Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu - kém ở trường Tiểu học.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Cà Mau, ngày 25 tháng 08 năm 2012
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG
HỌC SINH HỌC YẾU - KÉM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Họ và tên người báo cáo : Trần Văn Tương
Thời gian triển khai thực hiện: Ngày 25/08/2012 đến 25/2/2013

1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến.
Trong sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lượt con người
mới, là thời kỳ phát triển kinh tế trong giai đoạn gia nhập kinh tế quốc tế toàn
cầu trong thời đại hiện nay, là những năm mà ngành giáo dục thực hiện chỉ thị
số 33/2006/CT-TTG của Thủ tướng Chính phủ về thực hiện cuộc vận động
“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và thực
hiện tốt Chủ trương của Đảng “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào
tạo”. đây là cuộc vận động được dư luận toàn xã hội quan tâm. Đặc biệt đối với
Ngành giáo dục xem đây là mục tiêu để đấu tranh với các hiện tượng tiêu cực,
lập lại kỉ cương, nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp dạy và
học.
Trong công tác giảng dạy có nhiều nội dung mang tính chất phức tạp, đa
dạng khác nhau, với vai trò lãnh đạo cần đưa ra biện pháp khắc phục tình trang
học sinh yếu – kém để chỉ đạo giáo viên cần phát huy, bổ sung cho hoàn thành
nội dung và phương pháp để truyền thụ kiến thức cho phù hợp với trình độ tiếp
thu học tập của học sinh. Với tình hình thực tế là công tác quản lý giáo dục cấp
bách và thiết thực việc dạy học để nắm vững mục đích của từng công việc cụ
thể mà chỉ đạo kịp thời những vướng mắc đó. Từ đó mà tôi chọn đề tài “Một số
biện khắc phục tình trạng học sinh hoc yếu - kém ở trường Tiểu học ”.
2 . Phạm vi triển khai thực hiện:
Sáng kiến được áp dụng triển khai trong trường Tiểu học Lạc Long Quân

3. Mô tả sáng kiến:
Qua thực tế công tác quản lý của nhà trường thì thể hiện rõ công tác
giảng dạy trong năm học mà đánh giá chất lượng học sinh học học yếu – kém
chiếm tỷ lệ khá cao, đây cũng là nổi lo âu của các bậc phụ huynh, là nổi trăn trở
1
của thầy giáo, cô giáo trong nhà trường và cũng là nổi lo âu chung của toàn xã
hội, đặc biệt là của ngành giáo dục.
Đóng vai trò là cán bộ lãnh đạo của nhà trường, có một vị trí hết sức quan
trọng khó khăn đến sự hình thành và phát triển con người và thế hệ trẻ tương lai
của đất nước. Nhà trường đòi hỏi giáo viên phải có trình độ sư phạm vững
vàng, có óc sáng tạo trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh, đặc biệt là
học sinh có năng lực học tập yếu - kém. Để có hiệu quả, người giáo viên bao
giờ cùng dành tâm sức và trí tuệ, thời gian vào công việc thiết kế bài giảng. đối
với học sinh yếu-kém, giáo viên cần hiểu biết rõ từng đặc điểm, tâm sinh lý lứa
tuổi, thói quen, nhu cầu và sự ham thích của học sinh, từ đó nắm bắt được đối
tượng học sinh trong lớp mình đang giảng dạy.
Ngoài ra việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh còn do tác động
của nề nếp kỹ cương trong nhà trường. Một nhà trường ổn định, học sinh chấp
hành tốt nội qui nghiêm túc sẽ tạo điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh,
tạo môi trường vui chơi lành mạnh, đoàn kết, gắn bó. Đây là yếu tố không nhỏ
góp phần tích cực tự giác trong học tập.
Một yếu tố khác quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học tập của
học sinh là việc tổ chức quản lý và theo dõi kiểm tra chặt chẽ nhận xét đánh giá
đúng chất lượng của học sinh, đồng thời nhắc nhỡ, điều chỉnh kịp thời những
tồn tại, thiếu sót trong giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
* Thực trạng.
Dạy học là con đường cơ bản nhằm phát triền trí tuệ và nhân cách cho
học sinh. Tuy nhiên, trong quá trình truyền thụ kiến thức đến học sinh. Bên
cạnh những học sinh có lực học khá - giỏi thì có những học sinh yếu - kém ở

các lớp.
Thực tế của năm học đã cho thấy, tình trạng học sinh học yếu - kém
chiếm tỷ lệ nhiều là do những nguyên nhân sau:
Do hoàn cảnh gia đình của học sinh gặp khó khăn về kinh tế, ngoài thời
gian học ở trường về nhà các em phải lao động để tạo thêm nguồn thu nhập cho
gia đình như: Làm thuê, buôn bán nhỏ, bán vé số…Với ở lứa tuổi các em, vấn
đề học tập là chính nhưng hàng ngày không có thời gian học và làm bài, lại mệt
mỏi vì phải đi buôn gánh bán bưng để phụ giúp cuộc sống cho gia đình mà dẫn
đến kiến thức bị hụt hẫng, không theo kịp bạn bè dẫn đến kết quả học tập bị
yếu-kém.
Do bản thân học sinh có những nổi buồn riêng tư như: không có cha hoặc
mẹ, các em chỉ sống với ông bà. Từ đó mà các em hay mặc cảm, trầm tư, vào
lớp thường ít nói, ít vui vẻ với bạn bè, thụ động trong học tập. bên cạnh đó một
số em do gia đinh không hòa thuận, cha mẹ không gần gũi với con, chính vì vậy
mà các em thường nghỉ học không phép, đi học thì quên mang dụng cụ học tập,
quên làm bài tập, thường bị bạn xấu lôi kéo,….
Gia đình thường nuông chiều con em mình nên học sinh ỷ lại, lười học
dựa dẫm vào gia đình, người thân mà bản thân học sinh không cố gắng học tập,
2
ham chơi hơn ham học. Trong lúc thầy cô đang giảng bài thì ngồi dưới lớp nói
chuyện riêng, hoặc chọc phá các bạn xung quanh và đôi lúc vô lễ với thầy giáo,
cô giáo.
Một số em học sinh do năng lực học tập tinh thần của bản thân của các
em. Các em học yếu - kém là do có những lỗ hỏng, những khuyết điểm trong
hoạt động nhận thức làm hạ thấp nhịp độ học tập, từ đó các em không đủ khả
năng nắm vững kiến thức, học bài khó thuộc, đây là trường hợp hường gặp
trong nhà trường, mặc dù có nhiều em học sinh vẫn cố gắng. Trong lớp có
nhiều học sinh vẫn cố gắng nghe thầy cô giảng bài nhưng vẫn không sao vận
dụng được các kiến thức vào bài tập, tức chậm hiểu bài, dẫn đến kết quả học tập
không cao, không như ý muốn của thầy giáo, cô giáo .

Do phương pháp giảng dạy của giáo viên trong quá trình truyền thụ kiến
thức đến học sinh chưa được tối ưu, chưa thu hút, dẫn đến tư tưởng nhàm chán
trong học sinh, lười tập trung, thiếu sự chú ý khi tiếp thu kiến thức thì học sinh
sẽ không hiểu bài và không làm được bài tập ở các môn học, dẫn đến mất căn
bản, chán nản, học yếu dần trong khi kiến thức ngày cảng mở rộng, ngày càng
nâng cao.
Qua các nguyên nhân vừa nêu, bản thân tôi nhận thấy việc khắc phục tình
trạng học sinh học yếu-kém là công việc hết sức quan trọng của mỗi cán bộ
quản lý và giáo viên, nó đòi hỏi người quản lý và người giáo viên trước hết
phải hiểu biết toàn diện về học sinh, đặc biệt là các em còn đang ở trong độ tuổi
phát triển toàn diện. Phải tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình, thái độ học tập, mối
quan hệ bạn bè, xã hội mà cán bộ quản lý và giáo viên lựa chọn phương pháp
giải quyết thích hợp.
* Những biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu-kém
- Biện pháp chỉ đạo giáo viên:
Xây dựng nền nếp kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên là
yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lượng trong nhà trường. Qui định đạo đức
tác phong của giáo viên, qui định giờ ra, vào lớp; qui định hồ sơ giáo viên ( kế
hoạch giảng dạy, giáo án, sổ chủ nhiệm, phiếu báo giảng, sổ điểm…).Tổ chức
học tập và thảo luận ở đầu năm học về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo
viên theo các qui định của ngành và các văn băn, Chỉ thị cấp trên về sự phát
triển giáo dục trong thời kỳ đổi mới hiện nay .
Chỉ đạo bộ phận chuyên môn sinh hoạt đúng qui định . Trọng tâm nhất là
về phương pháp giảng dạy các môn học nhằm nâng cao được chất lượng học
sinh giỏi, giảm tỷ lệ học sinh yếu. Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện
chương trình; góp ý xây dựng các tiết dạy rút kinh nghiệm trong tuần; thống
nhất mục đích yêu cầu, cách soạn bài; thống nhất nội dung ra đề kiểm tra
chung; từng thành viên báo cáo tiến bộ giảng dạy và những vướng mắc của
mình. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn thao giảng, dạy rút kinh nghiệm theo
chuyên đề, dự giờ các tiết dạy khó để rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp

dạy thích hợp với đối tượng học sinh.
3
3
Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy, tập hợp sách,
tài liệu cần thiết để tổ chức giảng dạy đúng phân phối chương trình và có kết
quả. Giáo viên lập kế hoạch giảng dạy phân môn có biện pháp cụ thể đối với
từng lớp.
+ Giáo viên tìm hiểu nắm đặc điểm của lớp.
+ Nghiên cứu hồ sơ, sổ sách, tìm hiểu đặc điểm học sinh của lớp
+ Tiến hành điều tra, phân loại trình độ nhất định ở mỗi học sinh.
+ Lập kế hoạch sinh hoạt lớp, có sự điều chỉnh đúng đắn, rút kinh
nghiệm.
+ Hướng dẫn sinh hoạt đội và các hoạt động ngoài giờ.
+ Tham gia hướng dẫn, giáo dục học sinh về tư tưởng, đạo đức, nền
nếp, phương pháp học tập.
+ Giúp đỡ học sinh học tập ở lớp, ở nhà, hướng dẫn cho các em vui
chơi, sinh hoạt tập thể, rèn luyện sức khỏe, tạo nhu cầu và hứng thú học tập.
+ Liên hệ với gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đề xuất biện
pháp giúp đỡ các em học tập, tham gia giáo dục học sinh cá biệt.
+ Nhà trường kết hợp ở địa phương tổ chức hoạt động bổ ích đối với
học sinh như: văn nghệ, thể thao, lao động sản xuất, hoạt động xã hội…
+ Rèn luyện cho học sinh có ý thức trong học tập và lao động. Thông
qua đó rèn luyện đến tư cách, tác phong trong hoạt động học tập và thực tiễn
hàng ngày trong xã hội.
- Giúp học sinh tham gia các hoạt động trong nhà trường và ngoài xã hội,
tham gia các hoạt động tập thể. Bước đầu hình thành và tập cho học sinh tham
gia mọi hoạt động trong tập thể, trong nhà trường như: thi trò chơi, thi vẽ tranh,
văn nghệ, lao động, hái hoa học tập,…. Qua đó học sinh nhận thấy lợi ích của
các hoạt động đó, để cho học sinh tự nhận thức bản thân, tích cực hăng say với
hoạt động tập thể trong nhà trường và giáo viên là người đôn đốc, hướng dẫn

học sinh tham gia mọi hoạt động. Thông qua các hoạt động trong nhà trường,
mà giúp học sinh học tập tốt hơn.
- Biện pháp chỉ đạo khắc phục tình trạng học sinh học yếu - kém
Nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu - kém thì bản thân người giáo
viên phải cải tiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo chất lượng bài dạy, nguyên
nhân cơ bản dẫn đến học sinh yếu - kém là mất căn bản về kiến thức nên không
hứng thú học tập, không tự tin ở mình. Vì vậy giáo viên phải tìm mọi cách bù
đắp lại chỗ hỏng kiến thức của học sinh bằng cách phụ đạo lại những kiến thức
cơ bản mà học sinh không nắm được, trên cơ sở phát huy những ưu điểm nào
đó có sẵn trong học sinh, giúp học sinh tự tin và khẳng định mình.
+ Trong kiểm tra cần tạo không khí vui vẻ khi hỏi học sinh, câu hỏi
không vượt quá khả năng của các em, khuyến khích bằng lời khen,
4
+ Trong giờ học cần gây hứng thú trong học tập, lôi kéo học sinh yếu-
kém tập trung chú ý vào bài giảng bằng cách: tạo niềm tin, cảm xúc bằng ngôn
ngữ và bằng kỹ thuật giao tiếp phi ngôn ngữ như: điệu bộ, nét mặt,
+ Theo dõi phản ứng, thái độ của học sinh với bài giảng.
+ Không chê bài, hạ thấp học sinh với lý do: Chậm hiểu, bài kiểm tra
điểm thấp,
+ Thường xuyên kiểm tra và chỉ rõ chổ sai cho các em tự sửa chữa.
+ Tổ chức nhóm tự học ở nhà: chọn một vài học sinh khá giỏi trong
nhóm để các em giải thích và hướng dẫn học sinh yếu kém khi làm bài tập, luôn
quan tâm và động viên các bạn trong học tập.
Bên cạnh việc không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy thì giáo dục
nhân cách học sinh là một điều cực kỳ quan trọng
+ Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với gia đình để nắm rõ công việc hàng
ngày của các em ở gia đình, biết được các em suy nghĩ những gì. Từ đó chuẩn
bị đầy đủ tinh thần cho các em học tập.
+ Đề xuất với Ban đại diện phụ huynh học sinh của nhà trường giúp đỡ
gia đình các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, động viên học sinh trong lớp

quyên góp giúp đỡ bạn.
+ Tổ chức một lớp học riêng ( những học sinh học yếu – kém ) học chéo
buổi vào ngày thứ hai, thứ tư, thứ sáu…và chon giáo viên có năng lực và nhiệt
tình “ Vì học sinh thân yêu” để dạy lớp học sinh yếu – kém. Khi nào học sinh
đạt chất lượng thì trả về lớp cho giáo viên chủ nhiệm.
Ngoài những công việc tổ chức lớp, giáo viên còn phải rèn luyện nhân
cách cho học sinh. Trước hết giáo viên cần cho học sinh thấy một con người thì
phải có đủ nhân cách của một con người đó là phải đủ đức và đủ tài.
Giáo viên cần chỉ điểm rõ vai trò của nhân cách trong đời sống thực tiễn
là rất quan trọng và đứng ở vị trí hàng đầu. Nêu ra phương hướng hoạt động để
đủ tư cách là một con người có đủ nhân cách. Thông qua đó học sinh có thể
thấy được ưu khuyết điểm của mình mà khắc phục và phát huy về nhân cách
của bản thân các em.
Trong nhà trường, nhân cách được thể hiện bằng nhiều hình thức hoạt
động khác nhau, quá trình hình thành cần có sự tác động trực tiếp của giáo viên.
Do đó, giáo viên cần phải biết tổ chức, hướng dẫn học sinh thông qua hình thức
khen ngợi trước lớp, biểu dương học sinh có thành tích, đạt kết quả cao trong
học tập và rèn luyện đạo đức tốt. Ngược lại giáo viên cần phê bình kết hợp với
sự dìu dắt những học sinh còn những mặt hạn chế, để cho các em thấy được
khuyết điểm của mình, từ đó sữa chữa và khắc phục. Những gì học sinh làm
giáo viên cần đôn đốc, theo dõi mọi hoạt động, đặc biệt phải luôn chú ý đến sự
kiểm tra, đánh giá học sinh cho đúng với sự thật, từ đó có hướng điều chỉnh,
uốn nắn phù hợp.
5
Để thực hiện tốt việc đào tạo thế hệ trẻ, sự nghiệp lớn lao trồng
người,Lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo các bộ phận đoàn thể, giáo
viên cần học tập bồi dưỡng để có thêm những kiến thức, năng lực như: năng lực
tổ chức hoạt động vui chơi với học sinh, năng lực giao tiếp với cha mẹ học sinh
trong việc giáo dục các em. Từ đó với sự kinh nghiệm và hiểu biết của mình, có
thể phát hiện được những học sinh có sự phát triển tâm lý và hình thể thích hợp

với nghề dạy học. Thông qua đó tạo điều kiện cho việc giáo dục học sinh đạt
hiệu quả cao nhất về mọi mặt. Từ đó, học sinh thông qua sự hướng dẫn của giáo
viên đã có ý thức học tập và có thái độ đúng đắn trong mọi hoạt động. Có thể
nói đây là bước đầu, là tiền đề cơ sở để hình thành nhân cách một học sinh có
nhân cách hoàn hảo.
4. Kết quả , hiệu quả mang lại
- Kết quả đạt được như sau:
“ So sánh kết quả học lực của học sinh
theo từng thời điểm của năm học 2012 -2013”
Thời
điểm
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Đầu năm
159 21,2% 229 30,5% 291 38,7% 72 9,6%
GHKI 162 21,6% 250 33,3% 287 38,2% 52 6,9%
CHKI 189 25,2% 242 32,2% 293 39,0% 27 3,6%
Thông qua những biện pháp trên, riêng tôi đã thu được những kết quả khả
quan, tuy chưa khắc phục hoàn toàn tình trạng học sinh yếu – kém trong giảng
dạy, nhưng đã có những chuyễn biến tích cực trong hoạt động học tập của các
em .Thể hiện như sau:
-Tạo sự hứng thú say mê cho học sinh học tập. Chú tâm vào bài giảng
của các thầy giáo cô giáo .
-Hòa đồng , cởi mở với bạn bè. Tham gia vào các hoạt động chung của
lớp, tích cực với các phong trào do giáo viên và nhà trường đề ra.
- Chấp hành thực hiện tốt nội qui của lớp của trường. Chịu khó học hỏi
của các bạn học khá giỏi trong lớp để nâng cao kiến thúc.
- Có tính tự giác trong học bài, làm bài tập ở nhà, chuẩn bị bài tốt trước
khi đến lớp. Mạnh dạn pháp biểu đóng góp ý kiến xây dựng bài.
- Vai trò của người giáo viên rất quan trọng, chiếm vị trí hàng đầu. Do

đó, giáo viên cần nắm vững các biện pháp và cách thức tổ chức quản lý các
công viên để thể hiện là người chủ đạo trong mọi hoạt động trên lớp và trong
nhà trường. Qua đó tạo niềm tin vững chắc cho học sinh, giúp học sinh có ý
thức, hứng thú trong học tập đạt kết quả cao về mọi mặt .
* Một số dự kiến cải tiến công tác quản lý nhà trường nâng cao chất
lượng dạy và học như sau:
- Sắp xếp thời khóa biểu sao cho các tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần
một lần. Kiểm tra trong tuần và ký duyệt kế hoạch bài dạy, góp ý các tiết dự giờ
6
kiểm tra trong tuần trước và lên lịch dự giờ tuần sau. Họp trao đổi về phương
giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
- Lập phiếu báo giảng chung cho từng khối, từng môn. Qua phiếu báo
giảng phó hiệu trưởng chuyên môn nắm được tiến bộ nhanh hay chậm của
chương trình giữa các lớp, từ đó có những đề xuất, biện pháp giải quyết, đảm
bảo tiến bộ chương trình đồng đều sẽ tiện lợi cho việc kiểm tra chung.
- Cải tiến hình thức kiểm tra:
+ Kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên.
+ Xây dựng kiểm tra giữa định kỳ và thi học kỳ.
+ Kiểm tra chung tất cả các bộ môn.
+ Thống kê, phân tích kết quả sau các bài kiểm tra chung để có nhận
xét về chất lượng học tập của học sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên, từ
đó có kế hoạch bồi dưỡng , phụ đạo cho phù hợp.
- Sau mỗi thời điểm và học kỳ, giáo viên chủ nhiệm lập danh sách những
học sinh yếu để tổ chức dạy phụ đạo riêng. Chọn những giáo viên có trình độ
chuyên môn sâu, chịu khó, có phẩm chất tốt để bố trí dạy lớp này. Mặt khác
giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phụ đạo ở lớp và liên lạc với gia đình học
sinh để thông tin nhắc nhở, động viên các em học tốt hơn.
- Phối hợp với công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội tổ chức các phong trào
thi đua “Dạy tốt – học tốt” thực sự đi sâu vào nội dung, không phô trương hình
thức.Tổ chức công tác ngoại khóa , trò chơi dân gian để khuyến khích cho học

sinh hăng say trong học tập.
- Nhanh chóng xây dựng đội ngũ ổn định, vững mạnh về chuyên môn
nghiệp vụ, có phẩm chất tốt, đoàn kết gắn bó, đủ về số lượng, quan tâm hơn nữa
đến đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên.
5- Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
- Trong các hoạt động chỉ đạo, công tác giảng dạy của giáo viên và học
tập của học; chứng tỏ quan hệ giữa giáo viên và học sinh là rất cần thiết trong
công tác giáo dục. Giáo viên và học sinh thể hiện qua hoạt động và nhân cách
của mình tác động với nhau, thống nhất với nhau. Để chứng tỏ học sinh cần
hoàn thành các nhiệm vụ học tập rèn luyện chuẩn bị toàn diện để đi vào cuộc
sống đáp ứng nhu cầu xã hội. Trong quá trình tổ chức hoàn chỉnh hoạt động của
học sinh, bản thân giáo viên cũng cần phải gương mẫu tốt về mọi mặt, đáp ứng
nhu cầu giáo dục ngày càng cao đối với thế hệ trẻ nhằm tạo con người mới giúp
ít cho đất nước Việt Nam để sánh vai với cường quốc năm châu. Do vậy, vai trò
là giáo viên chúng ta cần biết tổ chức, hướng dẫn cho thế hệ trẻ hoàn thiện về
mọi mặt, góp phần có hiệu quả làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng
dân chủ văn minh.
- Trên đây là một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu – kém
của tôi, mặc dù nó không phải là những biện pháp hoàn hảo, nhưng tôi tin rằng
7
7
thời gian cùng với lòng yêu nghề sẽ giúp cho tôi được học hỏi nhiều kinh
nghiệm quý báu và có những biện pháp hoàn thiện hơn để góp phần trong công
tác giáo dục, xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh và giàu đẹp.
6. Đề xuất, kiến nghị::
Sáng kiến này áp dụng tại trường có hiệu quả cao trong năm học, Nếu có
thể áp dụng nhân rộng cho các trường Tiểu học trong thành phố Cà Mau.

Ý kiến xác nhận Người viết báo cáo
Của thủ trưởng đơn vị

Trần Văn Tương
PHOỉNG GIAO DUẽC VAỉ ẹAỉO TAẽO TP CAỉ MAU
TRNG TH LC LONG QUN
*************
BO CO SNG KIN
Tờn sỏng kin :
MT S BIN PHP KHC PHC TèNH TRNG
HC SINH HC YU - KẫM TRNG TIU HC


- H v tờn ngi thc hin : TRN VN TNG
- Chc v, nhim v ang ph trỏch: Hiu trng
- n v cụng tỏc : Trng Tiu hc Lc Long Quõn
Nm hc : 2012 -2013