiến chỉ đạo để khi
có điều kiện tôi sẽ phát triển đề tài sâu rộng hơn nữa.
D. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

Để đảm bảo cho việc dạy và học môn Giáo dục công dân có hiệu quả
cao, tôi xin có một số đề xuất, kiến nghị sau :
- Cần quan tâm hơn nữa đến việc đầu tư thiết bị dạy học hiện đại, các
tài liệu tham khảo liên quan như Hiến pháp, các Bộ luật, luật để giáo viên
có thêm nhiều tư liệu khi lên lớp.
- Đối với những tiết thực hành ngoại khoá có thể lồng ghép với tiết
Hoạt động ngoài giờ lên lớp với các chủ điểm như Giáo dục trật tự an toàn
giao thông, phòng chống ma tuý, bảo vệ môi trường để có nhiều thời gian
cũng như không gian, tổ chức các hoạt động trò chơi phong phú, đa dạng, thu
hút nhiều học sinh tham gia.
- Giáo viên chủ nhiệm, chi hội trưởng phụ huynh của lớp có thể tạo điều
kiện về kinh phí cho giáo viên bộ môn trong quá trình tổ chức trò chơi cho
học sinh.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐỎN VỊ Hà Nội, ngày 1 tháng 4 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
Đào Thị Khanh

Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng24
Sử dung phương pháp trò chơi trong một số bài GCDC lớp 7, lớp 8 ở
trường THCS
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân
THCS
2. Giáo trình Giáo dục học- Tập 1
3. Giáo trình Giáo dục học- Tập 2
4. Phương pháp dạy học giáo dục học.
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III
( 2004-2007) môn Giáo dục công dân- Quyển 1

6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III
( 2004-2007) môn Giáo dục công dân- Quyển 2
7. Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 7
8. Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 8
9. Thiết kế bài giảng GDCD 7.
10.Thiết kế bài giảng GDCD 8
Giáo viên: Đào Thị Khanh Trường THCS Phúc Đồng25