skkn đổi mới công tác chủ nhiệm lớp

Tất cả vì học sinh thân yêu Trường THCS Quỳnh Thắng
ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Thực tế nhiều năm, trong lý thuyết cũng như trong thực tiễn đã có quan điểm cho
rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục tiêu, chương
trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với những điều kiện, phương
tiện giáo dục.
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần
thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động
của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được phát triển
dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm
cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của
giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người
làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt
giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm
dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng
đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã
nói: “Nghề dạy học là nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo
ra những con người sáng tạo”.
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng đua
đòi chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưỡng không ít
đến việc học tập của học sinh. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi quyết tâm
thực hiện tốt
“Đổi mới công tác quản lí lớp chủ nhiệm”.Cố gắng giáo dục tốt những học sinh
trong lớp tôi chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh và xã hội có
những công đân tốt, là những đứa con ngoan trong gia đình.
II. NỘI DUNG
Không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp nếu như xác định đúng
vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục.
Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh còn nhiều hạn
chế, vì vậy không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ

bảo cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những
nhiệm vụ của một thầy cô giáo phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục
đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức rèn luyện năng lực để trở thành công
dân tốt mai sau.
Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn,
phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học
sinh.
Vâng, khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp, trong tôi vừa mừng vừa lo, mừng vì
mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường rất đỗi thân yêu của
mình . Tôi lo vì đối tượng học sinh học yếu là nhiều, thích đua đòi, không có tính cần
Người viết đề tài - Hoàng Văn Dân
1
Tất cả vì học sinh thân yêu Trường THCS Quỳnh Thắng
cù chăm chỉ, lòng đam mê học tập. Tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 7b, sau đó tôi tìm hiểu lớp gần khoảng hai tuần thì thực trạng của lớp
cũng dần dần hiện ra.
1. Đánh giá thực trạng
Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số trong lớp
là 34 em. Ấn tượng không phai mờ là các em nhìn thầyrất chăm chú lắng nghe bao
điều thầy dặn dò với lớp. Sau đó, tôi tiếp tục dạy các em hai tiết văn học, không khí
lớp trầm, hầu như các em không tập trung. Trước những khó khăn ấy tôi tự hứa với
lòng mình cố gắng thực hiện thật tốt “Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp”
2. Kế hoạch thực hiện
Giáo viên chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học
sinh một lớp học. Nếu không hiểu được đặc điểm, trình độ, diễn biến trong quá trình
giáo dục, tự rèn luyện của học sinh thì không thể giáo dục được các em, không thể có
sự định hướng kịp thời quá trình tự rèn luyện của học sinh. Vì lẽ đó, một trường học
bao giờ học sinh cũng được chia thành các khối nhỏ (lớp học) căn cứ vào trình độ,
đặc điểm nhận thức ở mỗi lớp phải có một giáo viên phụ trách chung- giáo viên chủ
nhiệm lớp. Sau khi nhận lớp, tôi đến văn phòng mượn hồ sơ học bạ để tiện cho việc

liên hệ với gia đình, tôi ghi chép cẩn thận số lượng học lực và hạnh kiểm của các em
năm học 2011-2012.Sau đó tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp.
3. Biện pháp
a. Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
- Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh
lớp học và cần nắm nắm vững:
+ Hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động của gia đình đến học sinh của lớp
chủ nhiệm.
+ Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe, trình độ nhận thức,
năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….)
+ Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học và khả năng
thực hiện, kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọi mặt (học tập,
rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ và các hoạt động khác…).
+ Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh của lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục
cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh, đồng thời nắm vững hoàn cảnh
của từng em để kết hợp giáo dục.
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng (Ban giám hiệu), giữa các tổ chức
trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Nói một
cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía, một mặt đại diện cho các
lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh. Với tư
cách là sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách
nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêu cầu, kế hoạch giáo dục
của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ nhiệm không phải bằng mệnh
lệnh mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sự gương mẫu của người giáo viên chủ
nhiệm, để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự giác, tự nguyện.
Người viết đề tài - Hoàng Văn Dân
2
Tất cả vì học sinh thân yêu Trường THCS Quỳnh Thắng
Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến
những chủ trương, kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động

của tập thể lớp và của mỗi học sinh.
Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến, nguyện vọng của
từng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng, với các tổ chức trong nhà trường và
với các giáo viên bộ môn. Có ý kiến cho rằng: để làm điều đó thì đội ngũ tự quản của
học sinh có thể làm được không cần đến giáo viên chủ nhiệm. Tất nhiên ý kiến đó có
phần đúng, song chưa đủ. Phải thấy được quan hệ, vị trí của giáo viên chủ nhiệm là
người thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách
quan, tính trung thực của dư luận, ý kiến của một tập thể học sinh. Khi tiếp nhận
thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời ngay thông tin với tư cách là
nhà sư phạm, điều đó có tác dụng rất lớn. Có không ít thông tin, suy nghĩ của học
sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm, đó là một thực tế.
=Ví dụ: những oan ức, sự hiểu lầm của thầy, cô giáo vì một lẽ nào đó. Ai là người
giúp các em giải tỏa những băn khoăn vướng mắc trong những quan hệ như vậy,
không ai tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh, bởi
vì:
+ Cố vấn là sự điều chỉnh, điều khiển tư duy thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động của
học sinh.
Ví dụ: góp ý kiến một chương trình hoạt động của lớp, hay của một học sinh thì đã
diễn ra quá trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển.
+ Vai trò cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn diện nội dung giáo dục, kế
hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn
luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động chính trị xã hội,
quan hệ giao tiếp…diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội. Giáo viên chủ nhiệm
cần tư vấn trong quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng và trong tình bạn,
- Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục
tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm do:
+ Căn cứ vào đặc điểm, điều kiện của lớp, của nhà trường, cộng đồng, gia đình học
sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm tạo ra sự
thống nhất, có tác dụng đặc biệt quan trọng.

b. Nhiệm vụ, nội dung công tác chủ nhiệm
- Nhiệm vụ chủ yếu của người giáo viên chủ nhiệm bao gồm:
+ Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một
thầy giáo, nói chung đó là mẫu mực về đạo đức, gương mẫu trong việc chấp hành luật
pháp và những qui định của nhà nước, nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo
dục, biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục thế hệ trẻ, làm tốt công tác giáo
dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ của học sinh. Đồng thời, giáo viên
chủ nhiệm giáo dục những phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực để học sinh trở
thành những công dân tốt mai sau.
Người viết đề tài - Hoàng Văn Dân
3
Tất cả vì học sinh thân yêu Trường THCS Quỳnh Thắng
+ Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về
mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và ban giám hiệu biết theo định kỳ hoặc đột xuất
nếu có vấn đề cần giải quyết. Được sự ủy quyền của hiệu trưởng trực tiếp, kịp thời
chỉ đạo, giải quyết kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan quá trình rèn luyện,
phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện của từng học sinh trong lớp.
+ Thường xuyên liên hệ với gia đình, cộng đồng các tổ chức trong và ngoài nhà
trường để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ từng học sinh nâng cao chất
lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.
+ Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ chung của
nhà trường cùng với các tập thể lớp học khác làm cho lớp chủ nhiệm trở thành thành
viên tích cực của cộng đồng nhà trường. Thông qua tổ chức tự quản hoạt động của
tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả năng ứng xử, năng lực tổ chức sáng tạo, khả
năng vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp
+ Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ,
giáo dục, dạy học của năm học. Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu hiểu những yêu
cầu giáo dục của nhà trường, trên cơ sở ấy mới biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình
của lớp chủ nhiệm. Việc hiểu toàn bộ kế hoạch của nhà trường trong từng năm học có

ý nghĩa rất lớn đối với người giáo viên chủ nhiệm thì giáo viên chủ nhiệm mới chủ
động định hướng cho học sinh lớp chủ nhiệm thực hiện chủ động, sáng tạo nhiệm vụ
của lớp vào phong trào chung của nhà trường.
+ Hiểu sâu sắc chức năng nhiệm vụ của các tổ chức trong nhà trường, hiểu cán bộ
phụ trách các mặt hoạt động và đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học ở lớp chủ
nhiệm. Đồng thời cần tìm hiểu tiềm năng cơ sở vật chất, trang thiết bị sẵn có của nhà
trường, tìm hiểu cơ cấu tổ chức, phân công phụ trách của các tổ chức trong nhà
trường (Ban giám hiệu; Đoàn thanh niên…). Hiểu biết đội ngũ giáo viên giảng dạy
các môn học để thường xuyên liên hệ năm tình hình học tập, rèn luyện của học sinh,
tổ chức việc học tập của tập thể lớp để có phương pháp ứng xử phù hợp, tận dụng, lôi
cuốn mọi người vào hoạt động giáo dục của lớp chủ nhiệm.
+ Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm của từng học sinh của lớp
chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo các đặc điểm để có giải pháp tác động phù
hợp.
Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh và đặc điiểm tâm sinh lý của học sinh lớp học
có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với công tác của người chủ nhiiệm lớp. Nghiên
cứu để hiểu gia đình là tìm hiểu về đặc điểm trình độ, tâm lý của cha mẹ học sinh, sự
quan tâm của cha mẹ đối với con cái, phương pháp giáo dục của cha mẹ đối với con
của họ trong gia đình.
+ Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằng các phương pháp
nghiên cứu phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học
sinh.
=Ví dụ: đều là hiện tượng học kém nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có em do
hoàn cảnh, điều kiện, có em do chi phối bởi các yếu tố khác, phân tán tư tưởng. Cùng
Người viết đề tài - Hoàng Văn Dân
4
Tt c vỡ hc sinh thõn yờu Trng THCS Qunh Thng
mt hin tng hc sinh h (nh n cp) cú th do hng lot nguyờn nhõn khỏc nhau.
Ch trờn c s hiu c im v nguyờn nhõn dn ti cỏc c im thỡ giỏo viờn ch
nhim mi cú gii phỏp tỏc ng giỏo dc phự hp hiu qu.

+ nghiờn cu hiu hc sinh, giỏo viờn ch nhim nht thit phi cú nht kớ giỏo
viờn ch nhim. Nht kớ giỏo viờn ch nhim khỏc vi s cụng tỏc ch nhim.
Nht kớ ch nhim ghi v tng hc sinh, u nhc im, tớnh cỏch, s tin b, suy
ngh, tỡnh cm ca giỏo viờn ch nhim i vi cỏc em, nhng k nim, nhng hin
tng ca hc sinh. Nht kớ ch nhim giỳp giỏo viờn cú t liu v tng em mt cỏch
h thng. Nu lm ch nhim ca lp hc, nht kớ giỏo viờn ch nhim l ngun t
liu ỏnh giỏ khoa hc v hc sinh, l t liu nghiờn cu v tõm lớ hc
+ Lp k hoch ch nhim cho tng thỏng, cho nm hc ca lp ch nhim m
bo tớnh h thng, phỏt trin giỏo dc nhõn cỏch hc sinh. K hoch ch nhim lp
cn th hin mt s ni dung sau:
+ Khỏi quỏt chung v c im hc sinh lp ch nhim.
+Cú k hach bi dng hc sinh khỏ, gii.
+Cú k hoch ph o hc sinh hc kộm cỏc mụn.
+Xõy dng chng trỡnh hot ng ton din ca lp ch nhim theo tng thỏng, hc
kỡ, nm hc, õy l ni dung ch yu c giỏo viờn ch nhim quan tõm.
+ Giỏo viờn ch nhim phi dy tt mụn hc c phõn cụng dy lp ch nhim v
cỏc lp khỏc.
+ Giỏo viờn ch nhim lp phi cng c bng c cuc sng ca bn thõn, trong ú cú
trỡnh chuyờn mụn, tri thc, phng phỏp ging dy, s mu mc, tõm huyt trong
khi ging dy. Mun ging dy tt, khụng ch cú tri thc, phng phỏp m phi
truyn t bng c nhit huyt ca ngi giỏo viờn ch nhim vi khu hiu tt c vỡ
hc sinh thõn yờu, vỡ cỏc em hụm nay l vỡ tng lai ca dõn tc, t nc.
+ lm tt cụng tỏc ch nhim, giỏo viờn ch nhim phi t k hoch t hon
thin bn thõn v mi mt.
+Nõng cao khụng ngng trỡnh hc vn, vn húa chung
+Trỡnh chuyuờn mụn phng phỏp.
+Rốn luyn o c tỏc phong.
+Trao i kinh nghim, lý lun s phm.
+Xõy dng gia ỡnh hnh phỳc, vn minh.
3- Nhận xét đánh giá của học sinh cùng lớp đánh giá về nhóm học sinh cá biệt

chậm tiến về đạo đức
1- Lời biếng trốn bỏ tiết: TDGG, Tự quản, giờ truy bài ( nh emnh ,Huy )
2- Mất trật tự trong giờ học: ít hoặc nhiều lần: 60%hs
3- Nói tục thô lỗ thiếu văn hoá : ít hoặc nhiều lần 10hs/34HS
Thiếu khiêm nhờng , hỗn láo vô lễ : ít hoặc nhiều lần 9/34HS
5- Gây gổ đánh nhau với bạn : 5/34HS(H Linh ,Thng )
6- Gian dối,không thật thà : 6/34 (H Linh.,Thng )
Ngi vit ti - Hong Vn Dõn
5
Tt c vỡ hc sinh thõn yờu Trng THCS Qunh Thng
7- Cẩu thả mất vệ sinh có 2hs (Hp,nh, )
8.ĐI chậm: 1/34(Hp nh )
Qua kết quả tự đánh giá bản thân của nhóm học sinh trên, qua nhận xét của giáo
viên chủ nhiệm cùng với kết quả phiếu điều tra của học sinh cùng lớp đều chung ở
một điểm là: Nhóm học sinh trên các hành vi chủ yếu : Hay nghịch ngợm, trong giờ
học mất trật tự ,cha chú ý nghe giảng, ít em còn cẩu thả cha biết tự chăm sóc cho bản
thân, đối với bạn còn có hiện tợng đánh nhau, còn có hành vi vô lễ cha tôn trọng giáo
viên các hành vi trên thờng xuyên xảy ra, lặp lại nhiều lầnĐiều đó chứng tỏ đã trở
thành thói quen. Nếu các em không giáo dục kịp thời hoặc thờ ơ với những hành vi
này rất dễ tạo điều kiện để các em trở thành ngời xấu.
4. Nguyên nhân:
a- Nguyên nhân khách quan:
+ Một phần từ phía gia đình: Cha kiểm soát chặt chẽ các em, cha giao việc nhà
cho các em.
Ví dụ : Gia đình tạo điều kiện cho các em học bài ở nhà nhng kiểm tra
việc học, kiểm tra thời gian học thì không có.
+ Bố mẹ đã để các em sống tự lập không có sự kiểm soát chặt chẽ , trẻ có điều kiện
tự do về thời gian, thiếu sự dìu dắt của cha mẹ, thiếu tình thơng của cha mẹ dễ tổn th-
ơng về tâm hồn , nên cá tính phát triển tự nhiên, quen lối sống tự do không có kỷ
luật, không có nề nếp .

+ Lứa tuổi này do bắt chớc khuôn mẫu ngời lớn, bạn bè, mà số học sinh cá biệt trên
thờng sinh trởng trong gia đình bất hoà, lộn xộn, cha mẹ không làm gơng trớc các
con, để các con chứng kiến cảnh trái chuẩn mực đạo đức.
+ Một số ngời lớn mất kiên trì nhẫn nại, bất lực trớc hành vi của trẻ.
Ví dụ : '' Ph huynh núi vic hc tp v o c trờn lp nh cụ,khi giáo
viên chủ nhiệm đến nhà tìm hiểu trao đổi kết hợp với gia đình để giáo dục em.
+ Do nhu cầu và tính chất công việc hằng năm phải luân chuyển giáo viên, Vì giáo
dục đòi hỏi phải có sự liên tục, việc thay đổi giáo viên không đảm bảo tính liên tục
ảnh hởng một phần đến quá trình theo dõi cũng nh tâm lý học sinh.
Vì tính chất và đặc thù công việc nên việc phân công giáo viên có sự hạn chế .
Ví dụ : có số ít giáo viên chủ nhiệm chỉ đứng lớp chủ nhiệm 1-2 tiết/tuần.
Do đó ảnh hởng một phần đến chất lợng giáo dục học sinh chậm tiến của nhà trờng.
b-Nguyên nhân chủ quan:
+ Bố, mẹ cha gơng mẫu trớc con cái, gia đình các em cha thực sự là môi trờng
an toàn cho trẻ.
Ngi vit ti - Hong Vn Dõn
6
Tt c vỡ hc sinh thõn yờu Trng THCS Qunh Thng
+ Một số giáo viên dễ dãi trong việc quản lý học sinh, cha yêu cầu cao với các
em.
+ Một số giáo viên cha thực sự tìm ra đúng nguyên nhân gốc, cơ bản của sự việc,
còn thành kiến với nhóm trẻ này, giáo dục các em theo trách nhiệm phải làm , cha
thực sự gần gũi cảm hoá các em bằng tình cảm thực sự.
c- Giải pháp:
1- Giải pháp :
1.a- Xác định rõ nguyên nhân, tìm biện pháp thích hợp để giáo dục nhóm
hc sinh này:
Xác định rõ nguyên nhân là việc làm cần thiết và quan trọng đối với tất cả các
giáo viên và các bậc cha mẹ. Nó cũng giống nh tác dụng của việc chẩn đoán bệnh của
thầy thuốc trớc khi bắt tay vào chữa trị. Theo Rút xô'' Nhiệm vụ giáo dục là nhằm

phát triển khả năng về tiềm năng học tập sẵn có của con ngời. Phải đối xử cá biệt để
khai thác và phát huy những đặc điểm riêng của mỗi đứa trẻ"
Ví dụ: đối với trẻ sinh ra và lớn lên trong gia đình thiếu thốn về tình cảm
của cha mẹ, thiếu sự quản lý, giáo dục của gia đình giáo viên cẩn rộng lòng bao dung
chia sẻ bù đắp những tình cảm đó, cần tế nhị động viên khuyến khích chia sẻ với các
em.
+ Hình thức : Trò chuyện với trẻ tìm hiểu tâm t nguyện vọng của trẻ, khơi gợi
niềm tin để trẻ có ý chí vơn lên, nhắc nhở thờng xuyên .
1.b- Cần phối hợp với gia đình, Thống nhất với giáo dục gia đình:
* Cần phối hợp với gia đình:
Ví dụ : cần trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh thờng xuyên và kịp thời
tình hình học tập cũng nh tình hình đạo đức ở trờng để có biện pháp giáo dục, uốn
nắn, điều chỉnh các hành vi trái chuẩn mực đạo đức ngay
Vì gia đình là chiếc nôi ấm áp chở che an toàn cho học sinh. Vì mối quan hệ trong
gia đình là một tập thể mà ở đó mối quan hệ máu mủ ruột thịt và quan hệ tình cảm
trách nhiệm gắn bó các thành viên bằng những sợi dây liên hệ thờng xuyên lâu dài
suốt đời ngời, họ quan tâm đến nhau, hy sinh cho nhau không tính thiệt hơn, dù có
cách xa, chia ly. Dù xã hội có đảo lộn to lớn cũng không phá nổi mối quan hệ này.
Nhân dân ta có câu" Máu chảy ruột mềm" " một giọt máu đào hơn ao nớc lã" dù gia
đình hoàn cảnh khó khăn về điều kiện kinh tế, dù vì hoàn cảnh gia đình cha mẹ có
phải cách xa con cái, con cái phải sống tự lập.Gia đình, họ hàng dòng tộc là phạm trù
tình cảm vĩnh viễn gắn bó.
* Thống nhất với giáo dục gia đình:
Ngi vit ti - Hong Vn Dõn
7
Tt c vỡ hc sinh thõn yờu Trng THCS Qunh Thng
Mặc dù giáo dục ở trờng thời gian ngắn nhng là giáo dục cơ bản, giáo dục có tính
chuẩn mực xã hội.
Gia đình là môi trờng giáo dục đầu tiên , quan trọng song giáo dục ở gia đình
không có hệ thống, không có kế hoạch, giáo dục tuỳ tiện mang tính xã hội. Vì vậy

nhà trờng và gia đình phải kết hợp.
1.c- Phối hợp với xã hội:
Ví dụ: đối với những em không có cha chỉ còn mẹ, vì kinh tế gia đình
mẹ phi kiếm sống các em phải tự lập . Nhng bên cạnh các em còn có ông bà chú bác
họ hàng dòng tộc giáo viên không nhất thiết phải gặp gỡ trực tiếp mẹ học sinh đó.
Cần phối hợp chặt chẽ với anh em họ hàng .
2.a - Giáo viên cần hết lòng yêu thơng nhóm trẻ này, nêu cao tinh thần trách
nhiệm đối với các em.
Ví dụ : Không chỉ giáo dục các em bằng việc xuống thăm gia đình, trao
đổi với cha, mẹ hoặc ngời đỡ đầu các em. vì đối với các em vắng cha mẹ thì không
hiệu quả. Nhà trờng phải là thực sự là môi trờng an toàn của các em, là chỗ dựa về
tinh thần, là nơi để các em có thể trút bầu tâm sự để có đợc điều đó ngời giáo viên đặc
biệt là giáo viên chủ nhiệm phải sẵn lòng bao dung có biện pháp thích hợp giáo dục
các em này.
2.b- Đẩy mạnh vai trò của gia đình, nâng cao nhận thức vai trò , trách nhiệm ng-
ời làm cha, mẹ:
Đây là yếu tố thực tế , là nguyên nhân sâu xa nảy sinh hiện tợng học sinh cá biệt
nhng cũng là vấn đề khó và tế nhị nhng nếu giải quyết tốt thì giáo dục học sinh cá biệt
đạt hiệu quả rất cao. Nhà nớc ta rất quan tâm đến gia đình và đánh giá rất cao công
nuôi dạy của các bậc làm cha làm mẹ rèn tập cho xã hội những công dân hữu ích.
Hình thức thực hiện :
+ Gặp gỡ trao đổi và trò chuyện với phụ huynh.
+ Tuyên truyền: Bằng hình thức văn nghệ, dân ca, hoạt cảnh, hội thảo chủ đề giáo
dục con cái. Thông báo kêt quả học lực và hạnh kiểm hàng tháng cho phụ huynh .
Cùng gia đình tìm ra biện pháp tối u nhất .
III. KT QU
Phng phỏp tin hnh i mi cụng tỏc ch nhim lp , ni dung ny nhm trang
b cho hc sinh v v trớ, vai trũ, nhim v, ni dung cỏch thc t chc lp hc ca
giỏo viờn ch nhim, cụng tỏc ch nhim coi cỏ th hc sinh l i tng u tiờn ca
giỏo viờn ch nhim. Giỏo viờn ch nhim phi nhit tỡnh, hng say vi ngh nghip,

yờu thớch hc sinh v phi cú nhng bin phỏp ti u nht thỡ kt qa bao gi cng
m món. Tụi ó ỏp dng ỳng cỏc bin phỏp m mỡnh ra thỡ kt qu ca nm hc
Ngi vit ti - Hong Vn Dõn
8
Tất cả vì học sinh thân yêu Trường THCS Quỳnh Thắng
2010-2011 như sau:
Học lực:
Giỏi: 0
= Khá: 15
= TB: 19
= Yếu: 0
= Hạnh kiểm:
= Tốt: 21
= Khá:10
= TB:3
Riêng tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn luôn thực hiện đúng “đổi mới
công tác chủ nhiệm ”. Sau thời gian chuyên cần chăm chỉ tận tụy hướng dẫn học sinh
nhưng bên cạnh đó có một em bỏ lớp ,bỏ nhà ra đi. Qua đó, tôi cũng mong rằng tất cả
những thầy cô giáo chủ nhiệm cũng phát huy hết chức năng, nhiệm vụ của mình cùng
nhau đưa tập thể lớp mình quản lý ngày càng vững mạnh

Người thực hiện
Hoàng Văn Dân

Người viết đề tài - Hoàng Văn Dân
9
Tất cả vì học sinh thân yêu Trường THCS Quỳnh Thắng
Người viết đề tài - Hoàng Văn Dân
10
Tất cả vì học sinh thân yêu Trường THCS Quỳnh Thắng

Người viết đề tài - Hoàng Văn Dân
11