Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cho giáo viên trung học cơ sở Hải Phòng tại trung tâm tin học

1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC



LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢNLÍ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05


MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
BỒI DƯỠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG GIẢNG DẠY CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ
SỞ HẢI PHÒNG TẠI TRUNG TÂM TIN HỌC.



Học viên: Vũ Thị Thuý Nga
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Xuân Hải
Cao học Quản lí giáo dục khoá 9 (2009 - 2011)





Hà Nội – 2011

5
MC LC

M U
1
1. Lý do ch tài
1
2. Mu
2
3. Khách th ng nghiên cu
3
4. Nhim v nghiên cu
3
5. Gi thuyt khoa hc
3
6. Phm vi nghiên cu
3
u
4
8. Cu trúc lu
4
   S LÝ LUN CA QUN LÝ HOT
NG BI DNG NG DNG CÔNG NGH THÔNG
TIN CHO GIÁO VIÊN PH THÔNG
5
1.1. Tu
5
1.2. Mt s vn n
9
1.2.1. Qun lý

9
1.2.2. Chn lý
11
1.o, bng
13

6
1.2.4. Công ngh thông tin và ng dng CNTT
15
1.2.5. Mt sc trng ca c
21
a công tác bi dng CNTT cho giáo
viên THCS trong giai on hin nay
23
Kt lun chng 1
39
  C TRNG HOT NG BI DNG
NG DNG CÔNG NGH THÔNG TIN TRONG GING
DY CHO GIÁO VIÊN TRUNG HC C S HI
PHÒNG TI TRUNG TÂM TIN HC
30
2.1. Khái quát v thành ph Hi Phòng và giáo dc ào to
30
2.2. Khái quát v Trung tâm Tin hc thuc S Giáo dc và
ào to Hi Phòng
31
2.2.1. Nhim v, chc
31
2.2.2. Quá trình xây dng và phát trin Trung tâm Tin hc
33

2.2.3.  vt cht Trung tâm Tin hc
34
2.3. Thc trng hot ng bi dng ng dng công ngh
thông tin trong ging dy cho giáo viên THCS Hi
phòng ti Trung tâm Tin hc
35
2.3.1. Thc trng ng dng công ngh thông tin trong ging
dy  ng THCS Hi Phòng u tra kho
sát)
35
2.3.2. Thc trng hong bng ng dng CNTT trong
ging dy cho giáo viên THCS Hi Phòng ti TTTH
44

7
2.3.3.   hc trng ho ng b ng ng dng
CNTT trong ging dy cho giáo viên THCS Hi Phòng ti
TTTH
52
Kt lun chng 2
54
   MT S BIN PHÁP QUN LÝ HOT
NG BNG NG DNG CÔNG NGH THÔNG
TIN TRONG GING DY CHO GIÁO VIÊN TRUNG
H HI PHÒNG TI TRUNG TÂM TIN HC
55
3.1. Các nguyên t ng cho vi  xut các bin
pháp

55

3.1.1. Bi xut phm bo tính khoa hc
55
3m bo tính h thng ca các bin pháp
55
3.1.3. Bi xut phm bo ng b
56
3m bo tính thc tin ca các bin pháp
56
3.1.5. m bo tính kh thi ca các bin pháp
56
3.2. Mt s bin pháp qun lý ho ng b ng ng
dng công ngh thông tin trong ging dy cho giáo viên
trung h Hi Phòng ti Trung tâm Tin hc
57
3.2.1. Nâng cao nhn thc viên, ý thc trách
nhi qun lý, giáo viên và các lc
      v   m quan
trng, mc ích, yêu cu ca công tác bi dng giáo
viên ng dng công ngh thông tin ng yêu ci
58

8
mi giáo dc
3.2.2. ây dng k hoch 
        
trong dy hTrung tâm Tin hc
60
3.2.3. T chc, qun lý hong bi dng giáo viên bng quy
trình cht ch, phù hp
63

3.2.4. Nâng cao chng ng viên. y mnh hot
ng nghiên cu khoa hc, t bng và bi dng
71
3.2.5. Tng cng c s vt cht phc v bi dng giáo viên
ng dng CNTT
76
3.2.6. Kt hp, phi hp cht ch gia Trung tâm Tin hc vi S
Giáo dc và ào to, Phòng Giáo dc và các nhà trng
THCS Hi Phòng
77
3.3. Thm dò tính kh thi, tính cp thit ca các bin pháp
81
Kt lu3
83
KT LUN VÀ KHUYN NGH
84
1. Kt lun
84
2. Khuyn ngh
85
TÀI LIU THAM KHO
87
PH LC
92


3
NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

STT

Viết đầy đủ
Chữ viết tắt
1
Bồi dưỡng
BD
2
Bồi dưỡng giáo viên
BDGV
3
Công nghệ thông tin
CNTT
4
Cơ sở vật chất
CSVC
5
Dạy học
DH
6
Giáo dục
GD
7
Giáo dục và Đào tạo
GD&ĐT
8
Giáo viên
GV
9
Hệ điều hành
HĐH
10

Máy tính
MT
11
Nghiên cứu khoa học
NCKH
12
Phần mềm
PM
13
Quản lý
QL
14
Trung học chuyên nghiệp
THCN
15
Trung học cơ sở
THCS
16
Trung học phổ thông
THPT

4
17
Trung tâm Tin học
TTTH
18
Uỷ ban nhân dân
UBND

1
M U

1. Lý do ch tài
Giáo dc là nhân t quan trng trong vic phát trin kinh t xã hi ca
c là qung
lc quan tr y s nghip công nghip hoá, hic.
 y s nghip công nghip hoá, hii hoá phát trin kinh t
xã hi cc trong xu th hi nhp toàn cu hóa, ngày nay không th
không s dng công ngh thông tin và truyn thông. Công ngh thông tin và
truyng sâu rng và thâm nhp mnh m mc
ci sng kinh t, xã hi, an ninh, quc phòng, h tr c lc công tác
ng, dch v xã hi to nên mt nn kinh t thông tin, kinh t tri
thc. Không mt ngành kinh t, không mc nào trong xã hi không
y mnh ng dng công ngh u tt yu trong thi
i này.
Không nhng không niáo dc ào to còn phi
là nòng ct, phng dng công ngh thông tin. Ngành
giáo dc pho và ng dng công ngh thông tin. Mi nhà
ng ph thông phi nhanh chóny mnh ng dng công ngh thông tin
trong dy h   i ho ng giáo dc. Ch th s 55/2008/CT-
-9-2008 ca B ng B Giáo do v 
ng ging do và ng dng công ngh thông tin trong ngành giáo
dc gin 2008-2012 nh: Công ngh t tt là
CNTT) là công c c lc h tr i mng dy, hc tp và
h tr i mi qun lý giáo dc, góp phn nhm nâng cao hiu qu và cht
ng giáo dc. Phát trin ngun nhân lc CNTT và ng dng CNTT trong
giáo dc là mt nhim v quan trng có ý  nh s phát trin
CNTT cc.  c nhng yêu ci ph
nhà giáo có chng tt, bit ng dng và tích cc ng dng công ngh

2
thông tin, bng, giáo viên là lng nòng ct, gi vai trò

quyi vi kt qu, chng mi hong giáo do. Mun
vy, c ht phi tin hành bng giáo viên ng dng công ngh thông
tin.
 na, vi s phát tria công ngh
thông tin thì không nhng cn phi bng ng dng công ngh thông tin
cho giáo viên, cán b ng mà còn phi bng xuyên liên
tc cho giáo viên cp nht theo công nghy, giáo viên m
kin thc, k ng dng công ngh thông tin.
Là Trung tâm Tin hc thuc S Giáo d
n hành bt giáo viên, cán
b ng. Tuy nhiên, thc trng hoo bi ng ti Trung
tâm Tin hc còn hn ch, kt qu, hiu qu  Nguyên nhân ca nó có
nhit nguyên nhân rt quan trng là công tác qun lý t chc.
Mun khc phc tình trng trên làm cho vic bng giáo viên ng dng
công ngh thông tin theo kp s phát trin ca công ngh, tha mãn nhu cu
ca giáo viên, cc yêu ci mi giáo dy
mnh ng dng công ngh ng hu rt quan
trng và thit yu là phi tìm ra các bin pháp qun lý hoo bi
ng ti Trung tâm Tin hc.
Vi nhng lý do trên, tác gi n thy v này là rt cp thit và
pht ra nghiên cu mt cách nghiêm túc, khoa hc. Vì vy, tác gi
ch  tài: Mt s bin pháp qun lý ho ng bi dng ng dng
công ngh thông tin trong ging dy cho giáo viên Trung h Hi
Phòng ti Trung tâm Tin hc".
2. Mu
 nghiên cu lý lun và thc ti xut các bin pháp qun
lý hong bi dng ng dng công ngh thông tin trong ging dy cho

3
giáo viên Trung h Hi Phòng ti Trung tâm Tin hc nhm nâng cao

chng bng giáo viên, góp phy mnh ng dng CNTT trong
Giáo dc ào to Hi Phòng.
3. Khách th ng nghiên cu
3.1. Khách th nghiên cu
Bi dng giáo viên ng dng công ngh thông tin ti TTTH.
ng nghiên cu
Bin pháp qun lý hong bi dng ng dng công ngh thông tin
trong ging dy cho giáo viên Trung hc c s ti Trung tâm Tin hc.
4. Nhim v nghiên cu
4.1. H thng hoá nhng v lý lun v bi dng ng dng công
ngh thông tin
c trng hot ng bi dng ng dng công ngh
thông tin ti Trung tâm Tin hc
  xut nhng bin pháp qun lý bi dng ng dng công
ngh thông tin cho giáo viên Trung hc c s ti Trung tâm Tin hc nhm
a công tác bi dng giáo viên  Trung tâm Tin hc ngày càng n np,
hiu qu, góp phn vào s nghip ng dng công ngh thông tin trong
qun lý và ging dy ca ngành Giáo dc và ào to Hi Phòng
5. Gi thuyt khoa hc
N xut và tring b nhng bin pháp kh thi thì s nâng
cao c cht lng, hiu qu bi dng giáo viên ng dng công ngh
thông tin ti Trung tâm Tin hc, giúp cho i Phòng áp
ng tt yêu cu i mi ni dung, phng pháp dy hc.
6. Phm vi nghiên cu
Do thi gian có h tài tp trung nghiên cu và kho nghim thc
trng công tác t chc và qun lý bi dng giáo viên ng dng công ngh
thông tin ti Trung tâm Tin hcg.

4
Thi gian  t nm hc 2006-2007 n nm hc 2010-2011

u
u lý lun
u thc tin
 tr
8. Cu trúc lu
Ngoài phn m u, kt lun, khuyn ngh, mc lc và tài liu tham
kho, ni dung lu:
  lý lun ca qun lý hot ng bi dng ng dng
công ngh thông tin cho giáo viên ph thông.
 Thc trng hot ng bi dng ng dng công ngh thông
tin trong ging dy cho giáo viên Trung hc c s Hi Phòng ti Trung tâm
Tin hc.
 Mt s bin pháp qun lý hot ng bi dng ng dng
công ngh thông tin trong ging dy cho giáo viên THCS Hi Phòng ti
Trung tâm Tin hc.













5
C 1

 LÝ LUN CA QUN LÝ HONG BI DNG NG
DNG CÔNG NGH THÔNG TIN 
1.1.Tng quan  nghiên cu
i thy là yu t t và quynh cht
ng và hiu qu i thy ngày nay, bên cnh kin thc chuyên
môn sâu, ngh nghim gii, còn phi bit s dng 
tin trong ging dy. Do vy,  ng dng
CNTT cho GV là mt phn BD
ng d
T  n nay, v o BDGV luôn là mi quan tâm ca
nhiu nhà khoa ha tp th và cá nhân
c nghiên cu v o bng giáo viên.
 c ngoài:
Liên xô t nhiu nhà khoa hc nghiên cu ngh dy hc.
Tiêu biu là N.L Bôndurep vi tác phn b cho sinh viên làm công
tác giáo dc  ng ph m này, vai trò ca k 
phi vi ngh dy hc tác gi c bit quan tâm và nhn mnh
ng k  c hình thành và cng c trong hong thc tin
ci thy giáo". Theo tác gi, nhng yêu cu v chuyên môn ci
thy giáo tt nhiên không phi ch có kin thc phong phú mà còn phi có
nhng k n thi t chc và thc hành công tác giáo dc. V
không phi ch  ch tip thu kin thc v tâm lý hc và giáo dc hc mà là
vic vn dng chúng vào thc t. Mun làm công tác giáo dc tt cn phi có
k c và phi có c thi gian rèn luyn, trau di trong thc t.
y vic BDGV nht thit phng xuyên.

6
D án Vit-B (h tr hc t xach và gii
thiu mt s công trình v v BDGV. Có th m qua mt s tác phm:
-  o b  a hai tác gi Pierre Besnard

i hc Paris V- Sorbonnei hc Genève
các tác gi bàn v v i ln .
Tác gi Jacques Nimier vi tác phGiáo viên rèn luy
khnh vio tâm lý không phi ch làm  m là
, mà cuc sng ngh nghii giáo viên phi luôn luôn t rèn
luyn mình.
Trong cu  t s v v    ca Michel
-gic: Hc > Dy o giáo viên. Trong
o giáo viên bao gm: quan nim, n
to, tính cht và bn sc ngh nghipn sách nhm góp phi
mi s nghio, bng giáo viên.
 Trung quc, Chính ph a toàn b
ngành giáo d nn tng cho vic dy d th h mo nên
nhc tt, có hc vn sâu sc và sn sàng
thích ng vi th gi T ng
và cng c m tri sách chic ca
toàn b s nghip giáo dc, coi vic làm tt công tác giáo dm là
cha chính ph[43, tr.15].
 c có truyn thng coi trng ngh dy hc, quan nim:
Ging dy là mt ngh  o v
ngh nghip rt cao[43, tr.21]. Vic BDGV  c thc hin theo 3
ng chính: Coi trng vic t  ngh nghip ca GV; To ra
s phù hp vi công vic cho tt c c bii vi GV dy các môn
 phát trin mnh m và theo thi gian các thit b
tr nên lc hnh k nh nhng kin thc s phng th

7
 t chc BDGV. Có th nói,  c Pháp luôn có
s chú trn BDGV, bi h luôn mong mu  t
ng cao nhm bo mc tiêu, k ho

c trên th gin vic BDGV và
u có h thng BDGV t ng. 
.

, m
y hc.
 c:
N           ra  
29/2001/CT- v ving ging do và ng dng
CNTT trong ngành giáo dn 2001-2005 
 giáo

            
 
trình  ng trình, ph 


 
.


c
T

:

8
-  P 
công tác b d giáo viên trung h c s 


 
- 

pháng tác b d 
trung h c s Hà N
N
- 
 
giáo viên 

 


- 
  mang tên  xây
d mô hình Trung tâm TGiáo d & ào t Phòng
 nm 2002)


-   v
   ê phát tri
m thông tin qu lý giáo d c S Giáo d & ào t H Phòng giai
o 2003-m 2002) ã  xu các bi pháp nh xây d quy
ho phát tri m thông tin qu lý giáo d c S GD&T H Phòng
giai o 2003-2010 trên c s nghiên c lý lu và ánh giá th tr

9
phát tri  d CNTT ph v công tác qu lý c S GD&T H
Phòng.
Các công trình, l

  

ng CNTT trong

, 

1.2. Mt s khái nin
1.2.1.Qun lý
T i có t chc, có s phân công, hng thì
 t hin hong qun lý.
Theo gia mt s t n Hán  Viqun
coi sóc, can thip, tu ch s vt hoc hong tt lên và không vt ra
ngoàn khuôn kh Lí  n c hoc lun chng
[30, tr.25].
Theo nhng nh ngha kinh in nht, hot ng qun lý là các tác
ng có nh hng, có ch ích ca ch th qun lý (ngi qun lý) n
khách th qun lý (ngi b qun lý) trong mt t chc nhm làm cho t chc
vn hành và t c mc ích ca t chc.
Tùy theo cách tip cn mà có nhim qun lý.
Xin nêu mt s 
- W. Taylor, cho rqun lý là mt ngh thut bit rõ ràng, chính
xác cái gì c nào, bt nht và
r nht
Theo tác gi Nguyn Ngc Quang: Qun lý giáo dc là h thng nhng
ng có k hoch, hp qui lut ca ch th qun lý làm cho vn hành theo

10
ng li và nguyên lý giáo dc cng, thc hic các tính cht ca
ng XHCN Vim hi t là qui trình dy hc- giáo
dc th h tr giáo dc ti mc tiêu d kin, tin lên trng thái mi v

cht. Tác gi m v QLGD: Là s ng có ý thc ca
ch th qun lý ti khách th nh m ca h thng
giáo dt ti kt qu mong mun bng cách hiu qu nht [44, tr.56].
- Qun lý là vic t chu khin hong ca m, mt
[ 47, tr.616].
- Trong cun Lý lun qun lý và qung, tác gi Nguyn
Quc Chí và Nguyn Th M Lc trình bày hong qung có
ng, có ch a ch th qun lý (i qun lýn khách th
(i b qun lý) trong mt t chc.
Trong lnh vc giáo dc ào to ca các nhà trng, hot ng qun lý
Theo Phm Minh Hc: "Qun lý giáo dc là qung hc, thc hin
ng li giáo dc cng trong phm vi trách nhim ca mình, tc là
  ng vn hành theo nguyên lý giáo d  tin ti mc tiêu
giáo dc, mi vi ngành giáo dc, vi th h tr và tng
hc sinh" [37, tr.48].
T c nhìn nhn t nhi, chúng ta thy tt c
các tác gi u thng nht v v ct lõi ca khái nim qu
li các câu hi:
- Ai qun lý ? > Ch th qun lý
- Qun lý ai ? Qun lý cái gì ? > Khách th qun lý
- Qu nào ? c qun lý
- Qun lý bng cái gì ? > Công c qun lý
- Qun lý nhm làm gì ? > Mc tiêu qun lý

11
n cht ca qun lý là nhng hong ca ch th qun lý
ng vào khách th qu m bo cho h thng tn ti, nh và
phát trin lâu dài vì mc tiêu và li ích ca h thng. Do vy, có th hiu khái
nim quQun lý là s ng gây nh
ng ca ch th qun lý bng nhng công cc

thù trong vic thc hin các ch c mc tiêu chung
ca h thng.
qun lý
: Qun lý hong bng ng dng CNTT  TTTH là s tác
     ng, c  u phi, tham gia, can thip,
ng du chnh ) ca ch th qun lý qun lý
ng vào
viy mnh và nâng cao chng, hiu qu bng ng dng CNTT.
1.2.2.Chn lý
Mi hou có chn
 qun lý hiu rõ chn lý.
Qun lý có 4 chn là K hoch hóa- T chc- Ch o-
Kim tra. Vai trò ca nhng ch
- K hoch hóa: ây là chu tiên và rt quan trng ca qun
lý.
K hoch là mt tp hp nhng hoc sp xp theo lch trình,
có thi hn, ngun lc, nh nhng mc tiêu c th nh bin pháp
tt nh thc hin mt mc tiêu cu ra. Khi lc
k hon lý s có h th có th tiên lic các
tình hung sp xy ra. Nhà qun lý s phi hc mi ngun lc ca cá
nhân, t ch to nên mt sc mnh tng hp, có th gi vn
c tiêu cui cùng mình mun. Bên cà qun
 d dàng kim tra, giám sát hiu qu thc hin d án ca mình.

12
K hoch s là bng dng ti mc tiêu ca ngi
qun lý. Nu s dng mt bn k hoch hp lý, ngi qun lý có th c
mc tiêu theo ý mình thay vì phi da vào vn may hay hoàn cnh. Nói mt
cách ngn gn, k hoch là "b nh" mà ngi
qung/hình dung ra

Nh vy,  tin hành mi công vic ht, nhà qun lý phi xác
c mc tiêu, ni dung, biu kin Vinh
c mc tiêu, ni dung, biu kin c nêu rõ ràng
trong khuôn kh gi là k hoch. Không nhnh rõ ràng, c th ni
dung, biu kin mà k hoch còn giúp nhà qun lý phi hp các
ngun l thc hin k hoc m ra.
- T chc: Sau khi lp xong k hoch, nhà qun lý phi t chc thc
hin bu hành, phân công, phân cp và phi hp các thành viên
trong h thng, phát huy ht các ngun lc, to ra s hong b ca
b máy. Ch chc là ht sc quan trng. Nhà qun lý có làm tt
chi thc hin thành công k hoch và mc mc
 ra.
- Ch om ca lý thuyt h thng thì ch o là quá
trình vu khin h thng hong hp lý, nhp nhàng, không có
s chng mc. Gic ca mt nhng, nhà
qun lý phi dn dng du chnh mi liên kt, mi hong ca
t ch thc hin ch o, ch th qun lý có th s dng hình
th  n, quy nh hành chính, hay bng mnh l  n tôn
trng nguyên tc dân ch ca t chc.
- Kim tra: Là chn, không th thiu ci qun lý.
Có th nói, không có king qun lý. Kim tra
nh mi quan h c trong qun lý. Mun kic

13
cht thì phi có chun, da theo chuc mà khách th qun lý và
ch th quu phi tuân theo.
Thông qua ki  i qun lý n c s vn hành ca h
thng, tin trin ca công vic, ng thi phát hin ra nhng mt m
 ng viên, khích l cùng nhng v còn thiu sót, hn
ch un nu chnh. Có chú trng king xuyên, kim tra 

tt c mi khâu ca quá trình sn xut hay thc hin k hoch thì mi kp thi
u chnh, gii quyng mc, sai sót làm cho mi vic hoàn thành
 hoch ho xy ra nhng sai sót không th sa chc
hay gây thit hi ln cho t chc.
Bn chn ca qun lý: K hoch hóa, T chc, Ch o,
Kim tra có quan h cht ch, bin chng, b sung cho nhau to thành mt
chu trình quu t thông tin luôn có mt trong tt c
n vi vai trò vu kin v thc hin các
chn lý. B sau th hi
S : 1.1 Chc nng qun lý


Thông tin



1.2.3. ào to, bng
+ o:
Khái nim o c hiu là công vic trang b nhng phm cht,
kin thc, k n, có h thi h sau mt khoá hc
K HOCH
CH O
KIM TRA
T CHC

14
(dài hn hoc ngn hi h 
.
o là vic cng thuc h thng giáo dc quc dân
t ch trung ci hi hc.

+ Bng:
Khái nim Bng c dùng vp nht, b túc thêm
mt s kin thc, k cn thit, nâng cao hiu bi
t n, cung cp thêm nhng kin thc chuyên ngành, mang tính ng
dng
Hin nay có nhiu cách gii thích khái nio, bng. Chung
quy li có hai cách hi
Trong cách hiu th nht, khái nim này bao gm 2 no
và bo là vic cng thuc h thng giáo dc
quc dân t ch trung ci hi
hc. Bng là hong c chc nhm cp nht kin
thc, trang b k , viên chc,
công chc
Trong cách hiu th o, bng là mt thut ng không
tách ri, là hong xuyên c qun lý và s
dng công chc nhm cp nht kin thc, trang b k 
vic cho cán b, công chc.
Cùng vi nhio, bng góp phn
rt quan trng, thit thc vào vic to ra nhsn phm có cht
ng yêu cu, nhim v ca tình hình mi.
i vc, hong cm cp nht kin thc,
trang b k c dit
.  Viu nh k
tc, bên cnh khái nio, bngi ta còn s dng khái

15
nio lia khái nio li
mà dn dn khái nim này hc s d
khái nio, bngn nhiu ch a hot
ng cp nht kin thc, trang b k c. Khái nim

o, bc s dng vi ni hàm cp nht kin thc trang
b k c. Sinh thi, Ch tch H Chí Minh dùng
khái nim hun luyn cán bi cho
rHun luyn phi thit thc, sao cho nhn hc, hc ri, v
 có th thc hành ngayHc c mà làm. Hc mà
c, hc mg vô ích[48, tr.104].
T nhng 
bng ng dng CNTT trong ging dy cho giáo viên
là trang b thêm các kin thc k   giáo viên nâng cao và
hoàn thin nc ging dy.
CNTT luôn phát trin nhanh chóng và mnh m. Do vy, vic trang b
các kin thc k   CNTT cho giáo viên cn ph c tin hành
ng xuyên, liên tc. Khi bng ci
hc vm là cán b qun lý giáo dc và giáo viên ph thông, là nhng
hng thành v mi mt. H không ch  m
ca hi ln mà còn có nhm riêng phn ánh tính cht
 ng ngh nghip ca h.    u v   m trong bi
ng rt nghiêm ngt.
1.2.4. Công ngh thông tin và ng dng CNTT
* Công ngh thông tin
      CNTT, ( Anh: Information
Technology IT 
 


16
 


             


- 
và - 

" [24].
* ng dng công ngh thông tin
Công ngh thông tin là mt ngành ngh rng ln, có ng ti
nhiu ngành ngh khác nhau ca xã hi.
Công ngh thông tin là mt ngành s dng h thng các thit b và máy
tính, bao gm phn cng, phn m cung cp mt gii pháp x lý thông
tin trên nn công ngh cho các cá nhân, t chc có yêu cu. T chc hay cá
nhân dùng gii pháp x lý thông tin do CNTT cung c gii quyt v
gì hay phc v công vi      ng dng CNTT. Thut ng
ng hay dùng trong i sng xã hng d
thut hay công ngh i ta còn dùng thut ng i khái nim,
 nhau.
ng dng hay gii pháp công ngh thông tin r là
mt phn mm qu chc, mt website dy
hc qua mng, mt h thng máy tính phc v cho nhu cc, mt
phn mm trên các thit b  ng, hoc nh i trí trên

Các phn mm ng dc gom li thành b phn mm,
chng hn mt b phn mm s g n, bng
tính, trình chiu và các phn mm khác. Các phn mm riêng bit trong b

17
phn mng có giao di i dùng d
dàng hc và s dng. Các phn mc v 
li li dùng. Thí d, phn mm bng tính có th nhúng mt
phn vào.

ng dng CNTT tr giúp thc hin nhiu nhng nhim v trong các
hong nghip v khác nhau.
Chúng ta có th nhn thy các ng dc hot

-  un lý giáo dc: Qun lý thông tin chung, k toán,
nhân s, quo, qun lý thi, n
- : Phn mm trình chiu Power Point, các phn
mm thit k bài ging e-learrning Adobe Presenter, Lecter Maker, Adobe
Captivate , các phn mm h tr dy hc toán Cabri, Sketpatd, phn mm
chnh sa nh Photoshop, to  ng Macro Flash, thi trc nghim trên
máy tính, các phn mm mô t thí nghim Lý, Hóa, Kid Smart cho tr mm
non.
Trong khiên qua, tác gi 

. 
 nêu trên:
- Ch th s 58-CT/TW ngày 17-10-2000 ca B chính tr v y mnh
ng dng và phát trin công ngh thông tin phc v s nghip công nghip
hoá, hin Công ngh thông tin là mng lc
quan trng nht ca s phát trin, cùng vi mt s ngành công ngh cao
i sâu si sng kinh ti ca th gii
hii [6].
Khi ch ra các nhim v và gii pháp thc hin mc tiêu, B Chính tr
yêu cc mt, bng nhng hình thc thích hp, t chc thc hin vic

18
o, bng kin thc v công ngh thông tin cho nht
nghii hc, Cng và Trung hc chuyên nghip thuc các
chuyên ngành khác.
y mnh ng dng công ngh thông tin trong công tác giáo dc và

o  các cp hc, bc hc, ngành hc. Phát trin các hình tho
t xa phc v cho nhu cu hc tp ca toàn xã hc bit tp trung phát
trin mng máy tính phc v cho giáo do, kt ni Internet ti tt
c  Giáo dc và ào to [6].
- Ngh quyt 40/2000/QH10 ca Quc hi khoá X, k hp th 8 ngày
19-12-2000 v i mc ph  cn vic
"ng ging dy, hc tp ngoi ng, tin h ng ph
thông" [45].
-   -  
         

2004-2006. S
tru 
    
T chc tt vic dy và hc Tin hc, ng dng có hiu qu công
ngh thông tin vào dy và hc các môn hng ph thông và
vào các hong quc các yêu cu v phát
trin công ngh thông tin trong ngành Giáo d   o Trong các
nhim v B tp trung ch o thc hin có nhim v  T chc bi
ng cho giáo viên các môn hc khác v kin thc và kh  dng
Công ngh thông tin và truy ng dng vào ging dy, chú trng
vào các v sau: S dng máy tính và thit b n, kh 
khai thác các phn mm chuyên dng ca b mn bài
ging có s h tr ca Công ngh thông tin và truyn thông, kh 