SKKN Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (142.94 KB, 19 trang )
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
LỜI NĨI ĐẦU
“Tiên học lễ - Hậu học văn” khơng phải khơng có lí khi câu nói của Khổng Tử
từ thế kỉ V Trcn lại một khẩu hiệu phổ biến trong các trường học. bởi vì người
giáo viên đến trường khơng chỉ đơn thuần là truyền đạt những tri thức cho học
sinh mà còn phải giáo dục các em các vấn đề về đạo đức, về cách thức sống trong
xã hội, nghĩa là đào tạo ra con người có năng lực và phẩm chất.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói một người có đức mà khơng có tài thì làm việc gì
cũng khó nhưng nểu một người có tài mà khơng có đức thì chẳng làm được việc
gì. Do đó để tạo ra một thế hệ người phát triển toàn diện cả tri thức lẫn đạo đức
thì địi hỏi người giáo viên khơng chỉ có tri thức mà cịn phải hiểu biết những quy
luật phát triển nhân cách nghĩa là mỗi thầy cô giáo thực sự phải là một tấm gương
bốn mặt.
Trong nhà trường tất cả các mơn học đều có tầm quan trọng ngang nhau và ít
nhiều ở mỗi mơn học đều mang tư tưởng bồi dưỡng tình cảm, nhưng mơn góa dục
cơng dân có nhiệm vụ trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, pháp luật cho học
sinh, giúp các em có những suy nghĩ và hành động đúng đắn trong thực tiễn cuộc
sống.
Qua thời gian công tác ở trường THCS ChưÊ Wi, với những kinh nghiệm khơng
có nhiều của bản thân, nhưng với trách nhiệm của người thầy tơi xin mạnh dạn
viết sáng kiến này mong rằng ít nhiều sẽ bổ sung một số giải pháp vào sự nghiệp
gáo dục của nhà trường.
Trong quá trình thực hiện đề tài này tơi được sự tận tình giúp đỡ của tập thể giáo
viên trường THCS Chư ÊWi, BGH nhà trường cũng như các em HS đã tạo điều
kiện để tôi hồn thành sáng liến của mình. Trong q trình nghiên cứu vàáng kiến
Trường THCS Chư Ê Wi
1
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
không tránh khỏi những sai lầm thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của đồng
nghiệp và bạn đọc.
Xin chân thành cảm ơn!
PHẦN A
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. Lí do chọn đề tài.
Con người chúng ta sinh ra bên cạnh các yếu tố di truyền bẩm sinh thì giáo dục
đóng vai trị quyết định nhất đến sự hình thành và phát triển nhân cách. Vì vậy
giáo dục địi hỏi phải đáp ứng được nhũu hướng phát triển chung của toàn xã hội,
đào tạo con người phải có năng lực, có phẩm chất
Hiện nay nhân loại đang bước vào thời đại hậu công nghiệp, thời đại của văn
minh trí tuệ vì vậy bên cạnh những kết quả khổng lồ của nền kinh tế thị trường
mang lại thì mặt trái của nó đang là vấn đề quan tâm của toàn xã hội. vậy việc
Trường THCS Chư Ê Wi
2
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
giải quyết đó địi hỏi chúng ta phải làm ngay hơm nay và làm vào tất cả các đối
tượng, nhất là đối tượng trẻ vì họ là chủ nhân tương lai của đất nước.
Thực tế hiện nay ở các trường phổ thông vấn đề giáo dục đạo đức cho học
sinh đang được quan tâm, đó là việc làm chung cho tất cả các mơn khoa học,
trong đó mơn giáo dục cơng dân có vai trị trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức,
pháp luật cho học sinh, giúp các em hình thành nên những tình cảm đạo đức đúng
đắn, biết được những quyền và nghĩa vụ của mình đối vời nhà nước. tuy nhiên
hiện nay trong nhà trường vẫn xẩy ra nhiều vấn đề như nói tục, chửi bậy, gây gổ
đánh nhau, một số em suy thoái về đạo đức làm ảnh hưởng không nhỏ đến sự
phát triển của nhà trường.
Xuất phát từ thực tiễn đó với tơi là người giáo viên đã từng dạy môn giáo dục
công dân thấy được những vấn đề cần được xem xét giải quyết vì vậy tơi quyết
định chọn đề tài này.
2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài.
Mục đích:
Đề tài này nhằm bước đầu tìm hiểu về việc dạy và học mơn giáo dục công dân
trường THCS Chư Êwi, huyện Cư Kuin, tỉnh Đăk Lăk. Qua đó đề xuất một số
kinh nghiệm nhằm qua đó góp phần giúp việc dạy và học bộ mơn có kết quả hơn.
Nhiệm vụ:
Hệ thống hóa những vấn đề lí luận có liên quan đến việc viết sáng kiến kinh
nghiệm
Tìm hiểu thực trạng và những vấn đề liên quan đến việc dạy và học môn giáo
dục công dân ở trường THCS.
Bước đầu đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học
bộ mơn.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
a. Đối tượng nghiên cứu:
Trường THCS Chư Ê Wi
3
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thơng qua việc dạy và học bộ mơn GDCD
Tìm hiểu về vấn đề dạy và học môn GDCD của học sinh THCS Chư Êwi- Cư
Kuin- Đăk Lăk.
b. Khách thể nghiên cứu:
Một số giáo viên dậy môn GDCD và học sinh trường THCS Chư Êwi- Cư KuinĐăk Lăk.
4. Phạm vi nghiên cứu đề tài:
Nghiên cứu về vấn đề dạy và học của tập thể giáo viên và học sinh trường THCS
Chư Êwi đối với bộ môn GDCD.
5. Giả thiết khoa học:
Thực tế trong q trình dạy và học mơn GDCD còn một số vấn đề chưa phát huy
hết khả năng của u cầu bộ mơn.
Trong nhà trường về phía giáo viên vẫn cịn những quan niệm chưa đúng đắn về
mơn học, cịn coi nhẹ giáo dục cơng dân, cho giáo dục công dân là chung chung,
ai dạy cũng được, điều này làm cho mơn GDCD bị đơn giản hóa, bị hạ thấp.
Học sinh thì đa số cho rằng đây là mơn phụ khơng quan trọng như mơn Văn
hoặc tốn.
Ta cần phải hiểu được rằng mơn GDCD cũng bình đẳng như những mơn học
khác. Như vậy GDCD có vị trí quan trọng- GDCD là cung cấp những tri thức
khoa học, ta cần hiểu rằng GDCD là giúp con người có hành vi đúng, là đánh giá
đúng hiện thực khách quan để hành động của con người phù hợp với khách quan,
phù hợp với các quy tắc, chuẩn mực của xã hội.
6. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình nghiên cứu để hồn thiện đề tài này tôi sử dụng các phương
pháp sau đây:
a. Phương pháp điều tra:
Trường THCS Chư Ê Wi
4
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
Đây là một trong những phương pháp nghiên cứu chủ yếu của việc điều tra,
bắng cách phát phiếu cho học sinh để thu thập những câu trả lời khách quan của
học sinh. Do yêu cầu của việc nghiên cứu nên tôi đã thơng báo để học sinh biết
được vai trị của công tác điều tra là nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn,
chứ không phải là đánh giá kết quả học tập của học sinh.
b. Phương pháp quan sát:
- Bằng cách thao giảng dự giờ các tiết GDCD kết hợp với thường xuyên theo dõi
vở ghi, điểm, cũng như qua đánh giá của giáo viên chủ nhiệm lớp. Đây là phương
pháp được tiến hành trong suốt quá trình dạy học.
c. Phương pháp đàm thoại:
tham khảo ý kiến của giáo viên dạy môn GDCD và trực tiếp tiếp xúc với các em
học sinh qua những buổi trò chuyện.
d. Phương pháp đọc sách và tài liệu tham khảo:
Tiến hành trong suốt quá trình nghiên cứu
PHẦN B
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
* Cơ sở lí luận của vấn đề:
Sự nghiệp giáo dục vừa phải phù hợp với tình hình trước mắt là “Cơng nghiệp
hóa- Hiện đại hóa đất nước” “ nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN”.
Giáo dục phải đào tạo con người có chất lượng cao, có đức, có tài, có sức khỏe,
hiểu biết về xã hội. Giáo dục phải phù hợp với tương lai vì nếu khơng phù hợp
với tương lai thì chúng ta sẽ bị tụt hậu trước xã hội hiện đại
Trường THCS Chư Ê Wi
5
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
Yêu cầu đặt ra đối với nhà trường không chỉ dạy kiến thức văn hóa mà cịn dạy
người, tức là dạy đạo đức, pháp luật, tư tưởng chính trị. Với ý nghĩa đó mơn
GDCD là rất quan trọng, vì GDCD dạy các em những chuẩn mực đạo đức, pháp
luật, chính trị để các em có bản lĩnh vững vàng trước xu thế biến chuyển của xã
hội, làm cho các em trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan của
Bác Hồ.
Để làm tốt được yêu cầu này đòi hỏi chúng ta phải có ý thức trách nhiệm đúng
đắn, bởi vì sản phẩm của người thầy giáo là con người có đức- tài khơng được
phép có phế phẩm.
Thực tế thì ở trường phổ thơng cịn nhiều vấn đề cần phải xem xét lại, trong đó
vấn đề dạy và học mơn GDCD là việc làm bức thiết, quan trọng. Hiện nay trong
nhà trường vẫn còn xẩy ra nhiều hiện tượng như nói tục, chửi bậy, gây gỗ đánh
nhau, cho nên việc giáo dục đạo đức cho các em là trách nhiệm chung của tập thể
mà trong đó mơn GDCD đóng vai trò trực tiếp trong sự phát triển nhân cách của
các em.
Như vậy giáo viên bộ mơn GDCD có một vai trò to lớn trong việc giáo dục tư
tưởng, đạo đức cho các em học sinh, là người góp phần tích cực vào việc hoàn
thành giáo dục chung của toàn xã hội.
Trường THCS Chư Ê Wi
6
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
I.
NỘI DUNG
Chương I Ý NGHĨA VÀ CHỨC NĂNG CỦA BỘ MÔN GDCD
TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS
1. Ý nghĩa và chức năng
a. Ý nghĩa: Mơn GDCD ở trường THCS có ý nghĩa vơ cùng quan trọng
và to lớn vì nó cung cấp những tri thức đạo đức, pháp luật cho học
sinh, giúp các em biến những kiến thức đã học thành hành động đúng.
b. Chức năng: Ở trường THCS GDCD là bộ môn cung cấp những hiểu
biết cần thiết, những kiến thức về đạo đức, pháp luật, đó là những tình
cảm đạo đức, thái độ, hành vi, cách ứng xử đúng cho các mối quan hệ.
Đồng thời còn trang bị cho học sinh những tri thức về pháp luật,
nghĩa là quyền và nghĩa vụ của cơng dân đối với gia đình và xã hội, biến
kiến
thức đạo đức pháp luật thành hành độn, giúp các em có năng lực thực
hiện các chuẩn mực đạo đức, pháp luậttrong thực tiễn cuộc sống, biết
đánh giá tốt xấu, đúng sai. Giúp các em biết được mình có những quyền
lợi và nghĩa vụ gì? Qua đó tạo cho các em lòng tin vào con đường mà
đất nước đang đi, có ý thức tơn trọng truyền thống đạo đức của dân tộc.
2. Đặc điểm của môn GDCD
Môn GDCD được thống nhất từ 2 môn đạo đức và pháp luật. GDCD
bao quát các kiến thức về đạo đức và pháp luật, từ đó thể hiện tư tưởng
chính trị, những kiến thức này cịn dừng lại ở mức độ tình cảm đơn giản, sơ
Trường THCS Chư Ê Wi
7
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
lược về quan hệ ứng xử trong gia đình, quan hệ với xóm làng…và những
quyền và nghĩa vụ của cơng dân và hoạt động của nhà nước.
GDCD trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức pháp luật cho học sinh còn
các môn học khác chỉ giáo dục gián tiếp. cho nên cần phải chú ý để các
kiến thức được phù hợp với thực tiễn trong khi giảng dạy, cần lụa chọn các
phương pháp thích hợp để phù hợp với các đơn vị kiến thức cũng như phù
hợp với khả năng hiểu biết của các em.
Chương II KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG
CHƯ ÊWI- CƯ KUIN- ĐĂK LĂK
* Đặc điểm của trường:
Xã Chư EWi là một xã biên có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư
phân bố không đồng đều.Đa số dân cư ở đây là đồng bào dân tộc thiểu số.
Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người
dân bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục. Hệ thống trường lớp có nhiều phát
triển, tồn xã có hai trường tiểu học, một và một trường THCS.
Trường THCS Chư EWi đóng trên địa bàn của xã, rất thuận lợi cho học sinh
đi học. Năm học 2010-2011 này trường có 19 lớp với tổng số học sinh là 694 em.
Tổng số giáo viên của trường là 47 người, trong đó có 39 GV trực tiếp đứng lớp
đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy.
1.Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, UBND, sự hỗ trợ nhiệt tình
các ban ngành đồn thể địa phương.
Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Cư
Kuin, Công an huyện về công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh.
Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính
quy từ chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ.
Trường THCS Chư Ê Wi
8
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn GDCD đã và đang đổi
mới và là một trong những mơn có chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương
pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua bộ môn GDCD được xác định là một
nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách của xã hội đối với việc nâng cao chất
lượng giáo dục phổ thơng.
Chương trình Sách giáo khoa GDCD mới có nhiều đổi mới về mục tiêu, cấu
trúc, sự đổi mới này rất thích hợp cho giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD cho
học sinh. Thông qua bài học học sinh có thể tự hoạt động tích cực, chủ động sáng
tạo tìm tịi phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học.
Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực
phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.Khó khăn – tồn tại
Trường khơng có một giáo viên nào dược đào tạo chun về mơn giáo dục
cơng dân, rất khó cho việc giảng dạy và dự giờ rút kinh nghiệm.
Là địa bàn biên giới rất phức tạp về tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, rượu
chè, tình hình thanh thiếu niên lêu lổng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu,
đánh nhau đã ảnh hưởng khơng ít đến đạo đức học sinh.
Cơ sở vật chất của trường còn nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn
chưa có ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin mới phục vụ cho công tác giáo
dục.
3. Việc giảng dạy chương trình mơn GDCD của trường
Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục cơng dân đầy đủ theo
đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào bộ mơn.
Tuy
nhiên thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường cịn nhiều
khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của mơn học cịn thấp, số học sinh dưới
trung bình cịn cao. Mơn giáo dục cơng dân từ trước đến nay chưa được coi trọng,
nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh vẫn xem đây là môn học phụ.
Trường THCS Chư Ê Wi
9
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
* Nguyên nhân: thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó có những
nguyên nhân chủ yếu sau:
- Trường chưa có giáo viên nào được đào tạo chuyên về môn GDCD mà
chỉ là đào tạp ghép, nên có nhiều khó khăn lúng túng về phương pháp, về soạn
giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm giờ dạy. Giáo viên chưa nhận thức được
đầy đủ, vị trí vai trị của mơn học, cịn xem nhẹ nên chưa chú trọng đầu tư công
sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu chỉ đầu tư vào mơn chính mình được đào tạo.
- Trang thiết bị dạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học còn thiếu
thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi mới dạy học.
- Tâm lý chung của mọi người trong đó có Cha mẹ học sinh cho rằng đây
là mơn học phụ, kết quả học tập khơng quan trọng lắm, vì chưa chú ý động viên
con em tích cực học tập.
* Kết quả học tập học kì I mơn GDCD:
Khối TSHS
6
7
8
9
TC
213
178
158
145
694
SL
13
29
14
0
56
Giỏi
TL
6,2
16,3
8,9
0
8,6
Khá
SL
TL
105 49,4
115 64,7
82
52
66
45,5
468 67
TB
SL
TL
94
44,2
34
19
58
36,8
73
50,4
259 37
Yếu
SL TL
1
0,5
0
0
4
2,53
6
4,2
11
1,6
Kém
SL TL
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
Thống kê xếp loại Hạnh kiểm của học sinh trong học kì I năm học 2010-2011
Khối TSHS
6
7
8
9
TC
213
178
158
145
694
Tốt
SL
TL
105 49,3
118 66,3
90
57
99
68,3
412 59,4
Trường THCS Chư Ê Wi
Khá
SL
TL
90
42,3
54
30,3
60
38
44
30,3
248 35,7
10
TB
SL
TL
18
8,45
5
2,81
8
5,06
2
1,38
33
4,76
Yếu
Kém
SL TL SL TL
0
0
1
0,56 1 6,25
0
0
0
0
1
0,14 1 0,27
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
Chương III
BƯỚC ĐẦU ĐỀ XUẤT MỘT SỐ Ý KIẾN NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN GDCD Ở
TRƯỜNG THCS CHƯ ÊWI
Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục cho học sinh của trường
THCS Chư EWi, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn
đơn vị đã đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai
đoạn hiện nay như sau:
Xây dựng trong nhà trường một môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho
học sinh
Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “nhà
trường”, tự đúng nghĩa của nó là mang yếu tố giáo dục. Giáo dục nhà trường giữ
vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho tồn bộ q trình giáo dục hình thành nhân
cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn
những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội. Với những việc làm sau:
1. Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang điểm bộ mặt vật chất, khung cảnh của
nhà trường làm sao cho tồn trường đều tốt lên ý nghĩa giáo dục đối với
học sinh.
2. Tạo nên bầu không khí giáo dục trong tồn trường và ở mỗi lớp học,
hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như
sau:
Trường THCS Chư Ê Wi
11
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc.
- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc
hậu, có phong trào thi đua sơi nổi đúng thực chất.
- Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy, giữa
thầy với trò, giữa học sinh với nhau. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng
mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh. Học sinh không hỗn xược,
không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô. Học sinh đối với nhau thì
đồn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, khơng thù hằn, bè cánh đánh nhau,
khơng nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội.
3. Nâng cao vai trị, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ môn GDCD ở
trường THCS Chư EWi
Môn GDCD có vai trị, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học
sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh
THCS, vì thơng qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học
sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc
sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình.
Trong thực tế hiện nay của trường mơn GDCD chưa được xem trọng, chưa
có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có trong nhà trường. Việc đưa ra những biện
pháp để nâng cao vai trị, vị trí và chất lượng giảng dạy môn GDCD ở trường
THCS Chư EWi là một việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho
học sinh.
Biện pháp cụ thể:
Trường THCS Chư Ê Wi
12
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
* Làm cho Cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên của trường nhận thức một cách
đầy đủ về tầm quan trọng của môn GDCD đối với công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có sự thay đổi nhận thức và có
những hành động tích cực đối với việc dạy và học môn GDCD.
* Giáo viên là lực lượng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, do đó
giáo viên nhất là giáo viên dạy GDCD phải được đào tạo chính quy đúng chuyên
ngành giảng dạy, phải thường xuyên được bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải
có nhận thức đúng đắn về vai trị, vị trí của mơn GDCD, phải xác định được trách
nhiệm của bản thân, chú trọng đầu tư cho giảng dạy .
- Phải tự rèn luyện bản thân để có những phẩm chất và năng lực của người
giáo viên, có trình độ chun mơn và năng lực giảng dạy tốt.
- Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính
tích cực và tương tác của học sinh.
- Nghiên cứu nắm vững các văn bản quy định về chương trình giảng dạy
mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng bộ môn.
- Trong điều kiện hiện nay nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn
về cơ sở vật chất, giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân cần tích cực sưu tầm,
sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học hiện có để gây hứng
thú cho học sinh khi học trên lớp.
- Khảo sát chất lượng học sinh của lớp được phân công giảng dạy theo định
kỳ hàng tháng, học kỳ và cả năm để đối chiếu với kết quả khảo sát đầu năm của
ban giám hiệu, từ đó đưa ra những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy.
- Khi dạy trên lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát
hành động và thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh để đưa ra những kết
_ luận đúng đắn về tình hình lớp giúp ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm
nắm để có biện pháp kịp thời khi có tình huống xấu xảy ra.
Trường THCS Chư Ê Wi
13
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
_ Trong kiểm tra ngoài việc cho đề kiểm tra giống như các môn khác giáo
viên dạy GDCD cần thiết kế thêm các bài tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo
cáo…
* Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần qn triệt mục tiêu mơn học
trong q trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt được trong dạy
học GDCD là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Nếu
học sinh không có chuyển biến trong hành động thì việc dạy học khơng đạt hiệu
quả.
* Chương trình mơn GDCD là sự nối tiếp việc dạy và học môn đạo đức ở
tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên trên hoặc đi vào cuộc
sống lao động
- Chương trình được xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao
về nhận thức và tu dưỡng đạo đức của học sinh trong suốt quá trình học tập ở nhà
- trường, các hành vi cơ bản của học sinh được học ở tiểu học sẽ được phát
triển thành phẩm chất và bổn phận đạo đức ở THCS.
- Do đó để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy và học mơn GDCD thì
Ban giám hiệu và giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh
thần của chương trình, thường xuyên học tập và nghiên cứu để nâng cao kiến thức
chuyên môn.
* Đổi mới phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng phát huy tính tích
cực và tương tác là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị
trí và chất lượng dạy và học môn GDCD ở trường THCS
-
Từ những sự đổi mới của chương trình SGK thì việc giảng dạy mơn
GDCD ở nhà trường địi hỏi phải thực sự đổi mới về phương pháp, quá trình dạy
học phải là quá trình tổ chức cho học sinh hoạt động. Với sự hướng dẫn của giáo
Trường THCS Chư Ê Wi
14
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
_ viên, học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh nội dung bài học, tránh lối dạy
thiên về lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt.
_ Các nội dung giáo dục phải được chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ
nhàng, sinh động qua các hoạt động: xây dựng tình huống pháp luật, phân tích, xử
lý các tình huống, các thơng tin, sự kiện, liên hệ đánh giá bản thân và những
người khác đối chiếu với các chuẩn mực đã học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh
giá một số hiện tượng trong đời sống thực tiễn của lớp, của xã hội.
- Phối hợp sử dụng thường xuyên các phương pháp dạy học : vấn đáp,
động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải quyết vấn đề, nghiên
cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều
tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt.
- Kết hợp hài hòa giữa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm và
luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh.
- Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi mới phương pháp
cần thực hiện theo các phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận cùng
tham gia, tiếp cận kỹ năng sống. Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc
dạy các môn học khác trong và ngồi nhà trường.
* Thiết kế bài giảng là một cơng việc quan trọng của người giáo viên dạy
GDCD nhằm đảm bảo kết quả của việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin
hơn, ứng phó kịp thời và đúng đắn trước những sự cố có thể xảy ra trong q
trình dạy học. Do đó trong cơng tác thiết kế bài giảng môn GDCD giáo viên cần
đổi mới cách thiết kế bài giảng theo đúng tinh thần của phương pháp giảng dạy
mới.
* Đổi mới kiểm tra, đánh giá môn GDCD là biện pháp góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
- Yêu cầu khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá cả nhận thức và
đánh giá thái độ hành vi của học sinh trước những vấn đề liên quan đến nội dung
bài học.
Trường THCS Chư Ê Wi
15
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
_ Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, các kỹ
năng nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả năng vận dụng và thực hành
trong cuộc sống.
- Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ được năng lực
học tập mơn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học
và giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh để điều chỉnh việc
dạy cho phù hợp.
Trường THCS Chư Ê Wi
16
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
KẾT LUẬN CHUNG
Qua quá trình trực tiếp tham gia giảng dạy và thực tế tìm hiểu hoạt dộng dạy và
học mơn GDCD trường THCS Chư Êwi- xã Cư Ewi- Cư Kuin tôi thấy đây là
môn học quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.
Vì vậy nên cần có những biên pháp thích hợp để khơi dậy hết vai trị, ý nghĩa của
bộ mơn, cũng như khơi dậy tình cảm, ý thứccuả các em học sinh, có như vậy mới
đáp ứng được xu hướng phát triển chung của xã hội và nâng cao tầm quan trọng
của sự nghiệp giáo dục như chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “ Hiền dữ phải
đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”.
Trường THCS Chư Ê Wi
17
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
Trường THCS Chư Ê Wi
18
Hồ Ngọc Tú
SKKN: Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD
MỤC LỤC
trang
Phần mở đầu
1
Phần A những vấn đề chung
2
Phần B.Nội dung nghiên cứu
4
Chương I. Ý nghĩa và chức năng của bộ môn GDCD trong nhà trường
5
Chương II. Kết quả điều tra thực tế tại trường THCS Chư E wi
6
Chương III. Bước đầu đề xuất một số ý kiến nhằm nâng cao chất
7
lượng giảng dạy và học tập môn GDCD ở trường THCS Chư Ewi
Kết luận chung
12
Mục lục
13
Trường THCS Chư Ê Wi
19
Hồ Ngọc Tú
