1
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BẠCH VIẾT NĂM
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN HỮU LŨNG, LẠNG SƠN
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. ĐẶNG VĂN CÚC
HÀ NỘI – 2013
1
LỜI CẢM ƠN
-
cho tác g
-
Tác giả luận văn
Bạch Viết Năm
2
DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
Từ viết tắt
Viết đầy đủ
BGH
CBQL
CLB
CSVC
DH
GD
GV
Giáo viên
GVCN
HS
PP
PPDH
QL
QLGD
THCS
3
MỤC LỤC
Trang
i
ii
iii
vi
MỞ ĐẦU
1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
6
6
8
8
12
14
22
22
1.3.2.
22
23
23
24
24
THCS
25
THCS
27
29
29
1.5.2. Chun ki thc, k nng
30
31
31
4
31
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HỮU LŨNG
33
2.1.
33
33
33
2.2.
35
2.2.1.
35
2.2.2.
37
2.2.3.
38
43
43
44
47
2
48
49
49
60
2.4.3
65
67
69
Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN
HỮU LŨNG, LẠNG SƠN
70
70
70
71
71
71
5
71
3.2.1.
72
75
81
84
87
90
91
92
94
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
95
95
96
TÀI LIỆU THAM KHẢO
97
PHỤ LỤC
99
6
DANH MỤC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ
Trang
11
15
36
38
à sách giáo
39
41
42
44
45
46
47
--2013
47
48
g Anh
50
51
52
54
55
57
59
60
7
62
64
66
92
8
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
chúng t
n
- -
PPDH,
.
DH môn T nói chung
THCS
9
T
: Việc dạy học ngoại ngữ ch-a đ-ợc coi trọng đúng mức,
một số học sinh học tiếng Anh mang tính đối phó ch-a tự giác. Do vậy, kết
quả học tập ngoại ngữ còn nhiều hạn chế ch
. Nguyên nhân quan trọng là từ hai phía
ng-ời dạy và ng-ời học. Đặc biệt là học sinh cỏc em
ch-a hiểu đ-ợc tầm quan của ngoại ngữ đối với
cao c nghề nghiệp, công việc của cỏc em sau này.
T
THCS cũn mang
T.
Qun lý hot ng dy
hc ting Anh cỏc trng trung hc c s huyn Hu Lng, Lng Sn
mụn t
, t
THCS
2. Mc ớch nghiờn cu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng công tác quản lý
hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở cỏc tr-ờng THCS ,
10
tTHCS
3. Nhim v nghiờn cu
3.1. Nghiờn cu v h thng hoỏ c s lý lun v qun lý hot ng dy
hc, qun lý hot ng dy hc mụn ting Anh cỏc THCS
3.2. iu tra, kho sỏt, phõn tớch v ỏnh giỏ thc trng vic qun lớ hot
ng DH mụn ting Anh cỏc trng THCS huyn Hu Lng, Lng Sn
3.3. xut cỏc bin phỏp qun lý hot ng DH mụn ting Anh cỏc
trng THCS huyn Hu Lng, Lng Sn
4. i tng v khỏch th nghiờn cu
4.1. Khỏch th nghiờn cu: ti
4.2. i tng nghiờn cu: T
,
5. Vn nghiờn cu
T
,
T
,
6. Gi thuyt nghiờn cu
Mụn T tr ,
nh công tác quản lý hoạt động dạy học đã đạt đ-ợc những
kết quả nhất định, song vẫn còn nhiều hạn chế. Nếu có các biện pháp quản lý
hoạt động dạy học một cách hợp lý, khả thi, phù hợp với đặc điểm của cỏc
tr-ờng THCS
t
11
7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
7.1. Địa bàn nghiên cứu: 4
.
7.2. Nghiên cứu thực trạng: T 10-2011
.
7.3. Về nội dung
T
T
8. Đóng góp của luận văn
8.1. Về lí luận
lý
t
8.2. Về thực tiễn
các tr THCS ,
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận
-
-
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
-
-
-
12
9.3. Nhóm phương pháp toán học
10. Cấu trúc của luận văn
T
T
,
3T
,
13
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan các vấn đề nghiên cứu
T THCS
T
tr.
- 2020. Phát
25].
,
,
14
, lQLDG,
cỏc THCS -
phỳcQLGD, 2010
u
l ,
T
tr,
QL, mụn T,
n. Vì vậy, để nâng cao kết quả học tập môn
tiếng Anh cần nghiên cứu tìm kiếm những biện pháp tăng c-ờng QL tốt hoạt
động giảng dạy và học tập môn tiếng Anh của cỏc tr-ờng THCS ngy cng tr
.
15
,
QL DH môn T
, Do
trung nghiên cu sâu v lý l ng QLDH, thc tng các
môn T trên các bin pháp
môn ,
1.2. Các khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu
1.2.1. Quản lý, chức năng quản lý
1.2.1.1.Khái niệm quản lý
QL
hiQL
-
[20].
K.Marx :
n
[ 19, tr.480]
cho chún QL
QL
16
Quan niệm về QL của các tác giả Việt Nam .
QL là
QL nói chung là khách
thể QL) [22,tr.35].
QL QL (người QL)
( người bị QL)
[5, Tr. 9].
QL
lãn
[18, Tr.6].
Quan niệm về QL của các tác giả nước ngoài.
Harold. QL
QL
[15, tr 33 ].
"QL là n
. QL, song nhìn chung
i
17
QL
QL QLQLQL QLQL)
QL QL
QL và khách
QLQL
QL. QL
QL
QL QL QL
QL QL
QL
,
. QL
QL , ,
,
QL
.
1.2.1.2.Các chức năng quản lý
QL QL
QL
quan
QL
18
Thông tin
Sơ đồ 1.1: Các chức năng và thông tin trong quản lý
QL
thành viê
QL và
PP
19
Quá trình QL
QL
1.2.2. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
1.2.2.1. Quản lý giáo dục
QL nói chung
QLgiáo dục là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới
khách thể QL nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt tới kết
quả mong muốn bằng cách hiệu quả nhất” [28, tr.50]
QL
QL
Nguyễn Ngọc QuangQLGD
QL QL
QL “QL giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế
hoạch, hợp quy luật của chủ thể QL nhằm làm cho hệ vận hành theo đường
lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà
trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình DH giáo
dục thế hệ trẻ, đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về
chất”[22, tr.35].
Phạm Minh Hạc :“QL giáo dục là tổ chức các
hoạt động DH. Có tổ chức được các hoạt động DH, thực hiện được các tính chất
20
ca nh trng ph thụng Vit Nam xó hi ch ngha, mi qun lý c giỏo dc,
tc l c th hoa ng li giỏo dc ca ng v bin ng li ú thnh hin
thc, ỏp ng nhu cu ca nhõn dõn, ca t nc [11, tr.9].
QL
QL
1.2.2.2. Qun lý nh trng
Nhà tr-ờng là thiết chế để nền giáo dục và hệ thống giáo dục quốc dân
cụ thể hóa sứ mệnh của mình trớc mục tiêu phát triển xã hội. Nhà trờng là
một tổ chức giáo dục chuyên biệt, có nội dung ch-ơng trình, có ph-ơng tiện
và ph-ơng pháp hiện đại, do một đội ngũ các nhà s- phạm đ-ợc đào tạo chu
đáo thực hiện. Nhà tr-ờng là môi tr-ờng giáo dục thuận lợi, có một tập thể học
sinh cùng nhau học tập và rèn luyện [21].
QL
QL
QL
QL
21
QL nhà tr-ờng thực chất là tác động có định h-ớng, có kế
hoạch của chủ thể quản lý lên tất cả các nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động
của nhà tr-ờng theo nguyên lý giáo dục và tiến tới mục tiêu giáo dục, mà
trọng tâm của nó là đ-a hoạt động dạy và học tiến lên trạng thái mới
1.2.3. Hot ng dy hc v QL hot ng DH cỏc trng THCS
1.2.3.1. Hot ng DH trng THCS
d
GV,
DHhd
h.
DH
30, tr.110].
Hot ng dy:
PP
DH
Hot ng hc:
22
1.2.3.2. Quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học
P.P dạy P.P học
Sơ đồ 1.2: Cấu trúc chức năng của hoạt động dạy học
DH
GV, GV
P.P học
P.P dạy
cộng
tác
PPDH
23
; ch
Khi xét quá trình DH
QL
,
QL
1.2.3.3. Quản lý hoạt động dạy học
QL QL
KT
* Đặc điểm của quản lý hoạt động dạy học
là trong giáo toàn
nhà do QL DH phù QLGD
nói chung, phi mang tính thù c dy phát
yêu c trên, QL DH có i sau:
QL QL QL, mang
QL; có tính xã hóa cao do chi
các kinh - xã và có mi quan tác
xuy xã
* Nội dung của quản lý hoạt động dạy học
QL
24
t
lý, nhân viên, g
* Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
QL công tác chun lên lp GVc chu lên
quy ch ng lên và ng quá trình
Vi GV t cho các gi lên p là quan trong qui
trình lao phm. Vi ca GV là mt khâu trí óc
l GV quy thc nhà hay ng
ki làm vi li N i giáo viên không có tinh
th nhi không có làm vi trong ngày rõ ràng, không
s cho các gi lên l thì công i h và mang tính hình
thc. Su ca giáo viên càng thì dy càng ít
sai sót. QL chu là
ng QL nâng cao hi vic dy và
QL
QL
âm,
GV
CBQL
GV m ra
GV DH.