1
TR
NG, N
TRONG GIAI
:
: 60 14 05
QU L
2013
2
TR
NG, N
TRONG GIAI
:
: 60 14 05
QU L
2013
i
-
,
mo
Xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, ngày 18 tháng 11 năm 2013
ii
TT
1
CB-GV-NV
-
2
CNL
3
TNCSHCM
4
5
GVCN
8
Nxb
6
QLGD
Qun lc
7
THCS
Trung h
9
THPT
Trung hc ph
10
UBND
iii
Trang
i
ii
iii
vi
vii
1
5
1.1.
5
1. 2.
6
6
1.2.2. Q
8
9
1.2.4
10
1.2.5
11
11
18
1.4.1.
18
19
20
23
23
23
23
24
25
25
iv
26
37
1.7.5.
27
29
Ch 2.
30
2.1. , -
30
2- .
30
2.1.2.
,
,
30
2.1.3
31
32
32
33
37
39
40
2.
41
2.3.3.
44
45
48
49
2.4.
51
51
v
52
53
54
2.5.
tr
.
56
56
57
58
59
C 3.
60
60
3.1.1.
60
60
60
60
60
3.2.
60
61
3.
65
79
83
.
83
.
87
88
88
89
91
PH L
96
vi
Trang
33
34
35
40
41
42
43
8:
44
45
47
48
50
51
52
54
55
.
84
.
85
.
85
vii
Trang
Bi
--2013)
34
--2013)
35
--2013)
36
Trang
6
8
13
1
1.
-
-
Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự
nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người
- yếu tố cơ bản của sự phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh và bền vững
.
Ch-Phát triển giáo dục
và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự
nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng [1]
nn n
n
n
2
g
, ,
“Biện pháp bi dưng năng l c chủ nhiệm lớp cho gia
́
o viên trường Trung
học phổ thông Đng Bành, huyện Chi Lăng, Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay”
THPT ,
, .
, ,
,
, .
,
, ng
3
4.1. Khách thể nghiên cứu:
4.2. Đối tượng nghiên cứu:
THPT ,
,
5
trung h ph thng.
6
6.1. Về không gian: THPT
6.2. Về thời gian: -
6.3. Về nội dung:
.
7.
7.1. Ý nghĩa lý luận:
.
7.2. Ý nghĩa thc tiễn:
8: ,
:
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
4
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thc tiễn
8.2.1. Phương pháp quan sát:
.
8.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi:
GVCN
8.2.3. Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục:
8.2.4. Phương pháp chuyên gia:
8.3. Phương pháp thống kê toán học
9
.
.
.
5
1.1.
-Mục tiêu
là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo
chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu…đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước .
:
Phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm ở trường Trung học phổ
thông -
Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông
) -
Một số vấn đề trong Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông
hiện nay -
“Biện pháp quản lí của
Hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT An Hải,
Thành phố Hải Phòng” “Biện pháp quản lí công tác
giáo viên chủ nhiệm ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên”
; “Biện pháp quản lý bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp
cho giáo viên trường trung học phổ thông Yên Hòa, Hà Nội trong giai đoạn hiện
nay”
6
“Kinh nghiệm quản lí, giáo dục học sinh trong thời kì
hội nhập hiện nay” “Cải tiến sổ chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục phổ thông” (2011); “Đổi mới công tác quản lí giáo dục học sinh góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục trung học phổ thông”
.
.
,
Quản lý bồi dưỡng năng
lư
̣
c chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung học phổ thông Đồng Ba
̀
nh , huyê
̣
n Chi
Lăng, Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay
1.
1.2.1. Quản lý
1.2.1.1. Khái niệm Quản lý
Theo “Tổ chức, điều khiển hoạt động của một
đơn vị, một cơ quan: quản lý lao động, quản lý cán bộ, quản lý công việc”
“Trông coi, giữ gìn, theo dõi việc gì: quản lý lý lịch, quản lý vật tư]
“Hoạt động quản lý là tác
động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể
quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt
được mục đích của tổ chức]
7
1.2.1.2. Chức năng quản lý
:
Một là, c
l
t
Hai là, c
x
x
x t
Ba là, c l
t
g
x
Bốn là, c
x
s
8
1.2.2. Quản l giáo dc
1.2.2.1. Khái niệm giáo dục
-
.
- Giáo dục là hoạt động hướng
tới con người thông qua một hệ thống các biện pháp tác động nhằm truyền thụ những tri
thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và lối sống, bối dưỡng tư tưởng và đạo đức cần
thiết cho đối tượng, giúp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách, phù
hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời
sống xã hội”.
1.2.2.2. Khái niệm quản lí giáo dục
GD
9
TheSự
tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực nhà nước đối với các hoạt động
giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) do các cơ quan có trách nhiệm về quản lí giáo dục
của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng nhiệm vụ
theo quy định của nhà nước nhằm phát triển sự nghiệp GD&ĐT, duy trì kỉ cương,
thỏa mãn nhu cầu được GD&ĐT của nhân dân, thực hiện mục tiêu GD&ĐT của nhà
nước”[35]
“QLGD là hệ thống những tác động có mục đích, có
kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và
nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường Xã hội chủ nghĩa
Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa giáo dục tới mục
tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất”[58].
.
QLGD là quá trình
vận dụng nguyên lý, khái niệm, phương pháp chung nhất của khoa học quản lý vào lĩnh
vực giáo dục. QLGD là sự tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản
lý trong lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu xác định.
1.2.3. Quản lý nhà trường
1.2.3.1. Khái niệm nhà trường
t
10
t
1.2.3.2. Khái niệm quản lý nhà trường
m ng
dy - c.
“Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối của Đảng
trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo
dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ
trẻ và với từng học sinh”[34].
Theo “Quản lý nhà trường là hoạt động của các cơ quan
quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực
lượng giáo dục khác, huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường”[75].
)
-
1.2.4. Biện pháp quản lý
Cách làm, cách tiến hành, cách giải quyết một vấn đề cụ thể
11
B
1.2.5. Bi dưng
GD
Theo tBồi dưỡng là làm cho khỏe thêm, mạnh thêm
Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật
kiến thức và kĩ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường
được xác nhận bằng một chứng chỉ
Bồi dưỡng là nâng cao trình độ về kiến thức và
kĩ năng lên một bước mới
.
1.3.1. Giáo viên chủ nhiệm lớp
12
1.3.2. Công tác chủ nhiệm lớp
GVCN .
(hay
1.3.3. Vị tr, vai trò, chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong trường phổ thông
1.3.3.1. Vị trí, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp
(GVCN)
GVCN
GVCN
13
,
GVCN.
S ,
GVCN
trong
GVCN
thanh
chi
14
1.3.3.2. Chức năng của người giáo viên chủ nhiệm lớp
Chức năng quản lý
m tra.
Chức năng giáo dục
GD
Chức năng đại diện n
sinh tr
15
.
,
1.3.4. Nhiệm v của giáo viên chủ nhiệm lớp, nội dung công tác chủ nhiệm lớp
1.3.4.1. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
TNCSHCM)
16
h;
theo
1.3.4.2. Nội dung công tác chủ nhiệm lớp
;
;
GD GD
1.3.5. Năng lc và những năng lc c thể của người giáo viên chủ nhiệm
1.3.5.1. Năng lực
?
,
(Competence is the ability to perform in work roles or
jobs to the standard required in employment) Mô
̣
t ngươ
̀
i co
́
năng lư
̣
c (trong mô
̣
t
hoàn cảnh cụ thể) là người co
́
phâ
̉
m chất ca
́
nhân tốt, có khả năng vận dụng tri thức,
kỹ năng và lựa chọn các giải pháp tối ưu để x lí các công việc đạt được yêu cầu
cao” (Field & Drysdale, 1991)