TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ MINH HUẾ
QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC
Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG,
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI – 2013
I
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ MINH HUẾ
QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
HUYỆN AN DƢƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lƣu Xuân Mới
HÀ NỘI – 2013
LỜI CẢM ƠN
-
PGS-
tình trong
-
Xin trân trọng cảm ơn!
Hải Phòng, tháng 12 năm 2013
Nguyễn Thị Minh Huế
KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
BDTX
BCH
CNH -
CB
CBQL
CMHS
CNTT
CSVC
GD -
-
GDPT
GDTH
GVCN
HS
HT CTTH
HT
NV
Nhân viên
PCGD
PHHS
PHT
QL
QLGD
SGK
Sách giáo khoa
TBGD
TH
THCS
THPT
TTGDTX
THCN
UBND
XHCN
XHHGD
MỤC LỤC
Danh
1
5
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 7
7
11
13
16
1.3. Quản lí thiết bị giáo dục 18
1.4. Cơ sở pháp lý của quản lý thiết bị giáo dục ở Tiểu học 21
qu 21
23
26
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị giáo dục ở trƣờng học 27
27
27
1.5.3. Giáo viên 28
28
1.5.5. Tài chính 28
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 29
CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC
TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 31
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, chính trị, văn hoá- xã
hội, giáo dục và đào tạo huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 31
-
31
2.1.2.
32
2.2. Thực trạng thiết bị giáo dục các trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng,
thành phố Hải Phòng 42
42
46
47
2.3. Thực trạng quản lí thiết bị giáo dục của hiệu trƣởng các trƣờng Tiểu học
huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 48
-
49
49
50
50
tham gia q 51
2.4. Đánh giá thực trạng thiết bị giáo dục và quản lý thiết bị giáo dục của
hiệu trƣởng các trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 52
52
52
2.4.3. Nguyên nhân 53
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 55
CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG
TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 57
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57
57
57
57
58
58
3.2. Các biện pháp quản lí TBGD của hiệu trƣởng các trƣờng Tiểu học
huyện An Dƣơng thành phố Hải Phòng 58
58
61
3. 63
66
70
74
3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 78
78
80
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 82
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83
83
84
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 867
DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Kết quả thống kê quy mô trƣờng lớp, HS các trƣờng Tiểu học 37
Bảng 2.2. Kết quả thống kê CSVC và TBGD hiện có của các trƣờng Tiểu học 38
Bảng 2.3: Thống kê kết quả khảo sát về đội ngũ CBQL 39
Bảng 2.4: Thống kê kết quả khảo sát về đội ngũ giáo viên 40
Bảng 2.5: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh năm học 2011-2012 41
Bảng 2.6: Kết quả xếp loại học lực của học sinh năm học 2011-2012 41
Bảng 2.7. Thống kê số lƣợng thiết bị giáo dục 43
Bảng 2.8. Đánh giá về chất lƣợng thiết bị giáo dục 44
Bảng 2.9. Mức độ sử dụng các loại thiết bị giáo dục 46
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp đề xuất 79
DANH MỤC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Mô hình về quản lý 9
Sơ đồ 1.2: Quan hệ các chức năng quản lý 10
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
nhà
quy và k
: "Đổi mới nội dung, chương trình,
sách giáo khoa, phương pháp dạy và học phải được thực hiện đồng bộ với
2
việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử,
chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và công tác quản lí giáo
dục".
-
ng
: "Quản lý thiết bị
giáo dục ở các trường tiểu học huyện An Dương, thành phố Hải Phòng
3
góp
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1
5. Giả thuyết khoa học
4
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
-
2010, 2010-2011, 2011-2012.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp quan sát
7.2.2.Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
7.2.3. Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm
7.2.4. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
7.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
8. Cấu trúc của luận văn
Mở đầu
Nội dung chính
Kết luận và khuyến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục
5
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC
Ở TRƢỜNG HỌC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
-
TBGD-
là 11%, qua nhìn là 81%, qua
30%, qua nghe và nhìn là 50%, qua nói là 80%, qua nói và làm là 90%.
- Tôi quên, Tôi nhìn- Tôi
-
6
-
nó
-
-
7
tr
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Quản lí
- 1915),
8
328]
-
Chủ thể quản lýp
Đối tượng quản lý
9
Mục tiêu quản lý
Sơ đồ 1.1. Mô hình về quản lý
-
Quản lý là các tác động có mục đích, có kế hoạch, phù hợp với quy luật
khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác tối ưu
các nguồn lực và phối hợp mọi nỗ lực của cá nhân để đưa tổ chức tiến đến
mục tiêu đã xác định.
M«i tr-êng qu¶n lý
C«ng cô
qu¶n lý
Ph-¬ng ph¸p
qu¶n lý
Chñ thÓ
qu¶n lý
Kh¸ch
thÓ qu¶n
lý
Môc tiªu
qu¶n lý
10
Sơ đồ 1.2: Quan hệ các chức năng quản lý
Kiểm tra
Chỉ đạo
Tổ chức
Kế hoạch
Thông tin
Quản lý
11
1.2.2. Quản lí giáo dục
các nhà nghiên
Theo
[24, tr.10]
y
- xã
12
x
13
c
1.2.3. Quản lí nhà trường/trường học
Nhà t
14
(giáo viên, nhân
c thông tin
:
15
q
: Quản lí trường học/ nhà trường là hoạt động của
các cơ quan quản lí nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên,
học sinh và các lực lượng giáo dục khác cũng như huy động tối đa các nguồn
lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường.
Quản lý nhà trường là vận hành quá trình giáo dục trong nhà trường theo
quan điểm đường lối giáo dục của Đảng nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu học
tập của nhân dân, phát triển nhân cách toàn diện cho người học đáp ứng nhu
cầu phát triển của xã hội.
-
-
-
-
16
1.2.4. Thiết bị giáo dục
dùng
: