Một số kinh nghiệm trong phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

Liên hệ Nguyễn Văn Hùng: 0946734736; Email:
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG
TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN
*
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số kinh nghiệm trong phối hợp các tổ
chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội để
làm tốt công tác chủ nhiệm lớp”
NĂM HỌC 2010-2011
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Trong công tác giáo dục thì vai trò của người giáo viên chủ nhiệm giữ
một vị trí vô cùng đặc biệt, vì thế cho nên mới có câu nói “Cô nào, trò nấy”;
nhìn thầy cô chủ nhiệm sẽ biết ngay học sinh lớp đó như thế nào, cũng như
nhìn học sinh sẽ thấy được kết quả các thầy cô chủ nhiệm rèn giũa những học
sinh của mình ra sao. Để có được một thế hệ học sinh như mình mong muốn
là cả một quá trình gian nan, vất vả, tìm tòi phối hợp của người giáo viên chủ
nhiệm trong suốt ba năm học. Một giáo viên chủ nhiệm giỏi không chỉ là một
người bạn, một người cố vấn tinh thần cho các em trong việc giải quyết, tháo
gỡ những khó khăn, vướng mắc trong học tập, giao tiếp và cuộc sống mà
người giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ
chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp tốt các lực
lượng giáo dục trong các hoạt động xã hội mang lại hiệu quả cao nhất. Với
thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp trong suốt 15 năm qua, tôi nhận thấy tầm
quan trọng rất lớn trong việc phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
và xã hội, chính vì vậy tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với chủ
đề: “Một số kinh nghiệm trong phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường và xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Với mục tiêu mang đến cho học sinh là: “Mỗi ngày đến trường là một
niềm vui” nên trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này tôi muốn đưa ra

2
những đánh giá khách quan và chủ quan về công tác chủ nhiệm cũng như một
số giải pháp để làm tốt công tác này thông qua việc phối hợp với các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường và xã hội nhằm thống nhất tác động giáo dục của
toàn xã hội đến học sinh, mang lại sự ham học, yêu quí thầy cô trường lớp
cho các em. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến và giúp đỡ của các
đồng chí lãnh đạo, các đồng nghiệp trong trường để có thêm những kinh
nghiệm quý báu trong cuộc đời dạy học cũng như trong công tác chủ nhiệm
trước mắt và sau này của mình.
3. Đối tượng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
a. Đối tượng.
- Học sinh trường THPT Lê Quý Đôn, THPT Hàng Hải (Nơi tôi đang
dạy thỉnh giảng và làm chủ nhiệm)
b. Phạm vi nghiên cứu.
- Các khoá học sinh đã qua mà tôi đã từng chủ nhiệm
- Tập thể học sinh lớp 12A
8
niên khóa 2008 -2011.( Tôi đang chủ
nhiệm)
- Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, ngoài xã hội: Ban Giám Hiệu,
giáo viên bộ môn, chi hội phụ huynh học sinh, tổ chức Đoàn
c. Kế hoạch nghiên cứu.
- Suốt 3 năm học 10-11-12 ở các khóa.
- Kế hoạch cụ thể từng tháng – học kỳ – năm học.
- Đặc biệt từ năm học 2008 đến năm học 2011.
3
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
“Các biện pháp phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội
để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp”.
I. Cơ sở lý luận.

Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Giáo dục trong nhà
trường chỉ là một phần, còn cần phải có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia
đình để giúp việc giáo dục tốt hơn. Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy,
nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không
thật hoàn toàn”. Điều Bác nói hoàn toàn đúng, Các phẩm chất chính trị, đạo
đức, lối sống của con người nói chung, học sinh nói riêng được hình thành và
phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Trong mối
quan hệ đó thì nhà trường được xem là trọng tâm, chủ động, định hướng trong
việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường chính là môi trường giáo
dục toàn diện nhất là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên
nghiệp nhất, là nơi hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức
mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Để có được điều đó thì 90% thành
công lại phụ thuộc vào vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
Như chúng ta đã biết, chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
là:
- Trước hết GVCN phải là thầy dạy bộ môn văn hóa ở lớp.
- GVCN phải cùng với giáo viên bộ môn và các lực lượng giáo dục
khác chịu trách nhiệm chính trong việc hình thành nhân cách cho học sinh.
4
- GVCN phải là người biết tổ chức, quản lý, điều phối các hoạt động
trong lớp.
- GVCN phải cố vấn cho tập thể học sinh và Ban chấp hành Đoàn trong
lớp.
- Đồng thời GVCN phải dạy và tổ chức các hoạt động trong học tập và
ngoài giờ của học sinh.
- Phải nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục lao động hướng nghiệp
của nhà trường và xã hội qua các giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Làm trung tâm, hạt nhân trong việc xây dựng quan hệ thầy trò.
Cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành một đơn vị tập thể mang
tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự giác tự quản của học sinh.

Hiểu rõ từng đối tượng học sinh trong lớp và có phương pháp giáo
dục thích hợp, nhất là với những em đặc biệt hoặc có hoàn cảnh đặc biệt.
Chủ đạo trong việc phối kết hợp các lực lượng giáo dục.
Nhận định, đánh giá chính xác học sinh.
Chịu sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
Đặc biệt người GVCN ở trường THPT trong giai đoạn mới yêu cầu đòi
hỏi phải là:
- Một GVCN lớp có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn.
- Người GVCN phải là người có chuyên môn vững vàng, chắc chắn.
- Người GVCN cần phải biết đối xử sư phạm khéo léo và có uy tín đối
với học sinh, phụ huynh học sinh cũng như các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường.
5
- GVCN nói riêng và giáo viên nói chung phải thực sự mẫu mực, là tấm
gương cho học sinh noi theo về tinh thần tự học và sáng tạo.
II. Cơ sở thực tiễn.
Như chúng ta đã biết “Đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu của
Đảng và Nhà nước ta”. Chính sự đầu tư của xã hội trong chính sách phát triển
và trọng dụng người tài đã góp phần khẳng định đường lối giáo dục, đúng đắn
của chúng ta cho nên việc “Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các tổ
chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội” chính là việc thực hiện chiến lược
giáo dục của Đảng và Nhà nước nhằm góp phần vào sự phát triển mọi mặt của
đất nước. Tuy nhiên điều đó còn phụ thuộc vào thực trạng của từng địa
phương, từng khu vực.
* Thực trạng của học sinh lớp 12A
8
trường THPT Lê Quý Đông niên
khoá 2009-2011:
- Hoàn cảnh sống của học sinh và gia đình:
Nhìn chung bố mẹ các em đều là công nhân nhà nước, một số thì về

hưu, một số thì kinh doanh buôn bán nên việc quan tâm sát sao đến các em
còn bị hạn chế.
- Quan niệm giáo dục của một số gia đình chưa thực sự tích cực: Họ
phó mặc việc học hành cho nhà trường, thầy cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm, có nhiều phụ huynh học sinh còn mặc cảm, ngại ngần khi gọi điện liên
lạc với giáo viên chủ nhiệm.
- Học sinh nói chung còn mải chơi, ỷ lại, phụ thuộc vào gia đình, chưa
có khả năng tư duy và nhận thức cao, một số em có hoàn cảnh đặc biệt cần
6
phải được quan tâm sâu sắc hơn nữa. Chính vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm cần
phải biết phối hợp tổ chức tốt với các đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã
hội, đó chính là:
+ Ban giám hiệu.
+ Đoàn thanh niên.
+ Các Giáo viên bộ môn.
+ Chi hội phụ huynh học sinh.
+ Các tổ chức khác như: Trung tâm dạy nghề, các trung tâm gia sư, ban
bảo vệ
III. Các giải pháp phối hợp giáo dục cụ thể đã thực hiện.
A. Yêu cầu.
- Tích cực tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến đạo đức, học tập và xu
hương phát triển của từng học sinh để có kế hoạch tác động giáo dục thích
hợp.
- Đảm bảo tính khách quan công bằng và vì lợi tích của học sinh trong
quá trình tìm hiểu, giáo dục học sinh.
- Sử dụng các biện pháp hợp lý để thu thập, xử lý thông tin một cách
khoa học và có hiệu quả.
B. Các biện pháp cụ thể.
* Đối với Ban giám hiệu.
- Tôi thường báo cáo, cung cấp những thông tin liên quan đến trường,

lớp, học sinh một cách kịp thời, chính xác, khách quan, ví dụ như các vấn đề:
+ Học sinh gửi xe ngoài cổng trường, đánh nhau.
7
+ Học sinh thắc mắc về các vấn đề thi cử, kiểm tra.
+ Học sinh có hoàn cảnh khó khăn, muốn xin được giảm các khoản hỗ
trợ hóa giáo dục.
+ Phụ huynh tình nguyện đóng góp hỗ trợ nhà trường.
+ Những giáo viên bộ môn cần được góp ý về chuyên môn cũng như
phương pháp sư phạm, cư xử với học sinh.
+ Những thắc mắc của phụ huynh và học sinh: Như việc mất áo mưa
khi gửi xe, việc bị thu thẻ
Từ đó giúp nhà trường có được những biện pháp xử lý thích hợp.
* Đối với Đoàn Thanh Niên.
Tổ chức Đoàn vốn là một nơi tạo ra nhiều sân chơi bổ ích, lành mạnh,
sản sinh ra nhiều tấm gương điển hình tiên tiến, nên tôi đã có ý kiến với Đoàn
về việc tuyên truyền phát thanh đầu giờ, giữa giờ, cũng như đăng ký ủng hộ
những đợt quyên góp, đóng góp của Đoàn một cách nhiệt tình, tích cực nhất.
Thông qua các hoạt động tương thân tương ái như “Lá lành đùm lá rách”, “Lá
rách ít đùm lá rách nhiều”, tôi đã động viên các em quyên góp tặng các em
nhỏ ở vùng sâu vùng xa, có hoàn cảnh khó khăn, những em miền Trung bị lũ
lụt bằng tiền hay hiện vật là những đồ dùng thiết thực như: sách, vở, cặp sách,
quần áo đồng phục, áo trắng, áo rét, đồ dùng học tập, bên trong đó khéo léo
cài những mẩu giấy ghi dòng chữ “Anh chị lớp 12A
8
trường THPT Lê
Quý Đôn, thành phố Hải Phòng mong các em có đủ nghị lực, vượt qua mọi
khó khăn trong cuộc sống. Chúc các em đạt được mọi ước mơ trong cuộc
đời”. Hay qua các hoạt động nghệ thuật “Trái tim không mù lòa” của Hội
8
người mù đến biểu diễn tại trường, với các chủ đề tích cực như phòng chống

HIV AIDS , tôi đã động viên các em quyên góp ủng hộ tiền hoặc mua tăm
một cách thành tâm, và nhiệt tình. Bên cạnh đó tôi cũng đặt mua Báo Tuổi
Trẻ Thủ Đô để thông qua đó tôi có thể cập nhật, giáo dục cho các em về tình
hình và nhiệm vụ của đất nước cùng những tình hình thời sự chính trị trong
nước và quốc tế, đồng thời kể cho các em nghe về những tấm gương Đoàn
viên tiêu biểu, giỏi giang trong học tập và lao động đã vượt khó vươn lên,
nhằm tiếp thêm động lực cho các em, giúp các em có thêm niềm tin, ước mơ
trong cuộc sống. Thông qua những thông tin trong báo, tôi cũng giúp các em
tránh được những tệ nạn, cạm bẫy, những việc làm xấu trong đời, rèn kỹ năng
sống và định hướng nghề cho các em, kích thích các em chủ động tham gia
các hoạt động của Đoàn một cách nhiệt tình, tích cực, nâng cao hiểu biết về
đời sống và pháp luật một cách đúng đắn và đầy đủ. Mục đích chính là giúp
các em phát huy năng lực, trí lực, tự biết chăm sóc, bảo vệ mình và độc lập
sáng tạo trong mọi mặt, biết xây dựng hoạt động cá nhân và tập thể, biết đóng
góp ý kiến và tự rèn luyện, hoàn thiện nhân cách trong cuộc sống hàng ngày.
* Đối với Chi hội phụ huynh học sinh:
- Trước khi tiến hành cuộc họp phụ huynh học sinh tôi thường trực tiếp
trao đổi trước với Ban Chi Hội để bàn bạc thống nhất về chủ trương, kế hoạch
giáo dục của lớp trên cơ sở thống nhất của đội ngũ cán bộ lớp và cả tập thể
lớp (trừ cuộc họp đầu tiên của năm lớp 10 khi chưa bầu ra BCH).
- Trong cuộc họp, tôi phổ biến chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhà
trường, đặc biệt là mục tiêu, kế hoạch phấn đấu của tập thể lớp.
9
- Thống nhất với phụ huynh về yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức
giáo dục các em ở nhà: Yêu cầu phụ huynh kiểm tra các em thời khóa biểu,
thời gian biểu cụ thể, thường xuyên để ý, quan tâm, theo dõi nhắc nhở kịp
thời những sai sót của các em. Để làm được điều này, ngoài sổ liên lạc ra tôi
còn trích quỹ lớp mua một điện thoại di động và sim (tiền được nạp vào
những dịp khuyến mại nhân đôi của mạng MobiFone) rồi giao cho một cháu
ngoan và trung thực nhất lớp (không nhất thiết cứ phải là cán bộ lớp) cháu đó

sẽ nhắn những thông báo đến phụ huynh khi những buổi học chính, học thêm
được nghỉ, có tiết trống được về sớm hay những kế hoạch của trường, Đoàn
trường được tổ chức, đặc biệt là nhắn thông báo đến phụ huynh những em nào
vi phạm nội qui hay trốn học, nghỉ học, đánh nhau Chính những tin nhắn
kịp thời đó đã đạt được những hiệu quả và thành công bất ngờ. Phụ huynh đã
ngay lập tức gọi lại cho giáo viên chủ nhiệm để hỏi thăm và hứa sẽ răn đe
quan tâm đến các cháu.
- Cũng trong cuộc họp phụ huynh tôi đã thông báo rõ nội dung thưởng
phạt trong lớp với hình thức bằng bút bi chứ không bằng tiền, mọi người đều
vui vẻ nhất trí. Tôi cũng lấy đầy đủ chữ ký của các bậc phụ huynh để sau này
có thể đối chiếu với các giấy xin phép nghỉ của các cháu xem có giả mạo
không. Đồng thời tại cuộc họp tôi cũng phát trả lại phụ huynh những giấy xin
phép nghỉ học chính, học thêm, bản kiểm điểm và sổ liên lạc để phụ huynh
kiểm tra lại chữ ký của mình xem có chính xác không.
- Tôi thường xuyên, trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh thông qua
sổ liên lạc hàng tháng (điều mà ngày nay còn rất ít giáo viên chủ nhiệm làm).
10
Sổ liên lạc tôi để cho các tổ trưởng theo dõi từng ngày, từng tiết học, trực tiếp
ghi vào (kể cả các điểm các bài kiểm tra miệng, 15’, 1 tiết và học kì) bản thân
học sinh đó phải tự nhận xét, cán bộ lớp ghi, ký tên rồi tôi mới nhận xét và ký
chứ không phải chỉ ký không. Các sổ liên lạc sẽ được trả lại cho phụ huynh
học sinh vào ngày mùng 7 hàng tháng (điều này tôi đã thông báo cho phụ
huynh học sinh trong cuộc họp đầu năm).
- Tôi cũng cung cấp cho phụ huynh tên tuổi, địa chỉ, ngày tháng năm
sinh, số điện thoại của học sinh cả lớp để phụ huynh có thể liên lạc hỏi han
nếu các cháu chưa về, về muộn hoặc có thể kiểm tra xem hôm nay có đúng là
sinh nhật của bạn A, bạn B không nếu các cháu xin phép đi sinh nhật.
- Giấy xin phép nghỉ học chính, học thêm tôi đã tự tay gõ, đánh số thứ
tự các em, ghi rõ tên các em và có cả chữ ký của tôi bằng mực màu khác tránh
trường hợp học sinh phô tô hoặc mượn của nhau (tôi qui định mỗi kỳ chỉ phát

mỗi em 3 tờ mỗi loại, học chính và học thêm). Giấy xin phép này phải được
chính phụ huynh giữ và viết, ký tên chứ không cho học sinh cầm, hoặc viết,
tránh trường hợp nhờ các bác hàng xóm, hàng nước ký hộ.
- Trong cuộc họp tôi cũng gửi lại cho phụ huynh xem tờ bản tự kiểm
điểm của từng em một sau mỗi 1 học kì để phụ huynh biết con mình đã làm
gì, đang như thế nào và sẽ định ra sao ở kỳ sau, thậm chí tôi còn cho các em
viết về ước mơ trong tương lai để giúp cha mẹ hiểu các em hơn, định hướng
cho các em chính xác hơn. Tôi còn yêu cầu các em ghi rõ lịch học thêm ngoài
nhà trường để phụ huynh quản lý các em tốt hơn (vì nhiều phụ huynh không
làm được điều này, chỉ biết cho con tiền đóng học thêm mà không biết chính
11
xác con học ai, ở đâu, giờ nào, học như thế nào để quản lý cho tốt). Có phụ
huynh đã phải trực tiếp nhờ tôi làm việc này hộ. Khi mời phụ huynh đến
trường, ngoài việc phát giấy mời tôi còn phải trực tiếp gọi điện thông báo,
tránh trường hợp phải mời phụ huynh đến mấy lần mới gặp được.
- Khi có những kế hoạch đột xuất hoặc liên quan đến các khoản thu,
chi, tôi đều gõ thông báo gửi đến từng phụ huynh rồi thu lại kiểm tra chữ ký
xác nhận của phụ huynh sau khi nhận được.
- Với những bản cam kết, bản kiểm điểm, sổ liên lạc, tôi đều yêu cầu rõ
phụ huynh phải cho ý kiến chứ không ký xuông, đồng thời tôi cũng mong phụ
huynh học sinh không nên cho con sử dụng điện thoại di động vì “lợi bất cập
hại” (điều này tôi đã phân tích rất rõ trong cuộc họp và tôi đã phải lấy ví dụ
của con mình đang học lớp 11 tại trường ra làm ví dụ minh họa).
- Trong cuộc họp phụ huynh học sinh, tôi cũng đề nghị các gia đình
thực hiện cam kết giữa học sinh – nhà trường và gia đình, đặc biệt không để
các em sa ngã và bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội. Bởi nhà trường dù là một
pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị tập kích từ phía ngoài. Nhà trường
không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn cuộc sống, nhất
là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến
nhà trường, có lúc nhẹ nhàng có khi sôi động. Những tệ nạn xã hội có thể ảnh

hưởng đến giới trẻ bất kỳ lúc nào, hay nơi nào nếu chúng ta không đề phòng
ngăn chặn từ trước. Cụ thể là tôi yêu cầu phụ huynh thỉnh thoảng cũng nên
kiểm tra cặp sách của các em có thư từ, tiền nong gì không, xem có bao nhiêu
bài kiểm tra, vở ghi chép thế nào, sách giáo khoa có đầy đủ không, đi học có
12
mặc đúng đồng phục, giầy dép quy định không, còn điện thoại (nếu có) thì có
tin nhắn, hình ảnh bậy bạ không. Tóm lại là phải thường xuyên sát sao con em
mình, vì các em chính là tương lai của mình, của đất nước và xã hội, là của để
dành của chính mình sau này.
- Thỉnh thoảng tôi cũng phối hợp cùng phụ huynh học sinh đến thăm
những học sinh có hoàn cảnh khó khăn hoặc những em cá biệt trong lớp nhằm
động viên giúp đỡ các em. Với những em có hoàn cảnh khó khăn hay con
thương binh, sinh đôi, tôi thường thống nhất với phụ huynh miễn giảm 1/2
các khoản đóng góp cho các em.
- Trong các cuộc đi chơi, tham quan, tôi thường khéo léo vận động các
gia đình có điều kiện thuận lợi ủng hộ giúp đỡ thêm cho lớp hay như trong
các cuộc vận động ủng hộ đóng góp cho các hoạt động, công trình xây dựng
của trường. Điển hình như năm học 2009-2010 vừa qua, lớp 12A
8
của tôi đã
dẫn đầu trong phong trào ủng hộ xây dựng nhà trường được hơn 15 triệu đồng
và ủng hộ cho các cháu đi tham quan chùa Bái Đính hơn 5 triệu đồng.
Để có được những thành tích nhất định đó, tôi đã phải tạo được niềm
tin cho phụ huynh học sinh rất nhiều thông qua những việc làm cụ thể của
mình, qua nhiều tiến bộ và kết quả đạt được của lớp mình dưới sự dìu dắt hay
giúp đỡ của BGH nhà trường, các thầy cô giáo bộ môn và tổ chức Đoàn.
- Bên cạnh đó, tôi cũng thường tập hợp, nghiên cứu, tiếp thu ý kiến
đóng góp của phụ huynh học sinh trong lớp, khuyến khích phụ huynh học
sinh viết thư, gọi điện cho tôi nếu có việc cần thiết (để nắm bắt kịp thời các
thông tin có thể như các hiện tượng bài bạc sau Tết, học sinh bỏ nhà khi bị bố

13
mẹ đánh mắng hay quan hệ yêu đương trong lớp ) để từ đó tôi có kế hoạch
điều chỉnh phù hợp.
Vẫn biết giáo dục gia đình là một phần không thể thiếu trong sự nghiệp
giáo dục xã hội. Song giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng của nó (yếu tố
di truyền, văn hóa gia đình, quan niệm giáo dục ) do đó giáo viên chủ nhiệm
phải biết khéo léo phối hợp với gia đình như thế nào mới đảm bảo được tính
thống nhất, toàn vẹn của quá trình giáo dục nhằm phát huy được sức mạnh
của gia đình trong công tác giáo dục học sinh, để thông qua đó giúp phụ
huynh học sinh hiểu được, hoạt động của chi hội chính là nhằm tổ chức tập
hợp tất cả cha mẹ học sinh của lớp thành một lực lượng giáo dục thống nhất
cùng nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thực hiện mục tiêu, nội dung yêu cầu
giáo dục của nhà trường và xã hội.
* Đỗi với giáo viên bộ môn:
Bên cạnh chiến thuật giáo dục “Nói ít làm nghiêm”, bên cạnh sự phối
kết hợp tốt với tổ chức Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ học sinh, tôi còn luôn
gần gũi tiếp cận với các giáo viên bộ môn lớp mình để nắm bắt được tình hình
học tập của các em.
- Khi giáo viên bộ môn kêu ca thì tôi lại phải “lên dây cót” siết chặt đội
ngũ cán bộ lớp, họp cán bộ lớp để đề ra những biện pháp cụ thể, khi giáo viên
bộ môn khen thì tôi lại có những hình thức khen thưởng khác nhau đối với
các em.
- Thông qua giáo viên bộ môn, tôi có thể biết được cụ thể em nào học
tốt môn nào, qua đó có thể điều chỉnh sơ đồ lớp hàng tháng để có kế hoạch
14
cho những em khá giúp các em yếu, để có thể ra đời “những đôi bạn cùng
tiến” kịp thời.
- Với các giáo viên bộ môn có thành tích trong việc dẫn dắt lớp đạt kết
quả cao trong mỗi học kì, tôi đều đề nghị BCH phụ huynh học sinh có phần
thưởng xứng đáng và kịp thời (VD: như học kì I năm học 2010-2011 vừa qua

thầy Phạm Thành Công dẫn dắt lớp đứng thứ 3/16 lớp 12 về môn văn nên đã
nhận quà từ BCH lớp).
Tôi cũng thường xuyên lắng nghe, trao đổi góp ý cùng các giáo viên bộ
môn để từ đó có biện pháp thích hợp, kích thích các em học tập đạt kết quả tốt
hơn. Bên cạnh đó tôi luôn khuyến khích các em trao đổi trực tiếp những khúc
mắc, nguyện vọng của mình với giáo viên bộ môn, nếu không được thì hãy
trao đổi với tôi. Chính điều đó đã giúp học sinh lớp tôi đạt được một số tiến
bộ đáng kể.
- Một điều không thể thiếu được trong công tác chủ nhiệm, đó là sự
thường xuyên liên lạc, trao đổi với trung tâm dạy nghề (năm lớp 11), các
trung tâm gia sư, hiệu sách, ban bảo vệ để từ đó nắm bắt được một số thông
tin, giúp đỡ các em kịp thời hơn. Đặc biệt vì năm nay là năm cuối cấp của các
em nên tôi đã yêu cầu trích quỹ lớp và mua cho các em những quyển sách
hướng dẫn, những điều cần biết về tuyển sinh ĐH-CĐ, cũng như những thông
tin về kì thi ĐH, CĐ, về các trường các em cần biết để giúp các em định
hướng, lựa chọn, nộp hồ sơ cho phù hợp hơn. Mỗi một lần thi thử là mỗi một
lần tôi phân tích giúp các em tìm ra nguyên nhân và biện pháp cho lần sau tốt
hơn. Tôi giúp các em và phụ huynh tìm và học gia sư sao cho hiệu quả nhất,
15
tôi cũng cập nhật, thông báo các em những tin tức trên mạng, trên báo liên
quan đến vấn đề thi cử sao cho nhanh nhất, đặc biệt là cung cấp cho các em
kinh nghiệm ôn thi, đi thi sao cho hiệu quả nhất, và cuối cùng là cách thức các
em thi xong, ra trường sẽ duy trì ban liên lạc, tổ chức thăm hỏi thầy cô, gia
đình các bạn nếu xảy ra việc hiếu hoặc về thăm trường vào các dịp lễ hội kỉ
niệm trường như thế nào. Tôi còn giúp các em biết cách cảm thụ văn học
thông qua những bài văn hay, được điểm 10 trên mạng (vì các em học ban cơ
bản A nên môn văn các em học không được tốt cho lắm).
Tóm lại người giáo viên chủ nhiệm phải có sự “đầu tư” cả về thời gian,
công sức, tận tình chỉ bảo và dạy dỗ các em bằng chính cái tâm của mình, coi
các em như chính con cháu của mình, đồng thời người giáo viên chủ nhiệm

qua đó có thể khẳng định được bản ngã của mình dù ở bất kì lĩnh vực nào.
Sau đây là kết quả cụ thể của tập thể lớp tôi trong năm học 2008-2009
và 2009 - 2010 do tôi chủ nhiệm:
Thời gian
Hạnh kiểm Văn hóa
T K TB Yếu T K TB Yếu
Năm học 2008-2009 (sĩ số 54) 35 16 2 0 1 30 19 3
Năm học 2009-2010 (sĩ số 55) 37 18 0 0 5 37 13 0
Cụ thể, trong các đợt tổng kết dưới cờ sau mỗi học kì, mỗi năm, lớp tôi
thường đứng trong tốp 3 lớp dẫn đầu lớp toàn trường, lớp trưởng thì được
nhận giấy khen của Đoàn trường, lớp có 100% học sinh đứng trong hàng ngũ
của Đoàn. Đó cũng chính là phần thưởng, là sự khích lệ, động viên không nhỏ
đối với tôi trong quá trình phấn đấu làm tốt công tác giáo viên chủ nhiệm của
mình.
16
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy để có được những thành công
nhất định trong sự nghiệp trồng người, chúng ta còn phải phụ thuộc vào nhiều
yếu tố khác nữa, không nhất thiết cứ phải rập khuôn hay máy móc áp dụng bất
kỳ một phương pháp giáo dục nào, bởi lẽ sản phẩm của chúng ta ở đây chính
là “con người”. Để hoàn thành chiến lược giáo dục đạo đức học sinh thành
công, đòi hỏi phải luôn có sự hỗ trợ thống nhất của lực lượng xã hội, trong đó
gia đình và xã hội cũng đóng vai trò quyết định quan trọng không kém trong
việc giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học sinh trong nhà trường bên
cạnh sự thành công của một giáo viên chủ nhiệm giỏi. Cả ba lực lượng trên
phải có sự thống nhất toàn diện dưới sự quan tâm lãnh đạo của cấp Ủy, chính
quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo nên sức mạnh đồng bộ để
cùng giáo dục thế hệ trẻ có những bước đi đúng hướng, đặc biệt là trông chờ
vào đội ngũ cán bộ quản lý, giáo dục thực sự năng động sáng tạo “Dám nghĩ,

dám làm”.
2. Kiến nghị
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất lớn trong việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh, nên tôi có một số kiến nghị như sau:
- Sở Giáo dục và Đào tạo nên tổ chức tập huấn công tác chủ nhiệm cho
các trường (các trường cử đại diện đi rồi về tập huấn lại cho giáo viên
trường).
17
- Trường nên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm hàng năm (qua các
sáng kiến kinh nghiệm hoặc hội thi).
- Trường nên bầu ra các chủ nhiệm được yêu quý nhất thông qua giáo
viên bộ môn, học sinh và các tổ chức Đoàn.
- Tổ chức các cuộc thi cho học sinh viết về thầy cô giáo chủ nhiệm của
mình (thơ, văn, sáng tác các bài hát, tranh vẽ ).
Trên đây là một vài suy nghĩ của tôi trong việc phối hợp với các tổ
chức đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã hội để làm tốt công tác chủ
nhiệm, chắc chắn sẽ không thể tránh khỏi những thiếu xót và hạn chế. Tôi rất
mong nhận được sự góp ý, chỉ bảo quý báu của các cấp lãnh đạo, của hội
đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cùng toàn thể đồng nghiệp trong
trường để ngày càng hoàn thiện hơn vai trò giáo viên chủ nhiệm của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hải Phòng, ngày 26 tháng 2 năm 2011
Giáo viên
Vũ Thị Phương Nga
18