Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên Trường Trung học phổ thông Hải An Thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC





VŨ VĂN HUY





BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC
CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP


LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC


Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05


Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. NGUYỄN HỮU CHÂU

HÀ NỘI – 2011


4
MỤC LỤC


Trang
MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
2
4.Nhiệm vụ nghiên cứu
2
5. Giả thuyết khoa học
2
6. Phạm vi nghiên cứu
3
7. Phương pháp nghiên cứu
3
8. Cấu trúc luận văn
3
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ BỒI
DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG

HỌC PHỔ THÔNG


4
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
4
1.2. Một số khái niệm cơ bản và quan niệm của đề tài
5
1.2.1.Giáo viên
5
1.2.2.Quản lý. Biện pháp quản lý
7
1.2.3. Năng lực
10
1.2.4. Năng lực dạy học
10
1.2.5. Bồi dưỡng
11
1.2.6. Bồi dưỡng năng lực dạy học
12
1.3. Giáo dục trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay
12
1.3.1. Trường trung học phổ thông
12
1.3.2. Những yêu cầu mới về dạy học đối với giáo viên trung học
phổ thông

17
1.4. Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên
18

1.4.1. Quy định về chuẩn hoá
18
1.4.2. Các nội dung của Chuẩn nghề nghiệp
19
1.4.3. Các vấn đề chuẩn hoá của năng lực dạy học
23
1.5. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên đáp ứng chuẩn
nghề nghiệp

25
1.5.1. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học
25

5
1.5.2. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên đáp ứng
chuẩn nghề nghiệp

26
Tiểu kết chương 1
30
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC
DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG HẢI AN SO VỚI YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN



32
2.1. Khái quát về vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế, chính trị, văn
hoá xã hội và giáo dục quận Hải An

32
2.1.1 .Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên
32
2.1.2. Về kinh tế - văn hoá xã hội
34
2.1.3. Về giáo dục
36
2.2 . Thực trạng trường THPT Hải An và năng lực dạy học đội ngũ
giáo viên nhà trường

39
2.2.1. Thực trạng về trường THPT Hải An
39
2.2.2. Thực trạng về năng lực dạy học của giáo viên trường THPT Hải
An so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên

52
2.3. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên
trường THPT Hải An theo chuẩn quy định của Bộ

58
2.3.1 Thực trạng về lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học
58
2.3.2 Thực trạng về thiết kế chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học
giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp quy định

59
2.3.3 Thực trạng về phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học của GV
. Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học GV

60
2.3.4 Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán
62
2.3.5

Thực trạng về các điều kiện cho công tác bồi dưỡng năng lực
dạy học giáo viên

63
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy
học của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của Bộ tại trường THPT
Hải An


65
2.4.1. Những điểm mạnh
65
2.4.2. Điểm yếu
66

6
2.4.3 Nguyên nhân
67
Tiểu kết chương 2
68
Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG
NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN ĐÁP ỨNG CHUẨN
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

69
3.1.Các nguyên tắc xây dựng biện pháp
69
3.1.1. Dựa trên tính kế thừa và phát triển
69
3.1.2. Bám sát quan điểm chuẩn hóa
69
3.1.3. Dựa trên tính hiệu quả
70
3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên
trường THPT Hải An đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

71
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về bồi
dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp

71
3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học của
giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

75
3.2.3.Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng năng lực dạy
học của giáo viên theo chuẩn

81
3.2.4. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán
83

3.2.5. Đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng năng
lực dạy học giáo viên đạt kết quả

85
3.2.6. Đổi mới đánh giá kết quả bồi dưỡng
87
3.2.7. Hoàn thiện chế độ chính sách, có chế độ động viên khích lệ đối
với hoạt động bồi dưỡng

89
3.3. Kết quả thăm dò về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
93
Tiểu kết chương 3
95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
97
1. Kết luận
97
2. Khuyến nghị
98
TÀI LIỆU THAM KHẢO
100
PHỤ LỤC



3

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

BGH : Ban giám hiệu
BTVH : Bổ túc văn hoá
CBGV : Cán bộ giáo viên
CBQL : Cán bộ quản lý
CĐ : Cao đẳng
CSVC : Cơ sở vật chất
ĐH : Đại học
ĐHSP : Đại học sư phạm
GD : Giáo dục
GD-ĐT : Giáo dục và Đào tạo
GV : Giáo viên
HS : Học sinh
HSG : Học sinh giỏi
PPDH : Phương pháp dạy học
QLGD : Quản lý giáo dục
THCS : Trung học cơ sở
TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
THPT : Trung học phổ thông
XH : Xã hội







7
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU

Trang

 
8
 1.2: Quan h n l
9
B tay ngh c Trung hc ph 
39
Bng 2.2: Tng s hc:
41
Bng 2.3: Kt qu xp loi hnh ki
45
Bng 2.4: Kt qu xp loi Hc l
47
Bng 2.5: Kt qu thi hc sinh Gi
48
Bng 2.6: Kt qu thi tt nghii h
49
Bng 2.7: Kt qu thi ngh 
49
Bng 2.8: ng THPT Hi An
50
Bng 2.9: Kt qu  
52
Bng 2.10: Kt qu do T 
52
Bng 2.11 : Th thc trng vic lp k
hoch bc dy hng THPT Hi An
theo chun ngh nghip.


58

Bng 2.12 : Th thc trng vic thit k
 bc dy hng THPT
Hi An theo chun ngh nghip


59
Bng 2.13 : Th ng
c dy hc ct qu b
lc dy hc GV theo chun ngh nghip.


61
Bng 2.14 : Th vi
c

62
Bng 2.15 : Thn v u kii
c dy h .

64
Bng 3.1: Kt qu  p thi thi c
bi

94

1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
i mi, nhc hin
chic 2001  c Vic

nhu quan trn ti nhiu yt cp,
n kinh t - i cu
c tip nhn mt nc chng cy, vi
dng chic Vit Nam 2011-2020 vi mi
mi mnh m n nn
c ta sm tin k
n gii cp thit
i vi vin nhanh nguc, nhc
chc lc thc hin
kinh t-i 2011-c ta tr i
ch u m
 c mhinh cn thc hin tt 9
gic ci
i nhng vi th tiếp tục xây dựng, ban hành
chuẩn nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và nghiên cứu giáo dục;
tổ chức bồi dưỡng giáo viên dựa trên nhu cầu nâng cao năng lực theo chuẩn
nghề nghiệp; từng bước mở rộng việc đánh giá năng lực giáo viên theo chuẩn
ở mọi cấp học và trình độ đào tạo. [10, tr. 11-12 ]
i v i m  ng
h khnh, yu t nh chng
ng thi quynh s i ca s nghip d
chc t hin nay chi n
u hn ch  
c dy hc t
o, bng chu

2
vin thip  m chc li
s     p v      m 


V 
“Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trường
Trung học Phổ thông Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề
nghiệp” t nghip.
2. Mục đích nghiên cứu
c dy hc cng THPT Hi
An  H ng chun ngh nghiTHPT ca B
GD-
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
ng THPT Hi An  H
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biqun l bc dy hc c thng
theo chun ngh nghip ca B GD-ng THPT Hi An 
H
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Hệ thống hoá các cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học
của giáo viên THPT theo hướng chuẩn hoá
4.2. Đánh giá thực trạng về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo
viên tại trường THPT Hải An theo các tiêu chuẩn, tiêu chí của chuẩn nghề
nghiệp đối với giáo viên THPT đã được Bộ GD-ĐT ban hành
4.3. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo
viên tại trường THPT Hải An thành phố Hải đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học phổ thông
5. Giả thuyết khoa học
N xung b biqun l b
lc dy hc cn ngh nghing THPT Hi

3
An s  m v

c trong thi k mi.
6. Phạm vi nghiên cứu
 p trung khc trng qun l bc dy hc
ca ng THPT Hi An nh ph Hn
pht chun ngh nghip GV hin nay, 
c dy hc.
7. Phương pháp nghiên cứu
- 

.
- 
qu l  c 
.
- 
  lit th
n s liu.
8. Cấu trúc luận văn
n m u, kt lun v khuyn nghu tham kho, ph lc
ni dung ch ca lu
Chương 1:  n ca vn  qun l bc dy
hc ca c ph 
Chương 2: Thc trng v qubc dy h
n ngh nghip do B nh tng THPT Hi An.
Chương 3: Mt s biqun l bc dy hc ca
ng trung hc ph u chun ngh
nghic ph  GD & nh.

4
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC

DẠY HỌC GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
ng qung dy hc
nhng dy hci
ng lc dy hc ca  ng THPT t v 
i s n. Bi lhot ng dy
hc cho mi cp hc, bc hc, cho m ng, m   
miqun c dy
h ng THPT ph thut qu u khoa hc
ca nhi thung qung giai
 kinh nghic c
c tng kt kinh nghim c v 
thc tin v qu   ng dy h    n thit nh  
nhc kinh nghim b 
 gi Vit nhiu v 
lun dy hn qut ng dy
hc

.  k t
c u Vit Nam xung quanh v :
ng Quc Bo, Nguyn QuNguyc,
 i, Nguyn Trng Hu, ng , Nguyn Th M Lc,
Ph    c Thip, Phm Vi ng Mt s  

Khoa SPhmChất lượng giáo dục và vấn đề
đào tạo giáo viên”, K yu Hi tho khoa hc (10/2004

5
     Nguyn Th M Lc, Nguy   Chuẩn và
chuẩn hoá trong giáo dục-Những vấn đề lí luận và thực tiễn”, Tham lun Hi

thn c - Nhng v c tin-
 ViChuẩn quốc
gia về giáo dục phổ thông - thách thức lớn trong lí luận chương trình dạy học
của giáo dục hiện đại, K yu Hi tho chun vc -
Nhng v  c tin, Vin Chi   
dc              
t gi 
(2008) vi “Biện pháp quản lý hoạt động dạy của Hiệu trưởng ở trường
Trung học phổ thông Hải An - Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay”;  t: “
Một số giải pháp nâng cao năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên trường
THCS Khánh Bình đến năm 2015” ca t gi Nguyn Long Giao. 
cu v u ht s
 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên,
tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GVTH" c  gi
Nguyn M Biện pháp quản lý bồi dưỡng GVTH thành
phố Nam Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp" c   Minh
Hin, ng kinh nghi
thin lu   n v qu
 ng.
1.2. Một số khái niệm cơ bản và quan niệm của đề tài
1.2.1. Giáo viên
Theo t n Ting vii dy hc  bc
ph n
Tu 70 Luc Ci ch t Nam
  v  
chun c

6
      m v ging d    
 c kh


a. Phm chng tt.
 chuo v p v.
 sc kho u ngh nghip.
ch b
ng dy   dc mc ph
c ngh nghic g c s i hc
c g [38, tr.55].
Theo luc si, b c Quc H
nh hiu lc thi  
 u mi, si b n
u (ng s ui, b sung Khou 70:
ng dy   c mc ph 
dc ngh nghi    p ngh, trung cp ngh, trung c 
nghip gng dy   i hc,
ng ngh g
  ng trung hc   u l   ng
ng ph u cp hnh s
 BGD  a B ng B 
ng trung hm v ging dc
ng gm: Hiu Tr 
 c tr 
 vi vng trung hp THPT). [6, tr.15]
 chuo c
ng tt nghing tt nghii hng

7
ch b ng nghip v         

1.2.2. Quản lý. Biện pháp quản lý

1.2.2.1. Quản lý
Theo T c h
ch a ch th qui qu qui
b qu chc nh chc vc mc
a t ch [45].  gi Nguyn Qun Th M
LQun mc a t chc bn dng
t ho chc, ch o, ki [12, tr 9].
Thut ng ng Vit gt t c bn cht ca
hoc ti
   tr
m s sa sang, sp xi mi h  
Nu t chc ch ly vi chc d b
c li nu ch quan n vi n ca t chc
n vng. Do vi qui hp tt,

tra h thc  tr bng.
Bn cht ca hong qu i
qun tp th i b quc m
ng ci qun tp th GV, hc
hm thc hin h thc.
Bn cht ca hong qu  sau:

8
Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý


Ch th qu t t chc.
 ng) qui c th  
  gia nhi, gi
nhau.
 qung ca ch th qu
th qunh lnh, quyt l
nh theo nhi
th t hoc do s cam kt gia ch th qu
th qu
Qun chp k hoch, t chc, ch m tra.
a hong quc thc hi
  i h  sung cho nhau t   
u t t trong tt c n,
u kin v thic khi thc hin
chnh qu
 Nguyn Qu n m 
qu  
M c thc hi sau:

Ch th qu
ng qu


9
Sơ đồ 1.2: Quan hệ các chức năng quản lý

1.2.2.2. Biện pháp quản lý
Bi n Ting Ving do Nguy
c ti
 thc hin mt mii quyt mt v c th.
Bit b phn c s
dng mi s dng nhiu bi
mt bi s dng trong nhi
Bic ng qu
ch th  t qu  n

a k
thn lc.
p: bing bip vi nhng
u kinh c th.
 thi: bi u t chi phc 
m cao.
u qu: bii quyc v 
ny sinh nhng v phc t
u t c gm: quyn li
t.
K hoch
Kim tra

T chc
Ch o

10
1.2.3. Năng lực
Năng lực n ting Vi   
viNăng lựcu kic to ra hoc v
thc hin mt ho
m cc Mc c
gn lin vi hong ct, n
cht ca honh bi ncht cng ca
 thut ci 
ch th nhi mt hong
  i  ng
thuu kin cho hou qu) nhp vi
c cn phi hit
thu  
 tng h tng hi
ng c thng nht h
n ra mi quan h i theo mt h thng nhnh
t thu ng thu
  thuc nhu hom
bo hoc kt qu mong mun.  nh
 “Năng lực là sự tổng hợp những thuộc tính của cá
nhân con người, đáp ứng những yêu cầu của hoạt động và đảm bảo cho
hoạt động đạt được những kết quả cao”
1.2.4. Năng lực dạy học.

c, bao gi c v mt
hong c th c ca hong hc tp hay
c ho ca ho ,
c ging dy ca hong ging d 

11
c ngh nghic ngh nghip  ng gia
nhng thu       i vi nh  u do ngh
nghit ra. N  theo
i ngh  mi mt ngh nghi u c
th g tu trung l c ngh nghip  
c dy h c ci c :
Tri thức chuyên môn (tri thức môn học)
Kỹ năng hành nghề (kỹ năng sư phạm hay kỹ năng dạy học)
Vc dy h hm cht cm
tri thp v, k  xo ngh nghip c
y hc.
1.2.5. Bồi dưỡng
T in Ting Vit cho rng: Bi dng l l cho tng thm nng lc
hoc phm cht.
Theo c t liu ca UNESCO, bi dng c hiu nh sau:
Bi dng l qu tr cp nht, b sung kin thc, k nng, th  
nng cao nng lc tr , phm cht ca ngi lao ng v mt lnh vc
hot ng m ngi lao ng  c mt tr  nng lc chuyn mn nht
nh qua mt h thc  to n .
Bi       nghip v   
di chn thc hay k 
  p v ca b       u ca lao
ng ngh nghip
Bqu tr l tng thm nng lc hoc phm cht. Hiu
theo ngha rng th bi dng l qu tr gi duc,  to nhm h th
nhn c theo mc   chn. Hiu theo ngha hp, bi dng c th coi
l qu tr cp nht kin thc, k nng c thiu hoc lc hu, nhm mc
 nng cao hoc ho thin nng lc hot ng trong c lnh vc c th

12
 l tt hn cng vic ang tin h. T g  kh, bi dng c 
ngha nng cao nng lc ngh nghip. Qu tr n din ra khi c nhn v t
chc c nhu cu nng cao kin thc hoc k nng v chuyn mn nghip v
ca bn thn nhm  ng yu cu ngh nghip. Nh vy bi dng l qu
tr  to ni tip,  to lin tc trong khi l vic nhm cp nht kin
thc hu, cng c, m  m
thng nhng tri thc, k p v s 
 Nguyng: Bp nht, b
sung nhng kin th c hu hou  mt cp hc,
bc hn bng mt chng ch.
 Nguy hi
v kin thc, k  
y, ma bc, phm
chg l i cng c, m rng,
 thng tri thc, k  x - nghip v 
t ng hiu qu 
1.2.6. Bồi dưỡng năng lực dạy học
Nh phn t trn ta thy, c dy h hm cht
cm tri thp v , k  xo ngh
nghip cy hc. Do , bi dng nng lc dy
hc gi vin l qu tr t chc cho gi vin cp nht, b sung c tri thc
chuyn mn nghip v v k nng s phm  nng cao tr  v kin thc,
k nng, k xo trong qu tr dy hc.
1.3. Giáo dục trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay
1.3.1. Trường trung học phổ thông
1.3.1.1. Vai trò giáo dục trung học phổ thông
c ph u trong
h thc quc ph n to ln trong vic

13
thc hin nhim v chii nh
ti c ph n quynh
ving mi
n mn, vi ht,
h c  chung sng, h hc hin tric
sui.
u 27 luc khc THPT nhc sinh
cng c n nhng kt qu cc Trung hn
hc vn ph ng hiu bing v k thung
nghipu ki la chn,
tip tc hi hng, trung cp, hc ngh hoc sng lao
 [38, tr 21].
1.3.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của trường trung học phổ thông
u 3  u l nng nhim v
n h
T chc ging dy, hc t        a
c ph 
Qu        n d u
.
Tuyp nhn hc sinh, vng hng, qun
nh ca B o.
Thc hin k hoch ph cc trong phm vi cng.
ng, qu dn lc cho hoc.
Phi hp vc sinh, t chc.
Qu do qu vt cht, trang thit b theo quy
nh cc.
T chc sinh tham gia hoi.

14

T ng u s kinh ch
dc cm quyn kinh chc.
Thc him v quyn hnh ct
[6,tr 2-3].
1.3.1.3. Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
* Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên trường trung học phổ thông:
u 31 cu l ng THPT:
 ng trung hc ph    m v ging
dng, gm: Hi
b   c
tr  v
Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên:
c ph c my
c hin chc hp) ch y
ging dc.
ng cc sinh  la tui 16  18 tu
hong ngh nghip c
phu cao v phm ch p v mi
c nhu c nhn th  n ca hc sinh
trung hc.
Bi cnh hi tin h
s d y h ngoi ng
mi theo kn ni duni my h
hc c
Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học.
Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau:
Dy h hoc; so
thm, kinh;  m, ghi hc

15

b , quc do
ng t chng ca t 
 cc  
c, hc tnp v
 ng, hiu qu ging dc.
Thc hiu l ng; thc hin ngh quyt ca Hing,
chu s kim tra ca Hip quc.
Gi m cht, danh dc hc
ng hi x ng vi hc sinh, bo v
a h ng nghip.
Phi hp v nhic
n TNCS HCM trong dy hc hc sinh.
Thc him v nh ct.
Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ trên còn có những nhiệm
vụ sau đây:
m vng hc sinh trong lp v mi m 
t chng, nhy s tin b ca c lp.
Ct ch vc sinh, ch ng phi hp v
  ch
hong ging dc hc sinh ca lh ch nhim.
Nhp loi hc sinh cui k  ngh
 lut h ngh p
thng, phi kim tra li, phn thm v hnh kim trong k ngh 
phi  li lnh vi m, hc b hc sinh.
ng k hot xut v a lp vi Hing
Giáo viên làm công tác đoàn TNCS HCM : c
bng v m v t chng
c  [ 6 ].

16

* Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên trường THPT:
Vi v c THPT nhc sinh
cng c n nhng kt qu cn hc vn
ph ng hiu bing v k thung nghip,
u ki la chn, tip tc
hi hng, trung cp, hc ngh, hoc s
   t quan trn ci
 vi chuyn giao kin th
cho nhng h hn hc vn ph ng
hiu bing v k thung nghiu ki
 la chn, tip tc hi hng,
trung cp, hc ngha chun b cho hc sng.
 cn v n H ng B
nh c
     c ph    
ng ch cht c
quy nh ch    ng thi quy nh s th i ca s
nghi
  i truyt tri thc
i t chc, ch ng dn, gi m, c vn, tr
ng hc tc sinh t lc chin
thc mo cho h c sng ca b
 i cnh k thu 
trin nhanh to ra s chuyn dc ht ph
n  hc sinh v c
bi h t ng dng hc hc
c sng bn thng. Ba
u, 

17

h n ca c
lc gii quyt nhng v ny sinh trong thc tin dy hc bng
ng tng kt kinh nghin thc nghim.
1.3.2. Những yêu cầu mới về dạy học đối với giáo viên trung học phổ thông
Gi dc nc ta ang ph trin trong bi cnh th gii nhiu thay i
rt nhanh v phc tp. To cu ho v hi nhp quc t v gi dc  tr
th xu hng tt yu. C mng khoa hc cng ngh tip tc ph trin
mnh m,  t ng trc tip n s ph trin ca c nn gi dc trn th
gii. Cng ngh thng tin v truyn thng c ng dng trn quy m rng
ln trong gi dc to ra nhng iu kin  i mi c bn ni dung,
phng ph gi dc, thc hin mt nn gi dc m, thu hp khong c
khng gian v thi gian, th ng vi nhu cu ca tng ngi hc.
Trc thc t , x hi v s nghip gi dc ngy nay  hi cao i
vi ngi gi vin v dn tr c cao, ngi thy c phi gii to din.
Gi vin hin nay trc ht phi c nhn thc x hi su sc, c nhng gi
tr nhn c, c li sng l mnh, c nng lc y , c tr tu, thm m,
c sc kho  m nhn tr nhim mi trong qu tr ph trin kinh t -
x hi.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học của mình, người giáo
viên phải có năng lực nghề nghiệp ( năng lực dạy học ) đầy đủ như :
Phi c tri thc v chuyn mn nghip v : C kin thc chuyn mn
su rng v mn hc, nm vng h thng v xuyn sut chng tr mn
hc
Bit t chc linh hot c phng ph v h thc t chc dy hc,
gy hng th v k th t t cc ch ng hc tp ca hc sinh.
Bit khai th v s dng linh hot c phng tin dy hc truyn
thng v hin i: bit ng dng cng ngh thng tin, c trang thit b hin

18
i v trong ging dy, s dng th tho m vi t, bit khai th mng

internet
Bit xy dng, s dng, qun l h s dy hc c hiu qu, s to v
khoa hc.
S dng s to, linh hot s to c phng ph  gi kt qu
hc tp ca hc sinh, m bo t cng khai, kh quan, ch x t 
bit t iu chnh hot ng dy hc ca m.
Bit ng x kh l, linh hot trong qu tr ging dy, to c
mi trng hc tp dn ch, thn thin, hp t, an to v l mnh.
C k nng - k xo chuyn mn nghip v trong qu tr t chc
hot ng dy hc.
  bng, t  cp nht , b sung kin thc
 i, t ng hiu qu  [8]
1.4. Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên
1.4.1. Quy định về chuẩn hoá
Chu vt, ng, ph
nhnh  d
hiu lc c
Chun thi vt,

d to thun ln b n
c. Chu
ng quc.
n phm, ngun ln, ho
dc.
+ Tc cho s c.
a mi chu k chun c bao gm:
n chun (u chnh chun ).

19
ng chun (c hin chun trong thc t ).

+ Qu (ng chu
hiu lc ca chu n chun cho chu k chup theo) .
a B ng B 
 30/2009/TT-n ngh nghip
i vi vc
ging dy ti trng trung hng trung hc ph ng
ph u cp hc trong h thc qu
Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học:
c t m chc li
sc ngh nghip, t ng k hon phm cht
 p v.
  p loc v 
ng quy hoch, k hoo, b dn
c.
  o, bng
c.
   xuc hin ch  i
vc; cung cng qun 
1.4.2. Các nội dung của Chuẩn nghề nghiệp
n ngh nghii
 30/2009/TT-
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
m ch
 i; chng li, ch a
t c -
i; thc hi 
c ngh nghip