PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY MINDMAP
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (376.4 KB, 11 trang )
SỬ DỤNG MINDMAP
(MIND MANAGER)
VÀO DẠY HỌC
Ứng dụng Mindjet MindManager Pro 10
Lê Văn Thoại
Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế
SỬ DỤNG MINDMAP
Tony Buzan sinh năm 1942, Anh, chuyên gia hàng đầu thế giới về nghiên cứu
hoạt động của bộ não và là cha đẻ của Mind Map.
NGUYÊN LÝ: Hoạt động theo nguyên tắc
liên tưởng “ý này gợi ý kia” của bộ não.
TRÁI 50% PHẢI 50%
Kích thích
: Huy động tiềm năng bộ não, HS học tập tích
cực, hỗ trợ các PPDH. GV giúp HS thói quen tự ghi chép
hay tổng kết vấn đề, chủ đề đã đọc theo cách hiểu của HS .
Khi HS đã biết, GV cho chủ đề chính/đặt chủ đề ở bảng
(vở, tờ giấy/ bìa), gợi ý HS vẽ nhánh cấp 1, cấp 2, Vẽ
được kiến thức trọng tâm trên giấy giúp HS dễ ôn tập, xem
lại kiến thức.
: Phát triển khả năng thẩm mỹ (bố cục
màu sắc, đường nét, nhánh sao cho đẹp); sắp xếp các ý
tưởng khoa học, súc tích… Và để HS “Học cách học”: Cách
tích lũy kiến thức, cách lĩnh hội kiến thức hiệu quả.
Mọi người đang làm công việc khác nhau khắp thế giới,
từ trẻ 5 tuổi, Sinh viên đến Tổng Giám đốc. Dùng
Thuyết trình, lập kế hoạch sự kiện gia đình, một dự án
kinh doanh
Mind Map được tạo thành bởi hầu hết các từ khóa (key
word). Từ khóa có thể nắm bắt nội dung điều cần ghi nhớ.
Vậy từ khóa là gì? Ví dụ
! "#$ % & '( ) * + * % , - .
'"/012342 *'5/12 *13%6
&'( *'578-121+9-$'*8,
. "$ * 1 7 8- 12 '5 9 -3 : ,$
%615;'(; *'5<=>#'
129-1<";3?9@$& *1<=
>8&129-'5<";A
BCDEF *%12F *'5 *1F *'5
78-19-F *178-'59-F
*'5=$9-1";F *1=$9-
'5";FA
BCGE !"#$%&'()F+*F,-.
F'"/0F42F/12F%6&'(F12F
+ F$ '* 8 ,$ . "$ F 12 F : ,$ %
615;'(;F<F>#'F<F?9@$
&F<F>8&12F<FA
:D : H5<!8,3
:G : I>+7J'#03
: K: C5 7 1 L5
M1DN
:O : N5M1G$M1K$F
: P :QR 0 $ S"T$
UV$F
LƯU Ý
Dùng từ VWR'XY0A miêu tả nội
dung. Từ trung tâm và triển khai ra. Tại sao lại phải
dùng hình ảnh? Diễn đạt thay ngàn từ, (HS tưởng
tượng, hưng phấn).
Tạo nhánh/ chi tiết nhánh. Dùng từ trọng tâm, tăng
kết cấu của các ghi chú. In ra giấy dễ đọc, dễ nhớ
hơn.
Z/[ nổi bật vấn đề. Màu sắc có tác dụng kích
thích não như hình ảnh.
Tư duy G 7 L1 ;). Dùng mũi tên/biểu
tượng/hình ảnh chỉ ra liên kết. Nối nhánh chính (cấp
một) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp 2
đến nhánh cấp 1, nối cấp 3 đến nhánh cấp 2,…. bằng
đường kẻ. Gần trung tâm càng được tô đậm, dày
hơn. Làm cho HS hiểu và nhớ nhiều thứ hơn do bộ
não của chúng ta làm việc bằng sự liên tưởng.
LƯU Ý
Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằm
trên một đường kẻ.
Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểu
đường kẻ, màu sắc,…)
Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng
(đường cong thu hút được sự chú ý của mắt
hơn rất nhiều).
Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung
tâm.
Đừng để bị tắc ở một khu vực. Cạn kiệt suy
nghĩ thì chuyển sang nhánh khác. Ghi ngay
ý tưởng vào nơi hợp lý ngay khi nghĩ ra nó.
Đừng lưỡng lự.
Phá vỡ ranh giới. Hết giấy thêm các tờ khác
ghép vào.
LƯU Ý
Đừng suy nghĩ quá lâu. Việc dừng lại quá lâu sẽ
khiến cho những suy nghĩ tiếp theo bị ngăn lại. Ta
mải lo cho vấn đề đó mà sẽ quên mất những vấn đề
tiếp theo.
Không cần tẩy xóa, sửa chữa.
Viết tất cả những gì mình nghĩ cho dù nó có ngớ
ngẩn, ngu ngốc đến đâu đi nữa, đừng bỏ lỡ những
ý tưởng đó. Đôi khi những ý nghĩ tưởng như điên rồ
lại là một ý tưởng cực kỳ độc đáo và sáng tạo mà ta
không ngờ được đó.
Sơ đồ tư duy được vẽ, viết và đọc theo hướng bắt
nguồn từ trung tâm di chuyển ra phía ngoài, và sau
đó là theo chiều kim đồng hồ. Do đó, các từ ngữ
nằm bên trái Sơ đồ tư duy nên được đọc từ phải
sang trái (bắt đầu từ phía trong di chuyển ra ngoài)
LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY
Bài tập.
- Lập sơ đồ tư duy với nội dung:
\?]
^
4Z\
^
?_Q`ab$Z\
^
?_QcdQBe
^
_Z\
^
?Ifg_Q`ab_h\
^
gibjgklim?nBbop_QbgpBqQBmN
(Làm việc cá nhân, mỗi giáo viên 1 bài)
