LỜI CÁM ƠN
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Đặng Văn Cúc, người thầy
hướng dẫn đã nhiệt tình, tận tâm giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và
hoàn thành luận văn.
Em xin chân thành cám ơn các thầy giáo, cô giáo trường Đại học giáo
dục ĐHQGHN đã nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ, động viên chúng em trong
toàn khoá học.
Nhân dịp này tôi xin gửi tới Ban Giám Đốc Sở GD&ĐT Tỉnh Tuyên
Quang; Ban Giám Hiệu, hội đồng giáo dục trường THPT Na Hang, trường
THPT Thượng Lâm, trườngTHPT Yên Hoa (Tuyên Quang) và tất cả bạn bè,
cùng người thân trong gia đình đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành khoá học
lời cám ơn chân thành nhất.
Trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em
đã hết sức cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính
mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các cô, đồng nghiệp và các bạn.
Em xin trân trọng cám ơn!
Hà Nội, Tháng 12 năm 2010
Tác giả
Trịnh Thị Thanh Thuỷ.
CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
BCH
BPGD
CBGV
CBQL
CHXHCN
CNCS
CNXH
Gi
GDCD
GV
Giáo viên
HS
TB
Trung bình
THCS
THPT
TNCSHCM
hí Minh
UBND
XHCN
MỤC LỤC
1
1
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
8
8
9
1.2.1 Khái niệm quản lý: 9
1.2.2 Bản chất và chức năng cơ bản của quản lý: 11
1.2.3 Quản lý giáo dục: 12
1.2.4 Quản lý nhà trường: 14
15
1.3.1 Khái niệm đạo đức: 15
1.3.2 Bản chất và chức năng cơ bản của đạo đức: 17
1.3.3 Khái niệm giáo dục đạo đức; 25
1.3.4 Bản chất và chức năng cơ bản của giáo dục đạo đức; 26
28
1.4.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT; 28
1.4.2 Nguyên tắc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT; 33
1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT; 34
h THPT;
35
1.5.1 Yếu tố học sinh; 35
1.5.2 Yếu tố Gia đình; 37
1.5.3 Yếu tố nha
̀
trươ
̀
ng: 39
1.5.4 Yếu tố Xã hội; 41
43
43
43
-
Tuyên Quang; 43
2.1.1 Khái quát về tình hình địa phương: 43
2.2. Quy mô các t 50
2.2.1 Tình hình kết quả giáo dục học sinh các Trường THPT ở Huyện Na
Hang Tỉnh Tuyên Quang; 52
2.2.2 Thực trạng về nhận thức, thái độ của Ban giám hiệu và giáo viên
về việc giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT ở Huyện Na
Hang: 54
2.2.3 Thực trạng về hành vi đạo đức của học sinh các trường THPT ở
Huyện Na Hang: 57
2.2.4 Nguyên nhân của thực trạng trên: 59
61
2.3.1 Thực trạng về nội dung, hình thức và biện pháp quản lý giáo dục đạo
đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Na Hang tỉnh Tuyên Quang: 61
2.3.2 Thực trạng về công tác xây dựng kế hoạch, quản lý, tổ chức và
kiểm tra đánh giá của CBQL, GV, cán bộ ĐTN về quản lý giáo dục
đạo đức cho học sinh các trường THPT ở huyện Na Hang. 63
2.3.3 Kết Quả xếp loại đạo đức của học sinh các trường THPT ở Huyện
Na Hang (Trong ba năm học: 2007-2008; 2008-2009; 2009-2010); 65
2.3.3.1 Ưu điểm; 67
2.3.3.2 Hạn chế 68
2.3.4 Đánh gía chung về thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức
cho học sinh ở các trường THPT Huyện Na Hang. 68
73
73
73
73
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn vẹn của quá trình giáo dục: 73
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục đạo đức của cấp học: 74
3.1.3 Nguyên tắc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT phải huy
động được sức mạnh tổng hợp trong và ngoài nhà trường: 75
76
3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao vai trò, sức chiến đấu của chi bộ Đảng. 76
3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao vai trò của giáo viên bộ môn; đặc biệt là
giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục đạo đức học sinh. 77
3.2.3 Biện pháp 3: Vai trò xung kích của Đoàn TN CSHCM và hội liên
hiệp thanh niên Việt Nam. 81
3.2.4 Biện pháp 4: Các hoạt động ngoại khoá giáo dục truyền thống của
địa phương. 88
3.2.5 Biện pháp 5: Phát huy vai trò tự quản của tập thể học sinh. 89
3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo
dục đạo đức cho học sinh. 91
3.2.7 Biện pháp 7: Kế hoạch hoá công tác giáo dục đạo đức, tổ chức thực
hiện kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch, kiểm tra việc thực hiện kế
hoạch. 94
3.2.8 Biện pháp 8: Kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trong quá
trình dạy học các môn học ( lồng ghép vào các môn học). 97
99
3.3.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm: 99
3.3.1.1 Mục đích của việc khảo nghiệm: 99
3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm: 100
3.3.1.3 Cách thức khảo nghiệm: 100
3.3.2 Tổ chức triển khai khảo sát kết quả việc áp dụng các biện pháp
quản lý GDĐĐ cho học sinh ở các trường THPT huyện Na Hang: 100
3.3.3 Kết quả khảo nghiệm: 100
104
1. 104
105
2.1. Với Bộ GD&ĐT : 105
2.2. Đối với sở GD & ĐT Tuyên Quang: 106
2.3. Đối với chi bộ, BGH các trường THPT huyện Na Hang: 106
2.4. Đối với tổ chức đoàn TNCSHCM các trường THPT Huyện Na Hang:
106
108
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
tr
n minh.
Quốc sách hàng đầu”.
Thực hiện giáo dục
toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học; hết sức coi
trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân cách, khả năng tư duy sáng tạo và
năng lực thực hành". Nh
g con
2
hn v tr
"c xem l nn tng, gc r to ra
ni lc tim tng vng chc cho cỏc mt giỏo dc khỏc; Đạo đức là gốc
giống nh- gốc của cây, ngọn nguồn của sông suối, sức mạnh của ngi
gánh nặng lúc đng xa.
N, trong
khụn hoang
mang,
c bit ỏng lo ngi l
trong mt b phn hc sinh, sinh viờn cú tỡnh trng suy thoỏi v o c, m
nht v lý tng, theo li sng thc dng, thiu hoi bóo lp thõn, lp nghip
vỡ tng lai bn thõn v t nc;
3
T
-
.
.
.
- xã h
- xã
4
, vấn đề giáo dục đạo đức được đặt ra với tầm
quan trọng, tính cấp thiết và ý nghĩa xã hội rộng lớn như lúc này.
l
áp giá
là
quan tâ.
các
,
c
là
chúng tôi
, phù
5
làm theo ; c
; phong trào thi
công tác giáo
các này.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài: "Biện pháp
quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT Huyện Na
Hang Tỉnh Tuyên Quang"
2. Mục đích nghiên cứu.
công tác
Hang Quang nói chung.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu:
3.1 Khách thể nghiên cứu:
3.2 Đối tƣợng nghiên cứu:
6
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1
4.2 K
cho
4.3
.
5. Giả thuyết khoa học:
Na Hang
t,
,
Tuyên Quang nói chung.
6. Phạm vi nghiên cứu:
6.1. Giới hạn địa bàn, thời gian nghiên cứu:
: Cá-
.
: n-2008; n
2008-2009; n2009-2010).
6.2 Khách thể khảo sát:
Ba THPT Yên
Hoa; THPT Na Hang , cá nhân có liên quan.
Trong đó TN, 30 giáo viên (k
.
7
7. Phƣơng pháp nghiên cứu:
àicác
7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận:
- giáo
-
giáo- .
-
7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Quan sát
- .
7.3 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu hỗ trợ:
-
8. Dự kiến cấu trúc của luận văn:
Chƣơng 1:
Chƣơng 2:
.
Chƣơng 3:
Tuyên Quang.
8
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở NHÀ TRƢỜNG THPT
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề:
Chúng ta
có .
ã n
nh
.
Tr
. Trong
9
[59, tr. 628].
Chúng tôi ,
g pháp
Tuy nhiên,
, từ góc độ lý
luận chính trị - xã hội của chủ nghĩa cộng sản khoa học và
chuy nào giáo dục đạo đức cho học sinh ở các
trường THPT trên địa bàn huyện Na Hang tỉnh Tuyên Quang trong điều
kiện đổi mới hiện nay. Chúng tôi
1.2 Lý luận chung về quản lý:
1.2.1 Khái niệm quản lý:
các
coi
10
.
khác
nhau
Theo Tailor: L
.
Phái Fayel:
ch
Còn Hard Koot: thì
Theo phái Peter.F.Dalark: “
”.
11
1.2.2 Bản chất và chức năng cơ bản của quản lý:
ân
12
n
.
c
1.2.3 Quản lý giáo dục:
Nội dung khái niệm quản lý giáo dục có nhiều cách hiểu khác nhau:
lý gi
13
-
:
(v
-
14
tác
- - N
.
1.2.4 Quản lý nhà trường:
tr.3].
lý (c
35, tr.7].
15
- .
- ; v
tr.28].
1.3 Đạo đức và giáo dục đạo đức:
1.3.1 Khái niệm đạo đức:
1.3.1.1 Theo “Đại từ điển Tiếng Việt” Thì:
tr.96].
1.3.1.2 Theo tác giả Phạm Minh Hạc:
:
m
tr.58].
Nh
16
1.3.1.3 Theo tác giả Hà Nhật Thăng:
trong vin minh [18, tr.19].
Nhng trhành
ó
ó là âm (-) hay d
ó quy
cách
.
1.3.1.4 Góc độ xã hội:
h
1.3.1.5 Góc độ cá nhân:
17
1.3.2 Bản chất và chức năng cơ bản của đạo đức:
1.3.2.1 Bản chất của đạo đức:
-
-
-
-
18
(c
-
qua các , ;
có vai trò,
19
trong nhà tr
-
.
nhau.
.
nhân; hình thành r
t
20
1.3.2.2 Chức năng của đạo đức:
Chức năng điều chỉnh hành vi.
-
gia
thì p
Song
(q
Còn