Một số giải pháp nâng cao chât lượng môn tin học 6 bằng phương pháp dạy học trực quan

¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
I. Lý do chọn đề tài.
Thực hiện Nghị quyết 40/2000/NQ-QH của Quốc hội và chỉ thị số 14/2001 CTTTg
của thủ tướng chính phủ về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Đến nay việc đổi
mới giáo dục phổ thông đã trở thành nền nếp sâu rộng từ đổi mới nội dung chương trình
sách giáo khoa, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học, đặc biệt là
chú trọng đến đối tượng dạy học. Phần lớn giáo viên đứng lớp đã thích nghi với chương
trình, phương pháp mới nhất là sử dụng, khai thác triệt để tác dụng thiết bị thực hành, của
trang thiết bị, phương tiện dạy học như bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm - thực
hành, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa chức năng.
Xuất phát từ cuộc vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học
của BGD, SGD, PGD và ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Đặc biệt là bộ môn Tin học nói chung và bộ môn tin học lớp 6 nói riêng việc sử dụng
công nghệ thông tin là rất cần thiết
Do hạn chế về nhiều mặt CSVC, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà đôi khi
phương pháp dạy học đã không tận dụng hết những thành tựu khoa học công nghệ hiện
đại, để truyền tải nhiều thông tin cho người học một cách trực quan nên chất lượng dạy
và học có mặt hạn chế.
Sự thành công của một tiết dạy ngoài phương pháp dạy của giáo viên và cách học
của học sinh, còn cần sự có mặt của đồ dùng dạy học. Chính vì cậy mà bản thân tôi luôn
cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp và ứng dụng. Trong qúa trình tìm
tòi, nghiên cứu, học hỏi và ứng dụng đó bản thân tôi đã tìm ra một số giải pháp hữu ích
góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng bộ môn Tin học lớp 6.
Sau đây tôi xin trình bày một số giải pháp về việc sử dụng phương pháp dạy học
trực quan với sự giúp đỡ của đồ dùng dạy học trực quan, đồ dùng dạy học ở đây là đèn
chiếu (Over head) hay máy chiếu(Projecter), là tranh ảnh, là biểu tượng mà bản thân tôi
đã tìm ra và áp dụng thành công tại đơn vị trường THCS Mai Thủy.
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 1
áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp 6
II. Phm vi v thi gian thc hin. Do iu kin v CSVC v trang thit b ca trng

nờn phm vi nghiờn cu v thc hin l vi mụn Tin hc ti 3 lp 6A, 6B, 6C ca trng
THCS Mai Thy trong nm hc 2009-2010.
B. NI DUNG.
I. C S Lí LUN.
Vic i mi chng trỡnh sỏch giỏo khoa t trng tõm vo vic i mi phng
phỏp dy hc. Ch cú i mi cn bn phng phỏp dy hc v chỳng ta cú th to c
s i mi thc s trong giỏo dc, mi cú th o to c lp ngi nng ng, sỏng
to cú tim nng cnh tranh trớ tu trong bi cnh nhiu nc trờn th gii hng ti nn
kinh t tri thc.
Trong vi thp k gn õy, ó cú s bựng n v thụng tin hay gi l thi i thụng
tin. Cựng vi vic sỏng to ra h thng cụng c mi, con ngi cng ó tp trung trớ tu
tng bc xõy dng ngnh khoa hc tng ng ỏp ng nhng yờu cu khai thỏc ti
nguyờn thụng tin. Trong bi cnh ú, ngnh Tin hc c hỡnh thnh v phỏt trin thnh
mt ngnh khoa hc c lp vi cỏc ni dung, mc tiờu, phng phỏp nghiờn cu riờng
v ngy cng cú nhiu ng dng trong hu ht cỏc lnh vc hot ng ca xó hi loi
ngi.
Tin hc c a vo nh trng, vo giỏo dc ca nc ta nhm giỳp hc sinh
chỳng ta theo kp vi trỡnh phỏt trin ca khu vc v th gii. a Tin hc vo nh
trng núi chung v THCS núi riờng l mt vic lm cn thit cỏc em lm quen v tip
cn vi cụng ngh khoa hc tiờn tin.
Hot ng nhn thc ca con ngi l t trc quan sinh ng n t duy tru
tng. i vi hc sinh lp 6 khi hc b mụn Tin hc ny khụng th lm trỏi vi nguyờn
lý nhn thc ú. Vic dy tin hc trong nh trng hin nay i vi nc ta khụng phi l
d, vỡ Tin hc nú gn lin vi mt cụng c riờng ca mụn hc l mỏy tớnh. Tin hc l
ngnh khoa hc nghiờn cu cỏc quỏ trỡnh cú tớnh cht thut toỏn nhm mụ t bin i
thụng tin. L khoa hc da trờn mỏy tớnh in t nghiờn cu cu trỳc, cỏc tớnh cht
chung ca thụng tin, cỏc quy lut v phng phỏp thu thp, lu tr, tỡm kim thụng tin,
x lý thụng tin mt cỏch t ng chớnh xỏc qua cụng c l mỏy tớnh in t. Vy lm th
Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 2
áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp 6

no cho hc sinh d hiu mt cỏch nhanh chúng chớnh xỏc v cú k nng thc hnh l
mt nhim v rt quan trng ca ngi giỏo viờn dy Tin hc hin nay.
ging dy tt b mụn Tin hc cú cht lng, t kt cao thỡ ngi thy giỏo
ngoi tin thụng v b mụn Tin hc, cn nm chc phng phỏp dy hc trc quan.
Phng phỏp dy hc trc quan l phng phỏp dy hc m t cỏc hỡnh nh, hot ng
trc quan n t duy tru tng hay cũn gi trc quan hoỏ thụng tin thụng qua cỏc cụng
c trc quan.
II. C S THC TIN.
T dy v hc th ng sang dy v hc tớch cc, giỏo viờn khụng cũn úng vai trũ
n thun l ngi truyn t kin thc, giỏo viờn tr thnh ngi thit k, t chc hng
dn cỏc hot ng c lp hc sinh t chim lnh ni dung hc tp, ch ng cỏc mc
tiờu kin thc, k nng, thỏi theo yờu cu chng trỡnh. Trờn lp, hc sinh hot ng l
chớnh nhng khi son giỏo ỏn, giỏo viờn phi u t cụng sc, thi gian rt nhiu so vi
kiu dy v hc th ng mi cú th thc hin trờn lp vi vai trũ l ngi gi m, xỳc
tỏc ng viờn, c vn, trng ti trong cỏc hot ng tỡm tũi ho hng tranh lun sụi ni
ca hc sinh. lm c iu ny thỡ ũi hi ngi giỏo viờn phi cú trỡnh chuyờn
mụn sõu rng, cú trỡnh s phm lnh ngh mi t chc, hng dn cỏc hot ng ca
hc sinh m nhiu khi din bin ngoi tm d kin ca giỏo viờn.
Khú khn ln nht hin nay cỏc trng hc khi ỏp dng phng phỏp dy hc
trc quan vo ging dy vn l trang thit b nghe nhỡn, phng tin dy hc cũn nhiu
thiu thn v bt cp. ỏp dng phng phỏp ny vo dy Tin hc thỡ ũi hi phi cú
ốn chiu (mỏy chiu qua u - Over head) hay ốn chiu (Projecter), mỏy vi tớnh ú l
cha k n vic nu ỏp dng ng lot thỡ mi lp cng u phi c trang b.
Tin hc l mt mụn hc mi c a vo ging dy ti trng THCS Mai Thy
gn 2 nm chm hn so vi cỏc trng vựng ven trong huyn c bit l cỏc em lp 6
va mi tip xỳc vi b mụn mi u tiờn mc dự cỏc em rt thớch mỏy tớnh nhng l
chi cỏc trũ chi trờn mỏy ch cha ý thc c tm quan trng ca b mụn nờn cht
lng hc tp cũn hn ch. õy l b mụn c trng mun t cht lng cao ũi hi cỏc
em phi tip xỳc vi mỏy tớnh nhiu nhng thi lng mi tun ch cú 2 tit trờn lp thỡ
Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 3

¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
các em chưa thể thực hành hết các kiến thức đã học mà nếu có thực hành hết thì sẽ chóng
quên.
Bên cạnh đó do hoàn cảnh kinh tế còn khó khăn gia đình không có điều kiện để mua máy
tính cho con em học, theo thống kê của giáo viên dạy thì mỗi lới chỉ được 3 đến 4 em là
gia đình có máy vi tính.
Một thực tế khác là ý thức học tập của một số học sinh không cao, không hứng thú
trong học tập, lười hoạt động, không tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu.
Qua điều tra những tiết học đầu tiên về cả lí thuyết và thực hành tôi tiến hành đã
thu được kết quả như sau:
*Về khâu tiếp nhận lý thuyết:
Lớp
Tổng
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6A 43 5 11.6 12 27.9 14 32.6 9 20.9 3 7.0
6B 43 8 18.6 12 27.9 13 30.2 8 18.6 2 4.7
6C 43 6 14.0 13 30.2 13 30.2 8 18.6 3 7.0
Cộng 129 19 14.7 37 28.7 40 31.0 25 19.4 8 6.2
* Về kĩ năng thực hành:
Lớp
Tổng
số
Thực hành
Tự thao tác sau khi có
hướng dẫn
Thao tác cần có hướng
dẫn thường xuyên
Chưa biết thao tác

SL % SL % SL %
6A 43 11 25.6 21 48.8 11 25.6
6B 43 13 30.2 20 46.5 10 23.3
6C 43 12 27.9 20 46.5 11 25.6
Cộng
129 36
27.9
61
47.3
32
24.8

Qua kết quả trên thì đa phần các em nắm kiến thức lí thuyết còn yếu, các em hay
quên và chưa vận dụng vào thực hành được nếu không có sự hướng dẫn của giáo viên.
Từ thực tế trên và bản thân tôi là một giáo viên dạy bộ môn Tin học luôn suy nghĩa phải
đưa ra những giải pháp như thế nào để các em nắm lí thuyết chắc hơn nhớ lâu hơn và vận
dụng vào thực hành tốt hơn. Sau một thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm tôi đã thu
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 4
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
được những kết quả rất tốt sau đây tôi xin đề ra một số giải pháp sử dụng các dụng cụ
trực quan trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tin học lớp 6:
III. GIẢI PHÁP.
1. Trực quan hoá thông tin dạy học.
Trực quan hoá thông tin dạy học là một quá trình thông qua đó người học tri giác
các tài liệu học tập dưới dạng các biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mô hình, vật thật, với
sự hỗ trợ của dụng cụ trực quan.
Dụng cụ trực quan được sử dụng trong môi trường học tập như trong dạy học, giáo
dục qua vệ tinh dựa trên cơ sở máy tính, dụng cụ trực quan có thể được sử dụng hiệu
quả để giảng dạy các sự kiện, các chỉ dẫn, các quá trình và các khái niệm trừu tượng mà
chúng thường khó nhớ, khó hiểu. Các mục tiêu dạy học có thể thực hiện tốt nếu biết phát

huy thông qua công cụ trực quan.
Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hơn hẳn so với dạy học bằng ngôn
ngữ: Chứa nhiều thông tin và tổ chức thuận lợi các thông tin trong cùng một vị trí, làm
đơn giản các khái niệm, làm sáng tỏ các chi tiết của một khái niệm dựa trên ngôn ngữ
trừu tượng. Đặc biệt là tranh ảnh trực quan làm tăng sự nhớ trong học tập đây là một
trong những mục tiêu hàng đầu của giáo dục.
Từ những ưu điểm trên, tôi nhận thấy nếu áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực
quan là đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu quả rất cao.
Trước khi sử dụng dụng cụ trực quan cho một bài học thì trước hết Giáo viên cần
xác định bài nào cần dụng cụ trực quan và những dụng cụ trực quan đó là gì phục vụ cho
những đơn vị kiến thức nào trong bài học.
Tiếp đến là công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan. Ví dụ dạy bài :Máy tính và
phần mềm máy tính” cần chuẩn bị những đồ dùng trực quan khi giới thiệu cấu trúc chung
của máy tính điển tử như: bộ xử lí trung tâm (con chíp), thanh RAM, các ổ đĩa các thiết
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 5
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
bị lưu giữ thông tin như USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh của một số loại máy
vi tính trong thực tế bằng cách chụp bởi tranh ảnh hoặc các dụng cụ trực quan thiết thực
như thế HS mới nhớ lâu và thấy trong thực tế có thể gọi tên dụng cụ trực quan chính xác.
Đèn chiếu tương đối dễ sử dụng và việc chuẩn bị cho việc dạy học với đèn chiếu
tương đối dễ dàng, ít tốn thời gian. Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu thì phải có sự chuẩn
bị kiến thức và các nội dung kiến thức cần trình chiếu. Nội dung đưa lên máy chiếu phải
rõ ràng chính xác và phải có máy vi tính.
Chẳng hạn: khi nói đến máy tính hoặc máy in thì ta đưa hình ảnh minh họa, banwgf quan
sát trực quan như thế học sinh sẽ ghi nhớ kiết thức tốt nhất.
2. Tạo những tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu
trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh.
Muốn sử dụng phương pháp dạy học này thành công thì việc đầu tiên người thầy
phải làm là thiết kế các thông điệp trực quan đòi hỏi nhiều sức lực và trí lực nhưng lại là
công việc đem lại nhiều lợi ích. Việc thiết kế các tài liệu dạy học trực quan mới có thể tạo

nên sự thay đổi, và khi người học chú ý sẽ cho nhiều điều bổ ích. Người thiết kế phải
quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác và đặc biệt quan tâm tới những kĩ năng
học tập của học sinh trong nghiên cứu và thực hành. Người giáo viên phải biết phân tích
chọn lựa các loại hình trực quan sao cho phù hợp với nội dung bài học.
a. Dạy học trực quan bằng biểu trưng ngôn ngữ.
Biểu trưng ngôn ngữ được tạo ra từ chữ viết dưới dạng một từ đơn lẽ hoặc câu
hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng.
Thường khi dạy các bài học lý thuyết tôi thường sử dụng loại biểu trưng trực quan
bằng ngôn ngữ.
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 6
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
Ví dụ: Dạy bài “Máy tính và phần mềm máy tính” tôi chiếu sơ đồ cấu trúc chung của máy
tính điện tử lên màn hình rồi yêu cầu học sinh quan sát và cho biết máy tính điện tự gồm
những phần nào. Sau đó giáo viên chỉ vào từng đối tượng trên sơ đồ và giới thiệu lần lượt
các khái niệm của các thành phần trong cấu trúc máy tính.
Hay khi dạy bài “Định dạng văn bản”, thì đưa lên màn hình các bước thực hiện định dạng
Font như sau:
Bước 1. Chọn khối văn bản cần định dạng
Bước 2. Click Format \ Font
Bước 3. Hộp thoại Font xuất hiện chọn Font
+ Font: chọn phông chữ
+ Font Style: kiểu chữ
+ Size : cở chữ
+ Font color: màu chữ
+ Underline Style: đường gạch chân
+ Underline Color: màu đường gạch chân
+ Effects: các hiệu ứng
+ Preview: khung hiển thị
Bước 4. Click OK
Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi liên quan:

? Nêu các bước để định dạng văn bản phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ bằng menu lệnh (HS
chỉ cần quan sát màn hình và nêu được các bước cần định dạng phông chữ…)
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 7
áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp 6
? Thao tỏc quan trng nht trong nh dng vn bn l gỡ (HS chn phn vn bn cn
nh dng)
b. Dy hc trc quan bng biu trng ho.
Biu trng ho c to ra bng nhiu cỏch ha liờn quan vi hỡnh nh,
ho liờn quan vi khỏi nim, ho tu ý Vic dy hc trc quan bng biu trng
ho trong Tin hc giỳp ngi hc cú th thao tỏc nhanh cỏc bc thc hnh - õy l yờu
cu cn t ca ngi hc Tin hc, da vo cỏc biu trng ho ny hc sinh cú th
phỏt hin ra khỏi nim, ý ngha ca nú.
Chng hn khi dy bi Lm quen vi son tho vn bn giỏo viờn cn cho hc
sinh lm quen vi vic sao chộp, di chuyn, ct (xoỏ) nhanh qua cỏc biu tng.
Giỏo viờn a cỏc biu tng
Tng t bi Chnh sa vn bn giỏo viờn a cỏc biu tng
? Hóy nờu tờn cỏc biu tng trờn v tớnh nng ca cỏc biu tng
* Dy bi nh dng vn bn ngoi vic nh dng vn bn bng menu lnh giỏo
viờn cn cho hc sinh nh dng vn bn thụng qua cỏc biu tng sau.
Hs nhỡn vo biu tng v nờu chc nng ca cỏc biu trng t ú cỏc em nm
chc hn kin thc lớ thuyt vn dng vo lm thc hnh tt hn.
* Dy bi Trỡnh by trang vn bn v in ngoi vic dựng lnh in, xem vn bn
bng menu lnh thỡ cú th in, xem vn bn thụng qua cỏc biu tng sau.
c. Dy hc trc quan bng biu trng hỡnh nh
Biu trng hỡnh nh c to ra nh nh chp, tranh minh ho, tranh v. Tt c
u phn ỏnh s vt v ý ngha di dng cỏc biu trng c th v mang tớnh hin thc
Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 8
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
cao, người học có khả năng phiên dịch các biểu trưng hình ảnh thành các vật tương tự
trong thế giới hiện thực.

Khi dạy bài “Máy tính điện tử” ta có thể sử dụng một số ảnh, ảnh minh hoạ về máy
tính, một số thiết bị của máy tính như đĩa mềm, USB ổ cứng, … để học sinh quan sát và
phân biệt.
Hoặc khi dạy bài “Hệ điều hành Windows” để giúp học sinh sớm hình thành kỉ năng làm
việc với máy tính như khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt các đối tượng trên
màn hình máy tính ta tiến hành đưa một số hình ảnh liên quan.
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 9
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
d. Kết hợp các loại hình trực quan.
Giữa các loại hình trực quan, người thiết kế có thể kết hợp đa dạng các loại biểu
trưng trực quan ngôn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với nhau. Đối với hầu hết học sinh ba loại
này bao gồm nhiều mức độ khác nhau rất có ích trong học tập.
Ví dụ: Khi dạy bài “Máy tính và phần mềm máy tính” ta có thể sử dụng kết hợp giữa biểu
trưng hình ảnh và biểu trưng ngôn ngữ.
Giáo viên yêu cầu:
- Quan sát hình ảnh và cho biết ở hình trên đâu là thiết bị xuất, nhập,.
* Dạy bài “Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản”, “Quản lý tệp văn bản”, “Định dạng văn
bản” ta có thể sử dụng kết hợp cả ba hình thức trực quan
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 10
Các biểu tượng chương
trình
Thanh công việc
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
* Dạy bài “Định dạng văn bản” ta chiếu hình ảnh sau và kết hợp cho học sinh thực hiện
định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ trên máy tính thì học sinh dể tiếp thu bài và ghi
nhớ lâu hơn.
3. Xây dựng các kĩ năng, thực hành
a. Kĩ năng nhận biết tính năng các loại biểu tượng.
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 11
Thanh

Menu bar
Thanh
Tool bar
Thanh
Formating
Thước
ngang
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
Sau một tiết học tôi thường củng cố lại cho học sinh những cái vừa học bằng các
dạng bài tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh có thể phân biệt được lệnh,
các biểu tượng và nắm ý nghĩa của các biểu tượng.
Ví dụ: Dạy bài “Làm quen với soạn thảo văn bản”,: Nối các ý của cột A, B, C, D sao cho
hợp lý.
A B C D
Ctrl + O
Ctrl + N
Ctrl + S
Alt + F4
File \ Open
File \ Save
File \ Exit
File \ New
Tạo tập tin văn bản mới
Đóng tập tin văn bản
Mở văn bản đã có
Lưu văn bản
* Bài “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng các từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp.
(1) Edit \ Copy
(2) Edit \ Cut
(3) Edit \ Paste

(4) Delete
(5) Ctrl + V
(6) Ctrl + C
(7) Ctrl + X
Các bước sao chép khối
Bước1. Chọn khối
Bước2. Click vào. (hay bấm tổ hợp phím hoặc Click biểu tượng )
Bước3. Đưa con trỏ đến vị trí mới.
Bước4. Click vào. (hay bấm tổ hợp phím hoặc Click biểu tượng )
Các bước chuyển khối
Bước1. Chọn khối
Bước2. Click vào. (hay bấm tổ hợp phím hoặc Click biểu tượng )
Bước3. Đưa con trỏ đến vị trí mới.
Bước4. Click vào. (hay bấm tổ hợp phím hoặc Click biểu tượng )
Các bước xoá khối
Bước1. Chọn khối
Bước2. Click vào. (hay bấm phím hoặc Click biểu tượng )
b. Rèn luyện kĩ năng thao tác trên máy
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 12
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
Để việc học Tin học của học sinh đạt kết quả tốt, chất lượng cao, học sinh nắm
chắc bài, biết thao tác trên máy tính cần cho học sinh học tại phòng máy, học sinh vừa
nghe giáo viên giảng bài vừa ghi bài và thực hiện trên máy tính theo từng bước một. Với
cách tổ chức học như thế này kết quả cho thấy học sinh nắm chắc bài học, đa số các em
đều thực hiện được các thao tác thực hành.
4. Học bằng chơi, chơi mà học. Giải trí thư giản.
Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tòi, đồng thời góp phần thư
giản cho các em thì trước khi kết thúc tiết học (5-10 phút) tôi thường tổ chức cho các em
chơi một số trò chơi như: Solitaire, Spider Solitaire, Freecell hay cho học sinh vẽ hình
tự do bằng chương trình Paint mà qua các chương trình này học sinh được hình thành các

kĩ năng sử dụng chuột, các thao tác với chuột.
Với các giải pháp thực hiện nói trên nên năm học 2009-2010 ba lớp 6A, 6B, 6C
trường THCS Mai Thủy đã đạt được kết quả đáng khả quan.
IV. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kết qủa
Qua một thời gian ngắn thực hiện ứng dụng các dụng cụ trực quan vào dạy học
tin học lớp 6 tôi nhận thấy:
- Việc ứng dụng giúp Giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh một cách tích
cực và trực quan, tiết kiệm thời gian trong tiết dạy lí thuyết từ đó HS có thời gian thực
hành nhiều hơn và trong quá trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu hơn
- Đối với học sinh tôi nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, chú
ý hơn, tham gia xây dựng bài sôi nổi hơn. Đặc biệt các em ghi nhớ kiến thức lâu hơn,
chất lượng đi lên rõ rệt.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào các tiết dạy thể hiện chất lượng các mứt
như sau.
Cụ thể: * Về mức độ tiếp thu lý thuyết:
Lớp
Tổng
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6A 43 12 27.9 15 34.9 12 27.9 4 9.3 0 0
6B 43 13 30.2 15 34.9 11 25.6 4 9.3 0 0
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 13
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
6C 43 10 23.3 16 37.2 12 27.9 5 11.6 0 0
Cộng 129 35 27.1 46 35.7 35 27.1 13 10.1 0 0
Qua kết quả trên thể hiện rõ việc sử cải tiến phương pháp dạy học trong các bài
giảng tin học đã có hiệu quả, chất lượng mũi nhọn và đại trà khá vững chắc học sinh đã
chủ động trong các thao tác thực hành cụ thể là:

+ Số em hiểu bài biết vận dụng kiến thức kĩ năng trình bày bài lí thuyết đạt 62.8 %
+ Số em đạt điểm trung bình 27.1 %
+ Số em chưa hiểu bài chiếm tỉ lệ 10.1%
So sánh với khảo sát đầu năm
+ Số em hiểu bài biết vận dụng kiến thức kĩ năng trình bày bài lí thuyết tăng 19.4%
+ Số em đạt trung bình giảm 2.9 %
+ Số em chưa hiểu bài, vận dụng yếu giảm 9.3 %
+ Số lượng học sinh kém không còn
* Về kỉ năng thực hành:
Lớp Tổng số Thực hành
Tự thao tác sau khi có
hướng dẫn
Thao tác cần có hướng
dẫn thường xuyên
Chưa biết thao tác
SL % SL % SL %
6A 43 34 79.1 9 20.9 0 0.0
6B 43 33 76.7 10 23.3 0 0.0
6C 43 36 83.7 7 16.3 0 0.0
Cộng
129 103
79.8
26
20.2
0
0.0
+ Số lương học sinh tự thao tác sau khi có hướng dẫn tăng 51.9%
+ Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên giảm 27.1 %
+ Chưa biết thao tác không còn
2. Bài học kinh nghiệm

Kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết quả nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để
nâng cao chất lượng dạy học cần có các điều kiện sau:
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 14
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
- Tạo không khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo ra mỗi giờ học là một niềm vui
niềm say mê trong học tập của học sinh. Giáo viên luôn tạo ra những thách thức vừa sức,
tổ chức những hoạt động tự lực của học sinh trong từng tiết học.
- Các thiết bị dạy học rất có ý nghĩa giáo viên phải luôn phát huy hết tác dụng của
các thiệt bị dạy học, đặc biệt là dụng cụ trực quan có như vậy mới gây được hứng thú học
tập của các em. Bên cạnh mỗi tiết dạy giáo viên luôn nổ lực chuẩn bị các đồ dùng trực
quan đầy đủ phù hợp với nội dung bài dạy từ đó vậy giáo viên mới tạo được sự hứng thú
bộ môn cho các em.
- Bên cạnh đó giáo viên phải biết vận dụng các kiến thức trong bài dạy vào các hoạt
động thực tế có liên quan và giải thích cụ thể từ đó các em có nhu cầu tìm hiểu về môn
học.
C. KẾT LUẬN
Dạy học là một nghệ thuật. Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan là con
đường tốt nhất để đạt được mục đích yêu cầu tiết dạy trong đó phương tiện dùng công cụ
trực quan đặc biệt có hiệu quả tốt giúp người học hiểu và nắm chắc thông tin cần thiết.
Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào quá trình dạy học là cần thiết đối với mỗi giáo viên
vì nó mang lại hiệu suất, hiệu quả của giáo dục cao.
Muốn học sinh học tốt các môn học nói chung và môn Tin học nói riêng thì điều
đầu tiên người giáo viên phải tạo được ở học sinh niềm say mê, hứng thú học tập bộ môn.
Giờ học phải thu hút sự chú ý ham học hỏi của học sinh, tạo cho các em lòng tin vào khả
năng của mình, nhiệt tình ham mê học tập. Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về
việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan và sử dụng giáo cụ trực quan trong giảng
dạy Tin học. Rất mong ý kiến đóng góp của đồng nghiệp. Xin chân thành cám ơn.
Qua quá trình thực hiện giảng dạy bản thân tôi có một số kiến nghị sau:
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 15
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6

+ Đề nghị nhà trường trang bị thêm máy chiếu (projecter) tạo được phòng có trang
bị máy chiếu riêng để phục vụ cho việc dạy học bằng máy chiếu được thuận lợi hơn.
Trang bị thêm máy tính ở phòng thực hành đủ cơ số để cho học sinh học và thực hành.

Mai Thủy, ngày 10 tháng 5 năm 2010
HỘI ĐỒNG KH TRƯỜNG THCS MAI THỦY Người viết
Nguyễn Thị Quỳnh
MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
I. Lí do chọn đề tài
II. Phạm vi và thời gian thực hiện.
B. NỘI DUNG.
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
III. GIẢI PHÁP.
1. Trực quan hoá thông tin dạy học.
2. Tạo những tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trưng
ngôn ngữ, biểu trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh.
NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 16
¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®Ó n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Tin häc líp 6
a. Dạy học trực quan bằng biểu trưng ngôn ngữ.
b. Dạy học trực quan bằng biểu trưng đồ hoạ.
c. Dạy học trực quan bằng biểu trưng hình ảnh
d. Kết hợp các loại hình trực quan
3. Xây dựng các kĩ năng, thực hành
a. Kĩ năng nhận biết tính năng các loại biểu tượng.
b. Rèn luyện kĩ năng thao tác trên máy
4. Học bằng chơi, chơi mà học. Giải trí thư giản.
IV. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
C. KẾT LUẬN

NguyÔn ThÞ Quúnh - Trêng THCS Mai Thñy 17